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*Faride Lizeth Rodríguez Serrano
*José Trinidad Corral Cornejo
*Laura Paola De la Torre Espinoza
*Isaac Iván Bautista González
*Elsa Alicia Díaz Vega

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La escuela tradicional del siglo XVII empieza a gestarse con el surgimiento de escuelas publicas en Europa y América Latina, como resultado del auge y éxito de las revoluciones republicanas del siglo XVIII y XIX, se caracteriza por:

Magistrocentrismo: Maestro como centro del proceso de enseñanza, se le considera el modelo a imitar y obedecer;  la escuela como principal fuente de información para el educando.

Enciclopedismo: Todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en el manual escolar, y nada debe buscarse fuera de el.

Verbalismo y pasividad: Repetición y memorización utilizado para la enseñanza de todos los niños sin excepción.

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Principales representantes de la escuela nueva

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Este movimiento se inicia a finales del siglo XIX, critica a la escuela tradicional y autoritaria, se desarrolla simultáneamente en varios países del mundo. Resalta el papel del alumno en la construcción del conocimiento y transforma las funciones del profesor en el desarrollo del proceso educativo.
John Dewey es considerado el principal gestor de este movimiento de la escuela nueva, considera a la escuela como institución social donde se genere los medios donde el niño aproveche sus capacidades y las pueda canalizar a un fin social.

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El aprendizaje del ser humano se fundamenta en el "hacer", con base a ello contribuye lo necesario para tener la experiencia fundamentando aún más su conocimiento.
Pretende poner en práctica una educación democrática que genere la transformación social, por ello la escuela debe el principio de la modificación perfeccionamiento del entorno, entre los principales precursores de la escuela nueva encontramos a Montessori, Decroly y Cousinet.

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Filosofía de Educación - John Dewey -  Parte 1

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Estructura del contenido de enseñanza de la escuela nueva

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Estructura del contenido de enseñanza de la escuela nueva

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Aunado a lo expuesto los autores mencionados pugnaban por una educación auténtica que hasta nuestros días se pone en practica y es fundamentada en el desarrollo de las capacidades educativas del alumno, contribuye también a romper con las viejas tradiciones, el niño tiene que estar en movimiento constante siguiendo sus instintos naturales.

Referencias
-Colectivo de autores CEPES. (2009).       Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Pp. 1-43.

-Video
https://youtu.be/AEWKnAcga_Y

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN 

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN 

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Los orígenes de la tecnología educativa pueden hallarse en la enseñanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente. Su creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en el año de 1954.

Los trabajo de Skinner se encuantran en la corriente psicológica denominada conductismo.

Declaró como objeto de estudio la conducta,único fenómeno observable y por tanto medible cientificamente.

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LOS PRINCIPIOS DE LA PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

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LOS PRINCIPIOS DE LA PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

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Expuestos por Skinner son los resultados de los experimentos para la enseñanza de los animales.

-Se puede aprender un conducta sólo realizando esa conducta.

- El sistema de ayuda se va disminuyendo hasta que se elimina total mente para que la respuesta o reacción se produzca de modo independiente.

-Dosis pequeñas y fáciles del material permiten frecuentemente al alumno convencerse de lo correcto de sus respuestas, no sólo fija las respuestas correctas sino que también crea el ánimo de seguir adelante, con lo cual se cumplen además las exigencias de la "ley de la disposición".

-Para consolidar las reacciones se utiliza la repetición multiple.

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Distinguieron dos formas de conexión:

1.- Es el condicionamiento respondente o clásico, en el cual un estímulo inicialmente neutral que no provoca respuestas, adquiere la cualidad de provocarlas, por asociación temporal (simultaneidad) con otro estímulo vital.

2.-Condicionamiento operante o instrumental, requiere de la presencia anticipada de un estímulo desencadenante; el operante es una conexión en la que el estímulo se produce después de la respuesta. Es un aprendizaje de ensayo y error.

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Tres son los campos que condicionan esta nueva era: en la computación, la información y las comunicación.

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El intercambio de información que de manera rápida y segura permiten las redes de computadoras, el desarrollo vertiginoso que ha tenido Internet no hubiera sido posible sin el desarrollo de las comunicaciones.

Las NTIC usadas en el proceso de aprendizaje, posibilitan de manera más efectiva la atención a las diferencias individuales, propiciando una mayor explotación de las capacidades de cada cual, no sólo pensando en los más talentosos y creativos, sino también en aquellos discapacitados por razones anatómicas o funcionales.

Las ventajas que ofrecen las NTIC trae aparejada la necesaria transformación que debe tener el proceso de enseñanza, sustentándolo en fundamentos teóricos más acordes al desarrollo actual.

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Los invito a ver este video para que comprendan un poco sobre las NTIC en la educación:

https://www.youtube.com/watch?v=NSgpugcHBPE

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Gráfico de cuadro comparativo o seis conceptos relacionados ordenado multicolor

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Clasificación del uso de las NTIC en la educación.

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Clasificación del uso de las NTIC en la educación.

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El desarrollo de estrategias efectivas de empleo de las NTIC con vistas a mejorar la enseñanza y el aprendizaje, tiene que comenzar por conocer la fase en que se encuentra el uso de las NTIC.
Para ello se asume la clasificación de Itzkam(1994), que distingue tres fases en el uso de las NTIC, ellas son:
Fase de sustitución: la tecnología reproduce o automatiza las prácticas didácticas existentes. La tecnología se emplea para actividades que ya se realizaban en la enseñanza; por ejemplo, los ejercicios de repetición.
Fase de Transición:  En esta fase, la tecnología se emplea en actividades para las cuales no había sido prevista necesariamente y supone un reto para las antiguas prácticas de enseñanza.
Fase de transformación: fase final de la difusión tecnológica, ésta ofrece situaciones didácticas complemente nuevas y las viejas costumbres quedan obsoletas. Las tareas educativas para las que se había adquirido la tecnología ya no corresponden al objetivo deseado.

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En los últimos años ha tomado un gran auge este tipo de enseñanza: algunos autores pronostican que la enseñanza del futuro estará apoyada en gran medida en este modelo educativo.
Ya se incluyen muchas áreas donde las NTIC y la multimedia como tecnología juegan un papel importante en el proceso de enseñanza. Por ejemplo, muchos adultos quieren aprender lenguas extranjeras: una aplicación multimedia le brinda a los estudiantes frases lo mismo en el idioma nativo que en el extranjero, deletreo fonético, y un clip de audio con la correcta pronunciación.
Este tipo de enseñanza abre a muchos las puertas del saber, pero profesores y alumnos deben estar preparados para enfrentar este modelo educativo.

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Educación Virtual Vs Presencial según las neurociencias

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La tarea fundamental de los Sistemas Autor .

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La tarea fundamental de los Sistemas Autor .

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La tarea fundamental de los Sistemas Autor (SA) es la integración de diferentes tipos de medios generados con otras herramientas. El ambiente del SA estandariza diferentes tipos de contenidos para su ejecución. Esta herramienta de integración añade, entre otros factores, posibilidades de control del flujo de vídeo digital, audio, animaciones y gráficos para combinarlos en algo que es superior a la suma de sus partes; también ofrece transiciones entre escenas, elementos para la interfaz usuario y acceso a los datos en dispositivos de almacenamiento masivo.

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CEPES, C. D. (2009). TENDENCIAS PEDAGÓGICAS EN LA REALIDAD EDUCATIVA ACTUAL. . TARIJA.: EDITORIAL UNIVERSITARIA, UNIVERSIDAD "JUAN MISAEL SARACHO".