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- Se aveva rispetto di un docente studiavi più volentieri;
- Ricordarsi che è anche daltonico;
- Dopo la diagnosi ha preso consapevolezza di sé, ora non è più un limite ma un punto di forza da sfruttare.
- Vantaggi del laboratorio e del fare, di esperimenti, quesiti (problem solving).
- No stare addosso, scadenze più che tempi scanditi.

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Inside the Mind of a Master Procrastinator | Tim Urban | TED

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Comportamento:
1) faceva un sacco di domande che non c'entravano nulla con la lezione;
2) si muoveva spesso con le gambe e le mani,
3)disegnava su libri e quaderni;
4) mangiucchiava il materiale scolastico.
5) lavorava a sprazzi di energie, trovava difficile incalanarsi negli orari scolastici;
6) trova fastidiosi i tempi scanditi: meglio avere una scadenza o la pressa dell'ultimo minuto (la pressione lo spinge a lavorare, deve lavorare di più, quindi non si distrae)
7) come padroneggia un metodo di gestione del tempo deve cambiarlo perché si annoia;
8) lavora male nel silenzio;
9) lavora bene cambiando spazio e variando sistema;
10) lavora per obiettivi (prima il compito, poi la pausa, perché è lento a carburare perciò gli capitava di iniziare a concentrarsi bene a ridosso della pausa che, se fatta, gli faceva perdere il lavoro pregresso);
11) in storia faceva gli schemi mentre la prof spiegava perché
dover prestare attenzione ai due stimoli lo aiutava a restare attento (gli schemi erano colorati e sempre diversi e li passava alla classe da quanto stavano fatti bene)
• Gli sarebbe piaciuto avere lezioni più schematiche tipo avere panoramiche generali e poi i dettagli dei contenuti
12) quello che studia deve trovarlo utile, è molto settoriale (così scritto nelle pagelle), deve trovarlo interessante (sceglieva arbitrariamente di non fare i compiti che non trovava utili).
13) lo aiuta la pressione, perché se inizia molto tempo prima tende a dimenticare quello che ha studiato
14)  spaced learning
15) oggetti come i fingears lo aiutano a tenere la concentrazione e a sfogarsi
16) in classe spesso disegnava, oltre a muoversi, distrarsi e fare domande fuori contesto

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Secondo anno di ITIS, indirizzo informatico.
Siamo nel secondo quadrimestre del secondo anno.
Materie: storia (bravo), matematica (debito).
Gli piace particolarmente l'informatica (programmare i codici).
Adora i videogiochi.

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Disturbo da ADHD in comorbità con discalculia e disgrafia.
Episodi con insorgenza in seconda media: studio intenso ma senza profitto, incapacità di concentrazione, impulsività, iperattività. Ciò ha portato ad episodi depressivi--> psicologo--> specialista e disgnosi.
Lo studente ha ottime capacità mnemoniche (legge velocemente e memorizza, può leggere più libri contemporaneamente e ricordarli, memoria fotografica); ottima memoria "meccanica" imparare facendo.