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Las preguntas son muy diversas y las dudas se multiplican año a año. Algunos consultan '¿para qué sirve un ginecólogo?', mientras que otro grupo de jóvenes asegura desconocer sobre cómo se transmiten las enfermedades sexuales. Lo cierto es, que cada vez más escuelas y espacios académicos se animan a tratar estas temáticas para transitar, junto a los alumnos, la adolescencia, una etapa que tiene dos aliados principales: los cambios y el miedo.

En 2016, una escuela de Pilar quiso evitar que ese ciclo tan importante en la vida de una persona esté plagada de desinformación y mitos urbanos. Por esta razón, crearon una aplicación recreativa bajo el nombre de CrESI con el objetivo de acompañar las consultas más cotidianas que tienen los estudiantes del secundario sobre la sexualidad. Ahora, el proyecto disputa ser finalista en un certamen didáctico para obtener un importante premio.

​La institución se denomina Mano Amiga Santa María y está ubicada en la localidad de Fátima. CrESI, que significa crecer con educación sexual, mantiene el estilo de preguntas y respuestas, y para su gestación se apoyó en el mecanismo lúdico de Preguntados, la célebre aplicación que cinco años atrás era furor en las pantallas digitales.

Similar al estilo lúdico de Preguntados, con una rueda de preguntas y respuestas, categorías y puntajes.

La iniciativa de armar una plataforma móvil con estas características no fue casual ni mucho menos por obra del azar. En 2016, una alumna regular del colegio pilarense, quedó embarazada teniendo 15 años. De ahí en más, entendieron que el objetivo estaba puesto en combinar la educación con tecnología y naturalizar estos asuntos, sin que sean considerados tabú.

"Hacíamos talleres en contraturno para hablar sobre distintas problemáticas sociales. Justo ese año, una de las compañeras quedó embarazada y nos pareció apropiado armar una aplicación para tratar estos temas, también porque notábamos que había poca información o se divulgaban cosas irreales", cuenta Andrés Obregón, profesor del Mano Amiga y uno de los propulsores de la app.

Y agrega: "La idea fue basarnos en la conocida aplicación de Preguntados que muchos chicos conocían porque era furor en ese momento, pero inclinarlo al plano de la sexualidad y la diversidad de género. Nuestro objetivo era que aprendan información útil y acorde para su edad con el entretenimiento como canal de comunicación".

Así fue como al año siguiente, decidieron preparar el primer prototipo para presentar en un concurso de tecnología en Tecnópolis, el cual ganaron y como premio obtuvieron dinero en efectivo que fue destinado para mejorar aspectos de la plataforma digital. "Nos capacitamos con psicólogas para brindar buena formación, y también desarrollamos el contenido para lanzarla finalmente a Play Store", señala el docente.

CrESI se ha presentado en varias escuelas rurales y otros espacios académicos para visibilizar estos temas y conocer las dudas de otros adolescentes

​Actualmente CrESI fue seleccionada junto a otros 20 proyectos finalistas. Las demás categorías que participan en la competencia se orientan a procurar por el medio ambiente, el acceso gratuito a bibliotecas virtuales para alumnos y profesores, temáticas relacionadas al fin de la pobreza o a la economía de la mujer y cuestiones de salud, bienestar e integridad física, entre otras cosas.

La votación para que la aplicación estudiantil, que viene marcando un éxito rotundo desde su lanzamiento, clasifique entre las tres mejoras y de ahí en más compita por el primer lugar cierra el viernes 5 de noviembre. Las personas podrán ingresar a este link: https://forms.gle/v7Qhmsrz3ovbhzTBA para elegir la iniciativa de Andrés Obregón en la escala educación de calidad.

Los premios para los tres finalistas son: quienes se consagren ganadores del certamen y obtengan el primer puesto, el premio será de $500.000, aquellos que queden en segundo lugar recibirán una suma de $300.000 y para quienes alcancen el tercer lugar, se les otorgará $200.000. El dinero deberá ser aplicado únicamente para aspectos a fines al designio y además, se les entregarán becas de formación y diplomas.

El concurso está presentado por la asociación Educar y tiene como finalidad apoyar los logros de aquellos que desarrollan estrategias creativas para mejorar la educación, la salud y la calidad de vida de la sociedad, también respaldar estrategias que evidencian eficacia en sus metas y por último, dar visibilidad a iniciativas innovadoras que contribuyan a la sociedad.

Andrés Obregón es profesor de matemática y literatura del instituto de Pilar y junto a Gladys Cabral (docente de informática) crearon esta app.

