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por Tom Vander Ark, do Getting Smart 28 de fevereiro de 2014

Usar jogos para promover a aprendizagem não é uma ideia exatamente nova. Mas o uso ampliado de sistemas adaptativos baseados em jogos educativos, a explosão do número de aplicativos de aprendizagem para celular e tablets e a crescente utilização de abordagens pedagógicas baseadas em games faz da gamificação uma das tendências de ensino mais importantes desta década.

De acordo com o Teachers College, da Universidade de Colúmbia (EUA), a gamificação é o uso da mecânica e das dinâmicas de jogos, como as recompensas e os rankings de usuários, para melhorar a motivação e aprendizagem em contextos formais e informais de educação.

Deixando para trás a lógica de jogar alguma coisa de vez em quando no celular ou no tablet para se adotar um horário programado em um sistema adaptativo na escola inteira - como a Quest to Learn, que se organizou em torno dos princípios da gamificação -, é provável que os jogos e/ou a gamificação façam parte da experiência de aprendizagem da maioria dos estudantes.

Embora o uso generalizado de jogos digitais educativos e abordagens pedagógicas baseadas em games sejam relativamente novos, oito princípios da produtividade da gamificação estão surgindo. São eles:

1. Desafios conceituais
Bons jogos incorporam uma pedagogia rigorosa e desafios interessantes, que promovem uma aprendizagem conceitual mais profunda, em vez de somente instigar a memória do estudante. Eles devem possuir tarefas de aprendizado e não são apenas quizzes e games de pergunta e resposta.

Games eficazes estão alinhados com os currículos, o que torna mais fácil combiná-los com outras formas de ensino e de avaliação. "Uma das coisas que me chama atenção ao ler a Common Core State Standards [base curricular que vem sendo adotada por estados norte-americanos] para a matemática é que o espírito de questionar e de aguçar a curiosidade está de volta", afirma o desenvolvedor de jogos Nigel Nisbet.

2. Fracasso produtivo
Bons jogos incentivam, dão suporte ao erro e dão feedback instrucional. As crianças aprendem criando e testando hipóteses e recebendo feedback úteis.

3. Calibragem cuidadosa
Sistemas de aprendizagem que se mostram eficazes normalmente identificam e mantêm a chamada zona de desenvolvimento proximal, a distância entre o que o aluno sabe e o que ele pode alcançar. Bons games são bem calibrados: não são tão fáceis a ponto de deixar os alunos entediados, nem tão difíceis que possam frustrá-los.

4. Estímulo à persistência
Dra. Jane McGonigal, autora, pesquisadora e defensora de games educativos observa que a mentalidade de jogo - a possibilidade de falhar e continuar tentando -, aumenta a resiliência, a persistência e, por si só, prepara virtualmente os alunos para lidarem melhor com os desafios do mundo real.

5. Construção da confiança
Elizabeth Corcoran, fundadora da organização Lucere, dedicada a ajudar educadores a encontrar e usar a tecnologia mais apropriada para inspirar seus alunos, defende que um dos principais benefícios da gamificação é que ela ajuda os estudantes a ganhar confiança, conforme eles aprendem como ter uma experiência de aprendizagem vencedora. Bons games também desenvolvem nos estudantes a noção de eficiência.

6. Melhora da motivação intrínseca
A gamificação engaja e motiva estudantes enquanto desenvolve neles a habilidade de resolver problemas e transmite um sentimento de realização graças ao sistema de feedback contínuo e de recompensa. Cristina Ioana Muntean, especialista em aprendizagem on-line, defende que um bom jogo e uma boa estratégia de aprendizado baseada em games não substituem a motivação intrínseca do estudante pela extrínseca. Mas oferece uma combinação das duas [motivações] para um melhor desempenho.

7. Acessibilidade
Em um bom game todos os jogadores têm o mesmo acesso aos recursos e informações e, embora o progresso possa variar, há uma oportunidade contínua para aprender habilidades para o domínio de todas as fases do jogo, argumenta o professor Dave Guymon, que acrescenta: "Como os bons designers de jogos, os professores devem estruturar o ambiente e o processo de aprendizagem para oferecer igualdade de acesso à informação e aos recursos necessários para que os alunos tenham sucesso na aprendizagem".

8. Aprendizado profundo
"Alguns programas inovadores e adaptativos de aprendizagem baseados em jogos incorporam elementos-chave da avaliação de desempenho", disse Tim Hudson, da Dreambox. "Estes programas oferecem aos alunos situações novas e desconhecidas que estimulam o pensamento crítico e a resolução de problemas estratégicos para atingir metas desafiadoras e significativas."

Segundo Mike Flynn, diretor de Programas de Liderança Matemática no Mount Holyoke College, é preciso dar mais espaço para professores e alunos explorarem a matemática. "Ensinar matemática não é mais só memorizar os procedimentos, mas desenvolver ideias e entendimentos matemáticos que beneficiam os alunos para a vida, não apenas para um teste."

Nossos jogos de entretenimento favoritos são educativos e podemos aprender muito com eles para melhorar os resultados na educação. Se bem estruturados e bem aplicados, games educativos têm o potencial de aumentar a motivação, a persistência e aprofundar o aprendizado dos estudantes.
Matéria originalmente publicada no Getting Smart
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por Tom Vander Ark, do Getting Smart 28 de fevereiro de 2014 Usar jogos para promover a aprendizagem não é uma ideia exatamente nova. Mas o uso ampliado de sistemas adaptativos baseados em jogos educativos, a explosão do número de aplicativos de aprendizagem para celular e tablets e a crescente utilização de abordagens pedagógicas baseadas em games faz da gamificação uma das tendências de ensino mais importantes desta década.

