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¿Qué desafíos nos planteamos?
¿Qué pregunta impulsora utilizaremos para provocar el deseo de aprender?

# data[].attributes.body
Lengua, Naturaleza, Ciencias Sociales, Artes Visuales, Tics

# data[].attributes.body
¿Qué capacidades clave se desarrollarán?

¿Cómo está previsto que se desarrollen?

Capacidades:
COMUNICACIÓN:
-Participar en intercambios orales sobre indagaciones, lecturas en la resolución de problemas.
-Producir textos orales y escritos, adecuados a la situación comunicativa.
especializado a través de presentaciones, exposiciones.
- Leer textos empleando estrategias de lectura adecuados al propósito y al tipo de texto.
TRABAJO CON OTROS:
-Desarrollar correctamente distintos roles, en el desarrollo de trabajo con otros, priorizando el trabajo cooperativa.
-Expresar ideas y aceptar las de los demás para lograr los objetivos.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
-analiza y resuelve situaciones hipotéticas en relación a actividades humanas que favorecen el uso de energías renovables.
- Analizar y relacionar la obtención y uso de los recursos energéticos con sus posibilidades de renovación y reutilización.

# data[].attributes.body
¿Con qué elementos del currículo podemos relacionar el proyecto?

Evaluar la importancia de utilizar energías renovables para la preservación del ambiente y el bienestar social.
Clasificación de energías renovables.
Generar un compromiso crítico ante la degradación ambiental y de respeto ante las leyes que rigen la convivencia en el ambito de la relaciones de consumo

# data[].attributes.body
¿Qué producto final queremos crear?
Huerta  ecológica.

¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el producto final?

Elaborar el compostaje en la escuela.

# data[].attributes.body
¿Cómo se vinculan las tareas y con los objetivos?
1-
2-
3-
4-

# data[].attributes.body
¿Qué herramientas TIC utilizaremos?
Carro digital de primaria.
-Proyector.
-celulares.

¿Cómo se vinculan con las tareas y con los objetivos??
-Búsqueda de información.
-Registro fotográfico.
-Camapañas de promoción y de concientización a traves de las redes sociales.

# data[].attributes.body
¿Qué personas deben implicarse: ¿docentes, familia, otros agentes?
Personas implicadas personal directivo, docentes, no docentes, alumnos, familias, INTA, PROHUERTA.

¿Qué recursos materiales son necesarios?
Recursos materiales:
-cajones.
-bolsan.
-palas.
-semillas
-nylon
-cartelería
-folletos explicativos.

¿Es necesaria algún tipo de instalación especial?
No.

# data[].attributes.body
¿Cómo se agrupará a los estudiantes?
Agrupamiento de alumnos: trabajarán 5A en turno tarde, 6A en turno mañana, en grupos pequeños con distintos roles asignados.

¿Cómo organizaremos los espacios y los tiempos?

# data[].attributes.body
¿Cuáles son criterios de evaluación?

¿Cómo está previsto realizarla?
¿Cuáles son las evidencias de aprendizaje?
¿Con qué herramientas?
Evaluación Formativa, sistemática.
Técnica: Observación Directa
Intrumentos:
-Portafolios
-Lista de control

# data[].attributes.body
¿Por qué es importante tener agua caliente?
¿Para qué se usa?
¿Cómo podemos calentar agua en casa?
¿Qué fuentes de energía conoces?

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Lengua
Matemática
Naturaleza, ambiente y ciudadanía
Sociedad, ambiente y ciudadanía
Artes visuales

# data[].attributes.body
Promover la enseñanza de los procesos vinculados con la educación ambiental
Fomentar prácticas sustentables gestionando sus recursos de manera responsable
Producir creaciones virtuales y reales

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Calentador de agua solar
Folleto de difusión

# data[].attributes.body
Comunicación
Trabajo con otros
Resolución de problemas
Pensamiento crítico
Aprender a aprender
Compromiso y responsabilidad

# data[].attributes.body
Computadoras
Netbooks
Teléfonos celulares
Whatsapp
Fecebook
Youtube
Google

# data[].attributes.body
Personal directivo, docente y no docente, padres, alumnos
Material de descarte: latas. pallets y botellas pet
Caño negro de 1/2", herramientas.