"Sabíamos que existe la ley 26.105 que establece que los estudiantes tienen derecho a recibir educación sexual integral, pero muchas veces los padres tienen miedo sobre qué se les va a explicar o mismo los alumnos porque desconocen las temáticas, por eso creemos que la aplicación sirvió para desmitificar y derribar creencias falsas", sostiene Obregón.

Con un total de 300 preguntas, crESI consta de una "rueda" dividida en cinco categorías: Salud, Derecho, Prevención, sobre las enfermedades de transmisión sexual y los cuidados, y Diversidad que refiere a asuntos de identidad de género. A su vez, una sexta categoría (Azar) puede generar cualquier pregunta de los rubros anteriores. ​

En base a la difusión que realizaron para darle notoriedad al proyecto, el docente explica que la diferencia radicó en generar participación con más escuelas. "Llegamos a ir a espacios rurales donde los alumnos tenían dudas sobre cuestiones que tal vez uno considera normal, pero para muchos no lo son. Por eso está bueno visibilizar estos contenidos"

Y concluye: "Si llegamos a ganar queremos mejorar la aplicación y a su vez, armar un sitio virtual tipo c lassroom para que los profesores puedan conectar con sus alumnos y hablar sobre la ESI en un espacio específico. Fue y sigue siendo un desafío enorme, pero es un granito de arena que nos gusta aportar".

TEMAS QUE APARECEN EN ESTA NOTA

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Su compañera de 15 quedó embarazada y crearon una App de educación sexual que ganó un concurso

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Las preguntas son muy diversas y las dudas se multiplican año a año. Algunos consultan '¿para qué sirve un ginecólogo?', mientras que otro grupo de jóvenes asegura desconocer sobre cómo se transmiten las enfermedades sexuales.

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Educación Sexual Integral: qué dice la ley de 2006 que buscan hacer obligatoria en todas las provincias. ( Diario LA NACIÓN 5 de septiembre del 2018)

Es interesante recordar el camino recorrido, la ampliación de los derechos  mas alla de la ciudad puerto; recordemos: el eje del proyecto declara "de orden público" la ley de ESI, sancionada en octubre de 2006, lo que implica que todas las provincias deberán impartir los contenidos curriculares de la ESI en las instituciones educativas, sean privadas o públicas.
Y acá lo mas importante a mi pareser: se elimina la posibilidad de que los establecimientos educativos adapten la ESI a "su ideario institucional y a las convicciones de sus miembros".
Una Ley, es el pulso nervioso, el espíritu de un pueblo, materializado en palabras; no se puede hacer con una ley lo que se quiere, no esta confeccionada a " medida"; Alberdi fue claro: "Hay que ser esclavos de las leyes"

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Educación Sexual Integral: qué dice la ley de 2006 que buscan hacer obligatoria en todas las provincias

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Educación Sexual Integral: qué dice la ley de 2006 que buscan hacer obligatoria en todas las provincias - LA NACION

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Esta noticia me pareció relevante ya que pone en cuestión el reclamo desde Amnistía Internacional por el derecho a la ESI, en este marco podemos pensarla como parte del derecho a la Educación y dentro de los Derechos Humanos. Además, se expone la disputa de distintos actores por los contenidos de formación docente. Podemos encontrar por un lado, el rol del Ministerio de Educación de Chaco y la resolución (967/21) que habilita propuestas “alternativas” de educación sexual para la formación docente y la enseñanza en todos los niveles, como señala el artículo. Asimismo, se observa ciertos espacios de resistencia y conflictos de algunos actores ante el derecho a la ESI, enmarcada en una resolución ministerial que choca con lo que dicta la Ley de ESI. En este último escenario se ponen en disputa algunos discursos en sintonía con los derechos individuales y los sociales, que discutimos al principio del curso.

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Este martes Amnistía Internacional reclamó el cumplimiento de la ley de Educación Sexual Integral (ESI) en el Chaco donde se llevó a cabo un congreso de formación docente, con contenido contrario a la normativa vigente. Desde el organismo hicieron una presentación formal por la anulación del auspicio y aval del Ministerio de Educación de Chaco.

El encuentro, que otorgó puntaje a las y los asistentes, fue realizado por la Mesa Evangélica Metropolitana en mayo pasado y se enmarca en una resolución ministerial (967/21) que habilita propuestas "alternativas" de educación sexual para la formación docente y la enseñanza en todos los niveles, que ponen en riesgo la ESI.