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Aprendizagem baseada em problemas - exemplo

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Aprendizagem baseada em problemas - exemplo

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Aprendizagem Baseada em Problemas + Sugestão de atividade de Ciências da Natureza – MakerZine

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Metodologias ativas de aprendizagem: o que são e 13 tipos

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Entenda o que são metodologias ativas de aprendizagem e conheça 13 tipos de metodologias ativas para aplicar na sua instituição de ensino!

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Encontre aqui os conteúdos sobre inteligência artificial

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Encontre aqui os conteúdos sobre inteligência artificial

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Aprendendo de forma ativa: conheça o método Problem-based Learning (PBL)

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Escolha a sua Graduação FGV. Conheça mais detalhes sobre os cursos de Administração, Administração Pública, Direito, Economia, Relações Internacionais, Ciências Sociais, Matemática Aplicada e Ciência de Dados, e inscreva-se no processo seletivo do vestibular FGV.

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5 coisas que você precisa saber sobre o PBL: o ensino baseado em problemas

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Essa é uma metodologia ativa que incentiva os alunos a buscarem soluções para determinadas situações, reais ou hipotéticas.

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Dentre as metodologias ativas de aprendizagem, a rotação por estações é uma das mais divertidas e eficientes quando bem aplicada.

Ao dividir os alunos em grupos nas estações, você permite que eles apliquem o aprendizado autônomo e sejam protagonistas do processo de aprendizagem.

Por isso, neste artigo, vamos explicar como aplicar a rotação por estação e dar alguns modelos para você aplicar agora mesmo em sua escola! Boa leitura.

O que é rotação por estações?

Rotação por estação é uma metodologia ativa de aprendizagem em que os alunos passam por um circuito de estações durante o período de uma ou duas aulas.

As estações são individuais e não precisam ser completadas em uma única ordem, o que torna a rotação possível. Além disso, os estudantes participam delas divididos em grupos de poucos alunos, facilitando o aprendizado.

Os alunos então vão alternando de uma estação para outra em um tempo estipulado pelo professor, mas a média é cerca de 15 minutos e todas as estações devem acabar simultaneamente.

Cada estação tem uma atividade diferente, podendo ser:

Leitura de um material;

Resolução de exercícios;

Assistir a um vídeo;

Analisar um texto;

Elaboração de um texto ou pequeno experimento;

Jogar um jogo educativo;

Realizar uma simulação em algum aplicativo;

Contatar um tutor online;

Discutir algum assunto;

Desenvolver um roteiro e mais,

Tudo dependerá de qual é o objetivo do professor, o tema da aula e da criatividade docente para encaixar as atividades. Veja alguns exemplos mais adiante no artigo.

Veja também nosso guia das metodologias ativas! 😍

Quais os benefícios do modelo de rotação por estações?

Esta metodologia ativa demanda um pouco de planejamento e de espaço físico, mas é grandemente benéfica para os alunos e para o professor, porque:

Dinamiza o ensino;

Aplica o MicroLearning, já que os alunos aprendem pequenas lições em cada estação, facilitando a retenção;

Melhora a fixação do conteúdo;

Diminui a sobrecarga do professor com disciplina em sala de aula;

Estimula o protagonismo do estudante;

Desenvolve o espírito de cooperação.

Assim, a rotação por estações de aprendizagem é muito eficiente no processo de ensino.

Como aplicar a rotação por estações

A rotação por estação pode ser facilmente aplicada em sala de aula, precisa apenas de um bom planejamento e cuidado com os seguintes aspectos:

Não pode haver pré-requisitos

Cada estação precisa ter começo, meio e fim, ou seja, todas as atividades precisam ser encerradas em sua respectiva estação.

Isso porque os grupos começam cada um de uma estação diferente, então, se houver pré-requisitos, a rotação não será possível tão facilmente e será formada uma fila de grupos.

Por isso, o professor precisa planejar atividades que sejam curtas o suficiente para caberem dentro do limite de tempo estipulado, seja ele qual for, e que sejam completas.

Nesse sentido, é preciso então criar atividades que complementem umas às outras, mas não que precisem passar por uma estação antes para realizá-la.

Caso exista algo que precise ser pré-requisito para todas as estações, o professor deve fazer essa explicação diretamente aos alunos antes da divisão em grupos.

Dar tempo suficiente para cada atividade

É comum que algumas estações de aprendizagem terminem um pouco antes que outras e que alguns grupos sejam mais ágeis que outros, entretanto, nenhuma estação pode receber tempo insuficiente.

Então, é interessante deixar uma margem de 2-3 minutos a mais no tempo que o docente julga ser suficiente para realização da atividade.

A média é de 15 minutos em cada estação, mas nada impede o docente de aumentar ou diminuir o tempo, porém ele deve ser o mesmo para todas as estações e todas as trocas.

Nesse sentido, vamos supor que existam 4 estações e o tempo de aula seja de 80 minutos, cada estação pode ter 15 minutos. O tempo restante deve ser usado para organização da sala e para a explicação inicial do professor.

Atividades distintas, mas complementares

A rotação por estações tem atividades diferentes em cada estação, mas todas elas giram em torno de um único pilar, um único tema central.

Assim, as estações devem complementar, desdobrar, explicar um único assunto central, sem mesclar outros temas que não estejam relacionados ao eixo central.

Por exemplo, se o plano de aula da rotação por estações é sobre o desenvolvimento da redação, não se deve incluir coisas sobre conclusão, introdução ou estrutura da redação como um todo, deve-se focar apenas no desenvolvimento originalmente proposto.

Uso da tecnologia

É ideal que ao menos uma das estações de aprendizagem faça algum tipo de uso da tecnologia, como:

Quiz;

Jogo educativo;

Simulação em um software educacional;

Consulta a um tutor online;

Digitação de algum texto;

Uso do ambiente virtual de aprendizagem.

