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Soy María, profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 3ºESO bastante heterogéneo y con diferentes ritmos de aprendizaje. La mayoría del alumnado se conoce desde que comenzó educación secundaria y este año están poco motivados para el estudio. Por este motivo, las primeras clases no han sido muy participativas y el rendimiento es mejorable.

Desde el primer día de clase he podido observar que hay formados dos grupos claramente definidos. El grupo líder y mayoritario, formado por alumnos bastantes pudientes y, el grupo minoritario formado por alumnos más desfavorecidos. La procedencia del alumnado de este centro es diversa, ya que asiste a distintos barrios de la ciudad con realidades socioeconómicas y culturales heterogéneas, desde zonas con alto nivel de renta y progenitores con estudios universitarios, hasta barrios más desfavorecidos con menor capital cultural. Además, el 20% del alumnado es de origen migrante.

En los primeros días también he podido observar que hay una alumna líder del grupo más pudiente, a la cual todos hacen caso e influye de malas maneras en el resto de la clase, haciendo que los alumnos del grupo desfavorecido no quieran participar en clase por miedo a que se rían de ellos y generando una gran inseguridad en el alumnado del grupo minoritario. Lo que he podido observar de esta alumna es que no tiene un buen rendimiento en clase, se le ve ausente y está todo el rato pendiente del móvil y las RR.SS. Además, cuando algún alumno del grupo desfavorecido de clase participa o hace algún comentario en clase, se ríe y hace comentarios por lo bajo. Además, todo el rato del recreo se lo pasa con su grupo líder y su móvil, no observando interacción con el resto del alumnado. Con los profesores tiene buena relación, pero en clase y con sus compañeros genera muy mal ambiente. Cabe destacar que en ningún momento se ha observado una situación de acoso o violencia. Además, esta alumna tiene una situación familiar peculiar, ya que sus padres son dueños de una gran empresa farmacéutica y se pasan el día entero trabajando. Es hija única y ha crecido al cuidado de una nanny, la cual le da todo lo que quiere.

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Para intentar ofrecer una solución al problema generado en mi clase, voy a basarme primeramente en el principio antropológico. Este principio deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social, es decir, permite desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos. Me voy a basar en este principio porque la problemática de mi clase, a mi parecer, se inicia con las actitudes de la alumna líder. Por este motivo, voy a comenzar tratando el problema desde lo que creo que es el origen.

En segundo lugar, para reducir riesgos y problemas futuros, me voy a basar en el principio de prevención el cual se rige por llevar a cabo actuaciones orientadas a reducir riesgos y a desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas. He decidido aplicar este principio ya que creo que la prevención es vital para evitar situaciones más graves e incómodas en un futuro.

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Basándome en los dos principios mencionados anteriormente he decido tomar la primera medida de hablar con la alumna directamente (principio antropológico). Ella es una persona dialogante y la considero bastante coherente, a pesar de que sus actitudes dicen lo contrario. En la primera sesión mi objetivo es explicarle la problemática que he observado, entenderla y hacerle sentir comprendida, mostrarle empatía por mi parte. Voy a intentar entender qué ha ocurrido o qué ocurre en su vida para saber por qué actúa así y explicarle que el resto de los alumnos se sienten muy mal cada vez que ella los hace de menos. Por otra parte, y en otra sesión, según la predisposición de la alumna líder, me gustaría juntarla con otra alumna del otro grupo con capacidades dialogantes parecidas para que le explicase cómo se siente. Esto solo lo haría si la alumna quisiera y estuviese dispuesta.

En las siguientes dos tutorías y basándome en el principio de prevención, les voy a poner una película muy bonita que se llama ¨El club de los Cinco¨ (adjunto tráiler). Esta película trata de cinco adolescentes muy diferentes (el empollón, el deportista, la popular, el macarra y la rarita) que son castigados a pasar un sábado en la biblioteca del instituto. Es ahí donde descubren que sus diferencias sociales y de personalidad son menos importantes de lo que pensaban. Esta película estoy segura de que les hará reflexionar a ambas partes, tanto al grupo líder como al grupo más desfavorecido. Después de la película, voy a pasar un cuestionario para que todos los alumnos puedan escribir la principal reflexión que se llevan de la película y, sobre todo, si van a intentar mejorar sus actitudes y, por consiguiente, la problemática existente en el aula.