# data[].attributes.body
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
Se trabajará en conjunto entre 5°B y 6°A grado, con el aporte de toda la institución.

# data[].attributes.body
Inicio con preguntas impulsoras
Registro en Diario Mural
Diseño de experiencias científicas:
- Pintar y llenar botellas
- Elaborar tablas de registro
-Armar las experiencias
- Medir y comparar temperaturas
Registrar por escrito lo observado
Indagar en internet acerca de sistemas caseros de calentamiento de agua
Elegir grupalmente un modelo fácil de construir
- Dibujar/diseñar el modelo
Búsqueda de recursos materiales: latas de aluminio, pallet, botellas pet transparentes, caño negro de 1/2", engrampadora, clavos, martillo, canilla de 1/2"
Construcción del calentador solar y puesta en funcionamiento
Elaboración de folleto informativo
Difusión a través de facebook y whatsapp
Registro en el cuaderno

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Formativa

-Rúbricas(reflexión colaborativa, retroalimentación, coevaluación)

-Retroalimentación.
-Lista de control

# data[].attributes.body
"Soñamos un cambio y nos atrevemos a intentarlo"

# data[].attributes.body
Matemática.

Ambiente, cultura y tecnología.

Ciencias Naturales.

Ciencias Sociales.

Tics

Plástica
Música.

# data[].attributes.body
ü  ¿Qué debemos conocer y realizar como actividad para la concientización de un buen uso de la energía?

ü  ¿Cuál es el circuito de la energía que se da hasta llegar a nuestros hogares?

ü  ¿Cuáles son los tipos de energía? ¿Cuáles conocemos?

ü  ¿Cómo podemos bajar este contenido de energía sustentable en el aula a través de la experiencia?

ü  Dentro de nuestro contexto: ¿Cómo podemos ayudar a conservar y reducir el consumo de manera consciente?

ü  ¿Qué debemos conocer y realizar como actividad para la concientización de un buen uso de la energía?

ü  ¿Cuál es el circuito de la energía que se da hasta llegar a nuestros hogares?

ü  ¿Cuáles son los tipos de energía? ¿Cuáles conocemos?

ü  ¿Cómo podemos bajar este contenido de energía sustentable en el aula a través de la experiencia?

ü  Dentro de nuestro contexto: ¿Cómo podemos ayudar a conservar y reducir el consumo de manera consciente?

# data[].attributes.body
ü  Comunicación

Explica mediante gráficos, encuestas y esquemas, fenómenos naturales que generan energías renovables. Comparar con diferentes ejemplos.

ü  Pensamiento critico

Conocer y reflexionar sobre clasificación de fuentes energéticas y su sustentabilidad. Buscar medidas que nos ayuden a bajar el consumo innecesario de las energías.

ü  Compromiso y responsabilidad:

Organiza proyectos que incluyen el uso de energías con menor impacto ambiental. Tomar conciencia sobre el exceso del uso de energía.

# data[].attributes.body
ü  Reconocer cuáles son las fuentes de energía renovables y no renovables y los beneficios y perjuicios de cada una en términos ambientales, sociales y económicos.

ü  Evaluar la importancia de utilizar energías renovables para la preservación del ambiente, el bienestar social y la soberanía energética de las naciones.

# data[].attributes.body
ü Realizar una canción para concientizar el consumo de la energía, trabajando conceptos básicos como rimas, concordancia, distintos sonidos, trabajando de manera transversal con docentes de áreas especiales. Y llevarlo a cabo con aplicaciones en tendencias como el TIKTOK.

ü Realizar un folleto áulico elaborado con el área de plástica y Tics para concientizar sobre el buen uso de energías.