É possível, inclusive, que o professor utilize tutores online para ajudarem na supervisão das atividades dos estudantes.
Veja como o colégio Fator utilizou o TutorMundi nessa supervisão durante a pandemia!
Gerenciar o tempo da aula

Isso é importante porque na aplicação da rotação por estações tudo é baseado no tempo, por isso separe alguns minutos para:

Deslocamento das mesas ou dos alunos até outra sala ou laboratório;

Troca das estações;

Explicação inicial;

Divisão dos grupos;

Encerramento da aula

Uma alternativa para economizar tempo na mudança das estações é trocar apenas as atividades, sem fazer os alunos mudarem as mesas, mas, claro, isso depende do que foi escolhido para ser realizado pelos alunos.

7 passos para fazer um plano de aula de rotação por estações de aprendizagem

Assim como tudo na rotina escolar, um bom plano de aula usando rotação por estações precisa ser planejado com cuidado.

Por isso, criamos um passo a passo para ajudar os docentes nessa tarefa inovadora.

1. Defina o tema da aula

Este é o primeiro passo: definir o tema da aula com rotação por estações. Embora pareça simples, essa é uma atividade complexa, pois é preciso escolher um tema que permita a realização de várias estações sem deixar tudo confuso.

É preciso selecionar um tema que permita a ramificação em estações e que, principalmente, a criatividade do professor permita a criação de um circuito dinâmico.
Baixe nosso modelo de plano de aula e facilite o trabalho! 🤩
2. Delimite o número de estações de acordo com o tempo de aula

O tempo é crucial na rotação por estação, portanto é preciso gerenciar bem essa parte da atividade.

Caso apenas uma aula de 45 minutos seja o disponível para a realização da atividade, 3 estações já serão mais que o suficiente, e colocar mais que isso provavelmente atrapalhará o bom andamento da aula.

Por outro lado, caso duas ou mais aulas estejam disponíveis, é possível colocar até 6 estações de aprendizagem.

Caso seja a primeira aplicação, recomendamos 4 estações como suficientes para que os alunos entendam a dinâmica e para que o professor não se perca na aplicação.

3. Selecione as atividades para cada estação de aprendizagem

Com o número de estações definido e o tema já estabelecido, é o momento então de selecionar as atividades para cada estação.

Mesclar atividades de leitura, resolução de exercícios e alguma atividade digital é interessante porque alterna entre atividades com diferentes níveis de envolvimento.

Entretanto, tudo depende dos objetivos do professor e dos recursos disponíveis.

4. Prepare os materiais que serão utilizados

Esse passo é muito importante para o bom funcionamento da rotação por estações, tudo deve estar preparado com antecedência.

Se há leitura de textos ou livros, eles devem estar impressos ou disponíveis na hora da aula.

Para as atividades online, os recursos como tablets e wi-fi devem estar funcionais.

Se os alunos forem realizar atividades nos celulares, é bom avisá-los com antecedência para que eles levem os aparelhos à escola.

5. Reserve a estrutura

O docente deve deixar tudo avisado com antecedência caso algum tipo de estrutura fora da sala de aula seja necessária, por exemplo:

Uso de projetores extras;

Uso dos tablets da escola;

Necessidade do espaço do pátio ou do laboratório;

Wi-fi liberado para os alunos.

Com a reserva e comunicação com a escola, o bom andamento da aula será mais garantido.

6. Divida os grupos em sala

Em sala de aula, então, é o momento de dividir os grupos.

É interessante não fazer grupos com mais de 8 alunos e o ideal seria grupos de 5, mas claro que isso dependerá da quantidade de alunos em sala e das estações disponíveis.

Os grupos não precisam ter o mesmo número de pessoas, mas é interessante que não fiquem divergências muito grandes inclusive para facilitar a troca de estações.

É possível sortear os grupos ou pedir que eles mesmo se dividam, tudo dependerá das características da escola e das turmas.

7. Gerencie o tempo nas estações e as atividades

Então chega finalmente o momento da aplicação da rotação por estações. Neste momento, o professor dá início às atividades nos grupos e deve gerenciar o tempo, ou seja, avisar aos grupos o momento de trocar de estação.

Além disso, o docente também deve tirar as dúvidas dos alunos e ajudá-los em caso de dificuldades na execução das atividades.

Rotação por estações de aprendizagem: 2 exemplos

Para ajudá-lo no desenvolvimento das suas aulas usando o modelo de rotação por estações de aprendizagem, disponibilizamos abaixo 2 modelos das disciplinas de ciências, matemática e redação.

Exemplo de rotação por estações de Matemática

Em uma aula que o tema seja Estatística e Análise de dados, por exemplo, é possível haver as seguintes estações:

1. Análise de materiais com vários tipos de gráficos diferentes, pedir que eles pesquisem na internet gráficos sobre assuntos que acharem interessantes;

2. Nesta estação os estudantes vão resolver exercícios envolvendo a temática. Para ajudá-los nesta tarefa, eles podem contatar um tutor online pelo app TutorMundi;

A terceira estação envolve a importância da análise de dados, em que eles analisam o quanto a estatística é relevante, por exemplo, no esporte, como no basquete, em que os lances mudaram consideravelmente como no gráfico abaixo.

Cada estação teria cerca de 15 minutos e o circuito completo ocuparia o tempo de uma aula de 50 minutos.

