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SOCIOLINGÍSTICA - AUTORA TANIA MARIA ALKMIM

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SOCIOLINGÍSTICA - AUTORA TANIA MARIA ALKMIM

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De acordo com o livro, acerca da SOCIOLINGÍSTICA, há vários olhares para esse tema e algo em comum: que a linguagem e sociedade adam indissociavelmente ligadas. Muitos autores pensam diferentes formas para falar sobre como se da a união entre sociedade e linguagem e de como se entrelaçam.

O livro aborda, inicialmente, a visão de um botânico alemão, chamado Augusto, do sec. XIX, que devido a profissão, fala que a língua e os órgãos fonadores estão associadas as diferentes raças humanas, colocando a língua como principal critério para classificar da cada raça no que tange a cultura e o viver social.

Depois, vem Ferdinand de Saussure, um estruturalista, que coloca a língua como objeto principal do estudo linguístico, diz que a "a língua é um fato social... um sistema convencional(Fatores internos e externos) obtido pelos indivíduos que vivem em sociedade".

Na sequencia o livro apresenta outra concepção sobre como a língua e sociedade andam lado a lado, a ideia de Bakhtin e a "Interação Verbal" e a definição da comunicação social, dizendo que a interação entre os indivíduos vão além de uma simples fala, são os atos de fala, quando o indivíduo  enuncia, já fica previamente estabelecida uma ação. (que é a enunciação). Ou seja, a linguagem se da pela interação entre os indivíduos, o que ele também denomina fenômeno do "Dialogismo"

Em seguida vem Jakobson, ele leva em consideração alguns "fatores constitutivos no envolvo da comunicação", como, por exemplo, " quem recebe, quem manda, a mensagem, o contexto". Diz que o falante escolhe livremente seus subcódigos dentro da fala de acordo com esses constitutivos, devido já estar inserido dentro de determinada sociedade ele fala de forma livre, espontânea e dinâmica, como por exemplo a expressão "Graande", a duplicação da letra "a" vai exprimir uma função emotiva, dependendo de para quem está sendo dirigido.

Para Marcel Cohen, a linguagem vai se constituir pelos aspectos externos, ele coloca em evidência o estudo sociológico da língua, que diz respeito ao "...estudo das relações entre as divisões sociais e as variedades de linguagem, que permite abordar temas como: a distinção entre variedades rurais, urbanas e de classes sociais, os estilos de linguagem (variedades formais e informais), as formas de tratamento, a linguagem de grupos segregados (jargão de estudantes, de marginais, de profissionais etc.)".

Benveniste, linguista francês, pontua alguns aspectos principais como, por exemplo, "...que a  sociedade e os sujeitos só existem pela e para a língua, que o ser humano usa da linguagem e dos símbolos para construir sua relação com a natureza e com os demais...". Ele ainda destaca que a sociedade usa da língua para se organizar em classes e grupos dentro das relações sociais e na vida em sociedade.

Para que a Sociolinguística vire um campo fixo de estudos, o linguista Bright diz que o objeto de estudo dessa área é a "diversidade linguística". Ele revela os fatores socialmente definidos para sua análise, como:
A - Identidade social de quem fala; No que tange os dialetos das classes social e de sexo.
B- Identidade social do ouvinte; Formas de Tratamentos (Quando o adulto se dirige ao bebê com voz de criança).
C- Contexto social; Uso da linguagem formal e informal.
D- Julgamentos; O falante julga o seu comportamento  e o do outro.
Em seguida é abordado a "Antropologia linguística", proferida por estudioso das Ciências Sociais, que vai dizer que sociedade, linguagem e cultura andam de forma integrada.
O primeiro é Hymes(1962), ele observa o comportamento linguístico em cada comunidade, de acordo com sua cultura, buscando a função da linguagem através da observação da fala e das regras sociais de cada uma delas.
O segundo é Labov (1963), que faz relações entre idade, sexo, ocupação etc, ao comportamento linguístico.

SOCIOLINGÍSTICA : "Seu objeto de estudo é a língua, de forma falada, observada, descrita e analisada em seu cenário." Indivíduos  que interagem de diversas formas de redes comunicativas e assim seu comportamento se orienta por essas formas de se comunicar.