Mediante una carta al ministro de Educación de Chaco, la organización de derechos humanos ya había advertido sobre el peligro que la realización del congreso implicaba para la correcta implementación de la ESI. En el texto, se manifestó una profunda preocupación ante el contenido del programa y se solicitó que se suspenda el auspicio del evento y el reconocimiento de puntaje docente.

"El congreso se llevó adelante y se expusieron contenidos falsos y discriminatorios", apuntaron desde Amnistía, que antes de la celebración del congreso envió una carta al ministro de Educación provincial, Aldo Fabián Lineras, exigiendo la suspensión del evento, que terminó realizándose de todas formas.

Según el comunicado, los participantes que llevaron adelante el evento desconocieron el derecho al aborto, patologizaron la identidad de género basándose en "la biología", dijeron que "solo existen dos sexos: hombre y mujer". También remarcaron la "abstención sexual" para evitar embarazos no deseados, entre otras cuestiones.

Desde la organización remarcaron que "todo esto ocurre en una provincia donde cada día 8 niñas y adolescentes tienen un hijo o hija, lo que representa más del 15% de los nacimientos en dicha jurisdicción; y donde solo el 2% de los estudiantes de nivel secundario afirma haber recibido la totalidad de los contenidos básicos, prioritarios y obligatorios de la ESI"

El Ministerio de Educación de Chaco publicó un comunicado de prensa en el que reconoció que en el congreso se lesionaron gravemente derechos fundamentales y que constituyó "una falta grave a la confianza institucional", pero todavía no anuló la resolución 967/21 que permite este tipo de prácticas.

"Es inaceptable la vigencia de una normativa que habilita la violación de derechos de niños, niñas y adolescentes. Pese a las reiteradas alertas realizadas por gran parte de la sociedad civil, el congreso incitó a la lesión de derechos humanos y a perpetuar la estigmatización y la violencia por motivos de género", aseveró Mariela Belski, directora ejecutiva de Amnistía Internacional, en declaraciones recogidas por el comunicado.

"Esto ocurre en el contexto de una preocupante avanzada de discursos que incitan a la violencia y al odio contra mujeres y personas LGBTI+", agregó Belski.

De acuerdo con cifras de Amnistía, cada día ocho niñas y adolescentes de Chaco tienen un hijo o una hija, lo que representa más del 15 % de los nacimientos de la provincia.

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Un reclamo de Amnistía por el cumplimiento de la ESI en Chaco | En un congreso de formación docente, con auspicio de Educación provincial, dieron contenidos contrarios a la ley

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Este martes Amnistía Internacional reclamó el cumplimiento de la ley de Educación Sexual Integral (ESI) en el Chaco donde se llevó a cabo un congreso de formación docente, con contenido contrario a la normativa vigente. Desde el organismo hicieron una ...

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La noticia relata como se viene implementando en la provincia el programa ESI de nación, ahora con un nuevo matiz el enfoque intercultural bilingüe

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ESI desde un enfoque Intercultural Bilingüe

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ESI desde un enfoque Intercultural Bilingüe

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Según se relata en la noticia, se puede observar acciones de parte del gobierno provincial jujeño que busca la implementación de la Ley nº 26.150. Ello desde un enfoque intercultural bilingüe Hay que tener en cuenta, que dicho sector ya viene trabajando, es decir no es iniciativa del Estado Nacional sino del provincial, empero es una buena decisión de parte de nación involucrarse en lo que se viene recorriendo.
Reconozco que es un avance en materia de derechos humanos, pues como venimos analizando la ESI esta incluida. Sin embargo, y como en el caso de la noticia de Dario, existe una abertura a la elección de enfoque para su cumplimiento, en este caso no se trata solo de una institución sino de un grupo más abarcativo, los pueblos originarios con extensión a el reconocimiento de otras culturas.
En caso de que se respete los ideales y la participación de los pueblos originarios y múltiples actores activamente, será un claro ejemplo donde se reconoce  la diversidad cultural. De manera que no sea una ley que se imponga, sobrepasando sobre las personas, sino que se presente conjuntamente, y todos puedan apropiarla para el bien común. Seguramente, existirán contradicciones en el proceso, por lo que es importante estar en contante reflexión y evaluación.

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El siguiente enlace corresponde a una noticia reciente en Gral. Güemes-Salta (dónde actualmente resido) el cual están tan adoctrinados los alumnos, que incluso un centro de estudiantes en la Esc. Técnica Nikola Tesla N° 3102 han optado por cancelar este tipo de “festividades” de elección de la reina, fundamentando que: “se contradijesen con los talleres de E.S.I” que se vienen llevando a cabo. Sin embargo, esto no seria lo grave, debido a que, hasta cierto punto comparto esta medida, (desde otro enfoque, no por la E.S.I), no obstante, quedan varios puntos por aclarar. ¿Por qué me réferi a un adoctrinamiento? Primeramente, porque la E.S.I se basará en la “perspectiva de género”, es decir, en lo que es una ideología particular sobre el género y la sexualidad, esta no tiene un sustento científico, es más niega la misma, como niega la naturaleza y la biología.

