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- Vorhandene Ressourcen einbringen
- Stärken ausbauen und ausleben
- Sich-Ausprobieren wird niedrigschwelliger

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- Peer-to-peer-education
- Kinder/Jugendliche/Erwachsene sind einerseits ExpertInnen für bestimmte Bereiche, können aber auch auf Beratungs- und Unterstützungssystem zurückgreifen
- Pluralisierung von Zugängen und Umgangsweisen
- z.B. Expertenarbeit (Gruppenpuzzle)

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- Vielfalt an (audio)visuellen Ausdrucks- und Rezeptionsmöglichkeiten
- Formen der unterstützten Kommunikation
- z.B. Filme, Videos, Audioaufnahmen

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Ausgangspunkt ist der/die SchülerIn selbst (Wissen, Können, Interessen…). Dadurch sollen Stärken gewürdigt werden und Vertrauen gewonnen werden ——> Entfaltung der vorhandenen Ressourcen

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Projektphasen sollten offenen und strukturierten Charakter haben

Schüler sollten selbst entscheiden können, welcher Grad an Offenheit/Strukturiertheit gerade geeignet ist

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Für Selbstwahrnehmung und Gemeinschaftsgefühl, gleichberechtigte Mitgestaltung aller Teilnehmenden von hoher Bedeutung

Folgende Aspekte auch von hoher Bedeutung: Gleichberechtigte Mitsprache, Wahr- und Ernstnehmen anderer Sichtweisen, gegenseitige Anerkennung sowie die Wichtigkeit jeder/jedes Einzelnen für die Umsetzung und das Gelingen des Projekts

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Aktive Auseinandersetzung mit Medien und produktionsorientierte Verfahren. Vertieftes Verständnis erlangen durch eigenständige Auseinandersetzung/ Herstellung.

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Eigene Annäherung an das Medienobjekt, durch experimentell-spielerische Zugänge und Umgangsweisen
- Herantasten und Hineinfinden in das medienpädagogische Szenario
- Erste Annäherung an Formen der Gestaltung mit Medien Bsp. durch Aufnahmen mit der Kamera
- Ziel: Entdecken eigener Interessen, Präferenzen sowie eigener Stärken und Schwächen

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Beispiel d) Nutzung von Computerspielen und Videofilmen

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- Unterrichtsbeispiel b): Spielzeug verkaufen
- SuS können gegenseitig von ihren Erfahrungen berichten, haben evt. schon unterschiedliche Erfahrungen gesammelt

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Beispiel c) Werbung in schriftlicher, auditiver, visueller und audiovisueller Form analysieren

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Die SuS sammeln Vorgehensweisen für den Verkauf von gut erhaltenem aber gebrauchtem Spielzeug und diskutieren deren Vor- und Nachteile.
Welches Vorwissen haben die SuS:
-was ist ein Flohmarkt
-Wissen über verschiedene Verkaufsplattformen
-Wissen über rechtliche Rahmenbedingungen
-soziale Kommunikationsregeln beim Verkauf
-nachfolgende Schritte beim Verkauf

——> Orientierung an den Wissen, Können, Fertigkeiten, Interessen der SuS

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Beispiel c: Werbung

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Beispiel c: Werbung

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Die SuS analysieren zwei Werbeanzeigen und Hinterfragen das von Werbung beeinflusste Kaufverhalten. Die Ergebnisse werden in einer Präsentation festgehalten. Eine weitere Möglichkeit wäre das Erstellen einer eigenen Werbung, die möglichst viel Verkäufe des Produkts generieren soll.

