# data[].attributes.body
Par groupe de 2 ou 3, partir d’un exemple de paresse sociale identifié précédemment:

1.Décrire la situation dans laquelle cet effet de paresse sociale est apparu

2.Quelles peuvent êtres les causes de paresse sociale dans ce cas ?

3.Quelles conditions ont favorisé la paresse sociale ?

4.Que pourriez-vous proposer pour limiter la paresse sociale dans ce cas ?

5.Quels principes liés aux rôles pourriez-vous envisager afin de limiter le phénomène de paresse sociale?

# data[].attributes.body
Indiquer les prénoms des participants en face du numéro de groupe

Puis répondre à la question suivante:

Quand/Comment avez-vous été confronté à la paresse sociale?

1) Dans un contexte sportif?

2) Dans un contexte scolaire/universitaire?

3)Dans d'autres contextes?

# data[].attributes.body
Indiquer les prénoms des participants en face du numéro de groupe.

Puis répondre aux questions suivantes:

1)Repérer les individus ayant un statut particulier.

2)Identifier l'existence de sous groupe, paire, chaîne.

3)Quelles conséquences pratiques de ces informations si vous deviez gérer ce groupe en tant qu’entraineur?

# data[].attributes.body
Indiquer les prénoms des participants en face du numéro de groupe

Puis répondre à la question suivante:

Quand/Comment avez-vous été confronté à la paresse sociale?

1) Dans un contexte sportif?

2) Dans un contexte scolaire/universitaire?

3)Dans d'autres contextes?

# data[].attributes.body
Indiquer les prénoms des participants en face du numéro de groupe

Puis répondre à la question suivante:

Quand/Comment avez-vous été confronté à la paresse sociale?

1) Dans un contexte sportif?

2) Dans un contexte scolaire/universitaire?

3)Dans d'autres contextes?

# data[].attributes.body
Cotexte sportif: Quand le groupe doit installer ou ranger le matériel avant ou après la séance

Contexte scolaire: Ne pas participer en cours en pensant que les autre vont le faire

Autres contexte: Ne pas laisser sa place dans les transport en commun en pensant que les autres vont le faire

# data[].attributes.body
Contexte universitaire : tâche à réaliser : faire une analyse SWOT (travail devant être réparti dans le groupe de 4). On devait faire ce travail, sauf que les réponses à l'analyse était sur un enregistrement, que seul 1 élève possédait. Manque de connexion, sur 1 heure de cours, 25 minutes d'installation de l'appli, puis le reste du temps cette personne a essayé d'envoyer la retranscription de l'enregistrement aux autres élèves par mail. Manque de wifi, il ne l'a envoyé qu'à la fin du cours. Les 3 autres membres, pendant toute l'heure, n'ont pas fait l'analyse SWOT.

Contexte sportif : tâche à réaliser : s'échauffer au hand. Exercice pas apprécié par les gens, donc un tas d'excuses pour ne pas le faire ont été trouvées. Presque personne ne courait, tout le monde râlait et la situation a vite pris fin

Autre contexte : répartition des tâches ménagères : répartition des tâches parmi les 3 frères. Objectif de leur part : en prendre le moins possible et les plus rapides à réaliser

# data[].attributes.body
Scolaire: lors d’un oral en groupe de 3, seulement 2 personnes s’investissaient dans le travail donc cela voulait dire que 1 personne ne faisait rien.

Nous nous sommes donc retrouver à traiter à 2 sur un oral à 3 et bien évidemment cette 3 eme personne (qui n’a rien fait du tout) a eu la même note finale que nous qui avons tout fait a 2 alors que c’était un oral A 3  !!!!!!

lors d’un match de handball une joueuse ne replie pas alors que tout le monde replie

# data[].attributes.body
Contexte scolaire : pendant un exposé à faire en groupe, lorsqu’il n’y a pas de répartition de tâches précises faites par le professeur : le travail n’est pas effectué équitablement et les notes restent les mêmes malgré une implication différente ( une personne rédige tout l’oral et l’autre lit juste sa partie le jour de la présentation )

Contexte sportif : mise en place / rangement du matériel ( le coach ne désigne personne ou ne donne pas de tâches précises donc certaines personnes regardent les autres faire )

Autre contexte : débarrasser la table ( l’un des deux enfants part aux toilettes avant la fin du repas pour que ce soit l’autre qui soit désigné par les parents pour débarrasser la table )

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Fantastique Hashtag que des beaux gosses

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Contexte sportif :

Lors d’une sanction de groupe lors d’un entraînement de sport, souvent les sportifs banalisent la sanction et en font moins que décréter.