# data[].attributes.body
-       Humanos

-       Alumnos de primer y  segundo ciclo

-       Docentes de grado

-       Docentes de informática

-       Docentes de artes visuales

-       Directivos

-       Familias

-       Materiales

-       Computadora

-       Notebook

-       Aplicaciones: Tik Tok, Facebook

-       Fotocopiadora

# data[].attributes.body
ü  Utilizaremos notebooks de la escuela.

ü  Computadora.

ü  Celulares.

ü  Internet

ü  Aplicaciones como Tik tok o Facebook

ü  Equipo de música.

# data[].attributes.body
Trabajaran  en conjunto alumnos de 3° y 5º, adaptando las actividades al grupo.

# data[].attributes.body
Formativa:

ü  Rubrica (reflexión, retroalimentación, coevaluación)

ü  Lista de control.

# data[].attributes.body
Muy buen trabajo!

# data[].attributes.body
Idea/pregunta impulsora

¿Cómo podemos aprovechar la energía sin desperdiciarla?

OBJETIVOS DE CAPACIDADES

Comunicación
Resolución de problemas
Pensamiento crítico
Trabajo con otros
Responsabilidad  y compromiso

OBJETIVOS de APRENDIZAJES:

Reconocer cuáles son las fuentes de energía renovables y no renovables y los beneficios y perjuicios de cada una en términos ambientales, sociales y económicos.

PRODUCTO FINAL

Maqueta

TAREAS/actividades

ORIENTAR A LOS ESTUDIANTES A CUMPLIR LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO.
TRABAJAR EN EQUIPO FACILITANDO LA COLABORACIÓN Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO
RECURSOS

Alumnos segundo ciclo, docentes de grado, docentes de informática, docentes de artes visuales

Directivos

Familias

AGRUPAMIENTOS / ORGANIZACIÓN

Agrupamientos flexibles de acuerdo a las actividades planteadas. (grupos totales y subgrupos

HERRAMIENTAS TIC

Netboooks de la escuela

Internet

Tik tok

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Registros, anecdotarios, guías de observación , videos, audios, maquetas

TAREAS/actividades

Orientar a los alumnos a cumplir los objetivos del proyecto

DIFUSIÓN

Difusión virtual

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Trabajo con otros.
Resolución de problemas.
Pensamiento crítico.
aprender a aprender.
Compromiso y responsabilidad.

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1-653 M.M.O.P de Cahiza

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Pregunta impulsora: ¿Cómo generar luz donde no llega el cableado de la red eléctrica?

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Pregunta impulsora: ¿Cómo generar luz donde no llega el cableado de la red eléctrica?

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Trabajo realizado por  alumnos y docentes comprometidos en el proyecto.

# data[].attributes.body
Ambiente, Cultura y Tecnología.
N.A.C.
S.A.C.
Artes Visuales.
Lengua
Matemática

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Maqueta de una vivienda con granja, haciendo uso de la energía eólica y solar.

# data[].attributes.body
Comunicación.

Trabajo con otros.

Compromiso y responsabilidad.

Aprender a  aprender.

Resolución de problemas.

Objetivos de Aprendizajes:

Objetivos de capacidades:

COMUNICACIÓN

Comprende y comunica informaciones, procedimientos y conclusiones de manera clara, incorporando vocabulario especializado, a través de gráficos, presentaciones multimedia, infografías, exposiciones orales y escritas, entre otros, de manera autónoma.

TRABAJO CON OTROS:

Participación en la organización de muestra los trabajos realizados interviniendo los espacios cotidianos, aula, patio, galerías.

COMPROMISO Y RESPONSBILIDAD:

Participa de las actividades propuestas, involucrándose activamente y de manera colaborativa

APRENDER A APRENDER:

Identifica y explica lo aprendido.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
• Aborda situaciones que presenten desafíos: reconoce el problema, identifica sus componentes, elabora hipótesis, realiza
exploraciones sencillas, establece relaciones y ensaya posibles soluciones o conclusiones, revisando las propias ideas y poniendo
en juego saberes y habilidades construidos.

