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Olá Pais e alunos. Criamos esse mural para compartilhar com vocês o guia de ensino e aprendizagem do ensino médio de nossa escola. Através do guia, toda a comunidade poderá acompanhar o processo de ensino-aprendizagem. Contamos com vocês nessa jornada para sucesso de nossos alunos. 

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Olá Pais e alunos. Criamos esse mural para compartilhar com vocês o guia de ensino e aprendizagem do ensino médio de nossa escola. Através do guia, toda a comunidade poderá acompanhar o processo de ensino-aprendizagem. Contamos com vocês nessa jornada para sucesso de nossos alunos. 

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Aqui você encontrará os guias das turmas do 1º,2º e 3º ano do ensino médio em três versões: PDF, DOC e mensagem de texto. Achamos adequado disponibilizar o arquivo em formatos diferentes, para alcançar o maior número de visualizações, devido a especificidades dos equipamentos que serão utilizados para visualizar os arquivos. Então, se não conseguir visualizar um formato, tente os outros e provavelmente você conseguirá.

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ESCOLA ESTADUAL JOSÉ PINTO NETO

Floresta-Central de Minas – MG

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Edesio Sergio Gonçalves | 1º Ano Médio | LEM - Inglês | 2º Bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Garantir o domínio das habilidades previstas no Currículo na disciplina de Língua Inglesa possibilitando, assim, sua competência acadêmica.
| CONTEÚDOS
| Leitura, entendimento e produção de textos orais, escritos ou multimodais, individual ou coletivo
| HABILIDADES COGNITIVAS
| Identificar o gênero, suas características e seu portador; Deduzir uma regra gramatical com base na análise de exemplos e aplicá-la em situações de uso. Produzir e ler  textos em inglês
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| Iniciativa social: ser capaz de abordar e se conectar com outras pessoas, tanto com amigos como pessoas desconhecidas, iniciando, mantendo e apreciando o contato social; ter habilidade em trabalhos de grupo, incluindo expressividade comunicativa, como falar em público.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
|  Textos diversos xerocados, filmes/vídeos, aulas expositivas e dialogadas, debates sobre os temas, infográficos, ilustrações, figuras, charges/cartoon. PRÁTICAS EDUCATIVAS - Orientação e acompanhamento nas atividades propostas - Aulas diferenciadas - Olhar diferente às necessidades do aluno.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| Leitura em grupo, compartilhamento de entendimento na forma oral | Pesquisa em sítios e biblioteca   | Leitura de tirinhas em inglês, discussão de compreensão  | Tirinhas em inglês.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula presencial, Sala de informática, Sala de vídeo, Pátio
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Atividades impressas, Pet de atividades “Retomada 2022”, Livro didático, Figuras representativas, dicionário LEM, Data Show, Internet, quadro/giz.
|  ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
|   | 12 pontos – trabalho e participação 03 pontos – participação atividades diagnósticas EOI 10 pontos - avaliação    | Avaliações, Trabalhos, Participação (atuação e desenvolvimento em sala de aula), atividades diagnósticas.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| FONTES DE REFERÊNCIA Livro didático “JOY”, 2022, Internet, Sites educacionais

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• Guia de Ensino e de Aprendizagem
Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Walter Filho Ramos | 1º ano | Filosofia | 2º bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Em busca de construir um ensino de Filosofia centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos estudantes uma reflexão sobre o Mundo das Ciências sob a perspectiva de que esta não é somente fruto da pura racionalidade científica, a Filosofia deve educar para a cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, através do estudo dos fenômenos naturais que possibilita aos alunos interpretar fatos, fenômenos e processos naturais.
| CONTEÚDOS
| ·         Antropologia Filosófica. ·         Natureza humana x Condição humana ·         O homem e as múltiplas compreensões sobre si mesmo ·         Linguagem, pensamento e cultura ·         A cultura como construção humana ·         A cultura diante dos processos de globalização
| HABILIDADES COGNITIVAS
| ·         Contribuir para o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes; ·         Permitir que os estudantes se apropriem dos conhecimentos físicos com ênfase nos aspectos conceituais, de forma a compreender a linguagem científica, sem descartar o formalismo; ·         Compreender a evolução dos sistemas físicos e suas possíveis aplicações; ·         Contribuir para o educando entender e fazer a ligação entre teoria e prática; ·         Demonstrar para os estudantes a evolução da ciência ocorrida ao longo da história;
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ·         Cooperação; ·         Espírito de Equipe.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| ·         Autoconfiança; ·         Comprometimento; ·         Superação; ·         Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo; ·         Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão; ·         Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| ·         Aulas expositivas. ·         Exercícios complementares. ·         Exploração de atividades do ENEM (quando possível).
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| - Resolução individual  de exercícios de  vestibular e ENEM para a compreensão dos conceitos da Filosofia.  - Sondagem com os educandos sobre observações de eventos relacionados a Filosofia, dinamismo. - Observação e análise dos resultados dos simulados. | - Resolução de exercícios, questões, problemas de vestibular e ENEM, em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; -  Pesquisa em livros indicados sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo. | - Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado.   | - Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem e de estudo na disciplina de Filosofia.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| - Atividades experimentais; - Pesquisas;
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula, biblioteca e Sala de Computadores
| RECURSOS DIDÁTICOS
| - Livros Didáticos. - Atividades extraídas de sites educativos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será diagnóstica e continua através de: ·         Atividades de sala; ·         Trabalhos individuais e grupos; ·         Pesquisas; ·         Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa: Avaliação parcial            -   6.0 pontos Atividades extras           -   3.0 pontos Avaliação Bimestral       - 10.0 pontos Atividades qualitativas  -   4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC / SEB, 2017. (Versão final) ; - Currículo Referência de Minas Gerais ; - BRASIL ESCOLA. UOL. COM, BR ; - TODA MÁTERIA.COM.BR ; - https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc  ; - https://www.educabras.com/

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Guia de Ensino e de Aprendizagem

Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano |Turma | Componente  curricular | Bimestre
| CELI MARIA DEOLIVEIRA  | 1º ANO  | BIOLOGIA  | 2º
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Esta unidade objetiva conduzir aos estudantes a reconhecer o conceito de  energia como materiais constituintes do corpo de todos os seres vivos pelos processos da fotossíntese e nutrição, bem como tipo de alimentos necessários a nossa saúde.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| -Permite aos estudantes entender que os alimentos são fontes de energia   para todos os processos fisiológicos. -Compreender que a glicose è o principal combustível utilizado organismo   humano.  -Demonstrar para os estudantes como é saudável ter uma alimentação   contendo carboidratos, proteínas, sais minerais, lipídeos e proteínas.   -identificar temas, de forma a apresentá-la como ciência em processo de construção.
| CONTEÚDOS
| _Características gerais dos seres vivos. _ Composição química das células. _ Água, sais minerais, lipídeos, carboidratos e proteínas. _ Compostos orgânicos.  _ De que somos feitos, organização das moléculas proteicas.  _ Enzimas, estrutura e ação das vitaminas. _ Pirâmide alimentar, funções, carências e onde são encontrados.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| Cooperação; Espírito de Equipe.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| - Autoconfiança; - Comprometimento; - Superação; - Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as   diferenças socioculturais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo;  -Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de   culturas, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos,   valores e meios de expressão..  -Estabelecer a  humildade e a flexibilidade na apresentação de opinião em debates coletivos -Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua   qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| -Aulas e vídeo aulas para melhor compreensão do conteúdo de biologia  -Explicação do conteúdo de biologia -Exercícios complementares -Exploração de atividades do ENEM -Descrição das atividades, meios e estratégias para assegurar a aprendizagem significativa do conteúdo proposto.

| ATIVIDADES
| Prévias | Auto-didáticas | Didático Cooperativas | Complementares
| -Resolução individual de  exercícios de vestibular e  ENEM para a compreensão  dos conceitos dos  componentes curriculares. | - Resolução de  exercícios, questões em  que os educandos  busquem encontrar  estratégias necessárias  para solucionar  integralmente uma  situação de estudo;  -Pesquisa em livros  indicados sobre a  utilidade de determinado  assunto ou tema de  estudo. | -Explicação e  correção em grupo  na sala de aula. -Debates entre os  educandos sobre os  conteúdos  trabalhados dando  ênfase as questões  relevantes do  cotidiano, para que  os alunos possam  fazer um  comparativo com o  conteúdo abordado. -Palestras sobre a  importância de uma  alimentação  equilibrada.  | -Exercícios extras para  complementar os estudos enfatizando não somente  uma melhor regulação  da aprendizagem,mas  sobretudo como um  espaço didático que  venha a contribuir com o  educando para minimizar  suas dificuldades de  aprendizagem. -Experiencias juntamente  com o professor de  práticas experimentais  para que o educando  tenha melhor  aprendizagem -Slides com temas sobre  a importâncias das  vitaminas.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| - Atividade experimental; -Pesquisa; -Trabalhos em grupo
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula, sala de vídeo, pátio da escola, refeitório para realização de experiências, sala de informática.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Pesquisas na Escola; - Youtube; - Livros Didático, -quadro e giz, - colagens,roda de conversa  confecção de cartazes.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será diagnóstica e continua através de: Atividades de sala; Trabalhos individuais e grupos; Pesquisas; Textos   escritos; Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre, avaliação escrita e individual, experiencias   do conteúdo dado.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC / SEB, 2017. (Versão final) ; - Secretaria de  Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Biologia /Secretaria de Educação Fundamental.  Brasília: MEC/SEF, 2001 ; - Currículo Referência de Minas Gerais ; - BRASIL ESCOLA. UOL. COM, BR ; - TODA MÁTERIA.COM.BR ; - https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc ; - PARANÁ.  Versão preliminar “Diretrizes Curriculares de biologia para o Ensino Médio”, 2006..

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• Guia de Ensino e de Aprendizagem
Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Walter Filho Ramos | 1º ano | Sociologia  | 2º bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Em busca de construir um ensino de Sociologia centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos estudantes uma reflexão sobre o Mundo das Ciências sob a perspectiva de que esta não é somente fruto da pura racionalidade científica, a Sociologia deve educar para a cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, através do estudo dos fenômenos naturais que possibilita aos alunos interpretar fatos, fenômenos e processos naturais.
| CONTEÚDOS
| ·         Conceitos de Antropologia ·         Cultura e Etnocentrismo ·         Alteridade e Diversidade ·         Diferentes contextos sociais ·         Comportamento de grupos sociais ·         Formas de Populações ·         Valorização da ecologia dentro da sociedade brasileira ·         Diálogos e estudos de coloniais
| HABILIDADES COGNITIVAS
| ·         Contribuir para o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes; ·         Permitir que os estudantes se apropriem dos conhecimentos físicos com ênfase nos aspectos conceituais, de forma a compreender a linguagem científica, sem descartar o formalismo matemático; ·         Compreender a evolução dos sistemas físicos e suas possíveis aplicações; ·         Contribuir para o educando entender e fazer a ligação entre teoria e prática; ·         Demonstrar para os estudantes a evolução da ciência ocorrida ao longo da história;
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ·         Cooperação; ·         Espírito de Equipe.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| ·         Autoconfiança; ·         Comprometimento; ·         Superação; ·         Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo; ·         Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão; ·         Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| ·         Aulas expositivas. ·         Exercícios complementares. ·         Exploração de atividades do ENEM (quando possível).
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| - Resolução individual  de exercícios de  vestibular e ENEM para a compreensão dos conceitos da Sociologia.  - Sondagem com os educandos sobre observações de eventos relacionados a sociologia. - Observação e análise dos resultados dos simulados. | - Resolução de exercícios, questões, problemas de vestibular e ENEM, em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; -  Pesquisa em livros indicados sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo. | - Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado.   | - Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem e de estudo na disciplina de Sociologia.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| - Atividades experimentais; - Pesquisas;
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula, biblioteca.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| - Livros Didáticos. - Atividades extraídas de sites educativos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será diagnóstica e continua através de: ·         Atividades de sala; ·         Trabalhos individuais e grupos; ·         Pesquisas; ·         Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa: Avaliação parcial            -   6.0 pontos Atividades extras           -   3.0 pontos Avaliação Bimestral       - 10.0 pontos Atividades qualitativas  -   4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC / SEB, 2017. (Versão final) ; - Currículo Referência de Minas Gerais ; - BRASIL ESCOLA. UOL. COM, BR ; - TODA MÁTERIA.COM.BR ; - https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc  ; - https://www.educabras.com/