Para que se esfuercen en hacer esta reflexión, la tendrán que leer uno a uno en alto y delante del resto de sus compañeros.

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En este último mes, Mateo y Daniel han coincidido en el equipo de fútbol del pueblo y han congeniado mucho. Además, esto también ha hecho que los padres de ambos alumnos se hayan hecho amigos y estén haciendo planes juntos. Gracias a esta nueva amistad, las notas y el comportamiento de Mateo han mejorado mucho, ya que Daniel ha propiciado también la relación de Mateo con el resto de sus amigos en clase. Mateo ya no se siente diferente por ser repetidor y los demás también lo ven como uno más.

En la asignatura de Historia, la profesora ha pedido hacer grupos de 4 integrantes para la realización de una presentación la cual va a tener mucho peso en la nota final de la asignatura. La mayor parte de la clase ya se ha juntado y Cloe, Lola y Guillermo le proponen a Mateo que se una a ellos en el grupo ya que gracias a Daniel, Mateo se ha integrado bastante bien en clase y está mejorando mucho sus notas. Además, este trabajo ya se hizo el año pasado y como Mateo es repetidor, ya tiene experiencia en este trabajo y les podrá ayudar muchísimo. Mateo acepta unirse al grupo, ya que sabe que Cloe es una alumna con un expediente académico brillante, lo que ayudará en la nota del trabajo y, por consiguiente, en la nota final de la asignatura.

Esta decisión de Mateo hace que Daniel se quede momentáneamente sin grupo de trabajo y se enfade muchísimo con su amigo Mateo. Se arrepiente de haberle ayudado a entablar amistades en clase y ahora cree que él es el desplazado. No entiende cómo ha aceptado participar en ese grupo sabiendo que él se quedaría solo. Daniel ha dejado claro que la amistad se ha terminado ahí y le ha amenazado con pegarle en los entrenamientos de fútbol. Una actitud que no representa a Daniel.

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Daniel es un alumno que destaca en la asignatura de Biología y Geología, pero el resto de las asignaturas se le hacen un poco cuesta arriba. Las va sacando poco a poco, pero con mucho esfuerzo. Es un alumno muy aplicado y con mucho interés. Además, es muy educado y no genera ningún tipo de conflicto en clase, tiene muy buena relación con todos los compañeros.

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Lola es una alumna muy participativa en clase y en cualquier actividad del centro. Por este motivo, tiene muy buena relación con sus compañeros y con el resto de los cursos. Es aplicada y saca muy buenas notas, pero tiene un afán tan competitivo que le hace frustrarse con ella y con el resto de los compañeros (incluidos profesores), generando situaciones de enfado y envidia.

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Guillermo es un alumno muy aplicado, pero muy tímido. Tiene unas habilidades sociales muy limitadas y por ello dedica la mayor parte del tiempo a leer sobre cómics de estilo manga, a estudiar y hacer deberes.  No participa en ninguna actividad en clase ya que le da vergüenza hablar en alto y, además, no destaca en ninguna asignatura, aunque él se esfuerza mucho por ir aprobándolas. Hemos observado que en el recreo suele quedarse en el baño mucho tiempo y cuando sale, se sienta en un banco solo a leer los cómics que le gustan. Sus padres son muy parecidos, son dos personas muy tímidas que al igual que su hijo no han desarrollado ningún tipo de habilidad social.

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Cloe tiene una personalidad arrolladora. Es simpática, colabora con todo el mundo, genera un ambiente muy bueno en clase y, además, se implica en cualquier tarea que le propongas. Tiene el mejor expediente académico de la clase y muy buena relación con profesores y alumnos.

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Mateo es el único alumno repetidor de la clase, lo que le hace sentirse diferente y querer destacar en clase alterando el transcurso de esta. Además, el papel de sus padres no ayuda para nada, ya que se desentienden del comportamiento de Mateo dándolo por irrecuperable. Es verdad que sí que se ha visto una gran evolución en Mateo este último mes, ya que ha formado una muy buena relación de amistad con Daniel. Esto ha hecho que mejore mucho su actitud y su comportamiento. Aunque cuando las cosas no van como a él le gustaría, se enfada muchísimo.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Evidentemente sí.

