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Con esa palabra queremos reflejar exactamente eso, la diferencia, la desemenjanza con lo que es habitual en la mayoría estadísticas de la especie humana.

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·La “diversidad” se presenta como el nuevo tópico de la contemporaneidad. Terapias alternativas, alimentación naturista, nuevas religiones, derechos de las minorías, ponen de relieve la emergencia de nuevos sujetos y nuevas retóricas. Sin embargo, nombrar la diferencia no implica necesariamente poner en cuestión posiciones teocéntricas.

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· Hoy en día sigue siendo común utilizar la expresión “diversidad” tan a la ligera, sin pensar a qué la quién nos referimos cuando usamos este concepto para hablar. De hecho, en la actualidad continúan las investigaciones que reducen.

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Los conceptos de inclusión y exclusión están siendo cada vez más utilizados por el fin del Estado de Bienestar y las políticas actuales. Presentamos los diversos aspectos del problema, caracterizaciones del concepto, origen histórico, posibles marcos explicativos y hacemos una propuesta que generalizando los rasgos del concepto lo define como precariedad en cuanto a poder para la realización personal por la posición estructural de acuerdo a distintas dimensiones sociales, dándole un significado preciso y válido éticamente.

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Esta traducción al castellano del Índice de Inclusión, realizada por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), es un paso importante para acrecentar el interés mundial por la publicación escrita por Tony Booth y Mel Ainscow en Gran Bretaña. Los editores de Gran Bretaña –Centro de Estudios en Educación Inclusiva 8CSIE)– y los autores queremos hacer una cálida invitación a los países de América Latina y el Caribe para que utilicen este Índice.

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Tratamos en este artículo del concepto de inclusión, aclarando su significado y señalando las necesidades más destacadas. Consideramos la atención individualizada a individuos que poseen una discapacidad de cualquier tipo y la que requieren aquellos otros que son minoría dentro de una cultura mayoritaria, a saber, estudiantes cultural y lingüísticamente diversos. Hacemos hincapié sobre la importancia de las adaptaciones curriculares individualizadas y se proporcionan un modelo para su construcción y algunas estrategias que permitirían una atención especializada a estudiantes cultural y lingüísticamente diversos.

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Las sociedades actuales experimentan una dicotomía manifestada en la homogenización de la humanidad, en función de un prototipo de humano estandarizado, en yuxtaposición con la aceptación e interacción con la diversidad inherente a la condición humana.

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Las sociedades actuales experimentan una dicotomía manifestada en la homogenización de la humanidad, en función de un prototipo de humano estandarizado, en yuxtaposición con la aceptación e interacción con la diversidad inherente a la condición humana.

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La atención educativa a poblaciones en situación de vulnerabilidad es un tema que ha sido reconocido por diferentes instancias nacionales e internacionales, como UNESCO, ONU, CEPAL, MEN, SED; desde las cuales, se promueven estrategias que posibilitan un abordaje adecuado y equitativo.

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Romañach, J., & Lobato, M. (2005). Diversidad funcional, nuevo término para la lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano. Foro de vida independiente, 5, 1-8.

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Duschatzky, S. (1996). De la diversidad en la escuela a la escuela de la diversidad. Propuesta educativa, 7(15), 45-49.

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Ágreda Montoro, M., Alonso García, S. y Rodríguez García, A. (2016). El concepto de diversidad entendidos por los futuros docentes. Revista Sonda: Investigación y Docencia en Artes y Letras, 5, 9-17.

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Serrano Rodríguez, A. (2022). Prácticas pedagógicas interdisciplinares para la inclusión de poblaciones diversas.

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Palomá Barrera, N. A. (2018). Una trayectoria real del juego la escalera vinculada a hipótesis que potencian el aprendizaje de las funciones desde poblaciones diversas.

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Hernández Riaño, S. M., & Rodríguez Castillo, A. M. Propuesta de formación docente para la atención educativa a poblaciones diversas desde un enfoque inclusivo en dos colegios oficiales de Bogotá (Master's thesis, Universidad de La Sabana).

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Chuaqui, J., Mally, D. y Parraguez, R. (2016). El concepto de inclusión social. Revista de Ciencias Sociales , (69).

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Booth, T., Ainscow, M., Black-Hawkins, K., Vaughan, M., & Shaw, L. (2000). Índice de inclusión. Centro de los Studios en la Educacion, 1-116

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López, J. L. (2017). Facilitadores de la inclusión. Revista de Educación inclusiva, 5(1).

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Compartiendo saberes en torno a la diversidad, la inclusión y las poblaciones.

Jhensy Lorena Barón Lozano

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad de Ciencias Humanas y sociales

Catedra-Diversidad

Johan Antolinez

ID: 100115948

31 de julio de 2022

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https://youtu.be/jtKfj9VgC0o

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https://youtu.be/OxmNz8Rxud8

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Fundación Internacional Y Para Iberoamérica De Admón Y Políticas Públicas

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https://youtu.be/l9AcOu5oWpQ

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formación cívica y ética
11 de diciembre - 2020
youtube
https://youtu.be/jtKfj9VgC0o

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FIIAPP
21 de abril 2019
youtube
https://youtu.be/OxmNz8Rxud8

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Fundación Internacional Y Para Iberoamérica De Admón Y Políticas Públicas

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ESTELITA ROSERO
25 de junio del 2017
youtube
https://youtu.be/l9AcOu5oWpQ