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Guia de Ensino e de Aprendizagem
Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Daylê Cares de Oliveira  | 1º ano EMTI | Geografia | 2º Bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Atualmente, faz-se necessário analisar os impactos econômicos e socioambientais decorrentes das relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza e as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável.
| CONTEÚDOS
| ·         Atividades primárias: extrativismo mineral. ·         práticas agrícolas e os modelos de produção. ·         Lixo eletrônico. Obsolecência programada. ·         Globalização da cultura. ·         Conferências ambientais - COP 26. ·         Emprego estrutural e emprego conjuntural. | ·         Revolução 4.0. ·         Nova DIT. ·         Trabalho informal x trabalho formal. ·         Terceirização. ·         Trabalho análogo à escravidão. ·         Expansão de áreas produtivas em função do capitalismo.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| (EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo. (EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. (EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| Organização, responsabilidade, assertividade, empatia, confiança, autogestão e consciência social.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| Altruísmo, amizade, amor, assiduidade, bondade, compaixão, condescendência, confiança, coragem, cordialidade, curiosidade, disciplina, empatia, espontaneidade, fraternidade, honestidade, honra, justiça, lealdade, liberdade, paciência, paz, perseverança, pontualidade, proatividade, prudência, resiliência, respeito, responsabilidade, sinceridade, solidariedade, empatia, gratidão, humildade, senso de justiça, ética.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| (EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta. (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços e contextos. (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica. (EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| ·         Vídeo: ·         Leitura e interpretação, ·         Exercícios propostos  ·         Atividades,complementares, ·         Aulas expositivas presenciais com explicação do conteúdo e realização de arguição oral. | ·         Pesquisa e leitura de Assuntos relacionados ao conteúdo estudado. ·         Exercícios do Caderno do Aluno. ·         Realização das tarefas de classe. ·         Realização de exercícios propostos no livro didático. ·         Produção de textos. ·         Interpretação de textos. | ·         Trabalhos em grupo, ·         Paródias, ·         Pesquisas, ·         Júri simulado, ·         Rodas de conversa.       | ·         Textos de apoio aos conteúdos, ·         Filme ·         Participação em ·         projetos desenvolvidos pela escola. ·         Atividades complementares e interdisciplinares nos Sábados letivos ·         Leitura e interpretação de textos e infográficos. ·         Vídeo.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Acolhimento diário, pedagogia da presença, incentivo de ações que demonstrem o protagonismo dos alunos, e que possibilitem o desenvolvimento da autonomia, solidariedade e competência.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de informática, sala de vídeo e sala de aula.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Textos, mapas, lousa, computadores, vídeos, livro didático, projetor.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação contínua e processual. Atividades discursivas e de múltipla escolha realizadas pelos alunos. Acompanhamento do envolvimento dos estudantes aula a aula, qualitativamente. Pesquisas individuais ou em grupo. Participação nas rodas de conversa. Avaliação bimestral. Avaliações externas.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| Do professor: Plano de curso, currículo referência de Minas Gerais, BNCC (Base Nacional Comum Curricular), Livro didático.

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Guia de Ensino e de Aprendizagem
Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Érika Pimentel Aniceto | 1º ano – Ensino Médio | HISTÓRIA | 2º BIMESTRE
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Trata-se de Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica. Resumidamente é levar o aluno a desenvolver senso critico como autor e co-autor da história e deixar de compreender-se como mero expectador dela.
| CONTEÚDOS
| -A construção da Imagem e do ideário (colonizador e colonizado). -Identificação das Organizações sociais, culturais, religiosas e econômicas no mundo moderno ocidental -Os processos migratórios (motivações e desdobramentos) -A expansão Marítima Europeia do século XVI (a visão do novo mundo para os europeus) e a realidade do novo mundo -As concepções de organização de territórios na África, Ásia e América.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| -(EM13CHS106). Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. -(EM13CHS603). Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas. -(EM13CHS201). Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais. -(EM13CHS106). Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| -Proatividade; -Pensamento Crítico; -Criatividade; | -Colaboração; -Gestão do tempo; -Resiliência
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| -Cooperação; -Autoconfiança; -Responsabilidade; -Empatia; | -Organização; -Respeito -Iniciativa;.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| -Aulas expositivas; -Aulas com auxilio de multimídia sempre que possível; - Atividades do livro, focando sempre nas atividades do ENEM que o livro já trás. -Leitura e análise de textos diversificados. -Leitura e análise de imagens, gráficos, tabelas que fundamentam sua argumentação.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| -Resolução individual de exercícios para a compreensão dos conceitos dos componentes curriculares. | - Resolução de exercícios, questões, problemas de vestibular e ENEM, em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; -  Pesquisa em livros indicados  sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo. | - Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado, fazendo comparações entre passado e presente, desenvolvendo dessa forma o senso critico e consolidando-se como agente da história.  . | - Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem e de estudo na disciplina de História.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| -Atividades em sala de aula; -Exercícios avaliativos.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| -Sala de aula; - biblioteca; -Outros espaços disponibilizados pela escola
| RECURSOS DIDÁTICOS
| - Livros Didáticos. - Atividades extraídas de sites educativos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será diagnóstica e continua através de: ·         Atividades de sala; ·         Trabalhos individuais e grupos; ·         Pesquisas; ·         Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. | Avaliação Somativa: Avaliação parcial            -   6.0 pontos Atividades extras-   3.0 pontos Avaliação Bimestral   - 10.0 pontos Atividades qualitativas  -   4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC / SEB, 2017. (Versão final) ; - Currículo Referência de Minas Gerais ; - BRASIL ESCOLA. UOL. COM, BR ; - TODA MÁTERIA.COM.BR ; - https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc  ; - PARANÁ. Versão preliminar “Diretrizes Curriculares de Física para o Ensino Médio”, 2006.
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Guia de Ensino e de Aprendizagem

Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor  | Ano | Turma  | Componente curricular  | Bimestre
| Odety de Sousa Angola Dutra.  | 1º ano  | Física  | 2º bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Em busca de construir um ensino de Física centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos estudantes uma  reflexão sobre o Mundo das Ciências sob a perspectiva de que esta não é somente fruto da pura racionalidade científica, a  Física deve educar para a cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, através do estudo dos  fenômenos naturais que possibilita aos alunos interpretar fatos, fenômenos e processos naturais subdivididos em três  conteúdos estruturantes: Movimento, Termodinâmica e Eletromagnetismo.
| CONTEÚDOS
| -Movimento da Terra Teoria do big bang. -Cinemática e Movimento Retilíneo Uniforme - MRU Conceitos de movimento; Ponto Material e Referencial; Trajetória; Movimentos retilíneos; Posição e Deslocamento;  Velocidade Média e Instantânea; Aceleração média e instantânea -Movimento Uniformemente Variado - MUV Equação de Torricelli.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| ∙Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas  explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas  atualmente. ∙ Investigar e analisar comportamentos específicos dos diversos tipos de ondas, para avaliar suas diferentes aplicações  tecnológicas (comunicação, saúde, música, entre outros), identificar e/ou avaliar os impactos individuais, coletivos e  socioambientais de tais tecnologias, a fim de promover seu uso seguro e sustentável. ∙ Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos,  elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por  meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação; de modo a participar e/ou  promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. ∙ Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no  mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que  considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados,  em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ∙ Cooperação; ∙ Espírito de Equipe.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| ∙ Autoconfiança; ∙ Comprometimento; ∙ Superação; ∙ Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de  gênero, geração e etnia presentes no grupo;  ∙ Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de  capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão; ∙ Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| ∙ Aulas expositivas. ∙ Exercícios complementares. ∙ Exploração de atividades do ENEM (quando possível).

| ATIVIDADES
| Prévias  | Autodidáticas  | Didático-Cooperativas  | Complementares
| - Resolução individual de exercícios de vestibular e ENEM para a  compreensão dos conceitos da termologia. termodinâmica, - Sondagem com os educandos sobre observações de eventos  relacionados a termologia,  termodinâmica. - Observação e análise dos  resultados dos simulados. | - Resolução de exercícios,  questões, problemas de  vestibular e ENEM, em que  os educandos busquem  encontrar estratégias  necessárias para solucionar  integralmente uma  situação de estudo;  - Pesquisa em livros  indicados sobre a utilidade  de determinado assunto ou  tema de estudo. | - Debates entre os  educandos sobre os  conteúdos  trabalhados dando  ênfase as questões  relevantes do  cotidiano, para que os  alunos possam fazer  um comparativo com  o conteúdo abordado.  | - Exercícios extras para  complementar os estudos,  enfatizando não somente  uma melhor regulação da  aprendizagem, mas  sobretudo como um espaço  didático que venha a  contribuir com o educando  para minimizar suas  dificuldades de  aprendizagem e de estudo  na disciplina de Física.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Aulas expositivas e dialogadas, pesquisas, debates, atendimento individual, resolução de atividade s.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| - Livros Didáticos. - Atividades extraídas de sites educativos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa:  A avaliação será diagnóstica e continua através de:  ∙ Atividades de sala;  ∙ Trabalhos individuais e grupos;  ∙ Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa: Avaliação parcial - 6.0 pontos  Atividades extras - 5.0 pontos  Avaliação Bimestral - 10.0 pontos  Atividades qualitativas - 4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - MINAS GERAIS, Currículo Referência do Estado de Minas Gerais para o Ensino Médio. - BNCC - Base Nacional Comum Curricular. - Cadernos de formação do ICE. - Livro didático adotado pela escola para o Ensino Médio.
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Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor  | Ano | Turma  | Componente curricular  | Bimestre
| Odety de Sousa Angola Dutra.  | 1º ano  | Matemática  | 2º bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Embora o conhecimento tenha sido sempre um fator chave da participação social, hoje, mais do que nunca, o  conhecimento matemático e a visão científica são condições necessárias para a prática de uma cidadania reflexiva e  consciente. Proporcionar a todos os estudantes, no segundo bimestre do ano letivo, condições necessárias para a  aprendizagem e o bom desempenho durante o ensino médio por meio de questões de auto-reflexão e de resolução de  problemas de diversos graus de dificuldades individuais e em grupos, contemplando as possíveis lacunas existentes nos  anos estudados anteriormente.
| CONTEÚDOS
| - Conjuntos numéricos. - Função afim, - Função de 1º grau. - Função quadrática ou de 2º grau.
| HABILIDADES COGNITIVAS
|  D6– Identificar a localização de pontos no plano cartesiano. D14– Identificar a localização de números reais na reta numérica. D15– Resolver problema que envolva variações proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas. D17– Resolver problema que envolva equação de segundo grau. D18– Reconhecer expressão algébrica que representa uma função a partir de uma tabela. D19– Resolver problema envolvendo uma função de primeiro grau. D20– Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos. D21– Identificar o gráfico que representa uma situação descrita em um texto. D23– Reconhecer o gráfico de uma função polinomial de primeiro grau por meio de seus coeficientes. D25– Resolver problemas que envolvam os pontos de máximo ou de mínimo no gráfico de uma função polinomial do  segundo grau.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| HABILIDADES DE RELACIONAMENTO: Ouvir o outro com empatia, se expressar clara e objetivamente, saber cooperar  com os colegas, resistir e responder de maneira adequada aos conflitos escolares. ORGANIZAÇÃO: Capacidade de organizar o tempo, as coisas e as atividades, bem como planejar esses elementos para o  futuro.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| - Solidariedade; - Autoconfiança; - Respeito; - Ética; - Valorização do meio ambiente; -Qualidade de vida.

| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| Descrição das atividades, meios e estratégias para assegurar a aprendizagem significativa do conteúdo proposto.
| ATIVIDADES
| Prévias  | Autodidáticas  | Didático-Cooperativas  | Complementares
| Discussão, socialização coletiva  do tema proposto  anteriormente pelo professor  com exemplos do cotidiano do  aluno. | - Pesquisa na internet, para  explorar os conceitos vistos  na sala de aula; - Resolução de exercícios,  questões e problemas do  ENEM, em que os  estudantes busquem  encontrar estratégias  necessárias para solucionar  integralmente uma solução  de estudo; - Pesquisa bibliográfica; - Pesquisa em  jornais, revistas e  livros sobre a  aplicação de  determinado tema  de estudo. | - Atividades em duplas  ligadas ao trabalho  normal para  comprovar aquisições  e possibilidades; - Atividades em grupo,  estimulando a  oralidade; - Estudo interativo  ( com vídeos sobre os  conceitos vistos no  caderno do aluno) em  grupos; - Resolução de  situação problemas  em grupo; - Socialização das  atividades propostas. | - Pesquisas e atividades  para complementar os  conceitos matemáticos  estudados.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Aulas expositivas e dialogadas, pesquisas, debates, atendimento individual, resolução de atividade s.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula, biblioteca.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Vídeos, links de sites sobre as matérias ministradas, aplicativo Conexão Escola, bibliotecas virtuais, livro didático,  quadro branco, giz, apagador.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa:  A avaliação será processual e diversificada na qual será observado todo o percurso do aluno. Avaliação Somativa:  Avaliação parcial - 6.0 pontos  Atividades extras - 5.0 pontos  Avaliação Bimestral - 10.0 pontos  Atividades qualitativas - 4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - MINAS GERAIS, Currículo Referência do Estado de Minas Gerais para o Ensino Médio. - BNCC - Base Nacional Comum Curricular. - Cadernos de formação do ICE. - Livro didático adotado pela escola para o Ensino Médio.

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Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Kássio Ramos Ribeiro | 1º ano  | Química | 2º Bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
|   | Em busca de construir um ensino de qualidade centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos estudantes uma reflexão sobre o Mundo das Ciências sob a perspectiva de que esta não é somente fruto da pura racionalidade científica, a Ciências Da natureza, vem educar para à cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, através do estudo dos fenômenos naturais que possibilita aos alunos interpretar fatos que vivemos em nosso dia a dia, fenômenos e processos naturais subdivididos em três componentes curriculares: Química
| CONTEÚDOS
| Modelo atômico – Tabela periódica - Radioatividade
| HABILIDADES COGNITIVAS
| Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da vida, da terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.  Conhecer e analisar os tipos de radiação e suas origens, para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
|   Ter um bom desempenho em trabalho de equipe. Saber o momento certo de agir.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| • Comprometimento em relação a tudo que se compromete a fazer; • Ética moral e cultural; • Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo; • Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão; • Estabelecer a humildade e a flexibilidade na apresentação de opinião em debates coletivos; • Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS  Aulas e vídeo para melhor compreensão do conteúdo de a • Explicações dos conteúdos • Exercícios complementares • Exploração de atividades do ENEM.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| - Resolução individual de exercícios para a compreensão dos conceitos dos componentes curriculares.  | - Resolução de exercícios, questões em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; - Pesquisa em livros indicados sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo.   | - Explicação e correção em grupo na sala de aula. - Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado.  | - Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| - Atividades experimental; - Pesquisas;
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula, sala de vídeo, sala de informática.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Livros Didáticos. Aulas expositivas, realização de experiências
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: • Atividades em sala com relação ao assunto tratado; • Trabalhos individuais ou grupos, pesquisas para que os alunos possam debater ou se expressar sobre os assuntos tratados. • Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa: Trabalhos Caderno Pesquisas Avaliação Bimestral
| FONTES DE REFERÊNCIA
| curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc TODA MÁTERIA.COM.BR
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| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| ENI CANDIDA PEREIRA  | 1º ANO | ARTE |  2º BIMESTRE
| BREVE JUSTIFICATIVA
| A arte e a educação têm por natureza a condição de serem agentes promotores de processos exploratórios do saber. Tal condição torna possível a relação entre o rizoma e o ensino da Arte na Educação Básica, que culmina em um pensamento curricular irradiado no mapa dos territórios artísticos, compreendendo esses territórios como mobilidades de construção dos saberes sobre a produção do conhecimento humano em arte.
| CONTEÚDOS
| Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| Práticas de linguagem e atuação social, política, artística e cultural Mediação Cultural Imagens estáticas e em movimento de artes visuais, dança, música e teatro.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| Ser capaz de assumir a perspectiva dos outros e de utilizar habilidades de empatia para entender necessidades e sentimentos dos outros, agindo com generosidade e consideração de acordo com essa percepção.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| Pesquisas, trabalhos individuais, interpretação de textos, exposição do tema em data show
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| Leitura de poemas; Exposição de vídeo-aulas. Debates, aulas expositivas. | Pesquisa; Uso de imagem em vídeos, fotografias; Atividades do caderno do aluno; Leitura de imagem; Compromisso com a aprendizagem na produção de suas atividades individuais. | Ter habilidade em trabalhos de grupo, incluindo expressividade comunicativa. | Leitura de imagem; Links de vídeo, aulas, filmes, etc. Análise de imagens. Recuperar o aluno continuamente nas avaliações das atividades diárias, a fim de orientar dia a dia os rumos do processo.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Ter habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes para planejamento e execução de planos para objetivos de longo prazo.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Quadra da escola , sala de vídeo , sala de informática , biblioteca e outras dependências da escola.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Livro didático, papeis diversos , computadores, vídeos
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Prova escrita, Caderno do Aluno, Apresentação de trabalhos práticos, Pesquisa.
| FONTES DE REFERÊNCIA Livros didático , internet ,site de pesquisas , plataforma do youtube. Teoria e prática do ensino de arte

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| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Walter Filho Ramos. | 2º ano | Filosofia | 2º bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Em busca de construir um ensino de Filosofia centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos estudantes uma reflexão sobre o Mundo das Ciências sob a perspectiva de que esta não é somente fruto da pura racionalidade científica, a Filosofia deve educar para a cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, através do estudo dos fenômenos naturais que possibilita aos alunos interpretar fatos, fenômenos e processos naturais.
| CONTEÚDOS
| ·        Corpo e alma ·        Dualismo e Monismo ·        Racionalidade e Desejo ·        Consciência e Inconsciente ·        Mente e Cérebro
| HABILIDADES COGNITIVAS
| ·         Contribuir para o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes; ·         Permitir que os estudantes se apropriem dos conhecimentos físicos com ênfase nos aspectos conceituais, de forma a compreender a linguagem científica, sem descartar o formalismo Filosófico; ·         Compreender a evolução dos sistemas físicos e suas possíveis aplicações; ·         Contribuir para o educando entender e fazer a ligação entre teoria e prática; ·         Demonstrar para os estudantes a evolução da ciência ocorrida ao longo da história;
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ·         Cooperação; ·         Espírito de Equipe.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| ·         Autoconfiança; ·         Comprometimento; ·         Superação; ·         Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo; ·         Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão; ·         Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| ·         Aulas expositivas. ·         Exercícios complementares. ·         Exploração de atividades do ENEM (quando possível).
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| - Resolução individual  de exercícios de  vestibular e ENEM para a compreensão dos  conceitos da Filosofia. - Sondagem com os educandos sobre observações de eventos relacionados a Filosofia, Dinamismo. - Observação e análise dos resultados dos simulados. | - Resolução de exercícios, questões, problemas de vestibular e ENEM, em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; -  Pesquisa em livros indicados sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo. | - Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado.   | - Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem e de estudo na disciplina de Filosofia.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| - Atividades experimentais; - Pesquisas;
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula, biblioteca.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| - Livros Didáticos. - Atividades extraídas de sites educativos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será diagnóstica e continua através de: ·         Atividades de sala; ·         Trabalhos individuais e grupos; ·         Pesquisas; ·         Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa: Avaliação parcial            -   6.0 pontos Atividades extras           -   3.0 pontos Avaliação Bimestral       - 10.0 pontos Atividades qualitativas  -   4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC / SEB, 2017. (Versão final) ; - Currículo Referência de Minas Gerais ; - BRASIL ESCOLA. UOL. COM, BR ; - TODA MÁTERIA.COM.BR ; - https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc  ;