Exemplo de rotação por estações de Língua Portuguesa

Em uma aplicação de rotação por estações na disciplina de Português, na temática de redação, por exemplo, é possível ter as seguintes estações ao estudar sobre a Analogia:

1. Os alunos leem redações do Enem que utilizaram analogia e fazem anotações do que acham interessante;

2. Nesta estação, os alunos fazem um quiz sobre analogia e vão percebendo enquanto jogam as características desse tipo de estratégia argumentativa;

3. Os estudantes, aqui, recebem cards com vários filmes e séries conhecidos, então eles têm que pensar em quais temas de redação utilizariam analogia citando essas obras.

4. Nesta estação, os alunos contam com a ajuda de um tutor online pelo app TutorMundi para receber uma explicação detalhada do que é analogia e para ajudá-los a elaborar um parágrafo usando essa estratégia.

Para estas 4 estações, o tempo ideal seria de duas aulas, ou seja, aproximadamente 80 minutos.

Como o TutorMundi auxilia na aplicação da rotação por estação de aprendizagem

O TutorMundi é um aplicativo de tutoria digital em que os estudantes têm acesso a tutores das melhores universidades do país na hora.

Os atendimentos ocorrem por chat com textos, áudios, imagens e vídeos, sempre da maneira que o aluno preferir, no ritmo e tempo dele. Além disso, o estudante consegue tirar quantas dúvidas quiser e no momento que preferir, podendo também escolher o tutor que irá atendê-lo.

Por isso, utilizar o app na aplicação da rotação por estações é uma excelente forma de potencializar o ensino e facilitar o trabalho do professor, já que os alunos nas estações podem consultar os tutores para tirar as dúvidas.

Além disso, é possível pedir que os alunos façam atividades na estação direto com os tutores, como:

Resolução de exercícios;

Elaboração de um texto em conjunto;

Explicação sobre uma matéria ou dúvida específica;

Desenvolvimento de um mapa mental;

Condução de uma pesquisa e mais.

Ter acesso ao aplicativo faz com que o professor fique mais tranquilo porque há uma ajuda digital tirando as dúvidas nos grupos.

Veja como o Plus Aprendizagens usa o TutorMundi para potencializar o ensino! 💹

Conclusão

A rotação por estações é uma metodologia ativa muito efetiva para ser aplicada em sala de aula. Não deixe de experimentar utilizá-la em sua escola!

Ela pode ser ainda mais efetiva se combinada com o uso do TutorMundi!

Que tal experimentar gratuitamente o TutorMundi em alguma atividade em sua escola? Entre em contato com a gente!

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Rotação por estações: 7 passos para aplicar

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A rotação por estações é uma metodologia ativa de aprendizagem muito eficiente. Veja neste artigo como aplicá-la facilmente.

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Aprendizagem colaborativa no EaD é uma novidade para você?

A saber, a ativa participação dos alunos no seu processo educacional é algo que o ensino a distância prega como filosofia.

Não à toa, ao estruturar cursos em plataformas virtuais como o Moodle, os professores sempre tendem a buscar a diversificação de suas aulas e dar autonomia para os alunos.

Essa realidade sempre ocorre quando funcionalidades e metodologias são combinadas dentro do plano de aula.

Assim sendo, seja para escolas, seja para empresas, é possível propor um ensino colaborativo realmente efetivo, colocando o estudante no centro das ações.

A teoria é uma, claro, mas e a prática? Como aplicar aprendizado colaborativo de forma inteligente?

Para ajudar você, criamos um verdadeiro guia neste artigo.

Além de falarmos sobre conceito, características e pilares da aprendizagem colaborativa, vamos além.

Traremos metodologias, recursos do Moodle e boas práticas para impactar positivamente seus alunos.

Fique com a gente para conferir!

O que é aprendizagem colaborativa?

Em resumo, podemos definir aprendizagem colaborativa como uma estratégia de ensino baseada na participação ativa do aluno em seu processo de estudo.

Nesse sentido, a missão é promover a troca de experiências entre os estudantes, aumentar o engajamento, motivação e dar protagonismo definitivo para eles.

Para isso, é comum que eles acabem trabalhando em pequenos grupos, sempre em torno de um objetivo único.

Cada estudante é responsável pelo sucesso do outro. Logo, se um vai bem, todos vão.

Além disso, vale destacar o papel do professor. Ele atuará muito mais como um guia e um condutor deste processo de aprendizado colaborativo.

Como resultado, as instituições de ensino - ou empresas - param de apresentar respostas sempre prontas para as dúvidas que os alunos podem eventualmente trazer.

No lugar disso, está o trabalho em conjunto que exigirá que eles pensem como um grupo de forma ativa, engajada e interessada para conseguir atingir as metas propostas.

O pensamento crítico, desenvolvimento de novas capacidades e esforço para solucionar problemas são constantemente colocados à prova.

Ao mesmo tempo, a aprendizagem colaborativa ajuda - e muito - a criar um senso de unidade, algo que, para organizações, é imprescindível para a qualidade do trabalho no dia a dia.

Quais são os princípios da aprendizagem colaborativa?

Para entender melhor essa estratégia EaD, precisamos trazer seus princípios à tona.

São eles:

Participação ativa

Sem dúvida alguma, a participação ativa dos estudantes é um dos principais pilares que a aprendizagem colaborativa traz.

Afinal, é necessário que o aluno seja proativo em grupos de discussão, projetos e encontros virtuais.

Todos são encorajados - ora pelo grupo, ora pelo professor - a contribuírem trazendo novas ideias, perspectivas, conteúdos e conhecimento para enriquecer o dia a dia dentro dos cursos.

Diálogo

Outro ponto essencial para o bom funcionamento de estratégias de aprendizado colaborativo é o diálogo.

Crucial para o entendimento humano em basicamente todas as esferas, dentro do EaD, isso não é diferente.

Ele deve ser estimulado pelo entorno para trazer proposições, confrontar opositores (de maneira construtiva, claro) e, especialmente, estimular a escuta ativa.