# data[].attributes.body
Humanos: estudiantes, docentes , celadores y familias de la comunidad educativa.

Materiales: Botellas desechables, agua destilada, cloro, maderas, clavos, herramientas en general, témperas, plastilina, masa de sal, aislante, cañas y otros elementos naturales de la zona, juncos etc.

Herramientas tics: teléfonos, proyector, computadoras, y programas del aula digital móvil.

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Observación sistemática.
Rúbricas.
Retroalimentación.

# data[].attributes.body
Se trabaja utilizando distintas agrupamientos

Grupos grandes con todos los alumnos.

Grupos pequeños con estudiantes de distintos ciclos.

Trabajo individual.

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Difusión: Ágape en agradecimiento a las familias, alumnos, docentes y personal escolar por la colaboración en la realización de este proyecto, como una gran familia que somos en la Escuela Belisario Roldán.

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Difusión: Ágape en agradecimiento a las familias, alumnos, docentes y personal escolar por la colaboración en la realización de este proyecto, como una gran familia que somos en la Escuela Belisario Roldán.

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Muestra a la comunidad en general del proyecto y su funcionamiento para uso doméstico.

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¿Cómo general electricidad sin red de cableado?

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¿Qué información necesitamos?
¿Qué disciplinas pueden aportar a este problema?
¿Qué necesitamos investigar para resolver los problemas que abre la pregunta impulsora

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2. 1. Objetivos vinculados con las capacidades

# data[].attributes.subject
2. 1. Objetivos vinculados con las capacidades

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¿Qué capacidades queremos poner en acción?
¿De qué manera se hará?

# data[].attributes.headline
2.2. Objetivos vinculados con los aprendizajes 

# data[].attributes.subject
2.2. Objetivos vinculados con los aprendizajes 

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¿Qué queremos que los chicos aprendan?

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¿Qué producto final queremos crear?
¿Qué tenemos que hacer para lograr ese producto final?

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¿Qué necesitamos hacer para lograr el producto final?
¿Qué necesitamos saber y saber hacer?
¿En qué momento lo haremos? Calendario
¿Qué ayudas necesitamos?
¿Qué recursos?
¿Qué roles, funciones, tareas necesitamos distribuir?

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¿Qué personas de la comunidad deberían implicarse?
¿Qué recursos materiales necesitamos?
¿Cómo podemos conseguirlos?
¿QUÉ HERRAMIENTAS TIC pondremos en acción?

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¿Cómo se agruparán los estudiantes?
¿Cómo organizaremos espacios y tiempos?
¿Cómo monitorearán el trabajo en equipo?

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¿Cuáles son los criterios de evaluación?
¿Con qué herramientas se realiza la evaluación formativa?
¿Cuáles son las evidencias del aprendizaje?

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| PREGUNTA IMPULSORA |
¿Cómo funcionan las cosas? ¿Si ahorrás vos ..Gana el planeta? ¿Por qué tu dedo índice es tan poderoso?¿Cómo llega la energía hasta la casa?¿Qué tipo de generación es mejor para el ambiente?¿Cuál es la nota musical más energética?

Interdisciplinariedad:

*Ciencias Naturales
*Lengua
*Matemática
*Ciencias Sociales
*Formación Ética y  Ciudadana

