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A continuación, escogeré los dos principios de orientación educativa que creo que más se ajustan a mi situación de aula:

-  Principio antropológico: Deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social, es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos.  Este principio, por tanto, intenta promover la autonomía de los estudiantes y la capacidad crítica, así como crear un entorno donde se reconozcan sus derechos y responsabilidades.

https://youtu.be/5fiF_vVB7so?si=RLVAIS1hb4YlIWGp

- Principio de desarrollo: Justifica la diversificación de las actuaciones a lo largo de toda la vida de los individuos, los grupos y los sistemas, respetando las características propias de cada una de las etapas evolutivas. El desarrollo de las capacidades y competencias de cada persona es el núcleo de la educación. Este principio supone diseñar planes de apoyo individualizados, aumentar habilidades sociales y académicas, e impulsar actividades que permitan a los estudiantes descubrir y potenciar su talento y capacidad

https://www.youtube.com/watch?v=bUv7voklF3s

https://youtube.com/shorts/xxt89DiswRY?si=S6hoVm1v7IzXkpAq

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-  Principio Antropológico: Debido a la heterogeneidad del grupo tenemos que analizar diferentes áreas para poder realizar una intervención adecuada e intentar crear un clima de trabajo favorable para conseguir la motivación de los alumnos. Basándonos en este principio deberíamos de tener en cuenta áreas, tales como la biológica (aunque no es competencia del profesor/tutor)pero si nos interesa conocer las causas que pueden afectar a su conducta y rendimiento; también el área psicológica para conocer sus características cognitivas y de personalidad y por último del área psicopedagógica para conocer la trayectoria escolar del alumno, su nivel de competencia curricular y los contenidos o materias en los que encuentra dificultades de aprendizaje, así como su dominio de las técnicas instrumentales de aprendizaje (lectura, escritura y cálculo)  y el conocimiento y uso que hace de las estrategias y de las técnicas de aprendizaje.  También nos sería de gran utilidad tener un conocimiento de su contexto escolar, familiar y social.

Con toda esta información recogida por el principio antropológico, podríamos diseñar actuaciones específicas para este grupo y mejorar tanto su rendimiento como su motivación, lo que nos llevaría a mejorar sus resultados académicos.

-  Principio de desarrollo:  Escogemos este principio para justificar el diseño de un plan de apoyo individualizado para nuestro alumno que presenta dislexia y TDAH ya que, debido a ello, presenta una serie de problemas derivados de la dislexia y otros derivados del TDAH

1.- Con respecto a la dislexia, su velocidad de lectura es lenta e imprecisa, comete errores ortográficos incongruentes en la misma palabra, y además tiene dificultades serias para tomar apuntes. En cuanto a las actividades por escrito, suele equivocarse al responder a una pregunta, ya sea debido a haber leído mal el enunciado o a no haberlo comprendido correctamente. A pesar de eso, es un alumno que tiene buenas habilidades espaciales, es capaz de tener una buena imaginación, es una persona empática y trabaja muy duro, aunque sin obtener los resultados esperados.

2.- Con respecto al TDAH, el alumno presenta una falta de atención ya que se distrae fácilmente y tiene problemas para permanecer concentrado en una tarea. Le cuesta mucho completar las tareas a pesar de sus buenas intenciones. También tiende a levantarse del asiento y a hablar en exceso interrumpiendo el turno de palabra en numerosas ocasiones; además normalmente está ansioso y agitado, y se enfada con facilidad, aunque sin ponerse agresivo.

Debido a todas estas características, es importante aplicar el Principio de desarrollo para diseñar un plan de apoyo individualizado, que le permita aumentar sus habilidades sociales y académicas para poder potenciar su talento y capacidad.

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1)      Para la aplicación del principio antropológico y fomentar la motivación, crearía 5 grupos heterogéneos (ya que son 25 alumnos en total), para que se complementen entre sí.

A continuación, les plantearía un problema, en relación con sus opciones para escoger sus estudios posteriores a 4º ESO, explicándoles de antemano cuales son las salidas y ramas académicas que existen (forma parte de su temario).

Una vez explicados los conceptos, realizarían una lluvia de ideas dentro de cada grupo, analizando lo que se conoce y desconoce sobre el tema. Cada grupo buscaría información mediante el uso de TIC para poder concretar el problema.

