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1. Explora movimientos de locomoción, manipulación o estabilidad para enriquecer sus posibilidades.

2. Combina movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en juegos para dar respuesta a situaciones que se presentan.

3. Adapta sus movimientos ante las situaciones que se le presentan para favorecer la precisión y control de sus movimientos.

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Son aquellos que son nacionales y obligatorios, en ellos, se explican los contenidos

y procesos de desarrollo de aprendizaje de cada fase de la formación educativa

básica. Estos programas son los que los docentes toman en cuenta para diseñar.

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Desarrolla los elementos centrales en torno a cómo se enseñan los objetos de aprendizaje que se encuentran en los campos formativos.

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Tienen un carácter local y regional.

Es un documento donde se plasma la contextualización que se realiza a partir de los programas sintéticos.

Incluyen sus intereses y necesidades para determinar soluciones que contribuyan a la problematización de la realidad educativa.

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Se adapta a las condiciones en las que se realizan los procesos de enseñanza como las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de NNAJ.

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Plano didáctico.

1. Problematizar la realidad (detección de problema).

2. Contextualización (selección de procesos de aprendizaje).

3. Codiseño (diseño de una situación didáctica).

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Es un órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógica que tiene cada escuela de Educación Básica. Se encarga de la toma de decisiones enfocadas a alcanzar el máximo logro de los aprendizajes de NNAJ.

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Revisar los avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones que favorezcan el logro de la mejora escolar.

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Tiene como propósito principal la mejora continua del servicio educativo que presta la escuela, para garantizar que ningún NNJA se quede fuera de los aprendizajes y de las oportunidades de desarrollo integral que brinda la vida escolar.

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1.- Directora.

2.- Asesora técnico pedagógico.

3.- Docentes del grupo.

4.- Promotores (artes, salud, educación física etc).

5.- Docentes de educación física.

6.- Docentes de inglés.

7.- Docente de cómputo.

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1.- Seguimiento del PEMC: se valoran avances, intercambian propuestas de intervención educativa, conocer buenas prácticas de colegas de otros niveles y servicios educativos, así como tomar decisiones colegiadas.

2.- Desarrollo de buenas prácticas para la NEM: el colectivo docente desarrollará, una de las seis líneas temática (inclusión, aprendizaje colaborativo en el aula y desde la gestión escolar,

formación cívica y ética en la vida escolar, escuela y familias dialogando y sumando acciones frente al cambio climático).

3.- Organización de la escuela: simplemente se tratan asuntos escolares.

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1.- Guía de trabajo para cada sesión de CTE.

2.- Colección “Buenas prácticas para la Nueva Escuela Mexicana” (fichas de actividades).

3.- Apuntes para el director.

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El CTE realiza sesiones 13 días del ciclo escolar distribuidos en dos fases:
- Cinco días hábiles previos al inicio de cada ciclo escolar para la fase intensiva.

- Ocho días distribuidos a lo largo de cada ciclo escolar para la fase ordinaria.

Ambas fases están establecidas en el calendario escolar de la SEP.

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Es una propuesta concreta que plantea objetivos de mejora para fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos establecidos.

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Se establece en un mismo documento las metas, procesos y tareas que debe de realizar el colectivo docente y la comunidad educativa para alcanzar los objetivos orientados a la mejora de los logros educativos de las niñas, niños y adolescentes.

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Basarse en un diagnóstico escolar compartido por toda la comunidad educativa.

Entrar en una política de participación y colaboración.

Tener una visión de futuro.

Ajustarse al contexto.

Ser multianual.

Tener un carácter flexible.

Contar con una adecuada estrategia de comunicación.

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1.- Diagnóstico:  La escuela realiza un examen de la situación en la que se encuentra y de las problemáticas que vive; se apoya en información que, a su colectivo docente le permite analizar, reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas.

2.- Objetivos y metas: Partiendo de la lista de retos o  problemáticas, se plantean los objetivos del Programa, estos, son los que especifican lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo.

3.- Acciones a realizar: son las que hacen realidad el cumplimiento de los objetivos. Se definen las acciones que se

llevarán a cabo en cada uno de los ámbitos integrados

en el diagnóstico.

4.- Seguimiento y evaluación: es necesario contar con una estrategia para dar seguimiento y evaluar sus resultados.

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1.- ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE LENGUAS Y CULTURAS INDÍGENAS Y AFROMEXICANAS.

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1.- ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE LENGUAS Y CULTURAS INDÍGENAS Y AFROMEXICANAS.