CAPACIDADES DE APRENDIZAJES:
Comunicación:
MATEMÁTICA | ·         Interpreta, comprende y produce conjeturas, formulaciones y validaciones a partir de situaciones planteadas, que promuevan la complejización de situaciones empíricas a otras más generales
CIENCIAS SOCIALES | ·         Reconoce y verbaliza la intencionalidad de los autores en la elaboración de explicaciones sobre el pasado
LENGUA | Emplea habilidades de decodificación de la información que permiten la comprensión de textos para la toma de apuntes, la elaboración de síntesis, gráficos, la contrastación con información de otros textos y la reelaboración de la información con sus propias palabras.
| CIENCIAS NATURALES | Formula problemas y sus posibles soluciones, enuncia hipótesis como resultado de la observación de fenómenos naturales(físico, químico y biológico) y elabora e informa conclusiones
| FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA | ·          Comunica sus sentimientos, opiniones, dudas e inquietudes sobre temas y problemas éticos, formulando preguntas y  exponiendo razones y argumentos.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MATEMÁTICA Interpreta la situación y selecciona la información pertinente anticipando nociones y herramientas matemáticas necesarias para su resolución
|CIENCIAS SOCIALES  | ·         Genera posibles soluciones ante el riesgo ambiental, a partir de analizar y evaluar los actores involucrados, detonantes naturales, la forma de organización de la sociedad frente al riesgo y algunos efectos sociales y ambientales.
LENGUA ·         Analiza y relaciona la obtención y uso de los recursos naturales (energéticos y materiales) con sus posibilidades de renovación y reutilización.
| CIENCIAS NATURALES ·         Desarrolla la capacidad de inducción (formula hipótesis)

TRABAJO CON OTROS
| FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA·         Permite que en las prácticas grupales todos puedan aportar a la tarea, con las características diferenciales de cada uno;

participar activamente, manifestando respeto por el rol asignado a cada integrante.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
PARA CONSTRUIR LA CULTURA DEL CUIDADO.

·         Reconocer cuáles son las fuentes de energía renovables y no renovables y los beneficios y perjuicios de cada una en términos ambientales, sociales y económicos.

·         • Evaluar la importancia de utilizar energías renovables para la preservación del ambiente, el bienestar social y la soberanía energética de las naciones.

| MATEMÁTICA | ·         EJE NÚMERO Y OPERACIONES: ·         Resolución de problemas de los campos aditivos y multiplicativos teniendo en cuenta los distintos significados de las operaciones. ·         Uso de variadas estrategias de cálculos de acuerdo con la situación y los números involucrados.
| CIENCIAS SOCIALES | EJE LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO: Reconocimiento de las diferentes formas de energía a través de la historia del hombre y la importancia de su uso responsable.
| LENGUA |  EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL: Producción oral de un texto explicativo ajustado al contenido y al propósito (describir) Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto para identificar paratextos, información relevante, deducción del significado de palabras.EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA:  Escritura de un texto explicativo donde ponga en práctica la coherencia, la cohesión y la puntuación.
| CIENCIAS NATURALES | EJE: EN RELACIÓN CON LA MATERIA Y LA ENERGÍA:  Reconocimiento de las diversas formas de energía que se aplican para el funcionamiento de productos de uso doméstico
| ÉTICA Y CIUDADANÍA | ·         Reflexión ética: ·         Identificación de conflictos – entre deberes, valores e intereses- en situaciones vividas en el contexto escolar y en otros ámbitos públicos, así como el reconocimiento de posibles formas de res
3-PRODUCTO FINAL:
Folletería en canva para compartir y difundir a toda la comunidad.
Elaboración de maquetas.
Viaje educativo a Reyunos.
4- Plan de tareas
*Activación a través de diferentes estrategias lúdicas, videos, armado de kit.
*Investigación: Lectura y análisis desde los aportes de las diferentes áreas para sistematizar la información.
*Actividades lúdicas y experimentales.
*Sistematización de la información.
*Elaboración del producto final (folletería)
*Difusión.
*Viaje educativo.
5- Recursos

Afiches, fibrones, hojas, cartulinas, colores, libros, Videos, juegos on line, neetbook, proyector, equipo de música, software educativo.

7-Evaluación
Observación directa y rúbricas.
8-Tiempo: 7 semanas.

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Investigación y Búsqueda de materiales para la construcción del horno solar.

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•TÍTULO DEL PROYECTO: Energía: Eficacia energética y consumo responsable•	IDEA/PREGUNTA IMPULSORA: ¿Cómo lograr que nuestra comunidad pueda hacer un mejor uso de la energía?