La E.S.I esta cargado de contenidos acríticos, pretende la desconstrucción, y esta fuertemente sustentado por una doctrina moral, menos de educación, por ello me refiero a “adoctrinamiento” y no aprendizaje, el adoctrinamiento, se basa en ideas cerradas, tal como podemos dar cuenta en el mismo contenido de E.S.I el cual pretende generar una realidad abstracta y uniforme, en cambio el aprendizaje, todos sabemos que con lleva un proceso de incorporación de conocimientos que permite reflexionar y discernir creando así, criterios propios.

Bueno, entonces, si para mi es un adoctrinamiento la E.S.I ¿Qué creo que sería más conveniente, anular dicha “educación sexual”? No, la educación sexual es importante, esta debe educar al niño en la biología sexual humana, como evitar las famosas ETS (enfermedades de transmisión sexual), las enfermedades vinculadas a lo sexual, como evitar que niñas de catorce años tengan hijos. No en como valoro, o que pienso o que creo de la sexualidad.

Desde la institución del colegio, e incluso desde el mismo pueblo, como así también su capital, Salta se celebró las medidas tomadas, ahora la pregunta es: ¿El tiempo muerto, que les va a quedar, por justamente no participar en dicha actividad, lo van aprovechar para reforzar en cuyas materias que comprende la institución están flojos los alumnos, o las excusas por participar en otro tipo de actividad se harán presentes? ¿comprensión de texto, resolución de problemas, actividades de taller no son tan importantes como tener perspectiva de género?

La E.S.I no se trata de educar sexualmente a los jóvenes, sino de cuestionar y desconstruir la sexualidad, la cual es una operación política e ideológica que descansa en el estado.

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Estudiantes de la Escuela de Educación Técnica N° 3102 "Nikola Tesla", del departamento General Güemes, votaron por no realizar la tradicional elección de la reina en esa institución. Además de los costos para concretarla, las y los alumnos decidieron no someter a sus compañeras a ese certamen, ya que consideraron que es contradictorio con lo aprendido en los talleres de educación sexual integral (ESI).

La decisión, que se tomó en la asamblea estudiantil del 14 de julio, con representantes por aulas, contó con 13 votos en contra de la elección de la reina y uno a favor. La presidenta del Centro de Estudiantes, Josefina Campos, contó a Salta/12 que las adolescentes tomaron la palabra durante el debate y afirmaron que "no querían ser juzgadas y expuestas a lo que puedan decir de sus físicos". Sobre todo, teniendo en cuenta que se trata de una escuela técnica donde sólo existe un 25% de matrícula de mujeres, de un total de 900 estudiantes.

La representante estudiantil además dijo que de seguir realizando el certamen, se caería en una contradicción "con todos los talleres que venimos aprendiendo sobre autoestima y género", en el marco de la implementación de Ley de Educación Sexual Integral en el establecimiento. Aseguró que no podían seguir con una actividad donde "tomamos a nuestras compañeras como un producto para ver y donde las premiamos de acuerdo al estereotipo de belleza impuesto".

"En vez de exponer a las chicas, es importante que sepan que se las va a cuidar y que van a estar cómodas", añadió.Con esa idea, en lugar de la elección de la reina, el cuerpo estudiantil votó realizar un baile de los estudiantes, que además incluiría una muestra de talentos. "Participarán quienes se animen y también se elegirá al mejor compañero. Pensamos que son cosas mejores que la elección", afirmó la vocera.

La asamblea estudiantil ocurrió el 14 de julio, después de que las autoridades del establecimiento les comunicaran que por falta de presupuesto debían elegir entre realizar la tradicional elección de la reina o un baile estudiantil. Bajo esas condiciones, se pasó al debate en cada curso y luego a la asamblea, donde estuvieron cada uno de los representantes estudiantiles de los cursos, que optaron por eliminar el certamen. Campos contó con el acompañamiento de la docente Patricia Singh para dar a conocer los resultados de la votación.

El reciente egresado de una de las instituciones de General Güemes, Tobías Paz, contó a Salta/12 que el debate en torno a la fiesta tradicional se viene instalando en el departamento desde 2019. En ese año, Paz ocupaba también un espacio de representatividad estudiantil y en su institución se logró cambiar el nombre del evento. En vez de "Elección de la reina", pasaron a llamarlo: "Elección del representante de la institución".