COMUNIDADE LINGUISTICA É = Existência de diversidade e variações, ou "variações linguísticas"

A LÍNGUA não é uma identidade homogênea, ela é representada por conjuntos de variedades. O Português como sendo uma língua, no Brasil recebe o nome de Português igual em Portugal, mas apenas o nome, pois o modo que ambos falam o idioma é diferente. O idioma engloba todos os tipo de portugueses falados, e com falas diferentes.

As variações linguísticas diferenciam-se em quatros grupos:

Sociais (diastráticas)- Classe Social menos favorecidas "Grobo" emprego do "r" no lugar do "l".
Geográfica/ regionais (diatópicas)- No Brasil se diz "Trem", Em Portugal "Comboio".
Históricas (diacrônicas)- "Vossa Senhoria"- Dirigia-se ao rei. Expressão retrógrado  ao séc XXI, atualmente não se usa mais, o contexto mudou, o rei deixou de existir, etc.
Estilísticas (diafásicas)- Formalidade e informalidade.

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QUANTO AO LETRAMENTO - AUTORA MAGDA SOARES

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QUANTO AO LETRAMENTO - AUTORA MAGDA SOARES

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Magda Soares nos traz no seu livro "Letramento e três gêneros"  definições sobre o letramento, seus diferentes contextos e maneiras de se propagar.

Primeiramente Magda traz uma contextualização para diferenciar letramento de alfabetização. Neste sentido, para ela a Alfabetização surge como sendo um espécie de tecnologia usada pela criança para aprenda a diferenciar fonemas, grafemas, sintaxe, espaços na folha, sincronia das letras, além de servir para o desenvolvimento do convivo social.  Por outro lado, o letramento vem após a alfabetização, que é quando o alfabetizado consegue, por exemplo, fazer distinções de textos em contextos diversos, compreender o que leu, produzir textos autorais, ter um objetivo ao usar a escrita, saber dialogar com diferentes tipos e gêneros textuais. Conclui que, embora tenham suas diferenças, eles andam intrinsicamente ligados.

"Anos 80: Mary Kato, de 1986(No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística), a autora  diz acreditar que a língua Falada culta" é consequência do letramento". "

"Livro de 1988 (Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso), Leda Verdiani Tfouni, no capítulo introdutório, distingue alfabetização de letramento: talvez seja esse o momento em que letramento ganha estatuto de termo técnico no léxico dos campos da Educação e das Ciências Linguísticas. "

"DICIONÁRIO AURÉLIO Já é aquele "versado em letras, erudito"/e iletrado é "aquele que não tem conhecimentos literários"/O dicionário Aurélio não registra a palavra "letramento". "

"Dicionário Contemporâneo da Língua Portugucsa, de Caldas Aulete: já por ele considerado vocábulo antigo, antiquado. "letramento" caracteriza a palavra como "ant.", isto é, "antiga, antiquada", e lhe atribui o significado de "escrita"; o verbete remete ainda para o verbo "letrar", "investigar, soletrando". "

"...Letramento é, pois, o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever: o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter- se apropriado da escrita... "

Outra conclusão do conceito de letramento é que um indivíduo pode não saber ler e escrever, isto é, ser analfabeto, mas ser, de certa forma, letrado (atribuindo a este adjetivo sentido vinculado a letramento). (...) A criança que ainda não se alfabetizou, mas já folheia livros, finge lê-los, brinca de escrever, ouve histórias que lhe são lidas, está rodeada de material escrito e percebe seu uso e função, essa criança é ainda "analfabeta", porque não aprendeu a ler e a escrever, mas já penetrou no mundo do letramento, já é, de certa forma, letrada.

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QUANTO À ALFABETIZAÇÃO - A LINGUISTA MIRIAN LEMLE

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QUANTO À ALFABETIZAÇÃO - A LINGUISTA MIRIAN LEMLE

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A linguista Miriam Lemle nos explica no seu livro "Guia teórico do alfabetizador", no capítulo 2 "As capacidades necessárias à alfabetização", o tripé das noções básicas  que a criança, ou o alfabetizando precisa saber para poder ser aprovado no processo de alfabetização, e algumas dificuldades que a criança enfrenta durante esse processo. Como o observar a própria posição da letra, a pronuncia e o som que ela produz, como ela é escrita na folha e a associação da palavra ao objeto são marcos importantes nessa translação.