Somente assim será possível aprimorar a articulação de ideias e resolução de problemas, etapa por etapa, sempre que surgirem.

Construção do conhecimento

Ao compartilharem experiências, informações e dúvidas, pouco a pouco a construção do conhecimento se torna algo concreto e visível para todos.

Ao mesmo tempo, é algo capaz de desenvolver habilidades sociais e trabalho em grupo, algo essencial dentro do EaD para empresas, por exemplo.

Responsabilidade

O bom andamento dos cursos dentro do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é responsabilidade de todos.

Do professor, claro, o mediador dos conteúdos; mas também dos alunos, os protagonistas das ações.

Isso se dá sempre que um senso coletivo e de pertencimento for despertado pelo bom andamento das estratégias e metodologias propostas.

Quais os benefícios do aprendizado colaborativo?

Seja dentro de instituições educacionais, seja dentro do e-learning corporativo, podemos destacar alguns benefícios claros do aprendizado colaborativo, como:

Soluções inovadoras

Se pensarmos na realidade de uma empresa, é sempre bom ter novos pontos de vista para resolução de problemas, não é mesmo?

Ao estimular um ambiente colaborativo e dar liberdade para os colaboradores, novas maneiras de solucionar defecções antigas podem aparecer.

Criação de networking

Dentro de cursos de graduação EaD ou até mesmo de cursos livres, a criação de grupos e o fortalecimento de seus elos pode trazer benefícios para os estudantes.

E um deles é a criação de um networking.

A partir da união dos alunos e da sinergia e entendimento da dinâmica de como trabalham coletivamente, há oportunidades para - se desejarem - criarem algum projeto junto, tirarem alguma ideia de negócio do papel, entre outros.

Maior produtividade

Quando se trabalha do jeito certo, a produtividade aumenta. Mas não no sentido de aumentar o volume de tarefas feitas e, sim, a qualidade de execução delas.

Estimular as habilidades certas dentro do AVA ajuda os times nesse sentido, otimizando o tempo de trabalho.

Criação de lideranças

Dar autonomia aos alunos e colaboradores é uma forma, também, de estimular novas lideranças.

Afinal, o trabalho será dentro de grupos, certo? Ter uma hierarquia para centralizar algumas pequenas ações é algo positivo.

E se estivermos falando da aplicação do EaD empresarial, isso pode ser um indicativo de quem está mais apto a almejar os melhores cargos.

Quais as maneiras de aplicar aprendizagem colaborativa EaD?

Há diversas proposições que podem ser feitas aos alunos e colaboradores dentro de uma ferramenta virtual de ensino como o Moodle.

Separamos 6 delas:

Pequenas atividades em grupo

Sem dúvida alguma, as atividades em grupo expõem a essência do que é a aprendizagem colaborativa.

E elas não precisam ser grandes.

Uma boa prática aponta que as de menor complexidade sejam as primeiras a serem aplicadas no Moodle.

Então, pense em algum desafio para seus colaboradores. Por exemplo, como aumentar as vendas de determinado produto?

A mesma proposição pode ser aplicada para estudantes de um curso EaD como, por exemplo, de Administração.

O essencial, aqui, é começar a estimular o trabalho em grupo e a sinergia.

Debates

Debates na sala de aula virtual são ótimos momentos para dar protagonismo a todos os alunos, sem exceção.

Isso pode ocorrer tanto de forma assíncrona (colocando tópicos em um fórum), como de maneira síncrona por meio de plataformas de videoconferência.

Seja como for, é crucial que haja mediação do professor para que todos tenham oportunidade de participar por igual.

Projetos

Inegavelmente, o desenvolvimento de projetos é um dos principais beneficiários da correta aplicação de estratégias de aprendizado colaborativo.

Pensando na realidade de uma empresa, é algo vital para corrigir falhas em processos de muitos setores.

Ao identificar o problema, os gestores podem estruturar um curso com diversos módulos para que, gradativamente, se progrida em direção à solução do problema.

Isso pode resultar em uma nova área na empresa, produto ou processos dentro da companhia.

Contudo, essa realidade só será possível se todos que trabalham no dia a dia do negócio de fato colaborarem.

Afinal, são eles que conhecem bem o atual processo, os problemas e como isso impacta decisivamente na empresa.

Então, aproveite as ferramentas do Moodle para colocar em contato colaboradores que estão em home office ou, então, que trabalham em outras filiais - se for o caso, claro.

Cultura maker

A chamada "cultura maker" contribui e muito para a validação da aprendizagem colaborativa.

Afinal, por estar baseada na filosofia do "faça você mesmo", a teoria rapidamente vira prática por meio da experimentação.

Por exemplo, essa estratégia faz bastante sentido em cursos técnicos EaD, sempre buscando validar hipóteses e ideias colocando a mão na massa.

Gamificação

A gamificação do AVA é uma das estratégias mais usadas, especialmente dentro de universidades corporativas.

Essa é uma maneira inteligente de engajar e estimular os colaboradores para realização de tarefas e projetos.

Em síntese, trata-se da aplicação de técnicas de jogos dentro de cursos e módulos.

Nas empresas, pode ser criada uma competição saudável entre times, atribuindo pontuações, medalhas e rankings por meio de plugins do Moodle voltados para a estratégia.

Recursos do Moodle para aprendizado colaborativo EaD

Quando falamos de aplicar metodologias de aprendizado colaborativos, precisamos entender que isso só ocorre em plataformas EaD como o Moodle.

Assim sendo, é através de seus recursos e ferramentas que é possível ter êxito na missão de aplicar corretamente as estratégias.