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Se refiere a darle el valor y respeto que se merecen las lenguas y culturas de los pueblos indígenas ya que son parte de México.

Busca juntar diferentes personas y grupos para hablar y buscar soluciones para la mejorar la educación que se da en dos o más lenguas.

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2.- ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA.

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2.- ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA.

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Las personas y grupos que trabajan en la educación deben usar métodos que ayuden a todos los estudiantes a aprender en un ambiente de respeto y confianza.

Las escuelas deben respetar y celebrar las diferencias de cada persona.

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3.- ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN MULTIGRADO.

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3.- ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN MULTIGRADO.

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Se refiere un plan de educación que se adapte a las escuelas que tienen alumnos de diferentes grados en una misma clase.

Se dan opciones de educación continua y apoyo a las escuelas que tienen este tipo de clases.

El programa ayudará a las escuelas a investigar y mejorar su forma de enseñar.

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4.- ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA ATENCIÓN A NNA EN SITUACIONES DE MIGRACIÓN INTERNA Y EXTERNA.

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4.- ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA ATENCIÓN A NNA EN SITUACIONES DE MIGRACIÓN INTERNA Y EXTERNA.

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Realizar materiales educativos para los niños y niñas que vienen de otros países o se van a otros países.

Ayudar a las personas que trabajan en la educación a entender y apoyar a estos niños y niñas.

Diseño de estrategias para darles servicio de salud, protección y participación a estos.

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5.- ESTRATEGIA NACIONAL PARA FORTALECER A LAS ESCUELAS COMO PARTE DEL TEJIDO COMUNITARIO EN CONTEXTOS URBANOS.

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5.- ESTRATEGIA NACIONAL PARA FORTALECER A LAS ESCUELAS COMO PARTE DEL TEJIDO COMUNITARIO EN CONTEXTOS URBANOS.

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Las escuelas trabajan con las comunidades para hacer proyectos educativos que les interesen y les ayuden.

Usar materiales educativos que tengan actividades divertidas y útiles.

Brindar cursos y talleres para que las personas aprendan cosas nuevas y se adapten a la vida en la ciudad.

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6- ESTRATEGIA NACIONAL CON PERSPECTIVA DE GÉNERO PARA MANTENER A LAS ESCUELAS LIBRES DE VIOLENCIA Y ACOSO.

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6- ESTRATEGIA NACIONAL CON PERSPECTIVA DE GÉNERO PARA MANTENER A LAS ESCUELAS LIBRES DE VIOLENCIA Y ACOSO.

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Las escuelas enseñan a niños y a niñas a no hacerse daño ni molestar a nadie.

Se encargan de fomentar la paz y el respeto entre todos, así como que reconozcan y premien las buemas acciones y actitudes de los niños y niñas.

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Las escuelas usan actividades de lectura que enseñen a respetar y valorar las diferentes culturas y formas de escribir.

Usan libros que tengan diferentes tipos de texto y que los niños y niñas elijan lo que quieren leer.

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Forma parte del campo formativo de lo humano y comunitario, esto nos ayuda a que el alumno se apropie del aprendizaje a través de escenarios lúdicos ya que desarrollan su potencial cognitivo, motriz, físico, expresivo. creativo afectivo.

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Dentro de este campo formativo hay una serie de objetos de aprendizaje que se complementan entre las disciplinas, cada una aporta elementos que son contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje a lo largo de la educación básica.

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1. El conocimiento de sí y de los demás.

2. La comprensión consciente de la vida emocional y afectiva.

3. El cuidado de la salud individual y comunitaria.

4. El análisis crítico de situaciones y problemas sociales.

5. La valoración y construcción de saberes e intervenciones.

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Para realizar un codiseño se necesita revisar los programas sintéticos analizando los objetos de aprendizaje y se destacan los contenidos explícitos en cada fase, después establecen los vínculos con otras disciplinas y las propuestas didácticas a implementar respetando a la Educación Física.

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Se pretende que los docentes favorezcan:

1. Dignidad humana: respetar y valorar a todos.

2. Diversidad: todos tienen las mismas posibilidades de participar.

3. Cultura de paz: fomentar el diálogo, la interacción y colaboración.

4. Salud: adquirir estilos de vida saludables.

5. Pensamiento crítico: asociar los conocimientos con otras disciplinas.

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La educación física contribuye a la formación integral a partir de la edificación de la competencia motriz que básicamente es darle sentido a los movimientos.

Destacan la percepción, interpretación, análisis y evaluación de acciones vinculadas con la diversidad de saberes adquiridos en otros contextos.