Una vez realizada la búsqueda, pondrían en común todos los resultados y cada grupo los presentaría al resto de la clase, que evaluaría la calidad del trabajo de cada grupo.

Además del trabajo en equipo, esta actividad haría que todos participaran y obtuviesen conocimientos desde distintas perspectivas, debido a la heterogeneidad de la clase. También se fomentaría el trabajo individual de cada uno y su puesta en común con el grupo.

2)      Para la aplicación del principio de desarrollo realizaría un plan individualizado para el alumno con dislexia y TDAH.

-          En primer lugar, lo sentaría en la parte delantera para asegurarme de que ve la pizarra correctamente. También escogería que tuviese un compañero que tenga una buena disposición y que tenga una caligrafía clara, de la que pueda copiar

-          En cuanto a los apuntes, intentaría dárselos impresos y con una fuente de letra grande y espaciada para evitar errores de lectura y/o interpretación. En cuanto a las presentaciones en clase, utilizaré diagramas de colores o pictogramas (en lugar de solo texto), leyendo en voz alta las diapositivas y explicando su contenido detalladamente.

-          Revisaré al principio de la clase las tareas y pondré los deberes para la clase siguiente explicando claramente las instrucciones.

-          En cuanto a los exámenes le dejaré leer el examen 5 minutos antes de entregarlo al resto de la clase, para que pueda consultar las dudas previamente. Adicionalmente, le concederé un tiempo extra de un 25% para que pueda completar todas las preguntas.

-          Por último, en momentos que lo encuentre muy inquieto, le permitiré levantarse de la silla para hacer algún recado, o simplemente para que escriba en la pizarra y así, mantener su atención.

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A classroom scene with 25 adolescent students organized into five diverse groups of five. Each group

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-          @Nachter. Cuando quieres estudiar pero tienes TDAH. Youtube. https://youtube.com/shorts/xxt89DiswRY?si=S6hoVm1v7IzXkpAq

-          Docencia en 9 minutos (22 de junio de 2025). DISLEXIA EN EL AULA, Cómo Detectar, Acompañar y Potenciar a tu Alumno sin Hacerlo Sentir Diferente. Youtube. https://youtu.be/5fiF_vVB7so?si=L8U0B_4lqeK7zGMN

-          Hudson, D. (2020). Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. Narcea, S.A. de Ediciones.

-          Méndez López, J. (2 de noviembre de 2019). Antropología de la Educación. Youtube. https://youtu.be/5fiF_vVB7so?si=L8U0B_4lqeK7zGMN

-          Vidal, S. (actualizado 13 de diciembre de 2024). Orientación educativa: cuál es su utilidad para el alumnado. Ilerna. https://www.ilerna.es/blog/orientacion-educativa#:~:text=Los%20principios%20de%20la%20orientaci%C3%B3n,un%20apoyo%20integral%20y%20personalizado

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Soy María Freire y recientemente me he incorporado como docente a un centro público que acoge estudios de ESO, Bachillerato y Formación Profesional.

-   Comienzo mi labor docente como profesora/tutora de una clase de 4º ESO con Diversificación, impartiendo la signatura de FOPP (Formación y Orientación Personal y Profesional), que depende del departamento de economía, y que es obligatoria para esta clase.

-   Nos encontramos en el 2º trimestre, después de las vacaciones de Navidad.

-   Analizando los resultados del primer trimestre en el Claustro de Profesores y con el departamento de orientación, observamos que los resultados son muy bajos en general en todas las materias y, concretamente, en mi asignatura.

-  El grupo está formado por 25 alumnos/as, 14 chicos y 11 chicas y aunque algunos se conocen desde 1º ESO otros se han ido incorporando de otras comunidades autónomas y de otros sistemas educativos diferentes lo que provoca desmotivación y falta de interés por parte de un grupo de esos alumnos. Además, en el grupo hay un alumno de origen español diagnosticado con dislexia y TDAH.

-  Por tanto, mis acciones se quieren centrar en los 2 problemas principales: por un lado, establecer dinámicas de trabajo para que el grupo se motive, a través de proyectos cooperativos. Por otro lado, establecer una serie de actuaciones que permitan al alumno con dislexia y TDAH mejorar su rendimiento, y evitar su aislamiento del resto.