# data[].attributes.headline
HEV-piiripealsed: tähelepanu leidmine, selle hoidmine. Kuidas ületada absoluutne huvipuudus? Kas düsgraafikut peab lõputult korduvate etteütlustega proovile panema?

# data[].attributes.subject
HEV-piiripealsed: tähelepanu leidmine, selle hoidmine. Kuidas ületada absoluutne huvipuudus? Kas düsgraafikut peab lõputult korduvate etteütlustega proovile panema?

# data[].attributes.body
metoodika: kuidas töötada tekstiga - kas loeme koos, ühekaupa, kui palju tõlkida jne, kuidas lahendada uute sõnade õppimine, ilma et peaks ise tohutult visuaale tootma olukorras, kus ei ole lubatud kasutada õpilaste emakeelt.

# data[].attributes.headline
Olukord, klassis on nii eesti keelsest perest lapsed, muukeelsest perest lapsed, ei oska nad rääkida eesti keeles, ei saa aru eesti keelest, ei oska lugeda (halvemal juhul ei tunne isegi tähti). Kuidas, mis metoodikaga tundi läbi viia, et kõigil oleks huvitav nii tugevamatel kui ka nõrgematel, kõik oleks tundi kaasatud, saaksid üldse aru? 

# data[].attributes.subject
Olukord, klassis on nii eesti keelsest perest lapsed, muukeelsest perest lapsed, ei oska nad rääkida eesti keeles, ei saa aru eesti keelest, ei oska lugeda (halvemal juhul ei tunne isegi tähti). Kuidas, mis metoodikaga tundi läbi viia, et kõigil oleks huvitav nii tugevamatel kui ka nõrgematel, kõik oleks tundi kaasatud, saaksid üldse aru? 

# data[].attributes.headline
muukeelne õpilane klassis. Ülesannete kohandamine ja õpilaste töölepanemine, et nad tahaksid õppida ja saaksid aru, et neil on vaja õppida. Kuidas teha ülesanded neile sobivaks ja kuidas hinnata nii sisu kui keelesisendit?

# data[].attributes.subject
muukeelne õpilane klassis. Ülesannete kohandamine ja õpilaste töölepanemine, et nad tahaksid õppida ja saaksid aru, et neil on vaja õppida. Kuidas teha ülesanded neile sobivaks ja kuidas hinnata nii sisu kui keelesisendit?

# data[].attributes.body
Refleksioonil võiks korraks pikemalt peatuda – kuidas seda teha, kui kaua, millised metoodikad, millised küsimused, mängida seda läbi jne. Minul on olnud raskusi refleksiooni korraldamisega, selleks sobivas mahus aja planeerimisega, sisulise poolega jne. Kui planeerin tunni lõppu selle jaoks 10 minutit, aga 5 minutiga on justkui teema ammendatud, kuidas siis see viimane 5 min täita?

# data[].attributes.body
Väikeklass, 1. klass, 4 õpilast. Õpilased natuurilt omavahel ei haaku. Valitseb võistluslik meeleolu, rivaalitsemine, ärategemine, võitlemine tähelepanu eest. Vaja oleks tööriistu, millega õpilasi koostööle suunata. Eesmärk oleks kollektiivi kasvatamine ühtseks, üksmeelseks ja kokkuhoidvaks. Praegu näiteks on meil ringis harjutused välistatud, sest hakkavad rüselema, üksteist tõukama jne – kõige rahulikum, kui iga õpilane püsib oma laua taga (mida nad ka ei suuda teha)

# data[].attributes.body
Kui HEV-õpilane keeldub kaasa tegemast, kuidas siis ikkagi kaasata? Kui teeb kaasa, ent tahab teha omamoodi – kas leppida sellega ja kui, siis kust jookseb piir ja mida siis teha? Teised õpilased tahavad ju ka selle eeskujul nö lihtsamalt läbi ajada :)

# data[].attributes.body
Kui klassis on õpilaste tasemete vahe väga erinev, mida siis teha? Diferentseerides ja edenenud õpilasele üha keerukamaid ülesandeid jagades annan talle ju järjest edumaa. Teadmiste/oskuste lõhe käriseb ajapikku nii veelgi suuremaks. Samas edasijõudnud õpilased ei saa vist ühtelgu ajatäiteks ainult joonistada (seni kuni teisi järele aidatakse). Eduka õpilase kaasamine õpetaja abilisena töötab ka mõnda aega, kuid kõiki see roll siiski ei kõneta või tüütab lihtsalt ära.

# data[].attributes.headline
Väikeklassid (LÕK, IÕK) ja erineva oskustasemega õpilastega töötamine 

# data[].attributes.subject
Väikeklassid (LÕK, IÕK) ja erineva oskustasemega õpilastega töötamine 

# data[].attributes.body
Kuidas erineva oskustaseme ja -õpihuviga õpilastega töötada nii, et säilitada ka õpirahu ning nõutud taseme omandamine? Õppematerjalide veebipõhine kogu, kust kiirelt lisaabi leida?