La familia es un agente socializador por excelencia y la calidad de las relaciones familiares está vinculada al comportamiento de los hijos y a sus habilidades sociales. La familia impacta en las relaciones de los niños con sus iguales, influyendo a través del apego, estilos de crianza y otros factores relacionados con la dinámica familiar. La influencia directa de los padres actúa como una guía para los hijos, mientras que la influencia indirecta, manifestada a través del apego y los estilos de crianza, permite que los niños y adolescentes enfrenten nuevas amistades con mayor seguridad.

Por ejemplo, en el caso de Mateo se ha dicho que sus padres se desentienden de él, dándolo por perdido. En este caso se puede ver la relación entre su estatus sociométrico y un estilo de crianza rechazante e indiferente.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Facilitador Social: Lola ha detectado que Mateo ha mejorado sus notas y que además es repetidor y el año pasado tuvo que hacer el mismo trabajo en la misma asignatura. Por tanto, creen que sería un buen integrante para su grupo ya que les ayudaría a sacar mejor nota.

Efecto de desindividualización: Cloe es la alumna popular, lo que a Guillermo le viene genial ya que va a conseguir pasar desapercibido en el grupo aceptando cualquier cosa que los demás propongan.

Efecto de holgazanería social: Daniel, al sentirse abandonado por Mateo, no va a querer participar activamente en su nuevo grupo. Además, sentirá que está en un grupo que no lo quería tener a él como integrante y no tendrá ganas de trabajar. Por lo tanto, su grupo tendrá un integrante menos colaborativo y asumirán que no van a poder hacerlo tan bien como otros grupos.

Efecto de polarización grupal: Mateo decide no buscar un grupo con Daniel condicionado por la insistencia del grupo en querer tenerlo en el mismo.

Efecto de presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad: Lola, que es muy competitiva, quiere ser el mejor grupo de todos y es por eso por lo que rechaza a Daniel ya que es un alumno que destaca en Biología, pero de Historia anda justito. Sin embargo, confía más en Mateo ya que es repetidor, y este trabajo ya lo hicieron el año pasado en clase, lo cual puede ayudarles mucho.

Efecto de desindividualización: Cloe, que es una persona muy simpática, colaborativa y que quiere ayudar y llevarse bien con toda la clase, acepta el papel de líder de Lola. Además, a ella le da igual con quién hacer el grupo ya que acepta a cualquier compañero/a que se una.

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Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Sí.

El papel del tutor junto con el departamento de orientación es fundamental para intentar solventar los conflictos producidos en clase. Lo ideal sería que dentro del marco del Plan de Acción Tutorial se diseñaran actividades enfocadas en mejorar las áreas que se identifiquen como más débiles y en potenciar aspectos positivos del grupo. Si se realiza un análisis sociométrico, el tutor podrá obtener información acerca de las relaciones sociales que se producen en el aula y podrá adaptar el plan de acciones a ello.

Lo ideal es llevar a cabo el análisis sociométrico para trazar un plan a largo plazo y que la dinámica mejore durante el curso escolar. A corto plazo, tal vez, observando que Mateo mejora su rendimiento con la presencia de Daniel y que Daniel, por el contrario, no quiere trabajar en un grupo en el que no esté Mateo, se podrían reestructurar los grupos para que estén juntos y así todos salen beneficiados evitando males mayores. Es importante destacar que esto es una solución a corto plazo, ya que a largo plazo intentaría trabajar con Daniel el sentimiento de frustración y de dependencia que tiene con Mateo.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Sí.

El sociograma es una herramienta que permite comprender la dinámica social en el aula pudiendo establecer estatus sociométricos de los alumnos. Esto ayudará al docente a la hora de ofrecer una mejor experiencia de aprendizaje. El hecho de realizar un sociograma, proporciona información útil para personalizar los métodos de enseñanza, y garantizar así que los alumnos se sientan seguros y puedan aprender de forma eficaz.

Es conveniente realizarlo en este caso porque se han unido compañeros nuevos a clase que en un principio alteraron un poco la dinámica y el transcurso de la clase lo que pudo repercutir indirectamente en las relaciones entre el resto de los alumnos. Además, es importante saber quiénes manejan más el rol de líder de grupo o quiénes son más rechazados, pues se puede actuar a través del plan tutorial para mejorar el ambiente y que todos se sientan integrados.

Al realizar el cuestionario sociométrico es importante que se justifiquen las respuestas, lo que también nos da información para detectar problemas específicos entre compañeros y poder actuar acorde a ello.

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD