# data[].attributes.headline
1.2 Continguts del projecte educatiu de centre

# data[].attributes.subject
1.2 Continguts del projecte educatiu de centre

# data[].attributes.headline
1.2.1 Objectius, prioritat d'actuació i línea pedagógica del centre

# data[].attributes.subject
1.2.1 Objectius, prioritat d'actuació i línea pedagógica del centre

# data[].attributes.body
Acció pedagógica povedana

Objectiu formar persones autònomes, conscients de la seua dignitat i capaces d'actuar com a ciutadans responsables. Estudi personal, la reflexió crítica, la col·laboració, aprendre a viure junts i acollir la diversitat en una convivència constructiva; integrar la perspectiva intercultural com a valor; respondre als desafiaments educatius i socials que les noves tecnologies de la informació i la comunicació plantegen.

Professorat com a col·laboradors actius i responsables, crític, amb consciència d'equip, que reflexiona sobre la seua pròpia pràctica, al qual li interessa formar-se.

Orientació educativa i la figura del tutor/a com la peça clau de l'engranatge que facilita, secunda i acompanya a l'alumnat en el seu procés de creixement, maduració i aprenentatge

Reconéixer que la diversitat és una riquesa que ajuda a una millor comprensió de la societat i a un creixement més obert de la persona.Es practica un estil educatiu inspirat en la vida familiar, en l'acolliment, la naturalitat i l'afecte. Una convivència basada en l'alegria, la participació, l'ajuda mútua, la igualtat d'oportunitats entre sexe, raça, cultura, etc

La metodologia emprada a l'aula parteix d'un model comprensiu d'escola que afavoreix una educació individualitzada i alhora socialitzadora, reconeixent les diferències, respectant els ritmes, interessos, capacitats i motivacions d'un alumnat plural i divers.

Projecte lingüístic; llengua vehicular el castellà (en el cas de les comunitats bilingües, les dues llengües) i es potencia com a segona (o tercera) llengua l'anglés

# data[].attributes.headline
1.2.2. Les característiques de l'entorn social i cultural del centre

# data[].attributes.subject
1.2.2. Les característiques de l'entorn social i cultural del centre

# data[].attributes.body
Desafiaments del context sociocultural;

1. La urgència per redefinir la funció docent en l'era del coneixement:

2. La necessitat d'aprendre a aprendre en una cultura del canvi en la qual queda patent la caducitat dels aprenentatges:

3. L'atenció a la diversitat en una societat multicultural i de la globalització:

4. La coordinació del centre amb els agents socials de l'entorn:

Principis Educatius

1. Una escola inclusiva;

2. Una escola democràtica i participativa

3. Una escola compromesa amb la societat pròxima.

4. Una escola innovadora i oberta als valors emergents.

5. Una escola en la qual el professorat és l'element clau

6. Travessant-lo tot una escola cristiana.

# data[].attributes.headline
1.2.3. Les línies i criteris bàsics que han d'orientar l'establiment de mesures a mitjà i llarg termini

# data[].attributes.subject
1.2.3. Les línies i criteris bàsics que han d'orientar l'establiment de mesures a mitjà i llarg termini

# data[].attributes.body
EL PAC ofereix criteris i línies però no es desenvolupa.

Aquesta proposta educativa es concreta en els següents criteris:

Un mètode d'ensenyament aprenentatge que afavoreix l'aprenentatge cooperatiu i els agrupaments flexibles en les àrees instrumentals

El desenvolupament d'habilitats socials i d'intel·ligència emocional.

La formació en valors.

Els criteris pedagògics bàsics del Centre.

Els criteris d'avaluació i promoció.

Establir els criteris sobre la participació del centre en activitats culturals, esportives i recreatives, així com en aquelles accions assistencials a les quals el centre poguera prestar la seua col·laboració.

Establir els objectius mínims i els criteris d'avaluació per a les avaluacions extraordinàries de les diferents àrees.

Els criteris d'avaluació han de concretar-se a nivell individual a nivell grupal i ser referits a:

Grau d'adquisició de les competències.

Distribució dels continguts per nivells.

Adequació de les activitats per a aconseguir les competències.

A les accions realitzades en els diferents àmbits.