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| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Edesio Sergio Gonçalves | 2º Ano Médio | LEM - Inglês | 2º Bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Garantir o domínio das habilidades previstas no Currículo na disciplina de Língua Inglesa possibilitando, assim, sua competência acadêmica.
| CONTEÚDOS
| Leitura, entendimento e produção de textos orais, escritos ou multimodais, individual ou coletivo
| HABILIDADES COGNITIVAS
| Identificar o gênero, suas características e seu portador; Deduzir uma regra gramatical com base na análise de exemplos e aplicá-la em situações de uso. Produzir e ler textos em inglês Identificar o tempo verbal de um parágrafo com base nas regras gramaticais
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| Iniciativa social: ser capaz de abordar e se conectar com outras pessoas, tanto com amigos como pessoas desconhecidas, iniciando, mantendo e apreciando o contato social; ter habilidade em trabalhos de grupo, incluindo expressividade comunicativa, como falar em público.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
|  Textos diversos xerocados, filmes/vídeos, aulas expositivas e dialogadas, debates sobre os temas, infográficos, ilustrações, figuras, charges/cartoon. PRÁTICAS EDUCATIVAS - Orientação e acompanhamento nas atividades propostas - Aulas diferenciadas - Olhar diferente às necessidades do aluno.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| Leitura em grupo, compartilhamento de entendimento na forma oral | Pesquisa em sítios e biblioteca   | Leitura de tirinhas em inglês, discussão de compreensão  | Tirinhas em inglês.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula presencial, Sala de informática, Sala de vídeo, Pátio
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Atividades impressas, Pet de atividades “Retomada 2022”, Livro didático, Figuras representativas, dicionário LEM, Data Show, Internet, quadro/giz.
|  ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
|   | 12 pontos – trabalho e participação 03 pontos – participação atividades diagnósticas EOI 10 pontos - avaliação    | Avaliações, Trabalhos, Participação (atuação e desenvolvimento em sala de aula), atividades diagnósticas.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| FONTES DE REFERÊNCIA Livro didático “JOY”, 2022, Internet, Sites educacionais
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Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Érika Pimentel Aniceto | 2º ano – Ensino Médio | HISTÓRIA | 2º BIMESTRE
| BREVE JUSTIFICATIVA
| - Compreender os conflitos que são geralmente relacionados com as guerras de independência da América Latina, que incluem os conflitos no Haiti e o Brasil. A independência do Brasil compartilha uma origem comum com a da América espanhola, uma vez que ambas foram acionadas pela invasão da Península Ibérica por Napoleão em 1808. -Trata-se de compreender causas da Independência do Brasil que antecederam a declaração que, de fato, declarou o Brasil independente. -Compreender  sobre as Revoltas Regenciais que foram rebeliões que aconteceram por todo o Brasil durante o Período Regencial. Os anos entre 1831 e 1840 foram marcados pela instabilidade política (falta de um governo presente e unificador), somada à má qualidade da condição de vida da população. -Entender como aconteceu a Primeira Revolução Industrial que surgiu na Inglaterra no final do século XVIII início do século XIX, e foi marcada principalmente pelo advento da máquina à vapor na indústria têxtil e locomotiva, nesse período a produção deixou de ser artesanal e passou a ser manufaturada e a produção passou a ser em larga escala.
| CONTEÚDOS
| -Independência da América espanhola. Independência e Revolução no Haiti. -Chegada da família real no Brasil. A independência do Brasil. Insurreição Pernambucana. Revolução Liberal do Porto. A independência do Brasil. O Primeiro Reinado. Período regencial. Revoltas regenciais. -A Revolução Industrial na Inglaterra. O pioneirismo inglês. O trabalho na era industrial. Organização dos trabalhadores.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| -Identificar os diferentes grupos sociais envolvidos nas guerras de independência. Identificar as razões da fragmentação do poder e da adoção do regime republicano. -Caracterizar politicamente a América de língua espanhola na atualidade. A independência do Haiti. -Confrontar as periodizações históricas tradicionais a partir das noções de múltiplas temporalidades, permanências e mudanças, simultaneidade de processos históricos. -Analisar as configurações das elites brasileiras no Império, seus interesses e agrupamentos político-partidários -Analisar as posições das elites brasileiras frente ao ideário de civilização nos trópicos e sua opção pelo sistema monárquico. -Analisar a constituição do Império (1824). Entender as Rebeliões Regenciais. Compreender a importância do Ato Adicional e da Criação da Guarda Nacional. -Analisar o contexto histórico da Inglaterra durante os vários períodos da Revolução. Analisar os impactos da Revolução Industrial na sociedade: movimentos sociais, trabalho excessivo, relacionando o aumento da participação das mulheres e das crianças no mercado de trabalho.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| -Proatividade; -Pensamento Crítico; -Criatividade; | -Colaboração; -Gestão do tempo; -Resiliência
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| -Cooperação; -Autoconfiança; -Responsabilidade; -Empatia; | -Organização; -Respeito -Iniciativa;.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| -Aulas expositivas; -Aulas com auxilio de multimídia sempre que possível; - Atividades do livro, focando sempre nas atividades do ENEM que o livro já trás. -Leitura e análise de textos diversificados. -Leitura e análise de imagens, gráficos, tabelas que fundamentam sua argumentação.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| -Resolução individual de exercícios para a compreensão dos conceitos dos componentes curriculares. | - Resolução de exercícios, questões, problemas de vestibular e ENEM, em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; -  Pesquisa em livros indicados  sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo. | - Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado, fazendo comparações entre passado e presente, desenvolvendo dessa forma o senso critico e consolidando-se como agente da história.  . | - Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem e de estudo na disciplina de História.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| -Atividades em sala de aula; -Exercícios avaliativos.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| -Sala de aula; - biblioteca; -Outros espaços disponibilizados pela escola
| RECURSOS DIDÁTICOS
| - Livros Didáticos. - Atividades extraídas de sites educativos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será diagnóstica e continua através de: ·         Atividades de sala; ·         Trabalhos individuais e grupos; ·         Pesquisas; ·         Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. | Avaliação Somativa: Avaliação parcial            -   6.0 pontos Atividades extras-   3.0 pontos Avaliação Bimestral   - 10.0 pontos Atividades qualitativas  -   4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC / SEB, 2017. (Versão final) ; - Currículo Referência de Minas Gerais ; BRASIL ESCOLA. UOL. COM, BR ;TODA MÁTERIA.COM.BR ; - https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc  ; - PARANÁ. Versão preliminar “Diretrizes Curriculares de Física para o Ensino Médio”, 2006.
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| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Daylê Cares de Oliveira Lopes | 2º ano | Geografia | 2º Bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Entender a formação dos espaços de produção, sua conectividade com as relações econômicas e sociais presentes no espaço urbano, reconhecendo assim as diversas estruturas que sustentam a sociedade moderna. As alterações provocadas no espaço pela revolução tecnocientífica e sua relação com a sociedade de consumo. Compreendendo a formação econômica a que o país foi submetido é possível interagir com sua história e criar novos parâmetros para um futuro mais próspero e autônomo.
| CONTEÚDOS
| ·         Terceiro Setor. ·         Desterritorialização e Redes de Solidariedade. | ·         Fronteiras.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| ·         Reconhecer a importância do terceiro setor e os projetos de inclusão social nos países periféricos. Analisar as causas e os efeitos da migração clandestina nos países centrais e periféricos.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| Organização, responsabilidade, assertividade, empatia, confiança, autogestão e consciência social.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| Altruísmo, amizade, amor, assiduidade, bondade, compaixão, condescendência, confiança, coragem, cordialidade, curiosidade, disciplina, empatia, espontaneidade, fraternidade, honestidade, honra, justiça, lealdade, liberdade, paciência, paz, perseverança, pontualidade, proatividade, prudência, resiliência, respeito, responsabilidade, sinceridade, solidariedade, empatia, gratidão, humildade, senso de justiça, ética.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
|  ·         Avaliar as possibilidades de desterritorialização a partir de projetos de inclusão digital e de estratégias dos migrantes.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| ·         Exercícios propostos  ·         Atividades, complementares, ·         Aulas expositivas com explicação do conteúdo e realização de arguição oral. ·         Vídeo: Nosso futuro comum. ·         Leitura e análise de textos; ·         Análise de mapas, gráficos, imagens e tabelas; ·         Produção de textos;    | ·         Pesquisa e leitura de Assuntos relacionados ao conteúdo estudado. ·         Exercícios do Caderno do Aluno. ·         Realização das tarefas de classe. ·         Realização de exercícios do livro didático. ·         Produção de textos. ·          Análise de textos. | ·         Trabalhos em grupo para promover a interação entre os alunos e desenvolver a capacidade de organização do raciocínio, a comunicação e a argumentação, ·         Paródias, ·         Pesquisas, ·         Júri simulado, ·         Rodas de conversa.   | ·         Textos de apoio aos conteúdos, ·         Filme ·         Participação em ·         projetos desenvolvidos pela escola. ·         Atividades complementares e interdisciplinares nos Sábados letivos ·         Leitura e interpretação de textos e infográficos. ·         Filme
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Acolhimento diário, pedagogia da presença, incentivo de ações que demonstrem o protagonismo dos alunos, e que possibilitem o desenvolvimento da autonomia, solidariedade e competência.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de informática, sala de vídeo, sala de aula e biblioteca.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Textos, mapas, lousa, computadores e vídeos, livro didático, projetor.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação contínua e processual. Atividades discursivas e de múltipla escolha realizadas pelos alunos. Acompanhamento do envolvimento dos estudantes aula a aula, qualitativamente. Pesquisas individuais ou em grupo. Participação nas rodas de conversa. Avaliação bimestral. Avaliações externas.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| Do professor: Plano de curso, currículo referência de Minas Gerais, BNCC (Base Nacional Comum Curricular), Livro didático.
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| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| CELI MARIA DEOLIVEIRA | 2º ANO | BIOLOGIA | 2º
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Descrição da importância dos conceitos e temas a serem desenvolvidos durante o período, onde o educando  entenderá a importancia de se ter uma alimentação saudável e bons hábitos á atividade física, tais como   melhora na capacidade  cardiorespiratória, aumento da resistencia física. O educando poderá também apontar os riscos das dietas  não orientadas , ricas em alimentos industrializados e do consumo excessivo de fast food para sua saúde.
| CONTEÚDOS
| - nutrição e digestão, - alimentação e obtenção de energia. - o processamento dos alimentos. - sistema digestório, circulatório, respiratório e excretor.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| . Contribuir para o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes;  Permitir que os estudantes se apropriem dos conhecimentos biológicos com ênfase nos aspectos conceituais, de forma a compreender o sistema circulatório, digestório, circulatório e excretor do corpo humano.  Compreender a evolução dos sistemas físicos  e histológico e suas possíveis aplicações; Contribuir para o educando entender e fazer a ligação entre teoria e prática; Demonstrar para os estudantes a evolução da ciência ocorrida ao longo da história;  Identificar temas, de forma a apresentá-la como ciência em processo de construção.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS  Cooperação;  Espírito de Equipe.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS  Autoconfiança;  Comprometimento;  Superação;  Ética moral e cultural;  Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo;  Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS Aulas e vídeo aulas no yutube ; Explicações do conteúdo dado na sala de aula,  Exercícios complementares no  caderno e quadro, Exploração de atividades do ENEM
| Descrição das atividades, meios e estratégias para assegurar a aprendizagem significativa do conteúdo proposto.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| Resolução individual de exercícios de vestibular e ENEM para a compreensão dos conceitos dos componentes curriculares. Trabalhos em sala de aula. | - Resolução de exercícios, questões, problemas de vestibular e ENEM, em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; - Pesquisa em livros indicados sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo. | Explicação e correção em grupo no caderno,  Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado. | Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS - Atividades experimental; - Pesquisas; - debates,colagens do corpo humano( sistema digestório e respiratório )
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula, refeitório, pátio da escola.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| ; vídeos no  Youtube;  Livros Didático, quadro e giz, colagens na catolina sobre como funciona nosso sistema digestório, circulatório, respiratório e excretor., experiencias juntamente com a professora de praticas experimentais. ( construção de um  pulmão )
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será diagnóstica e continua através de:  Atividades de sala; Trabalhos individuais e grupos;  Pesquisas;  Textos escritos;  Assiduidade das tarefas .
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC / SEB, 2017. (Versão final) ; - Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Biologia /Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2001 ; - Currículo Referência de Minas Gerais ; - BRASIL ESCOLA. UOL. COM, BR ; - TODA MÁTERIA.COM.BR ; - https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc ; - PARANÁ. Versão preliminar “Diretrizes Curriculares de Física para o Ensino Médio”, 2006..

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Guia de Ensino e de Aprendizagem

Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor  | Ano | Turma  | Componente curricular  | Bimestre
| Odety de Sousa Angola Dutra.  | 2º ano  | Física  | 2º bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Em busca de construir um ensino de Física centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos estudantes uma  reflexão sobre o Mundo das Ciências sob a perspectiva de que esta não é somente fruto da pura racionalidade científica, a  Física deve educar para a cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, através do estudo dos  fenômenos naturais que possibilita aos alunos interpretar fatos, fenômenos e processos naturais subdivididos em três  conteúdos estruturantes: Movimento, Termodinâmica e Eletromagnetismo.
| CONTEÚDOS
| - Propagação de calor Propagação do Calor - Condução; convecção e irradiação. -Calorimetria Calor sensível, calor latente, capacidade térmica, calor específico; mudanças de estados físicos, diagrama de fases. - Dilatação Térmica Dilatação térmica dos sólidos e líquidos e o comportamento térmico da água.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| ∙ Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e  conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões  sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento  sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. ∙ Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para compreender situações envolvendo corpos com  temperaturas diferentes que estejam em contato. ∙ Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para compreender situações envolvendo transferência de calor  nos fluidos. ∙ Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para compreender situações envolvendo energia radiante. ∙ Saber que, quando dois corpos, com diferentes temperaturas, estão em contato, o corpo mais quente perde calor e  o mais frio recebe esse calor. ∙ Compreender o fenômeno de dilatação e suas aplicações.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ∙ Cooperação; ∙ Espírito de Equipe.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| ∙ Autoconfiança; ∙ Comprometimento; ∙ Superação; ∙ Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de  gênero, geração e etnia presentes no grupo;  ∙ Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de  capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão; ∙ Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| ∙ Aulas expositivas. ∙ Exercícios complementares. ∙ Exploração de atividades do ENEM (quando possível). ∙

| ATIVIDADES
| Prévias  | Autodidáticas  | Didático-Cooperativas  | Complementares
| - Resolução individual de exercícios de vestibular e ENEM para a  compreensão dos conceitos da termologia. termodinâmica, - Sondagem com os educandos sobre observações de eventos  relacionados a termologia,  termodinâmica. - Observação e análise dos  resultados dos simulados. | - Resolução de exercícios,  questões, problemas de  vestibular e ENEM, em que  os educandos busquem  encontrar estratégias  necessárias para solucionar  integralmente uma  situação de estudo;  - Pesquisa em livros  indicados sobre a utilidade  de determinado assunto ou  tema de estudo. | - Debates entre os  educandos sobre os  conteúdos  trabalhados dando  ênfase as questões  relevantes do  cotidiano, para que os  alunos possam fazer  um comparativo com  o conteúdo abordado.  | - Exercícios extras para  complementar os estudos,  enfatizando não somente  uma melhor regulação da  aprendizagem, mas  sobretudo como um espaço  didático que venha a  contribuir com o educando  para minimizar suas  dificuldades de  aprendizagem e de estudo  na disciplina de Física.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Aulas expositivas e dialogadas, pesquisas, debates, atendimento individual, resolução de atividade s.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| - Livros Didáticos. - Atividades extraídas de sites educativos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa:  A avaliação será diagnóstica e continua através de:  ∙ Atividades de sala;  ∙ Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa: Avaliação parcial - 6.0 pontos  Atividades extras - 6.0 pontos  Avaliação Bimestral - 10.0 pontos  Atividades qualitativas - 4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - MINAS GERAIS, Currículo Referência do Estado de Minas Gerais para o Ensino Médio. - BNCC - Base Nacional Comum Curricular. - Cadernos de formação do ICE. - Livro didático adotado pela escola para o Ensino Médio
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Guia de Ensino e de Aprendizagem

Ensino Médio Integral Propedêutico

| Jany Marques de Oliveira  | 2° ANO  | MATEMÁTICA  | 2° BIMESTRE - 2022
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Seja bem-vindo à realização do 2° bimestre letivo presencial do ano de 2022, na disciplina de Matemática. É com  grande satisfação que apresento o manual (guia) de ensino e de aprendizagem para a realização das atividades. Sem  dúvidas, as instruções que serão apresentadas garantirão o bom desenvolvimento da disciplina.
| CONTEÚDOS
| 2° Bimestre: ● Princípio multiplicativo; ● Arranjos , Combinações e Permutações. ● Sistemas Lineares e Equações lineares.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| 19.1 .Resolver problemas utilizando o princípio multiplicativo. 38.1. Resolver problemas que envolvam arranjos, combinações e permutações com repetições. 27.1. Reconhecer se uma tripla ordenada é a solução de um sistema de equações lineares; 27.2. Resolver um sistema de equações lineares com duas variáveis e interpretar o resultado geometricamente; 27.3. Resolver problemas que envolvam um sistema de equações lineares.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ENTUSIASMO: Capacidade de envolver-se ativamente com a vida e com outras pessoas de uma forma positiva, isto é,  ter empolgação e paixão pelas atividades diárias e a vida. O entusiasmo diz respeito à capacidade de empenhar energia  na realização das diversas tarefas que temos no dia a dia.  ORGANIZAÇÃO: Capacidade de organizar o tempo, as coisas e as atividades, bem como planejar esses elementos para  o futuro.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| - Solidariedade; - Autoconfiança; - Respeito;  | - Ética; - Valorização do meio ambiente; - Qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| Descrição das atividades, meios e estratégias para assegurar a aprendizagem significativa do conteúdo proposto.
| ATIVIDADES
| Prévias  | Auto -didáticas  | Didático-Cooperativas  | Complementares
| Sondagem a respeito do  conhecimento dos estudantes,  para identificar os conteúdos  que necessitam de intervenção. | Incentivar o educando a  fazer suas pesquisas sobre  os conteúdos abordados,  utilizando qualquer recurso  que tenha disponível. | Socialização das  atividades propostas. | Desenvolvimento de  atividades de intervenção.

|   | Estudo Orientado. |   |
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Aulas expositivas e dialogadas, pesquisas, debates, atendimento individual, resolução de atividades.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Vídeos, links de sites sobre as matérias ministradas, livro didático, e quadro
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será processual e diversificada na qual será observado todo o percurso do aluno. Avaliação Somativa: Conforme distribuição de notas do Regimento Escolar.  Avaliação Bimestral- 10 pontos Avaliação Parcial - 06 pontos Trabalhos e Participação- 09 pontos  Total: 25 pontos.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - MINAS GERAIS, Currículo Referência do Estado de Minas Gerais para o Ensino Médio. - BNCC - Base Nacional Comum Curricular. - Livro didático.

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Guia de Ensino e de Aprendizagem

Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Kássio Ramos Ribeiro | 2º ano  | Química | 2º Bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
|   |  Em busca de construir um ensino de qualidade centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos estudantes uma reflexão sobre o Mundo das Ciências sob a perspectiva de que esta não é somente fruto da pura racionalidade científica, a Ciências Da natureza, vem educar para à cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, através do estudo dos fenômenos naturais que possibilita aos alunos interpretar fatos que vivemos em nosso dia a dia, fenômenos e processos naturais subdivididos em três componentes curriculares: Química
| CONTEÚDOS
| Propriedades coligativas de soluções – Pressão de vapor, ebulioscopia, crioscopia, tonoscopia e osmose.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| Identificar as razões e os efeitos de variações da temperatura de ebulição e congelamento de líquidos. Identificar as razões e os efeitos de variações de temperatura e ebulição e congelamento de líquidos.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
|   Ter um bom desempenho em trabalho de equipe. Saber o momento certo de agir.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| • Comprometimento em relação a tudo que se compromete a fazer; • Ética moral e cultural; • Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo; • Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão; • Estabelecer a humildade e a flexibilidade na apresentação de opinião em debates coletivos; • Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS  Aulas e vídeo para melhor compreensão do conteúdo de Química do bimestre. • Explicações dos conteúdos • Exercícios complementares • Exploração de atividades do ENEM.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| - Resolução individual de exercícios para a compreensão dos conceitos dos componentes curriculares.  | - Resolução de exercícios, questões em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; - Pesquisa em livros indicados sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo.   | - Explicação e correção em grupo na sala de aula. - Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado.  | - Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| - Atividades experimental; - Pesquisas;
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula, sala de vídeo, sala de informática.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Livros Didáticos. Aulas expositivas, realização de experiências
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: • Atividades em sala com relação ao assunto tratado; • Trabalhos individuais ou grupos, pesquisas para que os alunos possam debater ou se expressar sobre os assuntos tratados. • Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa: Trabalhos Caderno Pesquisas Avaliação Bimestral
| FONTES DE REFERÊNCIA
| curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc TODA MÁTERIA.COM.BR ;

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ESCOLA ESTADUAL “JOSE PINTO NETO”

FLORESTA-C.MINAS / MG

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| MARIA LUCIA RODRIGUES MELO | 2° ANO  | LINGUA PORTUGUESA | 2° BIMESTRE - 2022
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Em busca de construir um ensino de qualidade centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos  estudantes, uma reflexão sobre o mundo da Língua Portuguesa sob a perspectiva de que esta  é de suma importância pois estimula a criatividade, trabalha a imaginação, exercita a memória contribuindo com o crescimento do vocabulário, melhorando a escrita além de outros benefícios. A Língua Portuguesa  deve educar para a cidadania, contribuindo para o  desenvolvimento de um sujeito crítica.
| CONTEÚDOS
·     Textualizacao do discurso narrativo. ·     Classes de palavras: Numeral e Pronome. ·     Literatura: Romantismo em Portugal e no Brasil.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| 8.0. Reconhecer e usar autonomamente, estratégias de textualização do discurso narrativo, na compreensão e na produção de textos; 4.0. Usar , produtiva e autonomamente, a seleção lexcal como estratégia de produção de sentido e focalização temática , na compreensão e na produção de textos. 41.0. ler textos e obras representativas do Romantismo Brasileiro, produtiva e autonomamente.  .
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ENTUSIASMO: Capacidade de envolver-se ativamente com a vida e com outras pessoas de uma forma positiva, isto é, ter empolgação e paixão pelas atividades diárias e a vida. O entusiasmo diz respeito à capacidade de empenhar energia na realização das diversas tarefas que temos no dia a dia. ORGANIZAÇÃO: Capacidade de organizar o tempo, as coisas e as atividades, bem como planejar esses elementos para o futuro.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| - Solidariedade; - Autoconfiança; - Respeito; - Ética; - Valorização do meio ambiente; - Qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| Descrição das atividades, meios e estratégias para assegurar a aprendizagem significativa do conteúdo proposto.
| ATIVIDADES
| Prévias | Auto -didáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
|  Sondagem a respeito do conhecimento dos estudantes, para identificar os conteúdos que necessitam de intervenção. | Incentivar o educando a fazer suas pesquisas sobre os conteúdos abordados, utilizando qualquer recurso que tenha disponível.  Estudo Orientado. | Socialização das atividades propostas. | Desenvolvimento de atividades de intervenção.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Aulas expositivas e dialogadas, pesquisas, debates, atendimento individual, resolução de atividades.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula e biblioteca.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Vídeos, links de sites sobre as matérias ministradas, livro didático,   quadro e giz.
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| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será processual e diversificada na qual será observado todo o percurso do aluno.  Avaliação Somativa: Conforme distribuição de notas do Regimento Escolar.  Avaliação Bimestral-              10 pontos Avaliação Parcial -                  06 pontos Trabalhos e Participação-      09 pontos                                                                Total:                                         25 pontos.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - MINAS GERAIS, Currículo Referência do Estado de Minas Gerais para o Ensino Médio. - BNCC - Base Nacional Comum Curricular. - Livro didático.

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• Guia de Ensino e de Aprendizagem
Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| ENICANDIDA PEREIRA DA CRUZ | 2º ANO | ARTE | 2º
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Compreender as diversidades culturais e que a arte necessita dialogar com o público para se completar.
| CONTEÚDOS
| Articular imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação nas linguagens das artes visuais, dança, música e teatro gerando projetos de intervenção na escola Produzir poéticas pessoais, coletivas e/ou colaborativas por meio de percursos de experimentação..
| HABILIDADES COGNITIVAS
| Ler e interpretar as linguagens da Arte, socializar as atividades em sala de aula, observar e participar.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| Privilegiar a construção de conceitos por meio de conexões entre os territórios da Arte. Valorizar a percepção estética e a imaginação criadora
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| O ser Humano como agente social e produtor de cultura, Cidadania, Resgate cultural, Respeito mútuo, Diálogo Solidariedade , Espírito de equipe e cooperação.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| Pesquisas, trabalhos individuais, interpretação de textos, exposição do tema em data show
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| Estudando as conexões entre linguagens artísticas; Aproximação da arte-público. Metodologia Sensibilização, problematização e debate. | Pesquisas , Relatórios Cartazes , Exercícios do caderno do aluno | Trabalho em grupo Debatendo o assunto Apresentação | Pesquisas na internet Pesquisas em mídia impressa
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Ter estratégias efetivas para regular frustração, raiva e irritação; ser capaz de manter a tranquilidade e a serenidade em face de frustrações, não ser volátil.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Quadra da escola , sala de vídeo , sala de informática , biblioteca e outras dependências da escola.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Livro didático, papeis diversos , computadores, vídeos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Contínua e processual , Individual e coletiva Instrumentos, Avaliação escrita, Trabalhos  e pesquisas.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| Livros didático , internet ,site de pesquisas , plataforma do youtube. Teoria e prática do ensino de arte