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- Unterrichtsbeispiel c): Werbungen

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Möglichkeiten:
- eigene Stärken ausbauen/vertiefen
- jeder kann seine individuellen Erfahrungen einbringen
Schwierigkeiten:
- festgelegter Bereich; Polarisation; Verankerung auf eine Interesse
- Unregelmäßigkeit der Verteilung
- Voreingenommenheit durch Erfahrung anderer

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- Umsetzung: von eigenen Erfahrungen berichten, gemeinsam Vor- und Nachteile erarbeiten
- evtl. auch als Klasse Produkte für die Schule (Schultheater, Klassenzimmer etc.) gebraucht kaufen (Besuch auf dem Flohmarkt etc.)
- Mögliche Schwierigkeit: es muss Erfahrungen in der Klasse zu dem Thema geben; wenn sich keiner mit dem Thema auskennt, kann es keinen Austausch geben

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Möglichkeiten:
- selbstständige Einteilungen in verschiedene Gruppen mit verschiedenen Ausdrucksformen von Werbung (entsprechend ihrer Präferenzen)
- Vor- und Nachteile der Ausdrucks- und Rezeptionsform der Werbung erarbeiten
- Wirkung (evtl. auch auf Kaufverhalten) eher verstärkt oder eher verringert?
- jeder kann individuell den Input bekommen, den er braucht
- Bewusstsein über versch. Rezeptionsformen schafft erfahrungsbezogenes Lernen und Sensibilisierung (Lernen über Medien)
- Erstellen eines eigenen Werbespots: jeder SuS sollte sich so ausdrücken, wie es ihr/ihm möglich ist
Schwierigkeiten:
- unregelmäßige Verteilung der Gruppen (evtl. Präferenz von Werbevideos)

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-Wissen und Können der SuS können sich stark unterscheiden
-wie werden die Ressourcen erfasst?
-Schwierigkeit, Stärken zu sehen und realistisch einzuordnen

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Realisierungsmöglichkeiten:

Selbstbestimmung

Offenheit

Kooperation

Realisierungsschwierigkeiten:

Bei Ideenlosigkeit hinzuziehen des Internets -> Konzentrationsverlust

Offenheit kann Chaos verursachen

Kooperation

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Realisierungsschwierigkeit: Einigung auf 2 Werbespots
oder generell: Schüler*innen mit starkem bzw. keinem Durchsetzungsvermögen, Mitläufer, etc.
Realisierungsmöglichkeit: Demokratische Abstimmung (aber: nur bei ungerader Teilnehmerzahl möglich) -> Wahrnehmung anderer Sichtweisen
Mitgestaltung aller Teilnehmenden an den Analyseergebnissen

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Umsetzung teilweise nicht möglich
Finanzielle Möglichkeiten, Vorwissen der SchülerInnen fehlt

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- Umsetzung: eigene Werbungen erstellen (erst Vor- und Nachteile von Produkten einschätzen, dann z.B. Plakate oder Werbefilme erstellen)
- Schwierigkeiten: Zeitaufwand
-> Endergebnis nicht ausschlaggebend, geht nur um das eigenständige Herantasten der Schüler

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Laura Hofer (LA GS)
Luisa Michel (LA GS)
Mara Müller (LA RS)
Ümran Bugday (LA GS)

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- Tabea Imhof (LA Grundschule)
- Franziska Beisler (LA Gymnasium)
- Theresa May (LA Sonderpädagogik)
- Lea Jankowsky (LA Sonderpädagogik)
- Paula Pößnicker (LA Sonderpädagogik)

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Laura Hofer (LA GS)
Luisa Michel (LA GS)
Mara Müller (LA RS)
Ümran Bugday (LA GS)

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Hanna Schuder (Sonderpädagogik)
Antonia Sonnenleiter (Grundschulpädagogik)
Stephan Müller (Grundschullehramt)
Daria Voigt (Sonderpädagogik)

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Denise Heinz, Mittelschullehramt
Thushanthan Ramachandran, Realschullehramt
Selina Braack, Grundschullehramt

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Denise Heinz, Mittelschullehramt
Thushanthan Ramachandran, Realschullehramt
Selina Braack, Grunschullehramt

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Hanna Schuder (Sonderpädagogik)
Daria Voigt (Sonderpädagogik)
Antonia Sonnenleiter (Grundschullehramt)
Stephan Müller (Grundschullehramt)

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- Tabea Imhof (LA Grundschule)
- Franziska Beisler (LA Gymnasium)
- Theresa May (LA Sonderpädagogik)
- Lea Jankowsky (LA Sonderpädagogik)
- Paula Pößnicker (LA Sonderpädagogik)