Aún así, se mantenía la tradición de que una compañera por curso debía presentarse. Sin embargo, quisieron dar una vuelta de tuerca, y la elección se basó en "los valores y principios que tenían cada una de las representantes", como una manera más recreativa y menos competitiva entre las pares. "Hablo desde una mirada de un varón hetero cis, pero te puedo decir que se tenía una mirada donde la elección de la reina ya no se tenía que hacer", expresó.

En ese sentido, valoró que el alumnado de la técnica Tesla decidiera omitir directamente una elección que conllvea " una estigmatización a las mujeres y de una manera donde deben competir para ver quién es la más linda". Y destacó que la institución güemense pasó a ser una de las pioneras en la provincia al no querer realizar más la tradicional fiesta. "Celebro que este colegio vaya poniendo en agenda las discusiones más actuales, a donde se ve reflejado todo tipo de violencias y actos discriminatorios", expresó Paz.

Quien también celebró la decisión de la escuela Tesla fue la actual presidenta del Centro de Estudiantes del Instituto de Educación Media (IEM) de la Universidad Nacional de Salta, Candelaria Peano. Sostuvo que este tipo de decisiones permite abrir espacios de debate y dar participación democrática para que se decida "por mayoría lo que quiere el colectivo estudiantil".

Peano afirmó que la sociedad fue progresando y "es fundamental replantearnos este tipo de festividades y poder suplantarlas por actividades más inclusivas y más representativas para todos". Aún así, dijo que tampoco cuestiona a quienes aún sostienen la realización del certamen, ya que "cada pueblo, cada ciudad, e incluso, cada colegio, es un mundo, y sólo quienes habitan y viven el día a día en él pueden conocer y tomar las decisiones respecto a estos temas".

Por su parte, Paz dijo que quizás la continuidad de los certámenes también está vinculada a que es el único momento del año en el que el estudiantado tiene permitido "divertirse". Por lo que instó a que cada uno de los actores que integran la comunidad educativa dé paso a la generación de otras actividades recreativas a favor de lxs estudiantes.

El evento de la elección de la reina se realiza en septiembre de cada año, en establecimientos educativos de nivel secundario de todo el país, con unas pocas excepciones. Las reinas electas por institución van luego a una elección departamental, a la que sigue el certamen provincial hasta llegar a la Fiesta Nacional del (y la) Estudiante que se realiza en Jujuy.

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Alumnes de una escuela de Salta votaron no realizar la elección de la reina | "Contradice todo lo que venimos aprendiendo sobre autoestima y género"

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Estudiantes de la Escuela de Educación Técnica N° 3102 "Nikola Tesla", del departamento General Güemes, votaron por no realizar la tradicional elección de la reina en esa institución. Además de los costos para concretarla, las y los alumnos decidieron no someter a sus compañeras a ese certamen, ya que consideraron que es contradictorio con lo aprendido en los talleres de educación sexual integral (ESI).

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Esta noticia da cuenta de la ESI que se trabaja en las escuelas, la cual responde a lo previsto en la Ley Nacional 26.150 que
busca favorecer la formación integral de las personas, como así también, la no discriminación, la prevención de vínculos violentos y la violencia de género, evitar embarazos no intencionales en la adolescencia e infecciones de transmisión sexual, prevenir el abuso sexual infantil, entre otras problemáticas complejas de la sociedad.

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Lucía Montini y Estefanía De Dominicis - Foto: Sebastián Granata
Por Onella Rapallini (Télam)
El femicidio de la abuela de un alumno, la violencia que sufre una madre por parte de su pareja y el inicio de un noviazgo con presencia de maltratos son algunas de las situaciones que se trabajan en las clases de Educación Sexual Integral (ESI). Docentes de Santa Fe, Córdoba y ciudad de Buenos Aires compartieron experiencias que aparecen en las aulas y valoraron ese espacio para que niñas, niños y adolescentes identifiquen a tiempo y pongan en palabras situaciones violentas.

Lucía Montini (32) y Estefanía De Dominicis (31) son docentes y están a cargo de segundo grado en la Escuela Rosario Vera Peñaloza, de la localidad de Granadero Baigorria. "En mayo, en Baigorria, hallaron a una mujer enterrada por un femicidio. Los alumnos y alumnas, de 6 y 7 años, vinieron con la noticia al aula y relataron todo lo que salió en el noticiero sin saber que (la víctima) era abuela de un compañero del grado", contaron. Pero, además, el propio niño decidió contarlo en el aula. "Fue necesario profundizar en el tema. Es un alumno de nuestra comunidad ¿Cómo nos vamos a quedar calladas?", interpeló De Dominicis.