Contexte scolaire :

Souvent lors d’un travail de groupe il y a toujours 1 ou 2 personnes moins impliqué et 1 ou 2 personnes plus impliqué. Les moins impliqués considèrent que les autres vont faire le travail à leur place.

# data[].attributes.body
Exemple paresse sociale (contexte = autre) : élection = on vote pas car on se dit "si moi je vote pas ça va rien changé"

# data[].attributes.body
Scolaire : travaux de groupe souvent les personnes présentes dans un même groupe ne s'investissent pas autant que si il s'agissait d'un travail individuel

Autres : debarasser la table entre frères et sœurs, souvent inégales

Sportif : sports co lors d'une pratique imposé (eps par exemple), certains ont tendances à moins s'investir en se reposant sur les leaders

# data[].attributes.body
Contexte sportif :

En sport collectif dans une pratique en UNSS

Pratique non noté mais plusieurs match entre les collèges du département

Pas de conséquences en cas de défaite

Tout le monde se connaissait sans forcément d’affinité

Techniquement tout le monde est volontaire pour pratiquer mais dans certains cas la motivation peut ne pas être présente, pour différentes raisons : entraînement imposé, fatigue…

Contexte scolaire / universitaire :

Travaux de groupe pour un projet ou un oral à l’université

Évaluation orale devant un public

Consignes sont seulement le résultat final de l’oral il n’y a pas de contrainte sur l’organisation ou sur la formation des groupes

Mais les élèves ne se connaissent pas spécialement

# data[].attributes.body
Contexte sportif: rangement matériel (rangement matériel après la séance)

Contexte scolaire: participation a l’oral (lorsque le professeur pose une question a la classe l’étudiant estime qu’il y’a assez de personne pour répondre)

Contexte normal: dans une colocation il arrive que des personnes font moins le ménage en se disant que les autres le feront

# data[].attributes.body
Par groupe de 2 ou 3, partir d’un exemple de paresse sociale identifié précédemment:

1.Décrire la situation dans laquelle cet effet de paresse sociale est apparu

2.Quelles peuvent êtres les causes de paresse sociale dans ce cas ?

3.Quelles conditions ont favorisé la paresse sociale ?

4.Que pourriez-vous proposer pour limiter la paresse sociale dans ce cas ?

5.Quels principes liés aux rôles pourriez-vous envisager afin de limiter le phénomène de paresse sociale?

# data[].attributes.body
Par groupe de 2 ou 3, partir d’un exemple de paresse sociale identifié précédemment:

1.Décrire la situation dans laquelle cet effet de paresse sociale est apparu

2.Quelles peuvent êtres les causes de paresse sociale dans ce cas ?

3.Quelles conditions ont favorisé la paresse sociale ?

4.Que pourriez-vous proposer pour limiter la paresse sociale dans ce cas ?

5.Quels principes liés aux rôles pourriez-vous envisager afin de limiter le phénomène de paresse sociale?

# data[].attributes.body
Selon Myers et Lamarche en 1992, la paresse sociale est la tendance à fournir moins d'effort lorsque les individus combinent leurs efforts en vue d'un objectif commun que lorsqu'ils doivent répondre individuellement de leurs actes.

La paresse sociale de notre exemple (analyse SWOT) est intervenue dans un contexte de fin de grosse journée entre 16h30 et 17h15. Les causes pourraient donc être la fatigue des étudiants, le manque d'intérêt dans la tâche qui semblait très simple d'après nous = on , a largement le temps de la faire, et aussi le manque de connexion internet qui nous a empêché d'avoir les réponses. Se répartir les points à analyser, en prévoyant une mise en commun après un temps donné. Dans l'idéal, il faudrait un leader dans le groupe qui répartirait équitablement les tâches de chacun, ou bien on pourrait séparer et faire des pairs. Enfin, on pourrait identifier un rôle pour chacun (groupe de 4 pour une analyse à 4 items).

# data[].attributes.body
1. La paresse sociale est la tendance à fournir moins d'effort lorsque les individus combinent leurs efforts en vue d'un objectif commun que lorsqu'il doivent répondre individuellement de leurs actes. Ici ne pas laisser sa place dans les transport en commun en pensant que les autres vont le faire est donc un cas de paresse sociale.