La educación física constituye en la escuela un espacio que fomenta el gusto por la práctica de actividad física.

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Absolutamente todos tienen la capacidad y cuentan con diferentes habilidades que se pueden desarrollar de una mejor manera, cabe resaltar que cada uno tiene ritmos, experiencias y características particulares lo que implica una constante adaptación.

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Es necesario motivar a realizar diversas acciones motrices en el que el juego motor, la expresión corporal, iniciación deportiva y el deporte educativo representan bases de distintas estrategias didácticas que se pueden sutilizar en las sesiones.

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Incide en desarrollo de habilidades comunicativas, aplicación del pensamiento crítico, conocimiento de sí y de los demás, cuidado del medio ambiente, aprecio por las culturas y promoción de valores.

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Integración de acciones que engloban una intención y un alto nivel de decisión. Es la capacidad de darle sentido y significado a los movimientos a partir de sus necesidades, experiencias y motivaciones.

Los NNA exploran y ponen a prueba sus posibilidades motrices, se vincula con el espacio, tiempo y casualidad e incorpora diversas experiencias para la construcción del yo en acción.

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Estimular los patrones básicos de movimiento hasta las habilidades y destrezas motrices como base para el desarrollo y aprendizaje motor.

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Surge para comprender a la persona como una unidad inseparable. Integra la parte funcional y física del cuerpo con lo cognitivo, emocional y cultural. Cada persona se apropia de vivencias que contribuyen al desarrollo de una identidad corporal.

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Se manifiesta por medio de gestos, posturas o expresiones corporales así como en el reconocimiento del potencial propio y de los demás así como la experimentación de emociones y sentimientos.

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Capacidad de diseñar nuevas ideas, llevarlas a la práctica y elaborar diversas respuestas para afrontar las tareas o situaciones que se presentan.

La acción motriz es la suma de las distintas conductas y desempeños que realiza una persona, es la oportunidad para explorar sus posibilidades y tomar decisiones.

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Se busca que los NNA generen distintas propuestas, seleccionen las más apropiadas de acuerdo con cada problema o situación y lo pongan en práctica.

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Estos elementos ayuda a que los estudiantes adquieran conciencia de sí, mejoren su disponibilidad corporal, alcancen mayor autonomía motriz e interactúen en ambientes de aprendizaje que fomenten el manejo creativo para solucionar problemas.

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La Nueva Escuela Mexicana es una propuesta educativa que busca transformar el modelo educativo actual con el fin de mejorar la calidad de la educación en México.

Involucra cambios en diversos aspectos de la educación, desde la formación de docentes hasta la implementación de nuevas estrategias pedagógicas.

La sociedad exige una educación de calidad, que prepare a los estudiantes para enfrentar las problemáticas de un mundo dinámico y competitivo. Además la NEM propone una educación más equitativa, inclusiva, integral y de calidad.

Finalmente se busca transformar la educación en México de manera profunda y sostenible, con el objetivo de mejorar la calidad educativa del país y formar ciudadanos capaces de poner en práctica los conocimientos adquiridos para enfrentar los desafíos del futuro.

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1. Explora sus posibilidades expresivas en situaciones lúdicas donde usen los sentidos para favorecer capacidades perceptivo-motrices.

2. Emplea su cuerpo al comunicarse y representar ideas, situaciones y emociones para favorecer capacidades perceptivo-motrices.

3. Pone en práctica sus posibilidades expresivas y motrices en distintas situaciones para contribuir en el desarrollo de sus capacidades perceptivo-motrices.

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1. Participa en juegos y dinámicas que le permitan mantenerse físicamente activos.

2. Propone juegos y actividades que le ayudan a mantenerse físicamente activo de acuerdo a sus posibilidades.

3. Pone en práctica alternativas que le permitan mantenerse activo para sentirse bien y cuidar su salud.

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PENSAMIENTO LÚDICO, DIVERGENTE Y CREATIVO.

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PENSAMIENTO LÚDICO, DIVERGENTE Y CREATIVO.

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1. Descubre diversas soluciones para resolver situaciones de juego e interacción.

2. Propone diferentes maneras de solucionar un problema para favorecer su creatividad.

3. Diseña soluciones individuales y colectivas ante situaciones de juego para valorar su efectividad.

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1. Experimenta distintas maneras de jugar, interactuar para identificar acuerdos que favorecen la convivencia.

2. Establece normas de interacción ante distintas situaciones para actuar en favor de una convivencia sana.

3. Asume actitudes como respeto mutuo, colaboración y empatía para favorecer la convivencia.