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•TÍTULO DEL PROYECTO: Energía: Eficacia energética y consumo responsable•	IDEA/PREGUNTA IMPULSORA: ¿Cómo lograr que nuestra comunidad pueda hacer un mejor uso de la energía?

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:

COMUNICACIÓN:

-Participar e incentivar intercambios orales sobre indagaciones, lecturas y estrategias para resolver problemas.

-Producir textos verbales (orales y escritos) coherentes y cohesionados, adecuados a la situación comunicativa.

-Leer textos (verbales, gráficos, tablas, etc.) empleando estrategias de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

-Comprender y comunicar informaciones, procedimientos y conclusiones de manera clara, incorporando vocabulario especializado a través de presentaciones o exposiciones.

TRABAJO CON OTROS:

-Cooperar y desempeñar correctamente distintos roles en el desarrollo del trabajo con otros.

-Reflexionar e interactuar grupalmente de manera adecuada a la circunstancia, expresando sus ideas y aceptando la de los demás para lograr los objetivos.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

- Analizar y relacionar la obtención y uso de los recursos energéticos con sus posibilidades de renovación y reutilización.

-Participar en debates en torno a problemáticas ambientales y la utilización de los recursos naturales.

-Participar en experiencias grupales de resolución de problemas con respecto al uso de la energía.
ASIGNATURAS INVOLUCRADAS: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua, matemática, Artesanías y TIC.
· RECURSOS Y HERRAMIENTAS DE TIC UTILIZADAS:

Láminas, videos, textos, computadoras, software simulador de circuitos eléctricos, madera mdf, cables, leds, panel solar.
·DURACIÓN DEL PROYECTO: 9 SEMANAS
· MODO DE TRABAJO: Se trabajará con cuatro grupos , o en el grupo en general  según la tarea a realizar.
ACTIVIDADES:

CLASE 1: Presentación del proyecto:  -Observación de un video, de láminas y elaboración de afiches

CLASE 2: Armado del kit de energía eólica y preguntas disparadoras. -Pregunta Impulsora ¿Cómo lograr que nuestra comunidad pueda hacer un mejor uso de la energía?
- Producto final:  Maqueta de un aula que funcione con energía solar.
CLASE 3:  Lectura texto ENERGÍA- Se trabaja la lectura dialógica, el vocabulario y la comprensión.
CLASE 4: Texto ENERGÍA: DIARIO MURAL-   A partir del texto analizar y completar un cuadro comparativo     con las ventajas y desventajas de las energías renovables y las no renovables.
-Investigar ¿De dónde y cómo se obtiene la energía eléctrica en tu comunidad? -Ilustrar en un afiche representando lo aprendido.
CLASE 5:-Observación e interpretación de gráficos sobre la evolución del consumo energético en Argentina
CLASE 6:   -  Trabajamos con las TIC. Armamos un circuito eléctrico.
CLASE 7: Lectura noticia sobre el CONSUMO FANTASMA DE LA ELECTRICIDAD y anotamos conclusiones                        CLASE 8: Realizamos una encuesta sobre el consumo fantasma en nuestro hogar y realizamos gráficos.
CLASE 9: Observamos e interpretamos mapas sobre los distintos recursos energéticos del país .
CLASE 10: Definición producto final, cómo y dónde se llevará a cabo.
CLASE 11. Inicio de la elaboración de la maqueta
CLASE 12: Preparación del producto (armado)
CLASE 13   Preparación del producto
CLASE 14: Preparación del producto y organización de la información
CLASE 15:  Preparación del producto.
CLASE 16: Preparación para la presentación
CLASE 17: Presentación del producto

EVALUACIÓN:
-Evaluación formativa: Rúbricas
-Metacognición

PRODUCTO FINAL
AULA A ESCALA QUE FUNCIONE CON ENERGÍA SOLAR

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TITULO DEL PROYECTO:

"Energía sostenibles".
1-   Pregunta impulsora:
¿Cómo utilizar y conservar la energía?