Nesse sentido, destacamos algumas funcionalidades essenciais para esse bom funcionamento, tais como:

Fórum do Moodle

O fórum do Moodle é uma funcionalidade essencial para desempenhar basicamente todas as atividades que serão propostas.

Além disso, funciona perfeitamente para realizar a comunicação assíncrona entre grupos ou entre professores e alunos.

Chat

O chat do Moodle permite interações em tempo real. Então, pode servir tanto para o apoio que o professor dá, como para um debate sobre algum tema proposto.

Ferramenta de videoconferência

O que ocorre por meio do chat também pode se dar através de webconferência do Moodle.

Seu uso é ainda melhor do que o chat por conta de desenvolver a oratória dos alunos e colaboradores e dar plena visibilidade para suas opiniões ou contribuições.

Diretório de arquivos

É no diretório de arquivos onde os professores podem criar diversos tipos de pastas.

Como ele atua sendo um facilitador dentro do aprendizado colaborativo, esse recurso é essencial para fornecer conteúdos de apoio para cada tarefa proposta.

Wiki

A Wiki é uma ferramenta interativa e colaborativa para a construção de conteúdos didáticos, bem similar ao Wikipedia.

Sem dúvida alguma, é uma das funcionalidades que mais estimula o trabalho coletivo, ajudando a categorizar e organizar o conhecimento gerado por todos.

Base de dados

A base de dados é mais outra ferramenta colaborativa que permite aos estudantes criar, atualizar, consultar e exibir registros sobre diversos temas para que fiquem disponíveis a todos.

Como criar ambientes colaborativos de aprendizagem?

Primeiramente vem o planejamento. Ou seja, é essencial organizar muito bem o curso e os momentos das aulas colaborativas.

Logo após, é preciso escolher a plataforma EaD certa. Nesse sentido, o Moodle se destaca como a principal plataforma EaD para empresas e instituições de ensino.

A partir disso, dois pontos são essenciais.

Um deles é a escolha de temas do Moodle, pois é ele quem irá determinar a navegabilidade e responsividade do site onde os cursos estarão hospedados.

Ao mesmo tempo, a escolha de plugins agrega novas funcionalidades ao ambiente, como, por exemplo, recursos de gamificação como citado acima.

Por fim, é preciso realizar a correta gestão do conhecimento, especialmente no Moodle corporativo.

Ter um setor responsável pela educação empresarial é uma ótima prática e, até mesmo, uma necessidade. Porém, essa área não pode ser uma "ilha".

Ou seja, esse departamento estratégico precisa estar conectado e circulando em todos os setores para identificar falhas e oportunidades.

Afinal, a aprendizagem colaborativa é, também, uma construção e concepção feitas a muitas mãos.

A partir dessa inteligência é que o EaD começa a ser protagonista nas organizações, planejando treinamentos corporativos e projetos que podem ser desenvolvidos através da ferramenta.

Além disso, não deixe de estruturar uma área completa para feedbacks ao final de cada módulo ou conteúdo.

Assim, seja em empresas, seja em instituições de ensino, o conteúdo sempre estará na forma e na intensidade certas para, de fato, impactar positivamente quem o consome.

Consultoria EaD para implementar aprendizagem colaborativa

Para estruturar ambientes colaborativos realmente completos e estimulantes, conte com uma consultoria Moodle que irá ajudar você.

A Criativa EaD é sua parceira para mudar a realidade de alunos e colaboradores por meio da educação a distância.

Em síntese, fazemos isso em duas frentes.

Em primeiro lugar através de suporte técnico completo, realizando a instalação, hospedagem e atualização da plataforma.

Fazemos a customização do ambiente virtual em todas as frentes, valendo-se de plugins e temas que podem tanto ser adaptados como criados do zero, 100% para o seu projeto.

Além disso, ainda integramos seu site Moodle com diversos outros sistemas para tornar a plataforma ainda melhor.

Em segundo lugar, com suporte pedagógico, ajudando a dimensionar o seu curso dentro da plataforma com, inclusive, treinamentos completos.

Desse modo, você consegue extrair o máximo da ferramenta em todos os momentos.

Pronto para começar a transformar a realidade por meio do ensino a distância?

Então fale ainda hoje com a nossa equipe de especialistas e entenda os próximos passos.

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Aprendizagem colaborativa: o que é, importância e como fazer por meio de plataformas EaD?

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Aprendizagem colaborativa no EaD é uma novidade para você? A saber, a ativa participação dos alunos no seu processo educacional é algo que o ensino a distância prega como filosofia. Não à toa, ao estruturar cursos em plataformas virtuais como o Moodle, os professores sempre tendem a buscar a diversificação de suas aulas e dar autonomia para os alunos.

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Foto: Getty Images

A necessidade de fortalecer a autonomia e o protagonismo dos estudantes e de formar cidadãos críticos e participativos tem sido uma demanda da educação atualmente. Na prática, tais aspectos, endossados também pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), podem ser trabalhados em sala de aula por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Trata-se de uma metodologia ativa que coloca os alunos no centro do processo de ensino e aprendizagem e da busca de soluções para problemas reais, preferencialmente, relacionados à sua vivência.

A ideia central da ABP é envolver os estudantes em um projeto, que pode durar semanas ou meses, partindo de um problema ou uma necessidade concreta para que eles construam soluções de maneira criativa e colaborativa, resultando em um produto final. Como um dos objetivos é que eles possam agir de fato, e não ficar apenas nas discussões teóricas, o ideal é que seja algo o mais próximo possível da realidade dos alunos - isto é, alguma questão da comunidade escolar, do bairro ou da cidade.