Antes de conocer este hecho extremo de violencia de género, las docentes ya implementaban con frecuencia contenidos de ESI con el grupo, utilizando bibliografías disponibles en la plataforma Educ.ar, videos, canciones, juego de roles, cuentos, y estrategias autogestivas.

En marzo, para el Día Internacional de la Mujer Trabajadora, abordaron el derecho a decidir de las mujeres a través de un cuento. La propuesta fue pensar cómo están delimitados los roles de sus madres, padres o tutores a cargo, para trabajar la violencia doméstica. También hicieron juegos de roles para pensar cómo se vinculan y cómo se tratan, y "en ese ejercicio emergieron cosas como "mi papá le pega a mi mamá"", contó Montini.

En cuanto al abordaje del femicidio, las docentes transmitieron al grupo "la necesidad de contención" hacia el niño, nieto de la víctima. Y eso se vio reflejado cuando "un día, de la nada, el nene lloró e inmediatamente todos fueron a abrazarlo", agregó conmovida la docente.

"Les explicamos que no hay que ejercer violencia sobre otros y menos sacarle la vida porque priva al otro de todos sus derechos, es una situación límite que no tiene que suceder; por eso es importante no naturalizar la violencia. Si te pegan también te pueden matar", reconstruyó Montini.

En cuanto al abordaje del Ni Una Menos, a partir de lo trabajado en el aula surgieron mensajes como "más amor", "igualdad", "mujeres libres y respetadas", que plasmaron en carteles y compartieron con las familias. Y el trabajo en el aula motivó a tres de los alumnos a ir con sus madres a la marcha.

Las docentes resaltaron que es clave trabajar el conocimiento del propio cuerpo, los límites, lo íntimo y la privacidad, para "perder la vergüenza al nombrar las partes del cuerpo" y "llamarlas por su nombre", herramientas importantes para prevenir o detectar abusos.

Desde Córdoba, la docente de Inglés Laura Mattas (39), del Instituto Provincial de Educación Media N°157 Presidente Sarmiento, ubicado Cosquín, aportó su experiencia con la implementación de ESI.

"A la hora de enseñar el vocabulario de la familia -en Inglés- lo que hago es representar los distintos tipos de familias. Y al principio la reacción es: "Profe, se equivocó, acá dice madre y madre". Y yo les contesto: "No me equivoqué, esto también está bien"", compartió.

La docente dictó jornadas institucionales de ESI, donde trabajó los "vínculos interpersonales", sobre todo en noviazgos adolescentes, y abordó situaciones violentas como los celos, el control del celular, la exigencia de entregar contraseñas, de no salir con amigas o amigos, hasta la instancia de la violencia física.

"El día de la jornada, un varón de 14 años expresó delante de todos que él había atravesado todos los elementos de las relaciones violentas, hasta que pudo romper esa relación", y la reflexión final fue que "a la violencia física la preceden otros elementos a los cuales prestarles atención".

Otra adolescente de 14 le contó que se sentía mal porque su mamá estaba sufriendo violencia de parte de la pareja. El hombre iba a su casa y la amenazaba. Ante esta situación, Mattas contuvo a la alumna, avisó a la escuela y se reunieron con la madre para transmitirle el apoyo y brindarle información para poder ser asistida.

Claudia Carrillo (40), docente de Educación Física que trabaja como preceptora en la escuela secundaria Liceo N°11 Cornelio Saavedra del barrio porteño de Villa Urquiza, sumó su testimonio con más de 20 años en el ejercicio de la profesión.

"La idea es que la ESI se trabaje en todo momento. Si un profesor está dando clases y de repente escucha una situación de discriminación en un intercambio entre chicos, ahí tiene que parar la clase y aplicar conceptos de ESI", analizó.

Entre los emergentes en la escuela, Carrillo recordó que una vez, luego de hablar en el aula sobre "iceberg de la violencia" y mencionaran los diferentes tipos que existen (simbólica, psicológica, verbal, económica, sexual, física), una alumna de 13 años le pidió hablar y le mostró un video. "Se veía que el padre empieza a patear la puerta, entra borracho y la alumna lo primero que hace es agarrar al hermanito de 3 años, se esconden dentro de un placard, y deja filmando cómo el padre violenta a la madre", compartió.

"La adolescente lo mostró desde un video sin tener que ponerlo en palabras. Muchas veces no existen las palabras o no las conocen todavía", explicó la preceptora.