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Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Walter Filho Ramos. | 3º ano | Filosofia | 2º bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Em busca de construir um ensino de Filosofia centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos estudantes uma reflexão sobre o Mundo das Ciências sob a perspectiva de que esta não é somente fruto da pura racionalidade científica, a Filosofia deve educar para a cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, através do estudo dos fenômenos naturais que possibilita aos alunos interpretar fatos, fenômenos e processos naturais.
| CONTEÚDOS
| ·         Universalismo ·         Relativismo ·         Bem e Mal ·         Belo e Feio ·         Liberdade ·         Determinismo
| HABILIDADES COGNITIVAS
| ·         Contribuir para o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes; ·         Permitir que os estudantes se apropriem dos conhecimentos físicos com ênfase nos aspectos conceituais, de forma a compreender a linguagem científica, sem descartar o formalismo filosófico; ·         Compreender a evolução dos sistemas físicos e suas possíveis aplicações; ·         Contribuir para o educando entender e fazer a ligação entre teoria e prática; ·         Demonstrar para os estudantes a evolução da ciência ocorrida ao longo da história;
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ·         Cooperação; ·         Espírito de Equipe.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| ·         Autoconfiança; ·         Comprometimento; ·         Superação; ·         Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo; ·         Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão; ·         Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| ·         Aulas expositivas. ·         Exercícios complementares. ·         Exploração de atividades do ENEM (quando possível).
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| - Resolução individual  de exercícios de  vestibular e ENEM para a compreensão dos conceitos da filosofia.  - Sondagem com os educandos sobre observações de eventos relacionados a filosofia, dinamismo. - Observação e análise dos resultados dos simulados. | - Resolução de exercícios, questões, problemas de vestibular e ENEM, em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; -  Pesquisa em livros indicados sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo. | - Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado.   | - Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem e de estudo na disciplina de Filosofia.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| - Atividades experimentais; - Pesquisas;
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula, biblioteca, Sala de informatica.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| - Livros Didáticos. - Atividades extraídas de sites educativos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será diagnóstica e continua através de: ·         Atividades de sala; ·         Trabalhos individuais e grupos; ·         Pesquisas; ·         Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa: Avaliação parcial            -   6.0 pontos Atividades extras           -   3.0 pontos Avaliação Bimestral       - 10.0 pontos Atividades qualitativas  -   4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC / SEB, 2017. (Versão final) ; - Currículo Referência de Minas Gerais ; - BRASIL ESCOLA. UOL. COM, BR ; - TODA MÁTERIA.COM.BR ; - https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc  ;

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Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Daylê Cares de Oliveira Lopes | 3º ano | Geografia | 2º Bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| "O processo de modernização do campo corresponde à implantação de novas tecnologias e maquinários no processo de produção no meio rural. Isso significa que a evolução das técnicas provoca uma transformação no que se refere ao espaço geográfico agropecuário. Historicamente, a mecanização do campo foi tida como uma consequência direta das revoluções industriais, pois essas proporcionaram um avanço nos meios de produção, atingindo o meio agrário, proporcionadas tanto pelo desenvolvimento de maquinários quanto pelas novas técnicas de manipulação dos bens de cultivo, promovendo um aumento significativo da produtividade, incluindo a geração e distribuição de alimentos pelo mundo.
| CONTEÚDOS
| ·         Reforma agrária e movimentos sociais. ·         Espaço rural. | ·         Desenvolvimento sustentável no campo.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| ·         Avaliar os projetos de reforma agrária nos países centrais e periféricos. ·         Prognosticar sobre o futuro da produção do espaço rural nos países centrais e periféricos. ·
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| Organização, responsabilidade, assertividade, empatia, confiança, autogestão e consciência social.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| Altruísmo, amizade, amor, assiduidade, bondade, compaixão, condescendência, confiança, coragem, cordialidade, curiosidade, disciplina, empatia, espontaneidade, fraternidade, honestidade, honra, justiça, lealdade, liberdade, paciência, paz, perseverança, pontualidade, proatividade, prudência, resiliência, respeito, responsabilidade, sinceridade, solidariedade, empatia, gratidão, humildade, senso de justiça, ética.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| Compreender a reapropriação da Natureza na perspectiva de valores relacionados à diversidade biológica, heterogeneidade cultural, pluralidade política e democracia participativa.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| ·         Leitura e interpretação da matéria, ·         Exercícios propostos  ·         Atividades,complementares, ·         Aulas expositivas presenciais com explicação do conteúdo e realização de arguição oral.   | ·         Pesquisa e leitura de Assuntos relacionados ao conteúdo estudado. ·         Exercícios do Caderno do Aluno. ·         Realização das tarefas de classe e casa. ·         Realização de exercícios do livro didático. ·         Produção de textos. ·          Análise de textos. | ·         Trabalhos em grupo para promover a interação entre os alunos e desenvolver a capacidade de organização do raciocínio, a comunicação e a argumentação, ·         Paródias, ·         Pesquisas, ·         Júri simulado, ·         Rodas de conversa.   | ·         Textos de apoio aos conteúdos, ·         Filme ·         Participação em ·         projetos desenvolvidos pela escola. ·         Atividades complementares e interdisciplinares nos Sábados letivos ·         Leitura e interpretação de textos e infográficos. ·         Debate (Júri simulado): Vídeo:
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Acolhimento diário, pedagogia da presença, incentivo de ações que demonstrem o protagonismo dos alunos, e que possibilitem o desenvolvimento da autonomia, solidariedade e competência.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de informática, sala de vídeo, sala de aula e biblioteca.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Textos, mapas, lousa, computadores e vídeos, livro didático, projetor.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação contínua e processual. Atividades discursivas e de múltipla escolha realizadas pelos alunos. Acompanhamento do envolvimento dos estudantes aula a aula, qualitativamente. Pesquisas individuais ou em grupo. Participação nas rodas de conversa. Avaliação bimestral. Avaliações externas.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| Do professor: Plano de curso, currículo referência de Minas Gerais, BNCC (Base Nacional Comum Curricular), Livro didático.
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ESCOLA ESTADUAL JOSÉ PINTO NETO

Floresta-Central de Minas – MG

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Edesio Sergio Gonçalves | 3º Ano Médio | LEM - Inglês | 2º Bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Garantir o domínio das habilidades previstas no Currículo na disciplina de Língua Inglesa possibilitando, assim, sua competência acadêmica. Ativar a competência leitora e escrita; proporcionar ao aluno a oportunidade de trabalhar e aprimorar a linguagem verbal, oral e escrita, viabilizando a compreensão e o encontro dos discursos utilizados em diferentes esferas da vida social.
| CONTEÚDOS
| Leitura, entendimento e produção de textos orais, escritos ou multimodais, individual ou coletivo Uso de diferentes tempos verbais. Anúncios de empregos e textos informativos. As características e a organização de um anúncio. Verbos que indicam diferentes habilidades.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| Identificar as situações de uso de diferentes tempos verbais. Ler, compreender, analisar e interpretar: anúncios, boletins informativos, guias de orientação, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais. Reconhecer as características e a organização de um anúncio de emprego. Reconhecer e usar verbos que indicam diferentes habilidades.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| Iniciativa social: ser capaz de abordar e se conectar com outras pessoas, tanto com amigos como pessoas desconhecidas, iniciando, mantendo e apreciando o contato social; ter habilidade em trabalhos de grupo, incluindo expressividade comunicativa, como falar em público. Confiança: ser capaz de perceber que outros têm boas intenções e de perdoar aqueles que cometem erros; evitar ser ríspido e categórico; dar sempre uma segunda chance. Tolerância ao estresse: saber regular ansiedade e resposta ao estresse; não se preocupar excessivamente; ser capaz de resolver problemas com calma
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
|  Textos diversos xerocados, filmes/vídeos, aulas expositivas e dialogadas, debates sobre os temas, infográficos, ilustrações, figuras, charges/cartoon. PRÁTICAS EDUCATIVAS - Orientação e acompanhamento nas atividades propostas - Aulas diferenciadas - Olhar diferente às necessidades do aluno.
| ATIVIDADES
| Prévias | Auto didáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| Leitura em grupo, compartilhamento de entendimento na forma oral | Pesquisa em sítios da net, biblioteca, vídeos, revistas digitais ou impresso. | Leitura de tirinhas em inglês, discussão e compreensão textual | Tirinhas, charges e vídeos em inglês
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula presencial, Sala de informática, Sala de vídeo, Pátio
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Atividades impressas, Pet de atividades “Retomada 2022”, Livro didático, Figuras representativas, dicionário LEM, Data Show, Internet, quadro/giz.
|  ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
|   | 12 pontos – trabalho e participação 03 pontos – participação atividades diagnósticas EOI 10 pontos - avaliação    | Avaliações, Trabalhos, Participação (atuação e desenvolvimento em sala de aula), atividades diagnósticas.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| FONTES DE REFERÊNCIA Livro didático “JOY”, 2022, Internet, Sites educacionais

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• Guia de Ensino e de Aprendizagem
Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Érika Pimentel Aniceto | 3º ano – Ensino Médio | HISTÓRIA | 2º BIMESTRE
| BREVE JUSTIFICATIVA
| - Compreender a Crise de 1929 foi a maior crise econômica da história dos Estados Unidos e do capitalismo, causada pela superprodução da indústria norte-americana, falta de regulamentação da economia, excesso de crédito e especulação na Bolsa de Valores. Essa crise fez com que milhares de empresas falissem e milhões de trabalhadores perdessem os seus empregos. Foi neste ambiente em que surgiu o NaziFascismo com Hitler na Alemanha. E, na Itália, Benito Mussolini lidera o Fascismo. -Compreender sobre Segunda Guerra Mundial que foi um conflito que se estendeu de 1939 a 1945 e foi responsável pela morte de cerca de 60 milhões de pessoas (embora existam estatísticas que apontem a possibilidade do número de mortos ser maior),  e ficou marcada por acontecimentos como o Holocausto e os bombardeios atômicos sobre Hiroshima e Nagasaki. - Trata-se de compreender sobre A Guerra fria e o mundo bipolar e ao fim da Segunda Guerra Mundial, onde dois países saíram como as maiores potências mundiais: o primeiro, Estados Unidos da América, capitalista, e o segundo, URSS, socialista, ou seja, com ideais completamente opostos, acirrando ainda mais a rivalidade entre os dois países. Foi dessa chamada disputa ideológica que surgiu a Guerra Fria. Esse período de disputa hegemônica teve esse nome por ter acontecido apenas no campo ideológico, não chegando a haver uma declaração oficial de guerra entre os blocos.
| CONTEÚDOS
| -O Período entre guerras e a crise de 1929. -O Nazifascismo. -A Segunda Guerra Mundial. -A Guerra fria e o mundo bipolar.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| - Relacionar a crise de 1929 com o enfraquecimento da democracia liberal. - Analisar os conceitos de Nazismo e do Fascismo, ressaltando as suas diferenças. -Identificar as principais ideologias envolvidas no Nazismo e no Fascismo. - Analisar os motivos da deflagração da Segunda Guerra Mundial. -Analisar mapas com a situação geopolítica do mundo pós-guerra -Contextualizar a construção do Muro de Berlim. -Analisar filmes sobre a Guerra do Vietnã.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| -Proatividade; -Pensamento Crítico; -Criatividade; -Colaboração; -Gestão do tempo; -Resiliência
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| -Cooperação; -Autoconfiança; -Responsabilidade; -Empatia; -Organização; -Respeito -Iniciativa;.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| -Aulas expositivas; -Aulas com auxilio de multimídia sempre que possível; - Atividades do livro, focando sempre nas atividades do ENEM que o livro já trás. -Leitura e análise de textos diversificados. -Leitura e análise de imagens, gráficos, tabelas que fundamentam sua argumentação.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| -Resolução individual de exercícios para a compreensão dos conceitos dos componentes curriculares. | - Resolução de exercícios, questões, problemas de vestibular e ENEM, em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; -  Pesquisa em livros indicados  sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo. | - Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado, fazendo comparações entre passado e presente, desenvolvendo dessa forma o senso critico e consolidando-se como agente da história.  . | - Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem e de estudo na disciplina de História.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| -Atividades em sala de aula; -Exercícios avaliativos.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| -Sala de aula; - Biblioteca; -Outros espaços disponibilizados pela escola
| RECURSOS DIDÁTICOS
| - Livros Didáticos. - Atividades extraídas de sites educativos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será diagnóstica e continua através de: ·         Atividades de sala; ·         Trabalhos individuais e grupos; ·         Pesquisas; ·         Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa: Avaliação parcial            -   6.0 pontos Atividades extras-   3.0 pontos Avaliação Bimestral   - 10.0 pontos Atividades qualitativas  -   4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC / SEB, 2017. (Versão final) ; - Currículo Referência de Minas Gerais ; - BRASIL ESCOLA. UOL. COM, BR ; - TODA MÁTERIA.COM.BR ; - https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc  ; - PARANÁ. Versão preliminar “Diretrizes Curriculares de Física para o Ensino Médio”, 2006.