Kuidas õpetada grammatikat arusaadavalt ja huvitavalt?

# data[].attributes.headline
Kuidas õpilastele selgitada erinevate ülesannete lahendamist. Nii,  et nad sellest aru saaks.

# data[].attributes.subject
Kuidas õpilastele selgitada erinevate ülesannete lahendamist. Nii,  et nad sellest aru saaks.

# data[].attributes.headline
Kuidas väikeklasside eritasemetega õpilaste motivatsiooni üleval hoida ja et parimatel igav ei hakka. 

# data[].attributes.subject
Kuidas väikeklasside eritasemetega õpilaste motivatsiooni üleval hoida ja et parimatel igav ei hakka. 

# data[].attributes.body
Kuivade teemade huvitavaks tegemine (a la rats arvudega tehted või funktsioonid)

# data[].attributes.body
Gümnaasiumiastmes (10. klass) kehva keeleoskusega ja vähese lugemusega õpilased, keda on kahjuks ühes klassis üle poole, ja kes ei soovi ja ka ei proovi kaasa mõelda. Aktiivõppemeetodite kasutamine ei muuda neid aktiivsemaks, sest neil puudub varasem kogemus nende kasutamises. Kuidas sellist klassi aidata?

# data[].attributes.headline
Fun/different/interesting ways for learning new vocabulary

# data[].attributes.subject
Fun/different/interesting ways for learning new vocabulary

# data[].attributes.body
Klassiruumi juhtimise oskused; kuidas muuta mürarikas klassiruum vaikseks.

Hea oleks saada konkreetseid näpunäiteid, mitte üldist juttu. Vastuseid tekkinud olukordadele, küsimustele.

Samuti kuidas saada õpilane koostööle; huvipuuduse ületamine jm.

# data[].attributes.body
Olen ise uurinud, aga vajaks lisatuge, kuidas õpetada lapsi, kes ei oska lugeda, lugema. Ei haaku põhimõtteliselt mitte millegiga - ei korda järgi. Ühel lapsel on kindlasti probleem ka selles, et ei suuda sõnu korralikult häälida (koolil logopeed puudub). Lisaks laps, kes ei suuda meelde jätta tähti. Tegemist 1. klassiga ja tavaõpilastega st. üks neljast lapsest ei ole käinud lasteaias- teised on.

# data[].attributes.body
Eesti õppekeelega kool (mitte üleminekukool). 25 õpilasest 3 on eesti keele emakeelena kõnelejad, ülejäänud vene keele emakeelena kõnelejad. Enamikul õpilastest on raskusi eesti keele mõistmisega ja veelgi suurem probleem on eesti keele sõnavara puudumine.  Kuidas sellises klassis viia läbi tunde, et nad oleksid õppijakesksed. Tegemist on 1. klassiga

# data[].attributes.body
Peale 15 min tähelepanu koondamist õpetajale peaksid õpilased ise tunniteemale "käed külge" panema ja paaris- või grupitöö pakub selleks head võimalust tegevuse mõttes, aga kuidas õpetaja saab kontrollida või hinnata oskuste omandamisi? Iga kord plakatit ei tahaks lasta teha, samas iga grupi juures nii pikalt jälgimist ei jõua ka teha, et anda tagasisidet ja edasisidet.

# data[].attributes.headline
Kuidas hinnata selgelt eesti keele taset näiteks 7 klassis. Kust saada sobivaid teste, mis ütleks, milline tase on eeldatav, mis keskmine, mis alla selle. Kuidas õpetada eesti ja vene lapsi ühes klassis, kui nende keeletase nii nõrk, et ei tunne lihtsamaid eesti sõnu? kas lähtuda õpikust ja sinna kuuluvast ainekavast, või tuleb latt nii alla lasta, et mitte kaotada nende motivatsiooni?

# data[].attributes.subject
Kuidas hinnata selgelt eesti keele taset näiteks 7 klassis. Kust saada sobivaid teste, mis ütleks, milline tase on eeldatav, mis keskmine, mis alla selle. Kuidas õpetada eesti ja vene lapsi ühes klassis, kui nende keeletase nii nõrk, et ei tunne lihtsamaid eesti sõnu? kas lähtuda õpikust ja sinna kuuluvast ainekavast, või tuleb latt nii alla lasta, et mitte kaotada nende motivatsiooni?

# data[].attributes.headline
Speak only English in the class or use student's mother tongue to explain grammar and difficult topics?

# data[].attributes.subject
Speak only English in the class or use student's mother tongue to explain grammar and difficult topics?