A la implicació de l'equip docent i de les famílies.

Formació del professor/a, tutor/a.

Línia pedagògica general del centre, de treball, institucionals, d'acció lingüística, de treball, d'actuació per a millora.

# data[].attributes.headline
1.2.4. La concreció dels currículums establits per l'Administració educativa per las diferents ensenyaments impartits en el centre

# data[].attributes.subject
1.2.4. La concreció dels currículums establits per l'Administració educativa per las diferents ensenyaments impartits en el centre

# data[].attributes.body
Currículum no actualitzat.

S'actualitza el present Reglament d'acord amb la següent normativa:

Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació (LOE)

Decret 39/2008, de 4 d'abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics i sobre els drets i deures dels alumnes, pares, mares, tutors, professorat i personal d'administració i serveis.

Ordre de 31 de març de 2006 de la Conselleria d'Educació, per la qual es regula el pla de convivència.

Ordre de 12 de setembre de 2007 de la Conselleria d'Educació , per la qual es regula la notificació de les incidències que alteren la convivència escolar

Model Organitzatiu i de gestió dels Centres Educatius de la I. Teresiana

# data[].attributes.headline
1.2.5. Els diferents criteris d'acció plans i programes establits per l'Administració educativa

# data[].attributes.subject
1.2.5. Els diferents criteris d'acció plans i programes establits per l'Administració educativa

# data[].attributes.body
S'estableixen criteris però no es desenvolupen, i els plans i programes no estan actualitzats pel que el que s'estableix per l'Administració Educativa ja no val degut al canvi de lleis.

Projecte Educatiu de Centre (PAC)

Projecte Curricular.

Pla de Pastoral (PP)

Pla d'Acció Tutorial (PAT)

Pla d'Atenció a la Diversitat (PAD)

Pla Lingüístic

Pla de Convivència

Pla de formació del professorat

# data[].attributes.body
Centre educatiu privat concertat

Institució Teresiana amb pedagogia povedana.

Des de 2n d'Infantil fins a batxillerat

Acció educativa des dels valors de l'Evangeli però tenint en compte les societat i situació sociocultural actual

# data[].attributes.headline
1.3. Elaboració, aprovació, difusió, seguiment i avaluació del projecte educatiu

# data[].attributes.subject
1.3. Elaboració, aprovació, difusió, seguiment i avaluació del projecte educatiu

# data[].attributes.body
Avaluació i Memòria Anual

L'avaluació de l'acció com a base per correccions.

El Centre desenvoluparà processos de millora contínua de la qualitat per a l'adequat compliment del seu Projecte Educatiu.

Coordinada per l'Equip Directiu, es recull en l'Informe de Revisió del SGC.

L'Informe de revisió del Sistema, o Memòria Anual recull els resultats finals de reflexió i avaluació.

L'elaboració correspon al Claustre de Professors.

la seua adreça i avaluació a l'Equip Directiu.

La seua aprovació correspon al Consell Escolar de Centre, convertint-se així en el punt de partida de la Programació Anual del següent curs.

# data[].attributes.headline
1.2.5.1. Criteris bàsics per a l'ús vehicular de les llengües

# data[].attributes.subject
1.2.5.1. Criteris bàsics per a l'ús vehicular de les llengües

# data[].attributes.body
Es parla de un programa lingüístic, però aquests no està en la web

# data[].attributes.headline
1.2.5.2. Criteris bàsics per al desenvolupament de la cultura literària

# data[].attributes.subject
1.2.5.2. Criteris bàsics per al desenvolupament de la cultura literària

# data[].attributes.body
no hi ha res.

# data[].attributes.headline
1.2.5.3. Criteris bàsics d'actuacions per a la igualtat i la convivència

# data[].attributes.subject
1.2.5.3. Criteris bàsics d'actuacions per a la igualtat i la convivència

# data[].attributes.body
Marc del Pla de Convivència de la Institució Teresiana.

PRESSUPOSTOS DE PARTIDA

1. Referents d'identitat

2. Referents legislatius

3. Referents del context sociocultural

4. Plantejaments teòrics

PROPOSTA EDUCATIVA

1. Objectius del Pla de convivència i la seua contribució al desenvolupament de les competències bàsiques

2. El nostre estil de convivència

3. Mesures preventives i de millora de la convivència.

4. Normes de convivència

5. Formació del professorat

6. Comissió de convivència

7. Seguiment, avaluació i propostes de millora.

8. En el Marc del pla d'atenció a la diversitat dels centres de la institució teresiana "cap a una escola inclusiva", s'analitzen i desenvolupen diversos punts sobre diversitat i igualtat.