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Guia de Ensino e de Aprendizagem

Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| CELI MARIA DEOLIVEIRA | 3º ANO | BIOLOGIA | 2º
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Descrição da importância dos conceitos e temas a serem desenvolvidos  neste bimestre sobre genética, onde os alunos reconhecerão que todos os seres vivos são constituidos por células, e que toda célula possui as informações genéticas de todos os seres vivos.
| CONTEÚDOS
| - bases da hereditariedade ( como atuam os genes ) - A genética no cotidiano. - dominancia e recessividade. - cruzamentos de Mendel
| HABILIDADES COGNITIVAS
| . Contribuir para o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes, Permitir que os estudantes se apropriem dos conhecimentos  genéticos com ênfase nos aspectos conceituais, de forma a compreender a linguagem científica,  Compreender a evolução dos sistemas   bioógicos e suas possíveis aplicações na descoberta da herança genética e no DNA, Contribuir para o educando entender e fazer a ligação entre teoria e prática; Demonstrar para os estudantes a evolução da ciência ocorrida ao longo da história;  Identificar temas, de forma a apresentá-la como ciência em processo de construção.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS  Cooperação;  Espírito de Equipe.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS  Autoconfiança;  Comprometimento;  Superação;  Ética moral e cultural;  Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo;  Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS Aulas e vídeo aulas  no yutube, Explicações dos conteúdos  na sala de aula,  Exercícios complementares  usando experimentos juntamente com a professora de práticas experimentais, Exploração de atividades do ENEM.
| Descrição das atividades, meios e estratégias para assegurar a aprendizagem significativa do conteúdo proposto.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| Resolução individual de exercícios de vestibular e ENEM para a compreensão dos conceitos dos componentes curriculares | - Resolução de exercícios, questões, problemas de vestibular e ENEM, em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; - Pesquisa em livros indicados sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo. | Explicação e correção em grupo  da sua vida  , de suas caracteristicas herdadas de seus pais , Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado. | Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS - Atividades experimental; - Pesquisas; colagens
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
|  Sala de aula, patio da escola, refeitório para ralização de experiencias, sala de informática
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Pesquisas na Escola;  - Youtube; - Livros Didático, -quadro e giz, - colagens,
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será diagnóstica e continua através de:  Atividades de sala; Trabalhos individuais e grupos;  Pesquisas;  Textos escritos;  Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre, avaliação escrita e individual, experiencias do conteúdo sobre genética.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC / SEB, 2017. (Versão final) ; - Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Biologia /Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2001 ; - Currículo Referência de Minas Gerais ; - BRASIL ESCOLA. UOL. COM, BR ; - TODA MÁTERIA.COM.BR ; - https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc ; - PARANÁ. Versão preliminar “Diretrizes Curriculares de  biologia para o Ensino Médio”, 2006..

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Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Walter Filho Ramos | 3º ano | Sociologia | 2º bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Em busca de construir um ensino de Sociologia centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos estudantes uma reflexão sobre o Mundo das Ciências sob a perspectiva de que esta não é somente fruto da pura racionalidade científica, a Sociologia deve educar para a cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, através do estudo dos fenômenos naturais que possibilita aos alunos interpretar fatos, fenômenos e processos naturais.
| CONTEÚDOS
| ·         Gênero como fator de desigualdade de oportunidades. ·         Desigualdade e discriminação da mulher na cultura brasileira ·         Os movimentos feministas ·         Homossexualidade masculina e feminina. ·         O jovem, a jovem e a gravidez na adolescência.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| ·         Contribuir para o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes; ·         Permitir que os estudantes se apropriem dos conhecimentos físicos com ênfase nos aspectos conceituais, de forma a compreender a linguagem científica, sem descartar o formalismo matemático; ·         Compreender a evolução dos sistemas físicos e suas possíveis aplicações; ·         Contribuir para o educando entender e fazer a ligação entre teoria e prática; ·         Demonstrar para os estudantes a evolução da ciência ocorrida ao longo da história;
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ·         Cooperação; ·         Espírito de Equipe.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| ·         Autoconfiança; ·         Comprometimento; ·         Superação; ·         Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo; ·         Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão; ·         Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| ·         Aulas expositivas. ·         Exercícios complementares. ·         Exploração de atividades do ENEM (quando possível).
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| - Resolução individual  de exercícios de  vestibular e ENEM para a compreensão dos conceitos da Sociologia. - Sondagem com os educandos sobre observações de eventos relacionados a sociologia. - Observação e análise dos resultados dos simulados. | - Resolução de exercícios, questões, problemas de vestibular e ENEM, em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; -  Pesquisa em livros indicados sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo. | - Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado.   | - Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem e de estudo na disciplina de Sociologia.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| - Atividades experimentais; - Pesquisas;
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula, biblioteca.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| - Livros Didáticos. - Atividades extraídas de sites educativos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será diagnóstica e continua através de: ·         Atividades de sala; ·         Trabalhos individuais e grupos; ·         Pesquisas; ·         Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa: Avaliação parcial            -   6.0 pontos Atividades extras           -   3.0 pontos Avaliação Bimestral       - 10.0 pontos Atividades qualitativas  -   4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC / SEB, 2017. (Versão final) ; - Currículo Referência de Minas Gerais ; - BRASIL ESCOLA. UOL. COM, BR ; - TODA MÁTERIA.COM.BR ; - https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc  ;

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| Professor(a)  | Ano | Turmas  | Componente curricular  | Bimestre
| Jany Marques de Oliveira  | 3° ANO  | MATEMÁTICA  | 2° BIMESTRE - 2022
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Seja bem-vindo à realização do 2° bimestre letivo presencial do ano de 2022, na disciplina de Matemática. É com  grande satisfação que apresento o manual (guia) de ensino e de aprendizagem para a realização das atividades. Sem  dúvidas, as instruções que serão apresentadas garantirão o bom desenvolvimento da disciplina.
| CONTEÚDOS
| 2° Bimestre:  GEOMETRIA ANALÍTICA: ● Plano Cartesiano; ● Interseções entre retas e circunferências; ● Equações da Reta: Equação Geral , Equação Segmentária ,Equação
| HABILIDADES COGNITIVAS
| 29.1. Resolver problemas que envolvam a distância entre dois pontos no plano cartesiano; 29.3. Reconhecer e determinar a equação da reta a partir de sua inclinação e das coordenadas de um de seus pontos  ou a partir de dois de seus pontos de coordenadas dadas numericamente ou por suas representações no plano  cartesiano; 29.4. Identificar a posição relativa de duas retas a partir de seus coeficientes; 29.5. Reconhecer e determinar a equação de uma circunferência conhecidos seu centro e seu raio ou seu centro e um  de seus pontos; 47.1. Resolver e interpretar geometricamente um sistema formado por uma equação de reta e outra de circunferência;
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ENTUSIASMO: Capacidade de envolver-se ativamente com a vida e com outras pessoas de uma forma positiva, isto é,  ter empolgação e paixão pelas atividades diárias e a vida. O entusiasmo diz respeito à capacidade de empenhar energia  na realização das diversas tarefas que temos no dia a dia.  ORGANIZAÇÃO: Capacidade de organizar o tempo, as coisas e as atividades, bem como planejar esses elementos para  o futuro.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| - Solidariedade; - Autoconfiança; - Respeito; - Ética; - Valorização do meio ambiente; - Qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| Descrição das atividades, meios e estratégias para assegurar a aprendizagem significativa do conteúdo proposto.
| ATIVIDADES
| Prévias  | Auto -didáticas  | Didático-Cooperativas  | Complementares

| Sondagem a respeito do  conhecimento dos estudantes,  para identificar os conteúdos  que necessitam de intervenção. | Incentivar o educando a  fazer suas pesquisas sobre  os conteúdos abordados,  utilizando qualquer recurso  que tenha disponível. Estudo Orientado. | Socialização das  atividades propostas. | Desenvolvimento de  atividades de intervenção.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Aulas expositivas e dialogadas, pesquisas, debates, atendimento individual, resolução de atividades. Aulas práticas.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Vídeos, links de sites sobre as matérias ministradas, livro didático. Régua, compasso, transferidor, lápis ou caneta  colorida, papel milimetrado.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será processual e diversificada na qual será observado todo o percurso do aluno. Avaliação Somativa: conforme distribuição de notas do Regimento Escolar .  Avaliação Bimestral: 10 pontos Atividades livres: 09 pontos Avaliação Parcial: 06 pontos Total: 25 pontos.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - MINAS GERAIS, Currículo Referência do Estado de Minas Gerais para o Ensino Médio. - BNCC - Base Nacional Comum Curricular. - Livro didático.