"A Aprendizagem Baseada em Projetos pode ser pensada como uma estratégia pedagógica abrangente, um guarda-chuva que engloba várias outras metodologias ativas que o professor vai usar de acordo com o objetivo de cada etapa do projeto. Ao longo da proposta, ele pode utilizar a rotação por estações, a sala de aula invertida, a gamificação e incentivar as discussões entre os colegas", diz Aline Geraldi, formadora de professores e consultora da NOVA ESCOLA.

Para começar a trabalhar com a metodologia

Ainda que muitos professores já trabalhem com projetos, para que essa metodologia seja de fato ativa é preciso considerar de onde parte a investigação, ou seja, qual é a situação-problema, quem deseja encontrar soluções para ela e de que modo. Para José Moran, doutor em Comunicação e autor de livros sobre metodologias ativas, modelos híbridos e tecnologias digitais, o professor tem de sair do modelo de projeto com o qual está acostumado e experimentar novas possibilidades. "É claro que o docente deve planejar, mas precisa ser flexível, conversar e negociar com os alunos. O projeto não é uma tarefa dada pelo professor para [ se obter] uma nota final, mas algo do estudante. Sempre que eu perguntava as ideias dos alunos, acabava mudando as minhas."

Se o projeto é sobre algo que está acontecendo no próprio entorno do aluno, a expectativa é de que seja significativo e gere vontade de participação. Entretanto, é preciso cuidado para escolher o tema, de modo que ele realmente resulte em discussões instigantes e na busca por soluções. "Para iniciar um projeto, primeiro os estudantes precisam trocar ideias. O processo de discussão e comparação de propostas leva tempo, e é muito importante que seja longo para amadurecer. Planejar bem faz com que o projeto se valorize. Não precisa partir da primeira ideia e já entregar um resultado logo", comenta.

Uma das potencialidades da utilização da ABP, principalmente quando relaciona diferentes componentes curriculares e áreas do conhecimento, é levar os alunos a compreender que o conhecimento não é fragmentado e o que aprendem na escola pode ter uma aplicação concreta na sociedade. "Projetos interdisciplinares podem abrir a mentalidade dos estudantes para valorizar as diferentes áreas do conhecimento e, consequentemente, os professores valorizam as diferentes aptidões e habilidades dos alunos", ressalta Aline.

Para que isso aconteça, é necessário que a gestão escolar apoie as iniciativas e ofereça formações e tempo para que os professores construam os projetos em parceria. Segundo José Moran, há três formas de organizar projetos dentro da escola. A primeira é por iniciativa de cada professor, para deixar suas aulas mais ativas dentro de seu componente curricular. A segunda é integrar várias áreas do conhecimento e trabalhar colaborativamente com outros professores. Quando a escola já tem experiência nas duas etapas anteriores, é possível organizar projetos que incluem toda a escola, com os alunos divididos em grupos para trabalhar em um grande coletivo.

ABP no contexto da recomposição de aprendizagens

Em 2022, um dos principais desafios dos professores tem sido planejar e desenvolver ações para a recomposição de aprendizagens e a organização do continuum curricular - a possibilidade de as escolas oferecerem em um único ano as habilidades previstas para serem desenvolvidas em dois. Muitos educadores estão buscando estratégias para superar dificuldades novas ou que se intensificaram durante a pandemia. Nesse sentido, a Aprendizagem Baseada em Projetos pode contribuir e muito.

Na volta ao modelo presencial, os professores perceberam a necessidade de reforçar o trabalho com as competências socioemocionais, uma vez que o período pandêmico fragilizou a saúde mental e emocional de muitas crianças, adolescentes e adultos. Esse trabalho também pode ser relacionado à recomposição de aprendizagens.

"Quando você envolve os alunos em um projeto, também trabalha as habilidades socioemocionais. Eles ficaram muito tempo sem interagir com os colegas, e na ABP é essencial a cooperação entre pares", explica Aline. Ela recomenda que os professores organizem grupos heterogêneos para que os estudantes colaborem uns com os outros e aprendam juntos. As habilidades de aprendizagem prioritárias podem ser incluídas ao longo das etapas do projeto.

Os professores também precisam estar atentos para não desprezar a prática com a tecnologia adquirida durante o ensino remoto. Como a ABP compreende várias metodologias ativas, as tecnologias digitais podem ser associadas ao trabalho analógico. Em casa ou na escola, os estudantes podem realizar pesquisas, compartilhar materiais digitais, conversar com pessoas de outros lugares (como especialistas no tema do projeto), registrar as discussões do grupo em um mural digital e propor produtos também digitais.

Como o intuito é que os alunos sejam incluídos em todas as etapas do projeto, eles devem ser convidados a participar da avaliação, que também deve ser construída de modo coletivo. "Geralmente, o professor gosta que o estudante escreva, e isso é importante, mas podem ser usadas outras formas de expressão, como apresentação oral e registros em vídeo. No caso de projetos que envolvem várias turmas, uma pode avaliar a outra", aponta José.

Considerando o atual momento, os professores podem incentivar a elaboração de projetos e a busca por soluções de problemas relacionados à pandemia. "Alguns países têm uma visão mais institucional da aprendizagem em serviço, que é aprender para contribuir com a comunidade. Isso, no Brasil, acontece muito na área da saúde, mas não em outras áreas. A escola pode começar a mudar essa realidade", destaca o especialista.

Na prática: um projeto sobre o bairro da escola

Kalina Elis Leitão, professora de Ciências Humanas e Matemática do 5º ano na EE Brasílio Machado, na capital paulista, conta que no início do ano a equipe fez um planejamento anual, recebeu formações acerca das habilidades a serem trabalhadas com os alunos no 1º bimestre e pensou em estratégias e metodologias ativas, como a ABP, para utilizar nas aulas. Segundo ela, os projetos são planejados com propósitos relevantes para a vida em comunidade e junto com as necessidades de aprendizagem, sendo parte integrante do currículo.