Otras preguntas surgidas.

¿Cómo utilizar las energía sustentable? ¿Cómo conservar la energía, ¿Cuáles son los tipos de energías?¿Cuáles conocemos?.

2- Interdisciplinaridad
LENGUA.
MATEMÁTICA.
SOCIEDAD,AMBIENTE Y CIUDADANÍA.
NATURALEZA,AMBIENTE Y CIUDADANÍA.
INGLÉS.
PLÁSTICA.

2-1  Objetivos de competencias
Comunicación: Emplea habilidades de decodificación de la información que permiten la comprensión de textos para la toma de apuntes, la elaboración de síntesis, gráficos, la contrastación con información de otros textos y la reelaboración de la información con sus propias palabras.

Resolución de problemas: Analizar y relacionar la obtención y usos de los recursos energéticos con sus posibilidades de renovación y reutilización.

Participar en experiencias grupales de resolución de problemas con respecto con el uso de energía

Trabajo con otros: Cooperar y desempeñar correctamente distintos roles, en el desarrollo de trabajo con otros.

Pensamiento crítico: Analiza y relaciona la obtención y uso de los recursos naturales (energéticos y materiales) con sus posibilidades de renovación y reutilización.

Aprender a aprender: Conoce la relación entre las TIC y las necesidades sociales, pudiendo identificar sus aplicaciones a la vida cotidiana tanto dentro como fuera de la escuela, en un contexto ético que dignifique la condición humana.

2-2 Objetivos de aprendizajes
Lengua:
En Relación con la Reflexión sobre la Lengua (sistemas, norma y uso)y los textos:

Reconocimiento de la estructura de la obra de teatro, el diálogo de los personajes “Belgrano hace bandera y le sale de primera”.(Se leerá en Plan de lectura en voz alta, solo los días viernes).

Reconocer el núcleo en la oración unimembre y bimembre.
MATEMÁTICA:
Probabilidad y Estadística: Interpretación y descripción verbal de la información presentada en tablas, tablas de doble entrada y gráficos ya confeccionados.

Realización de un efectivo recuento de datos y representación de resultados

utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación.

SOCIEDAD, AMBIENTE Y CIUDADANÍA.
Eje: Las sociedades a través del tiempo: La historia de la energía, cultura del cuidado de las mismas.

NATURALEZA,AMBIENTE Y CIUDADANÍA

Eje: En relación con la materia y la energía:

Identificación de materiales conductores térmicos y eléctricos mediante ejemplos de la vida cotidiana.

Identifica  las fuentes de energía, energías renovables y no renovables, reflexionando sobre la importancia y problemática de producción y consumo.

Aproximación de las nociones de transformación y conservación de la energía.

MÚSICA
Géneros y estilos musicales.
Elementos del folklore material y espiritual de la música de Cuyo, abordado desde el cancionero, danzas y datos relevantes. Canciones del repertorio escolar.·         Repertorio cuyano: Mendoza  -Cueca- Gato cuyano- Tonada.
Repertorio oficial
PLÁSTICA
En relación con la construcción de la imagen utilizando diversos modos de producción bidimensionales y tridimensionales partir de las búsquedas estético-artísticas personales y grupales: pintura, escultura, grabado, imágenes digitales, intervenciones, collage, técnicas mixtas, objetos intervenidos, etc.

3-PRODUCTO FINAL:

Horno solar.
Afiches de concientización  en el ahorro de las energías.

4- Plan de tareas/actividades/trabajos.

Reflexiones grupales y debates.

Búsqueda e investigación de información.

Análisis de datos y organización de estadística.

Lectura y análisis de textos.

Encuestas a la comunidad educativa.

Producción oral y escrita de guía responsable de energía.

Investigación y recolección de información. sobre el horno solar.

Observación y análisis de videos.

Difusión de la campaña de concientización.

Elaboración del producto.