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Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor  | Ano | Turma  | Componente curricular  | Bimestre
| Odety de Sousa Angola Dutra.  | 3º ano  | Física  | 2º bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Em busca de construir um ensino de Física centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos estudantes uma  reflexão sobre o Mundo das Ciências sob a perspectiva de que esta não é somente fruto da pura racionalidade científica, a  Física deve educar para a cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, através do estudo dos  fenômenos naturais que possibilita aos alunos interpretar fatos, fenômenos e processos naturais subdivididos em três  conteúdos estruturantes: Movimento, Termodinâmica e Eletromagnetismo.
| CONTEÚDOS
| - Força e Campo elétrico Força Elétrica - Lei de Coulomb. Noções de Campo Elétrico Campo elétrico gerado por cargas elétricas puntiformes; Linhas de força; -Potencial Elétrico Noções de Potencial Elétrico; Potencial elétrico num campo elétrico gerado por cargas puntiformes; Circuitos Elétricos I – Correntes elétricas e Resistores - Sentido da corrente elétrica; Efeitos da corrente elétrica; Intensidade da Corrente Elétrica Corrente Contínua ou  alternada - Elementos de um circuito elétrico: Gerador; Resistor
| HABILIDADES COGNITIVAS
| ∙ Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, nos seres vivos e no corpo humano, interpretando  os mecanismos de manutenção da vida com base nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências  de energia. ∙ Compreender o conceito de força eletrostática. ∙ Compreender, saber explicar e calcular as forças de atração e repulsão entre corpos eletricamente neutros e  corpos eletrizados. ∙ Compreender o conceito e saber calcular um campo elétrico. ∙ Compreender situações envolvendo transformações de energia em circuitos elétricos. ∙ Compreender o conceito de corrente elétrica e suas aplicações. ∙ Saber fazer medidas de resistência elétrica utilizando o ohmímetro de um multímetro.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ∙ Cooperação; ∙ Espírito de Equipe.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| ∙ Autoconfiança; ∙ Comprometimento; ∙ Superação; ∙ Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de  gênero, geração e etnia presentes no grupo;  ∙ Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de  capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão; ∙ Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| ∙ Aulas expositivas. ∙ Exercícios complementares.
| ATIVIDADES
| Prévias  | Autodidáticas  | Didático-Cooperativas  | Complementares

| - Resolução individual de exercícios de vestibular e ENEM para a  compreensão dos conceitos da  termologia. termodinâmica, - Sondagem com os educandos  sobre observações de eventos  relacionados a termologia,  termodinâmica.  - Observação e análise dos  resultados dos simulados. | - Resolução de exercícios,  questões, problemas de  vestibular e ENEM, em que  os educandos busquem  encontrar estratégias  necessárias para solucionar  integralmente uma  situação de estudo;  - Pesquisa em livros  indicados sobre a utilidade  de determinado assunto ou  tema de estudo. | - Debates entre os  educandos sobre os  conteúdos  trabalhados dando  ênfase as questões  relevantes do  cotidiano, para que os  alunos possam fazer  um comparativo com  o conteúdo abordado.  | - Exercícios extras para  complementar os estudos,  enfatizando não somente  uma melhor regulação da  aprendizagem, mas  sobretudo como um espaço  didático que venha a  contribuir com o educando  para minimizar suas  dificuldades de  aprendizagem e de estudo  na disciplina de Física.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Aulas expositivas e dialogadas, pesquisas, debates, atendimento individual, resolução de atividade s.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| - Livros Didáticos. - Atividades extraídas de sites educativos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa:  A avaliação será diagnóstica e continua através de:  ∙ Atividades de sala;  ∙ Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa: Avaliação parcial - 6.0 pontos  Atividades extras - 5.0 pontos  Avaliação Bimestral - 10.0 pontos  Atividades qualitativas - 4.0 pontos
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - MINAS GERAIS, Currículo Referência do Estado de Minas Gerais para o Ensino Médio. - BNCC - Base Nacional Comum Curricular. - Cadernos de formação do ICE. - Livro didático adotado pela escola para o Ensino Médio.

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Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| Kássio Ramos Ribeiro | 3º ano  | Química | 2º Bimestre
| BREVE JUSTIFICATIVA
|   |  Em busca de construir um ensino de qualidade centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos estudantes uma reflexão sobre o Mundo das Ciências sob a perspectiva de que esta não é somente fruto da pura racionalidade científica, a Ciências Da natureza, vem educar para à cidadania contribuindo para o desenvolvimento de um sujeito crítico, através do estudo dos fenômenos naturais que possibilita aos alunos interpretar fatos que vivemos em nosso dia a dia, fenômenos e processos naturais subdivididos em três componentes curriculares: Química
| CONTEÚDOS
| Os átomos de carbono: Suas propriedades e cadeias carbônicas. Funções orgânicas: hidrocarbonetos Pilha e eletrólise – Energia nas transformações  Químicas.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| Reconhecer o tipo de ligação em cada átomo de carbono, classifica-los e indicar o tipo de ligação (simples, dupla ou tripla). Compreender a estrutura Química através dos grupos de átomos. Transformações que envolvem produção de energia. (Compreender o princípio básico de funcionamento de uma pilha eletroquímica) (Representar as TQ por meio de semirreações.) (Consultar tabelas de potencial eletroquímico para fazer previsões da ocorrência das transformações.)
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
|   Ter um bom desempenho em trabalho de equipe. Saber o momento certo de agir.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| • Comprometimento em relação a tudo que e proposto a se fazer; • Ética moral e cultural; • Estabelecer uma relação empática e solidária com os colegas, respeitando as diferenças socioculturais, de gênero, geração e etnia presentes no grupo; • Reconhecer em si próprio e em seus pares, enquanto portadores e produtores de culturas, dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos, valores e meios de expressão; • Estabelecer a humildade e a flexibilidade na apresentação de opinião em debates coletivos; • Respeitar seu ambiente social e natural na perspectiva de melhoria de sua qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS Aulas e vídeo para melhor compreensão do conteúdo de Química tratado no bimestre • Explicações dos conteúdos • Exercícios complementares • Exploração de atividades do ENEM.
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| - Resolução individual de exercícios para a compreensão dos conceitos dos componentes curriculares.  | - Resolução de exercícios, questões em que os educandos busquem encontrar estratégias necessárias para solucionar integralmente uma situação de estudo; - Pesquisa em livros indicados sobre a utilidade de determinado assunto ou tema de estudo.   | - Explicação e correção em grupo na sala de aula. - Debates entre os educandos sobre os conteúdos trabalhados dando ênfase as questões relevantes do cotidiano, para que os alunos possam fazer um comparativo com o conteúdo abordado.  | - Exercícios extras para complementar os estudos, enfatizando não somente uma melhor regulação da aprendizagem, mas sobretudo como um espaço didático que venha a contribuir com o educando para minimizar suas dificuldades de aprendizagem.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| - Atividades experimental; - Pesquisas;
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula, sala de vídeo, sala de informática.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Livros Didáticos. Aulas expositivas, realização de experiências
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: • Atividades em sala com relação ao assunto tratado; • Trabalhos individuais ou grupos, pesquisas para que os alunos possam debater ou se expressar sobre os assuntos tratados. • Assiduidade das tarefas e interação com a disciplina em suas atitudes e procedimentos ao longo do bimestre. Avaliação Somativa:  | Trabalhos Caderno Pesquisas Avaliação Bimestral
| FONTES DE REFERÊNCIA
| curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc TODA MÁTERIA.COM.BR ;

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| Professor(a) | Ano | Turmas | Componente curricular | Bimestre
| MARIA LUCIA RODRIGUES MELO | 3° ANO  | LINGUA PORTUGUESA | 2° BIMESTRE - 2022
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Em busca de construir um ensino de qualidade centrado em conteúdos e metodologias capazes de levar aos  estudantes, uma reflexão sobre o mundo da Língua Portuguesa sob a perspectiva de que esta  é de suma importância pois estimula a criatividade, trabalha a imaginação, exercita a memória contribuindo com o crescimento do vocabulário, melhorando a escrita além de outros benefícios. A Língua Portuguesa  deve educar para a cidadania, contribuindo para o  desenvolvimento de um sujeito crítica.
| CONTEÚDOS
|  Regencias verbal e nominal. Textos expositivos – argumentativo. O negro na literatura brasileira. Realismo/Naturalismo.
| HABILIDADES COGNITIVAS
| 25.0. Reconhecer e usar mecanismo de regência verbal e nominal, produtiva e autonomamente. 27.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de organização textual em seguencia expositivas e argumentativas. 35.0. Relacionar formas diferentes de representação do negro a contextos históricos e literários diferentes. 42.0. Ler texto e obras representativas do Realismo/Naturalismo Brasileiro produtiva e autonomamente.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| ENTUSIASMO: Capacidade de envolver-se ativamente com a vida e com outras pessoas de uma forma positiva, isto é, ter empolgação e paixão pelas atividades diárias e a vida. O entusiasmo diz respeito à capacidade de empenhar energia na realização das diversas tarefas que temos no dia a dia. ORGANIZAÇÃO: Capacidade de organizar o tempo, as coisas e as atividades, bem como planejar esses elementos para o futuro.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| - Solidariedade; - Autoconfiança; - Respeito; - Ética; - Valorização do meio ambiente; - Qualidade de vida.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| Descrição das atividades, meios e estratégias para assegurar a aprendizagem significativa do conteúdo proposto.
|  ATIVIDADES
| Prévias | Auto -didáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
|  Sondagem a respeito do conhecimento dos estudantes, para identificar os conteúdos que necessitam de intervenção. | Incentivar o educando a fazer suas pesquisas sobre os conteúdos abordados, utilizando qualquer recurso que tenha disponível.  Estudo Orientado. | Socialização das atividades propostas. | Desenvolvimento de atividades de intervenção.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Aulas expositivas e dialogadas, pesquisas, debates, atendimento individual, resolução de atividades. Aulas práticas.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Sala de aula e Biblioteca.
| RECURSOS DIDÁTICOS
|  Livros didáticos. Aulas expositivas. exploração de atividades do ENEM, Pesquisa no youtube.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Avaliação Formativa: A avaliação será processual e diversificada na qual será observado todo o percurso do aluno.  Avaliação Somativa: conforme distribuição de notas do Regimento Escolar .  Avaliação Bimestral: 10 pontos Atividades livres: 09 pontos Avaliação Parcial: 06 pontos Total: 25 pontos.
| FONTES DE REFERÊNCIA
| - MINAS GERAIS, Currículo Referência do Estado de Minas Gerais para o Ensino Médio. - BNCC - Base Nacional Comum Curricular. - Livro Se Liga nas Linguagens.

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Guia de Ensino e de Aprendizagem
Ensino Médio Integral Propedêutico

| Professor | Ano | Turma | Componente curricular | Bimestre
| ENI CANDIDA PEREIRA DA CRUZ  | 3ºANO | ARTE | 2º
| BREVE JUSTIFICATIVA
| Compreender as diversidades culturais e que a arte necessita dialogar com o público para se completar com a parceria da tecnologia.
| CONTEÚDOS
| Percursos de experimentação do corpo em diálogo com os meios de comunicação virtuais. Relações entre público e obra e visualidades
| HABILIDADES COGNITIVAS
| Ter estratégias efetivas para regular frustração, raiva e irritação; ser capaz de manter a tranquilidade e a serenidade em face de frustrações, não ser volátil.
| HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
| Quadra da escola , sala de vídeo , sala de informática , biblioteca e outras dependências da escola.
| VALORES E FORÇAS PESSOAIS
| Ética, moral e cultural, os quais serão contemplados em meio a discussões geradas por temas norteadores retirados da apreciação de ocorrências cotidianas que favoreçam alguma reflexão pertinente. Contribuirão, ainda, para esse fim, leitura de imagens suplementares levados para o contexto de sala de aula.
| SITUAÇÕES DIDÁTICAS
| Pesquisas, trabalhos individuais, interpretação de textos, exposição do tema em data show
| ATIVIDADES
| Prévias | Autodidáticas | Didático-Cooperativas | Complementares
| Estudando as conexões entre linguagens artísticas; Aproximação da arte-público. Metodologia Sensibilização, problematização e debate. | Pesquisas , Relatórios Cartazes , Exercícios do caderno do aluno | Trabalho em grupo Debatendo o assunto Apresentação | Leitura de imagem; Links de vídeo; aulas, filmes, etc. Análise de imagens. Recuperar o aluno continuamente nas avaliações das atividades diárias, a fim de orientar dia a dia os rumos do processo.
| PRÁTICAS EDUCATIVAS
| Ter estratégias efetivas para regular frustração, raiva e irritação; ser capaz de manter a tranquilidade e a serenidade em face de frustrações, não ser volátil.
| ESPAÇOS EDUCATIVOS
| Quadra da escola , sala de vídeo , sala de informática , biblioteca e outras dependências da escola.
| RECURSOS DIDÁTICOS
| Livro didático, papeis diversos , computadores, vídeos.
| ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
| Contínua e processual ,Individual e coletiva ,Instrumentos.Avaliação escrita
| FONTES DE REFERÊNCIA Livros didático , internet ,site de pesquisas , plataforma do youtube. Teoria e prática do ensino de arte

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ELEITO O MELHOR  VÍDEO DE MOTIVAÇÃO PARA ESTUDAR 2021 ( PADRE FÁBIO DE MELO)