A escolha dos projetos segue critérios como relevância social e ambiental, possibilidade de implementação e comum acordo entre alunos e professores. Considerando isso, a turma decidiu investigar aspectos do bairro onde se localiza a escola. "Estamos envolvidos com as questões sociais e ambientais da Vila Madalena. Percebemos que sofremos constantemente com alagamentos, e isso nos instiga a procurar soluções", relata a professora.

Denominado "Vila Madalena: eu atuando nesse espaço", o projeto atravessou o 1º e o 2º bimestre de 2022 e incluiu diversas etapas. Primeiro, a professora Kalina e outros professores de Arte e Ciências da Natureza se reuniram para estudar quais habilidades iriam trabalhar, promovendo a união de Arte, História, Geografia e Ciências. Depois, os alunos foram orientados a pesquisar e escolher temas sociais sobre o bairro. As temáticas selecionadas coletivamente foram arte, história, ecoponto, urbanização e rios encanados.

"Arte porque o Beco do Batman [ viela conhecida por seus grafites coloridos] tem um mural que evoca muitas interpretações do bairro e da vida social. História porque precisamos descobrir a origem desse bairro para compreender como ele se constitui hoje. Ecoponto pois sabemos que há um ponto de descarte de materiais recicláveis próximo à escola e queremos reciclar nosso lixo e destiná-lo a esse local. Urbanização pois o bairro tem casas antigas, prédios modernistas, vielas, ruas de paralelepípedos e muitos bares que investem na variedade étnico-cultural. E rios devido à existência de três rios encanados que passam por baixo da Vila Madalena. Por estarem abaixo do asfalto, eles emergem com chuvas torrenciais", explica Kalina, que dirigiu o projeto.

Ao longo das semanas de realização das propostas, algumas metodologias ativas foram utilizadas. Na sala de aula invertida, os alunos realizaram pesquisas online. Já na rotação por estações, dividiram-se para compartilhar suas pesquisas, estudar aspectos do bairro, levantar hipóteses para a investigação e procurar mais materiais, como documentários, vídeos e músicas. Com base nessa pesquisa, foi elaborado um roteiro com perguntas para as quais deviam buscar respostas em saídas pelas ruas do bairro.

Objetivos, acompanhamento e avaliação

As outras etapas do projeto ainda não foram colocadas em prática, mas o planejamento inclui uma ida a pé ao Beco do Batman para a realização de entrevistas e registros. Depois, a ideia é convidar artistas grafiteiros para irem até a escola e levarem os estudantes para contribuir com pinturas nos muros do Beco. Outro objetivo do projeto é construir uma relação com as cooperativas de reciclagem do bairro e destinar parte do lixo da escola para o ecoponto. Também pretende-se reivindicar que as autoridades públicas realizem a limpeza dos bueiros e das áreas próximas ao rio para evitar alagamentos.

Em relação à avaliação, a professora Kalina verifica se o projeto está seguindo o planejamento e se os alunos não estão se perdendo. "São muitas etapas, e eles precisam de um acompanhamento constante", afirma. Ela considera a avaliação o maior desafio da ABP, já que deve ser compartilhada por todos os professores e incluir todas as etapas. No projeto sobre a Vila Madalena, a avaliação aconteceu por meio de rubricas. "Elaborei uma ficha com as etapas do projeto e as ações que os grupos devem desenvolver. Eles vão assinalando na rubrica o que já realizaram, o que está em andamento e o que falta."

Kalina trabalha com projetos há dez anos e, no contexto de recomposição de aprendizagens, ela acredita que eles são essenciais. "Não tenho dúvida de que uma aprendizagem baseada em projetos torna as aprendizagens mais produtivas, pois se baseiam em propósitos reais. O estudante engajado constrói seu próprio conhecimento porque o projeto faz sentido para ele", conclui.
Para saber mais sobre a Aprendizagem Baseada em Projetos
A consultora Aline Geraldi sugere alguns materiais para aprofundar os conhecimentos sobre essa metodologia

Aprendizagem Baseada em Projetos: educação diferenciada para o século XXI, de Willian N. Bender (Editora Penso)

O livro aborda a ABP como metodologia de ensino diferenciada, com base em aplicações atuais da tecnologia em sala de aula. Ao longo dos capítulos, o autor apresenta diretrizes práticas para sua implementação nos ensinos Fundamental, Médio e Superior.

STEAM em sala de aula: a Aprendizagem Baseada em Projetos integrando conhecimentos na Educação Básica, de Lilian Bacich e Leandro Holanda (Editora Penso)

Nesta obra, os autores relacionam a ABP à abordagem STEAM - Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics - para o enfrentamento dos desafios contemporâneos na educação, integrando disciplinas, considerando a transdisciplinaridade e desenvolvendo competências como a criatividade, o pensamento crítico, a comunicação e a colaboração.

O site (em inglês) disponibiliza formações e uma série de exemplos detalhados de projetos feitos a partir da Aprendizagem Baseada em Projetos. O intuito é oferecer material de apoio e inspiração para os professores desenvolverem a metodologia em suas escolas.
Consultoria pedagógica: Aline Geraldi, professora e formadora de educadores.

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O que é a Aprendizagem Baseada em Projetos e como ela pode ser usada na recomposição de aprendizagens

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A necessidade de fortalecer a autonomia e o protagonismo dos estudantes e de formar cidadãos críticos e participativos tem sido uma demanda da educação atualmente. Na prática, tais aspectos, endossados também pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), podem ser trabalhados em sala de aula por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP).

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Pós em Tecnologias para Educação Profissional e Tecnológica

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Pós em Tecnologias para Educação Profissional e Tecnológica

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