2. Les causes sont qu'on pense que les autres vont compenser en laissant leurs places soit qu'on veut garder notre énergie (=la flemme)

3. Les conditions qui favorise cette paresse sont le nombre de personne présent dans les transports ainsi qu'on ne connait pas les personnes (Si personne qu'on connait on lui laisserait la place)

4. Pour limiter cette paresse on pourrait créer des sièges réservés ou créer une charte à respecter

5. Laisser la place aux personnes plus âgés ou à mobilité réduite.

# data[].attributes.body
1. Situation : lors d’un match de handball une joueuse ne replie pas alors que tout le monde replie elle se repose sur les autres.

2. Elle ne veut pas se fatiguer, elle se repose sur les autres

3. Le groupe est très grand, absence de sanction, la tâche est perçue comme trop fatigante (donc tâche pas pertinente)

4. Mettre des sanctions (sortir la joueuse qui ne replie pas), travailler a l’entrainement le timing du repli/ changement de statut pour qu’elle n’ait aucune excuse pour ne pas replier

5. Dire aux joueuses qu’elles ont chacune leur joueuse pour le repli def comme ça elles ont toutes un rôle attribué et si une attaquante tir on saura qui ne défend pas

# data[].attributes.body
Oublie sur un repli défensif

1. Un joueur loupe son tir et ne repli pas en défense.

2. Frustration d’avoir loupé son tir

3. L’échec du tir

4. Pas de repli défensif / 10 pompes

5. Demandé aux autres joueurs de systématiquement communiqué pour que cela devienne un automatisme. Il faut qu’ils se soutiennent pour donner l’envie au joueur en échec de se replier pour aider l’équipe.

# data[].attributes.body
Lors du replis défensif au handball, les joueuses ne voulaient pas replier car il y avais une de leur coéquipière qui s’était engagé.

Les causes de la paresse sociales dans cet exemple est l’envie de garder notre énergie et on pense que les autres vont compenser.

Les conditions qui ont favorisé la presse sociale est le fait que le groupe est trop grand, et l’absence de sanction. A cela peut s’ajouter aussi l’absence de rôle précis.

Pour limiter cette paresse sociale, on aurait pu déterminer quelles joueuses devaient replier en fonction de leur position sur le terrain, ou sanctionner les joueuses qui ne replis pas, en les sortant sur le banc de touche par exemple.

De ce fait, il faudrais que chaque personne ai une zone, à défendre et que celle-ci soit comprise.

# data[].attributes.body
La paraisse sociale est la tendance à fournir moins d’effort lorsque les individus combinent leurs efforts en vue d’un objectif commun que lorsqu’ils doivent répondre individuellement de leurs actes. Dans le cas des élections, la paraisse social se traduit par l'absentéisme qui est dû à l'effet de masse, dans lequel l'effort de l'individu se noie. On peut lutter contre cette paraisse par plusieurs leviers, il y aurait le fait de révéler la liste des personnes qui ont voté, ça donnerait la responsabilité d'un individu par rapport à son entourage qui serait donc en connaissance de l'absence du vote de l'individu

# data[].attributes.body
dans un contexte de travail de groupe avec 4 personnes à rendre en 1h30 qui est non noté.

Une des cause de la paresse sociale dans cette situation serait qu'on pense que les autres vont compenser. cette tâche peu être perçu comme peu intéressante.

Solution: répartition égale des tâches avec des rôles définis, avec au final un travail noté.

Principe lié aux rôles: répartition des parties selon les préférences individuelles ce qui les obligent à rendre un travail tout en limitant la partie peu intéressante, enlève la compensation des participant au travail de groupes car chaque partie est faite par une seule personne

Limites: nous avons proposer ces solutions en sachant que cela ne conviendrait pas à tout le monde, donc il faut s'adapter aux particularités de chaque groupes et du public

# data[].attributes.body
Dans le cadre d’un entraînement de Handball en pratique UNSS (association sportive en collège) une vingtaine d’élève se regroupaient tous les mercredis après-midi après la matinée de cours. La pratique de ce sport n’est pas obligatoire, chaque élèves s’est volontairement inscrit à ce sport.  La pratique de ce sport n’est pas noté, mais des matchs inter-collèges sont tout de même organisé dans le cadre d’un championnat. Il fallait avoir un maximum d’engagement de la part des pratiquant mais il n’y a pas de conséquences en cas de défaite.