Ela comenta que o risco preto da folha significa um som da fala e que esse é o primeiro passo para a criança aprender a ler e escrever. A autora parte da premissa de que ela precisa saber o que é um "símbolo". Precisa compreender que os símbolos (As letras) carregam um significado, que ela chama de "Percepções visuais finas".

Ressalta que o sujeito deve entender, POR MAIS SIMPLES QUE PAREÇA, as posições das letras na linha, a noção de espaçamento na folha, e que as palavras seguem uma logica de escrita. Em seguida ela traz a condição de escutar, a fim de que essa criança possa identificar a letra e qual som aquela letra é responsável por produzir, o que é denominado por ela de "percepção auditiva". Em seguida ela aborda a dificuldade que a criança tem de fazer a divisão entre as palavras e, segundo ela, é uma das barreias mais comuns no processo de alfabetização, ela diz que seria a falta de "separação da fronteira vocabular".

Ela DESTACA que há níveis de representação simbólica, exemplifica com a palavra "Panela" e que a criança deve fazer associações entre o som das letras, depois das sílabas, depois da palavra e ligar ela ao objeto, trazendo para um nível de entendimento mais concreto.

Em seguida ele traz uma dicotomia: De como certa palavra pode ser excluída do vocabulário do aprendiz, pelo simples fato da falta com de contato com objeto concreto, ou seja, não conhecer o objeto, ou aquilo não faz parte da região dele e assim lhe será ensinado  apenas as palavras de sua região. Outros pensam que pode ser ensinadas todas as palavras até as que ele não vai conhecer  o objeto  em evidencia, ou que tem nominações em diferentes em diferentes regiões.  Ex: "Mandioca", a palavra é usada na região Sul, mas no Nordeste se usa a palavra "macaxeira".

No livro ela prosseguirá falando sobre o conceito de "Sentença". Existe aquela velha frase "Você sabe identificar uma frase?". Ela inicia com uma Letra Maiúscula e termina em um ponto final (.).  Portanto ela diz que o alfabetizando deve discernir , diferenciar e identificar a "frase".

SÍMBOLOS; DISCRININAÇÃO DOS SONS; FORMATO DAS LETRAS; O QUE É A PALAVRA; POSIÇÃO DA PAGINA;

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QUANTO À AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM - AUTORA ALESSANDRA DEL RÉ

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QUANTO À AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM - AUTORA ALESSANDRA DEL RÉ

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Alessandra Del Ré aborda em seu artigo "A pesquisa em aquisição da Linguagem: teoria e Prática que, inicialmente teve um desentendimento entre a psicologia e a Linguística. Depois vem a proposta de uma análise  da psicolinguística que se inicia pelos bebês, que era quando os pais reescreviam e deixavam registrados as falas desses bebês. O livro conta que houve um envolvimento entre a linguagem e o desenvolvimento cognitivo.  Para que houvesse essa união entre elas, existe algumas áreas importantes que Maingueneau traz para seu o estudo e que mostra esse entrelaçamento, como, por exemplo,  O produção e a interpretação de enunciados, A memorização, O plurilinguismo, As patologias, A aquisição da Linguagem,
Na página 16 ele vai dar uma atenção especial para a aquisição da linguagem, ele levanta alguns fatores cruciais que vai dar, no final, essa obtenção da linguagem:

- A idade máxima para a aprendizagem da língua que mais tarde será sua língua materna;
- Se há uma sequencia, ou não da aprendizagem dos componente da linguagem(Morfologia, ou  fonologia);

PARA A OCORRENCIA DE UMA AUTONOMIA DA OBTENÇÃO DA LINGUAGEM, ELA FOI DIVIDIDA EM 3  SUBÁREAS:

"1 Obtenção da língua materna Diz respeito à Morfologia, fonologia, sintaxe, aspectos discursivos, interativos, semânticos, etc. Com desvios (Surdez), ou sem."