En ese caso, lo primero fue activar el protocolo de contención hacia la adolescente, a quien le dieron herramientas para pedir ayuda y prevenir, y también citaron a la madre "manteniendo la privacidad de la estudiante" y de su video. A la madre le transmitieron el apoyo de la escuela y le sugirieron acercarse al Centro de Salud ubicado en el barrio, para ser asistida.

"Cuando uno lo pone en palabras lo visibiliza. Si no se nombra no existe. Es importante transmitir que hay situaciones que no las tienen que vivir, más allá de poder sanar, que puedan ponerle nombre para no repetir la misma historia", concluyó.

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La ESI en las escuelas permite a lxs alumnxs poner en palabras distintos tipos de violencia

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Lucía Montini y Estefanía De Dominicis - Foto: Sebastián Granata Por Onella Rapallini (Télam) El femicidio de la abuela de un alumno, la violencia que sufre una madre por parte de su pareja y el inicio de un noviazgo con presencia de maltratos son algunas de las situaciones que se trabajan en las clases de Educación Sexual Integral (ESI).

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En el siguiente enlace se encuentra una noticia que da cuenta de la escasa formación docente en ESI, la cual tiene cupos y no logra el alcance nacional, además de que a cambio proliferan cursos y diplomaturas que son pagas, alcanzando valores desorbitantes para poder tener herramientas para garantizar un derecho. Siendo la ESI una herramienta tan importante solo un 0,028% del presupuesto de Educación ejecutado hasta la fecha corresponde al fortalecimiento de la Educación Sexual Integral, dando cuenta de un presupuesto menor al año pasado y devaluado por la inflación.
De acuerdo a la Ley de Educación Nacional N° 26.206 establece en su artículo 67 que las y los docentes tienen derecho a ser capacitados y es responsabilidad del Estado la implementación de políticas de formación integrales, gratuitas y de calidad. Sin embargo, hay una falta de capacitaciones gratuitas ofrecidas por el Estado.
Por otro lado, desde la noticia para lograr que se cumpla con la implementación efectiva de la ESI es necesario contar con un presupuesto que responda a la producción de materiales adecuados y elaborados científicamente, como la formación de docentes, entre otras cuestiones. Y de esta manera, se preguntan si están fortalecidos los espacios de capacitación gratuitos a docentes y estudiantes de profesorados; a lo que solo se responde que en el transcurso de este año, la única capacitación gratuita desde el Estado a nivel nacional es un Postítulo de Actualización Académica en Educación Sexual Integral.

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La Educación Sexual Integral (ESI) implica garantizar el acceso a un espacio sistemático de enseñanza-aprendizaje que promueva saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y críticas en relación con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y de los derechos de los niños, las niñas y les jóvenes.

La Ley de Educación Sexual Integral 26.150 fue sancionada hace 16 años. Es un derecho de las infancias y adolescencias. Sin embargo, docentes y estudiantes siguen batallando contra las trabas y resistencias que se imponen en las distintas provincias para la implementación en las aulas y la capacitación de las trabajadoras y trabajadores de la educación.
¿En qué situación se encuentra la capacitación docente en ESI?
Durante el año 2021, se publicó una información del Ministerio Público Tutelar Porteño donde revelaba que casi el 80% de niñas, niños y adolescentes entrevistados en 2019, que tenían entre 12 y 14 años, que fueron víctimas o testigos de abusos, pudieron reconocer esta situación tras participar en clases de ESI en la escuela.

Siendo la ESI una herramienta tan importante, de los $161.487 millones que lleva ejecutado el Ministerio de Educación este año, sólo $45.9 millones corresponden al "Fortalecimiento de la ESI", un 0,028% del mismo. Cabe preguntarse ¿están fortalecidos los espacios de capacitación gratuitos a docentes y estudiantes de profesorados? En el transcurso de este año, la única capacitación gratuita desde el Estado a nivel nacional es un Postítulo de Actualización Académica en Educación Sexual Integral. Una capacitación virtual que dispone de 35 mil lugares para todo el país, siendo la demanda aún mayor por la masividad de la docencia a lo largo del territorio. Al mismo tiempo, quienes trabajan en esta capacitación, denunciaron condiciones de inestabilidad laboral y el peligro de su continuidad

Es así que, ante la escasez de cupos en las formaciones gratuitas del Ministerio de Educación y de otros espacios para formación docente (de grado y pos titulo), van ganando cada vez mayor relevancia las capacitaciones virtuales o diplomaturas en ESI públicas o privadas, pero que son pagas, a un costo muy por encima de los salarios docentes. Costos que van desde los 20 mil pesos y algunos superan los 30 mil pesos, aun dependiendo de varias universidades públicas nacionales.

Estas cifras representan un gran porcentaje respecto al salario de una docente en muchas provincias, donde el sueldo inicial es de 50 mil pesos mensuales. De esta manera, lo que debería ser una obligación del Estado, se transforma en la responsabilidad individual de cada docente, que debe costear su formación con su propio salario, restando horas de su escaso descanso, después de extensas jornadas laborales.
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La referente de la lista Multicolor de la secretaría de género de Suteba La Matanza y concejala por el FITU de La Matanza, Natalia Hernández, en conversación con este medio, expresó: " nosotras venimos peleando por la capacitación de ESI en servicio, y es una pelea incluso que necesitamos defender la ESI junto con estudiantes y las familias como ha pasado en el distrito que nos organizamos para defender la implementación de ESI contra el ataque de las iglesias, y que desde la secretaria se organizaron 3 jornadas para brindar herramientas, donde participaron más de 1200 docentes en los seminarios que hicimos sobre ESI y muestran que tenemos que seguir organizadas para su implementación ya que no hay capacitación en servicio, es muy escasa la oferta a nivel estado para la formación, y la que hay es con cupos reducidos, incluso lo que se ha visto en las charlas es el déficit que tienen los materiales que manda el gobierno, y que en los hechos no hay cuadernillos y el material escasea en las escuelas."
¿Cuánto destina el Estado para el Fortalecimiento de la ESI?
Según los datos del presupuesto nacional, el Ministerio de Educación informó sobre la actividad "Fortalecimiento de la Educación Sexual Integral" para el año 2021 un presupuesto inicial de $122,8 millones que luego redujo a $112,8 millones (8,1% menor), y terminó ejecutando tan solo el 73,4% del mismo ($82,8 millones). Para el año 2022, su presupuesto vigente es igual al año anterior pese a la inflación, y lleva ejecutado el 40,7% del mismo. El ítem "Fortalecimiento de la Educación Sexual Integral" representa tan solo el 0,028% del presupuesto ejecutado por el Ministerio de Educación, mientras todo el ministerio alcanza a tan sólo el 4,6% del presupuesto total del país.

Fuente: elaboración propia de La Izquierda Diario con datos de Presupuesto Abierto

Entre las metas físicas relacionadas con la ESI, el ministerio se propuso en 2021 capacitar a 20.000 docentes -casi el 1,5% del millón y medio de docentes- y otros 50.000 en 2022, aunque con un presupuesto menor al año pasado y devaluado por la inflación. La falta de capacitaciones gratuitas ofrecidas por el Ministerio de Educación tiene una correlación con el presupuesto asignado.

La implementación de la ESI es un reclamo de toda la comunidad educativa. El principal obstáculo para garantizar que su implementación sea efectiva, y tenga el alcance nacional se encuentra íntimamente ligado a los diferentes poderes políticos de las provincias, como es el caso de Tucumán -la provincia del ex gobernador Manzur, actual jefe de gabinete-, que nunca adhirió a la Ley Nacional de Educación Sexual Integral; también la injerencia de las jerarquías de las iglesias y sectores antiderechos, que se han opuesto a la implementación de la ESI en las escuelas, como así también la presión que existe desde algunas direcciones de las escuelas contra las y los docentes.

Pero también, para lograr que se cumpla con la implementación efectiva de la ESI es necesario contar con un presupuesto que responda a la producción de materiales adecuados y elaborados científicamente, como la formación de docentes, entre otras cuestiones.

Como parte de esa pelea, es necesaria la organización no solo en la defensa de una ESI laica, científica y de calidad, sino también denunciando la falta de capacitación por parte de Estado, y reclamar las herramientas necesarias que faciliten estos espacios. La separación real de la Iglesia y el Estado de manera urgente, para que no tengan injerencia en la educación pública y que el dinero que se utiliza para subvencionar a la Iglesia Católica sea utilizado para financiar la Educación Sexual Integral. A la vez, que el aumento del presupuesto de educación sea en base al no pago de la deuda con el FMI.
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Cifras que hablan. Educación Sexual Integral: ¿capacitación docente y recursos a la baja?

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Después de 16 años de promulgada la ley de Educación Sexual Integral, la formación para docentes es escasa, tiene cupos y no logra el alcance nacional, a cambio proliferan cursos y diplomaturas que son pagas, alcanzando valores desorbitantes para poder tener herramientas para garantizar un derecho.