# data[].attributes.headline
1.Зробити підб

# data[].attributes.body
1.Зробити підбірку 3 статей (із журналів "Комп'ютер у школі і сім'ї", Початкова школа, Інформатика і освіта, Інформатика в школі та ін. ), що стосується проведення уроків інформатики у початковій школі різних типів; до обраних статей написати анотацію в якій зазначити: Автор, назва статті, тип уроку, характеристика поданого в статті, рекомендації щодо використання.

1. Технологія «перевернутий клас» на уроках інформатики в початкових класах

Автор(и): Маріанна Швардак
Назва статті: «Технологія «перевернений клас» на уроках інформатики в початкових класах»
Тип уроку / методика: Інверсійний урок (перевернутий клас) — новий матеріал вивчається поза класом, класний час присвячений практичним вправам та закріпленню.
Характеристика поданого в статті:

Автор аналізує теоретичні підходи й моделі застосування перевернутого класу на уроках інформатики з молодшими школярами.

Переваги: підвищення мотивації, активність учнів, більше часу на практику на уроці, індивідуалізація, зміна ролі вчителя (з транслятора на фасилітатора)

У статті також подано адаптовані моделі застосування цієї технології (залежно від теми, ресурсу, рівня підготовки учнів) та розроблені приклади завдань для тем інформатики.
Рекомендації щодо використання:

Використовувати цю модель для тем, де учні можуть самостійно ознайомитися з теорією (наприклад, основні поняття, термінологія) поза класом за допомогою відео, презентацій, інструкцій.

На уроках залишити більше часу на практичну діяльність: вправи, проєкти, вправи в парах чи групах.

Дбати про доступність ресурсів (учні мають мати доступ до матеріалів вдома або в іншому місці).

Підбирати тему до моделі перевернутого класу: бажано, коли теорія не надто складна, щоб не перевантажувати дітей поза класом.

Постійно коригувати підхід залежно від рівня підготовки класу — не всі теми однаково ефективно «перевернути».

2. Вивчення пристроїв комп’ютера на уроках інформатики у початковій школі

Автор: (не зазначено в анотації, але це методичний матеріал журналу)
Назва статті: «Вивчення пристроїв комп’ютера на уроках інформатики у початковій школі»
Тип уроку / методика: Комбінований урок з елементами демонстрації та практичної роботи — знайомство/теорія + демонстрація + вправи на закріплення.
Характеристика поданого в статті:

Стаття розкриває, як організувати ознайомлення учнів із складовими комп’ютера (внутрішні та зовнішні пристрої).

Подано методичні поради щодо того, як пояснювати складові простою мовою, використовувати візуальні засоби, моделі, демонстрації.

Розглядаються варіанти завдань на закріплення: порівняння, класифікація пристроїв, складання схем, розпізнавання наявності пристроїв у різних комп’ютерах/пристроях.
Рекомендації щодо використання:

Починати з демонстрації (реальний комп’ютер, фото, моделі) — щоб діти «побачили» пристрої, перш ніж читати назви.

Використовувати активні методи (наприклад, демонстрація + учні називають, що бачать).

Залучати групову або парну роботу — діти обговорюють, які пристрої можуть бути корисними, де вони знаходяться.

Передбачити вправи з пошуку пристроїв (наприклад, у класі, у їхніх домашніх пристроях)

Поступово ускладнювати тему: спочатку зовнішні, потім внутрішні пристрої, функції, взаємозв’язок.

3. Пропедевтика курсу «Інформатика» в початковій школі

Автор: (у статті не вказано індивідуально, автори подаються узагальнено)
Назва статті: «Пропедевтика курсу “Інформатика” в початковій школі»
Тип уроку / методика: Орієнтовно — вступний курс / ознайомчий урок, що задає базу, вводить поняття інформатики, алгоритмічне мислення, інформаційно-комунікаційну компетентність.
Характеристика поданого в статті:

Стаття аналізує необхідність починати вивчення інформатики з молодшого шкільного віку, дає цілі й завдання на цей етап.

Розглядаються вимоги до вчителя: володіння ІТ, методики впровадження технологій, врахування вікових та гігієнічних аспектів.

Подається обґрунтування підходів: використання інтерактивних завдань, ознайомлення з інформатичними поняттями на прикладах, Добірки вправ із логіки, алгоритмів, простих задач.

Також звертається увага на санітарно-гігієнічні норми, дозування навантаження при роботі з комп’ютером, а також на диференціацію для різного рівня учнів.
Рекомендації щодо використання:

Проводити такі вступні уроки як серію ознайомчих занять: що таке інформація, алгоритм, пристрої, безпека, роль комп’ютера.

Використовувати інтерактивні ігрові елементи, задачі-головоломки, алгоритмічні вправи без ПК (на папері чи рухливі).

Дбати про поступове нарощування навантаження, особливо з точки зору часу роботи за екраном.

Диверсифікувати завдання за рівнями складності, використовувати групову і індивідуальну роботу.

Інтегрувати короткі програми або онлайн-ресурси як підтримку для дітей, які хочуть працювати за межами уроку.

# data[].attributes.body
2.  Проаналізувати "Санітарні вимоги до кабінету інформатики" та "Cтаття Н.Полька, А.Платонова "Гігієнічні вимоги використання засобів ІТ" знайти спільне та відмінне. Скласти таблицю.