Certains des joueurs pratiquent ce sport en club, donc il y a un niveau hétérogène. Les élèves qui pratiquent pour le loisir et qui ont niveau moins élevé peuvent penser que les jours les plus forts vont compenser et qu’ils peuvent s’appuyer sur eux.

Un grand groupe de 20 personnes, les rôles ne sont pas tous définis, il n’y avait pas de poste attribué à chaque joueurs hors-mis les gardiens. Les rôles n’étant pas définis nous ne pouvons donc pas effectuer de mesure de performance individuelle. Il n’y a pas de sanction en cas de défaite. La plupart des élèves se connaissent mais n’entretienne pas de relations amicales entre eux car ils proviennent tous de classes différentes.

Pour limiter la paresse sociale, on pourrait définir des postes fixes et leur attribuer des objectifs individuels et mesurables. Créer du lien en favorisant des interactions entre les pratiquants. Définir des objectifs précis collectifs en compétition.

# data[].attributes.body
Situation : ranger / installer le matériel

1. Le groupe de pratiquant doit participer collectivement à l’installation et au rangement du matériel nécessaire à la séance (filets, poteau). Chacun est censé contribuer pour que la mise en place soit rapide et efficace

2.

Il n’y a pas assez de matériel à installer pour chacun

La non-contribution ne se voit pas dans l’effet de groupe

Plusieurs personnes ne le font pas

La tâche n’est pas intéressante

Les élèves pensent que “d’autres vont s’en occuper”.

3.

Il n’y a pas assez de matériel à installer pour chacun

Nous sommes trop nombreux

Manque de valorisation pour ceux qui participent.

4.

Bonus pour ceux qui installe incite à participer

Ceux qui installent une semaine ne le font pas la fois d’après

Ceux qui installent ne rangent pas

Donner du sens à la tâche

5.                   - donner un rôle à chacun

Ex : une tâche à chacun ou par petits groupes (ex : certains s’occupent des poteaux, certains s’occupent des filets)

Les rôles doivent être connus de tous, accepter, clair, compris pour pas qu’il y ai de paresse sociale

Ils peuvent évoluer au milieu de la saison 🡪 prévenir les joueurs de ces changements

Outils pour clarifier les rôles :

-          Fiches récap pour chaque semaine avec le nom des pratiquants et leurs rôles

# data[].attributes.body
Indiquer les prénoms des participants en face du numéro de groupe.

Puis répondre aux questions suivantes:

1)Repérer les individus ayant un statut particulier.

2)Identifier l'existence de sous groupe, paire, chaîne.

3)Quelles conséquences pratiques de ces informations si vous deviez gérer ce groupe en tant qu’entraineur?

# data[].attributes.body
Indiquer les prénoms des participants en face du numéro de groupe.

Puis répondre aux questions suivantes:

1)Repérer les individus ayant un statut particulier.

2)Identifier l'existence de sous groupe, paire, chaîne.

3)Quelles conséquences pratiques de ces informations si vous deviez gérer ce groupe en tant qu’entraineur?

# data[].attributes.body
1) PM leader et GD isolé

2) Chaîne : CP / DF / CS et CP / EJ / GD

clique : CP / DF/ CS

3)

# data[].attributes.body
1. Le leader est PM et l'isolé est GD

2. paires: , chaines: CS/CP/DF, cliques:

# data[].attributes.body
Exemple paresse sociale :

Contexte sportif :

Pendant un sport collectif en EPS (Football, Volleyball), les différences de niveaux dans un groupe poussent les bons niveaux à aller vers la performance tandis que les moins bons sont en retraits dans la séquence

Contexte universitaire/scolaire :

De manière général à tous les travaux d'exposé, il y a le travailleur et les touristes qui font à peine le strict minimum (voire moins)

Contexte autre :

Dans une grande famille, la répartition inégale des tâches ménagères, personne ne veut faire la vaisselle et laissent quelqu'un se dévouer (souvent le même)

# data[].attributes.body
1° Décrire la situation dans laquelle cet effet de paresse sociale est apparu

Contexte autre voir padlet

2° Quelles peuvent être les causes de la paresse sociale dans ce cas

Quand il n’y a pas de figure d’autorité qui est présente (la madre) il y n’y pas de prise d’initiative, ou bien le repas était un banquet d’Astérix et Obélix et il y a une très grande quantité de vaisselle (= quand la tâche semble être longue et fastidieuse)

3° Quelles conditions ont favorisé la paresse sociale ?

Le manque d’initiative récurent déteint sur l’ambiance générale et sur l’organisation des membres de la famille qui rejettent cette tâche. + manque de figure d’autorité + aspect difficile de la tâche

4° Que pourriez – vous proposer pour limiter la paresse sociale dans ce cas ?

Créer un planning des tâches homogène pour chaque membre de la famille, avoir un lave-vaisselle + femme de ménage (investir dans du matériel physique ou humain), repartir une tâche sur 1-2 personnes avec un rôle attribué, la figure d’autorité (adultes) doit faire œuvre d’exemplarité, sanction à l’appui si ne suit pas la tendance

5° Quels principes liés aux rôles pourriez-vous envisager afin de limiter le phénomène de paresse sociale ?

L’incitation par la sanction, par une tâche facilitée de diverses manière (aménagement humain et matériel), par une figure d’exemple, par une meilleure organisation/coordination dans la réalisation de la tâche

# data[].attributes.body
Indiquer les prénoms des participants en face du numéro de groupe

Puis répondre à la question suivante:

Quand/Comment avez-vous été confronté à la paresse sociale?

1) Dans un contexte sportif?

2) Dans un contexte scolaire/universitaire?

3)Dans d'autres contextes?

# data[].attributes.body
Par groupe de 2 ou 3, partir d’un exemple de paresse sociale identifié précédemment:

1.Décrire la situation dans laquelle cet effet de paresse sociale est apparu

2.Quelles peuvent êtres les causes de paresse sociale dans ce cas ?

3.Quelles conditions ont favorisé la paresse sociale ?

4.Que pourriez-vous proposer pour limiter la paresse sociale dans ce cas ?

5.Quels principes liés aux rôles pourriez-vous envisager afin de limiter le phénomène de paresse sociale?

# data[].attributes.body
Indiquer les prénoms des participants en face du numéro de groupe.

Puis répondre aux questions suivantes:

1)Repérer les individus ayant un statut particulier.

2)Identifier l'existence de sous groupe, paire, chaîne.

3)Quelles conséquences pratiques de ces informations si vous deviez gérer ce groupe en tant qu’entraineur?

# data[].attributes.body
Leader = PM (10)

Isolés =

NM (3)

LA (3)

CG (3)

DF (2)

RC (2)

CS (2)

GD (1)

Cliques =

PM - IC - YH

CS - CP - DF

AV - PM - IC

Paires =

Chaînes =

LA - NM - RC

Équipe 1 =

# data[].attributes.body
1) Leader = PM, Isolé = CG

2) Sous groupe : CP, CS et DF / IC, AV, PM et YH / EJ et GD

Chaine : RC, NM, LA mais pas de vote entre LA et RC

3) 1ère équipe : PM, CG, YH, FP, IC, EJ, GD

2me équipe : LA, NM, RC, AV, JL, CP, DF, CS

# data[].attributes.body
Leader : PM (10)

Isolé: GD (1)

Clique: DF/CP/CS

Paire: IC/AV

Chaine: GD/EJ/CP, PM/FP/JL, CA/AV/JC, PM/AV/JL

# data[].attributes.body
AV/IC/PM=clique

# data[].attributes.body
statut particulier:

- leader > PM

- isolé > GD

clique, paire, chaîne:

- chaîne: RC et NM et LA,

- paire: EJ et GD,

- clique: DF, CS, CP

# data[].attributes.body
Isolé : GD est le moins choisi cependant CG peu choisi + pas de relations réciproques donc plus dur à intégré

Leader : PM le plus choisi + AV avec le plus de relations réciproques et beaucoup choisi

Aucune paire

Chaine : GD EJ CP CS DF & FP JL AV LA NM RC

Clique : IC AV PM YH

# data[].attributes.body
Leader PM

Isolé GD

Clique CS DF CP

# data[].attributes.body
Leader : PM

Isolé : GD

# data[].attributes.body
1/ En ski de fond, si l’athlète est meilleur que le niveau global du groupe il aura tendance à ralentir son allure pour rester avec le reste de son groupe.

2/ Lors d’un travail de groupe, un individu à tendance à en faire moins parce qu’il sait que ses camarades pourront faire la grande partie du boulot.

3/ En faisant des tâches ménagères, si l’individu les faits avec quelqu’un d’autre il aura tendance à en faire moins car il sait que l’autre va rattraper ce qu’il n’a pas fait.