5-RECURSOS:
Humanos: docentes, directivos, alumnos de 4° grado., familias ,celadores, profesionales.
herramientas:
computadoras, sala de laboratorio de ciencias y de informática, biblioteca, computadoras ,cañón, fotocopias, internet,  ADM.

6  Criterio de evaluación:
Formativa: Rubricas, lista de control, retroalimentación.
7- TIEMPO: mes de agosto.

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¿Cómo puedo iluminar sin corriente eléctrica y de manera más económica?

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¿CUÁL ES LA ENERGÍA MÁS ADECUADA PARA UTILIZAR?
A través de la indagación de los alumnos con sus familias sobre energías renovables se realiza un mapa de intereses y de ahí se elabora la pregunta impulsora.
La idea es que los alumnos y familas tomen conciencia sobre el los malos usos de la energía reviertiendo esta situación.
Poder hacer productos con energías renovables.
2-INTERDISCIPLINARIEDAD DE ÁREAS
LENGUA, MATEMÁTICA, AMBIENTE , CULTURA Y TECNOLOGÍA , SOCIEDAD , AMBIENTE Y CIUDADANÍA, NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA , ARTES VISUALES, EDUCACIÓN FÍSICA.
3- CAPACIDADES:
Comunicación
Resolución de problemas
Pensamiento crítico
Trabajo con otros
Responsabilid y compromiso
4- PRODUCTO FINAL
Un sistema de iluminación  a través de energía solar para un ambiente escolar (depósito de materiales de Educación Física), y un velador para las habitaciones de cada alumno.
5-RECURSOS
HUMANOS: docentes, directivo, familias, alumnos ,celadores, profesionales.
MATERIALES: cables, materiales de artes visuales, pantalla solar, papel de aluminio, cd, pilas recargables, etc.
6-TAREAS
ORIENTAR A LOS ESTUDIANTES A CUMPLIR LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO.
TRABAJAR EN EQUIPO FACILITANDO LA COLABORACIÓN Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO.
7- HERRAMIENTAS
Celular, computadoras, fotocopiadora, navegación por internet.
se vinculan las tareas y los objetivos con la guía del docente y el trabajo colaborativo de las familias y agentes externos que nos brindarán información.
8- DIFUSIÓN
Charla Taller informativa por parte de los estudiantes a la comun idad en general mostrando un circuito con energía solar y repartiendo folletos del buen uso de los recursos renovables.
9- AGRUPAMIENTOS Y ORGANIZACIÓN
Arupamientos flexibles de acuerdo a las actividades planteadas. (grupos totales y subgrupos).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROCESUAL Y CONTINUA:
Observación directa
Producción de los alumnos
HERRAMIENTAS:
EVALUACIÓN FORMATIVA: registros, anecdotarios, guías de observación , videoas, audios, maquetas, folletos.
¿Cuáles son las evidencias del aprendizaje?
Toma de conciencia, difusión, responsabilidad y compromiso.

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Una vea construido el horno solar, los alumnos lo probaron colocando agua en una taza para hacer un te y también colocaron un huevo que se cocino.
S realizo la experiencia en un dia nublado y el agua como el huevo se demoraron 4horas.En un día soleado se demoro menos tiempo, para el agua 1:30 minutos y para el huevo 2horas.

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Observación y análisis del kit didáctico ,sobre la energía eólica.

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Este proyecto tiene como objetivo desarrollar aprendizajes significativos a través de la experiencia directa, acercando a los niños a la realidad cotidiana del uso y mal uso de la energía sostenible, como así también al conocimiento de la energía contaminante.

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Aula a escala que funcione a energía solar.

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Escuela N°  9-036 M.T de S.M.de Balcarce.

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Escuela N°  9-036 M.T de S.M.de Balcarce.

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Se concientizo en los diferentes grados de la institución escolar, para comunicar los beneficios de la utilización del horno solar. 

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Las ventajas del uso del horno solar:
No contamina.
No utiliza electricidad.
Utiliza una fuente natural, el sol.
No utiliza gas.