"2 Obtenção da segunda língua  O individuo que aprende a língua de maneira formal(Instituições de ensino), ou informal (Campo familiar)."

"3 Aquisição da escrita Condiz ao Letramento, alfabetização, fala, escrita..."

A QUESTÃO METODOLÓGICA

O DEDUTIVO: Como o próprio nome já diz, é por criação hipóteses vistas como verdades, mas sem provas e com ausência de dados. A base empírica se dá por raciocínio lógico e o objetivo é explicar os fatos linguístico. Pode não ser autossuficiente devido a falta de verificação por meio de dados, como também pode ser excelente, porque é um campo repleto de infinitas possibilidades. Fica em aberto a qualquer dedução.

INDUTIVO: Ao contrário da dedução, este vai conter dados empíricos. É construído de maneira a não descartar algumas questões pré- existentes. Sua principal função também é explicar os fatos linguísticos. Fica mais limitado, porém próximo dos dados e dos fenômenos que realmente ocorre na língua.

DADOS QUALITATIVOS: Consiste em uma observação subjetiva, natural. O pesquisador esta próximo dos dados.
O processo é uma descoberta exploratória, descritiva e indutiva. Os dados são autênticos, ricos e se refere a casos únicos.

DADOS QUANTITATIVOS: Presume uma realidade instável. O pesquisador esta longe dos dados. A pesquisa está voltada para os resultados, verificação e aprovação de um método hipotético-dedutivo. Devido a quantidade de casos semelhantes, podem ser generalizados. Não é uma pesquisa aprofundada, mas é o suficiente.

PRINCIPAIS TEORIAS ACERCA DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM

EMPIRISMO Teoria de Skinner- Behaviorismo, método E-R: Reforço negativo e positivo reforça uma resposta. Correção da fala da criança pode gerar um trauma e ela pode simplesmente não falar ou demorar para falar, ou ainda desenvolver dificuldades devido a cobrança, ou nem um estimula não trará nenhuma evolução, seja essa evolução boa ou ruim. A criança é vista como uma tabula rasa. A mente não é vista como um fator crucial para a obtenção da Linguagem .O ensino tradicional, como o uso de provas e a memorização.

RACIONALISMO Vê o ser humano com a capacidade inata e com potencial. Nasce aqui o Inatismo, de que devido a complexidade da aquisição da linguagem, deveria ser passado geneticamente as crianças, ou ainda, a "intuição" do falante, que seria o falante sabe o que é ou não permitido na língua, fenômeno denominado por Chomsky de "(A)gramatical", sobre o que se tem como uma regra e de quando a fala é uma generalização a partir da constatação de fatos. Ele aborda a rapidez que a criança aprende e imita os sons das palavras e como cria uma nova "gramatica". Chomsky chamara de "Teoria da fechadura". Não poderia ser simplesmente decorado as palavras. Aqui a mente é vista como um fator crucial para a obtenção da Linguagem. Chomsky sugere a "Gramatica Gerativa Transformacional", que é quando não uma regra que a criança deva seguir, como em uma frase, o uso do sujeito antes do verbo ou vice-versa, ou ainda, que ela não tenha consciência de que quem faz o ato de riscar é ela e não o lápis que risca a parede.

3 autores que falam em sua teorias como se dá a obtenção da linguagem

O CONTRUTIVISMO E O COGNITIVSIMO DE PIAGET: Que liga a linguagem ao desenvolvimento cognitivo. Há duas categorias de linguagens, a egocêntrica (Fala consigo mesma) e a socializada (divide sua fala com outro individuo).

O SOCIOINTERACIONISMO DE VIGOTSKY/INTERACIONISMO SOCIAL: Esse conhecimento(Obtenção da Linguagem) nascerá pelo contato com outro falante(Mediador de informações) dentro de um meio social. ZDP (Zona de desenvolvimento social).

JEROME BRUNER: Ressalta a BRINCADEIRA, O JOGO que alternam a atenção e a ação (O "Faz de conta" e jogo de empilhar) como um estimulante na aquisição da linguagem e da comunicação. Primeiro a fase de gestos e movimentos, depois as verbais.