# data[].attributes.headline
1.2.5.4. Criteris bàsics per a l'atenció a la diversitat i la inclusió educativa

# data[].attributes.subject
1.2.5.4. Criteris bàsics per a l'atenció a la diversitat i la inclusió educativa

# data[].attributes.body
https://colegioelarmelar.org/wp-content/uploads/2016/03/PlanAtencionDiversidad.pdf

MARQUE DEL PLA D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT on es desenvolupen els següents punts;

Plantejament d'una escola Inclusiva

Referents d'Identitat

Referents Legislatius

Referents Socioculturals

Algunes condicions bàsiques

Objectius

Metodologia

Mesures de centre i d'aula

Formació del professorat

Seguiment i Avaluació del Pla

# data[].attributes.headline
1.2.5.5. Criteris bàsics per a l'acció tutorial

# data[].attributes.subject
1.2.5.5. Criteris bàsics per a l'acció tutorial

# data[].attributes.body
Tot això està desenvolupat en el document anomenat Marco del pla d'acció tutorial dels centres de la institució teresiana.

Pressupostos de partida;

1. Principis generals dels quals partim

2. Referències legals

3. Àmbits d'intervenció

4. Funcions del tutor/a Proposta

Proposta Educativa

1. Objectius del PAT

2. Unes Competències a desenvolupar

3. Continguts

4. Orientacions metodològiques

5. Aspectes organitzatius

6. Formació del professor/a tutor/a Seguiment

7. i Avaluació

# data[].attributes.headline
1.2.5.6. Criteris bàsics per al procés d'acollida

# data[].attributes.subject
1.2.5.6. Criteris bàsics per al procés d'acollida

# data[].attributes.body
S'esmenta l'acolliment d'alumnes universal i inclusiva, on el centre acull la diversitat. Es parla també de la Unitat d'Acolliment i Avaluació Inicial en les mesures de les diferents etapes educatives amb objectius generals.

# data[].attributes.headline
1.2.5.7. Criteris pedagògics per a la transició i continuïtat de l'alumnat de centres del primer cicle amb centres del segon cicle de l'Educació Infantil

# data[].attributes.subject
1.2.5.7. Criteris pedagògics per a la transició i continuïtat de l'alumnat de centres del primer cicle amb centres del segon cicle de l'Educació Infantil

# data[].attributes.body
No s'esmenta res ja que el mateix centre ofereix totes les etapes educatives.

# data[].attributes.headline
1.2.5.8. Criteris per a la formació permanent del personal docent i personal educador per al desenvolupament del projecte educatiu

# data[].attributes.subject
1.2.5.8. Criteris per a la formació permanent del personal docent i personal educador per al desenvolupament del projecte educatiu

# data[].attributes.body
Aquesta part està detallada en el pla d'acció tutorial, en l'apartat de proposta educativa: Formació del professor/a tutor/a.

Perfil d'educador/tutor; Un educador crític i propositiu Un educador que humanitza en totes les circumstàncies Un educador coherent amb el que transmet.

# data[].attributes.headline
1.2.5.9. Criteris per a l'organització del menjador escolar

# data[].attributes.subject
1.2.5.9. Criteris per a l'organització del menjador escolar

# data[].attributes.body
no hi ha res

# data[].attributes.headline
1 .2.5.10. Altres projectes i programes desenvolupats pel centre

# data[].attributes.subject
1 .2.5.10. Altres projectes i programes desenvolupats pel centre

# data[].attributes.body
Projecte de Mediació Escolar

Document marc de pastoral i Projecció social dels centres IT.

Projecte educatiu de Poveda.

S'esmenten programes d'orientació, reforç, de l'Àrea de ERE, de voluntariat, etc,. però no s'esmentada ni defineix cap concret.