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El grupo de 6.º “A” de la escuela Miguel Herrejón Patiño, en Morelia, Michoacán, está conformado por 34 estudiantes(17 niñas y 17 niños) de entre 11 y 12 años. La comunidad presenta una participación activa en redes sociales, aunque el acceso a internet en casa es variable. En la escuela, se cuenta con aula de medios, proyectores, tabletas y computadoras, aunque la conectividad es limitada. El docente utiliza una guía que articula situaciones problemáticas de diversas disciplinas, como Geografía, Matemáticas e Historia, favoreciendo un enfoque interdisciplinario. Se incorporan recursos digitales como juegos y plataformas interactivas que los estudiantes manejan como Kahoot. El maestro mantiene una relación cercana con el grupo y fomenta el trabajo colaborativo, brindando apoyo a quienes enfrentan dificultades académicas o emocionales. Las TIC se aprovechan para enriquecer el aprendizaje en un entorno híbrido, significativo y contextualizado.

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Desarrollar la comprensión de la proporcionalidad a partir de la resolución de situaciones algebraicas contextualizadas, que incluyan representaciones analíticas, tabulares y gráficas, para que los estudiantes apliquen este conocimiento en el análisis de problemáticas relacionadas con el consumo responsable del agua y la protección ambiental, a través de un entorno virtual interactivo que favorezca el pensamiento crítico, la colaboración y la acción ética.

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Desarrollar la comprensión de la proporcionalidad a partir de la resolución de situaciones algebraicas contextualizadas, que incluyan representaciones analíticas, tabulares y gráficas, para que los estudiantes apliquen este conocimiento en el análisis de problemáticas relacionadas con el consumo responsable del agua y la protección ambiental, a través de un entorno virtual interactivo que favorezca el pensamiento crítico, la colaboración y la acción ética.

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Conocimientos previos:

1.1 Nociones básicas de matemáticas (suma, resta, multiplicación, división), conocimiento general sobre el agua y el medio ambiente.

Necesidades de aprendizaje:

1. Comprender y aplicar las relaciones de proporcionalidad en situaciones reales.

2. Identificar el valor unitario y su uso en problemas de valor faltante.

3. Relacionar porcentajes con fracciones.

4. Reconocer el derecho humano a un ambiente sano y al agua potable.

5. Investigar y proponer soluciones locales para la protección de la biodiversidad y el agua.

6. Entender la importancia del consumo responsable y local.

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El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.

Disciplina: Matemáticas

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Este campo promueve que niñas, niños y adolescentes comprendan críticamente las relaciones entre el ser humano, la sociedad y la naturaleza. Favorece una postura ética basada en el respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas, sin distinción, y fomenta una ciudadanía responsable que contribuya al bienestar común desde lo personal, social y ambiental. Disciplina: Geografía

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 Contenido a cubrir: Saberes y Pensamiento Científico 

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 Contenido a cubrir: Saberes y Pensamiento Científico 

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Relaciones de proporcionalidad

PDA:

1. Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).

2. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican comparar razones expresadas con dos números naturales.

3. Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir de resolver situaciones problemáticas que implican el cálculo de porcentajes.

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Contenidos a cubrir: Ética, Naturaleza y Sociedades.

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Contenidos a cubrir: Ética, Naturaleza y Sociedades.

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Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua potable.

PDA:

Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las soluciones locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de manera sustentable, con equidad y justicia social.

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Pensamiento crítico

Vida saludable

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Acceso a internet, dispositivos electrónicos (computadoras, tabletas), plataforma Padlet, materiales de dibujo y escritura.

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Tiempo disponible para el proyecto, acceso equitativo a la tecnología para todos los estudiantes.

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Objetivos específicos (alineados con PDA): 

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Objetivos específicos (alineados con PDA): 

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1. Resolver problemas de proporcionalidad (valor unitario, dobles/triples) relacionados con el consumo de agua.

2. Comparar razones de consumo de agua entre diferentes escenarios.

3. Relacionar porcentajes (50%, 25%, 20%, 10%) con fracciones (1/2, 1/4, 1/5, 1/10) en contextos de ahorro de agua.

4. Investigar sobre el derecho al agua y las problemáticas locales de escasez o contaminación.

5. Identificar acciones colectivas para proteger la biodiversidad y el bienestar socioambiental relacionadas con el agua.

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Aprendizaje basado en proyectos aulicos (ABP), trabajo colaborativo, investigación guiada, resolución de problemas.

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Fase 1. Activación y contextualización (Introducción al problema)

Fase 2. Exploración y Profundización

Fase 3. Investigación y Concientización

Fase 4: Creación del Producto final (Campaña de concientización)

Fase 5. Evaluación.

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Campaña de concientización.

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Se evaluará la participación en las actividades, la comprensión de los conceptos de proporcionalidad, la calidad de la investigación y la creatividad y pertinencia del producto final. Se utilizarán rúbricas para cada aspecto.

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Fase 1. Activación y contextualización (Introducción al tema)                            1. Situación inicial: Mi huella hídrica diaria

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Fase 1. Activación y contextualización (Introducción al tema)                            1. Situación inicial: Mi huella hídrica diaria

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1. Mira el video corto que se te comparte sobre la importancia del agua en nuestras vidas y reflexiona:
¿Qué podrías hacer para reducir tu consumo diario de agua?

Link del video: https://youtu.be/fuo4tfzcGp4?si=mAZuJQlZxMzyZaK8

2. Durante un día, observa y registra cuánta agua utilizas en diferentes actividades como ducharte, lavar las manos, usar el inodoro o cepillarte los dientes.

3. Usa la hoja de registro que se te proporciona para anotar tus estimaciones.

4. Después, resuelve los siguientes retos:

4.1 Si me baño en 5 minutos y gasto 30 litros de agua,
¿cuántos litros gastaré si me ducho 30 minutos?

4.2 Si me lavo las manos 6 veces al día y cada vez uso 1.5 litros,
¿cuánta agua uso solo en eso durante una semana?

5. Sube una foto de tu hoja o libreta con el cálculo a la carpeta compartida en el apartado 1.

Recursos: Hoja de registro, video corto sobre la importancia del agua.

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Fase 2. Exploración y profundización.        2. Calculando el valor unitario del agua

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Fase 2. Exploración y profundización.        2. Calculando el valor unitario del agua

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Sube una foto de tu hoja con el cálculo a la carpeta compartida en el apartado: 2. Calculando el valor unitario del agua.

Recursos:

Dispositivo electrónico con acceso a internet (tablet, celular o computadora).

Documento digital con las situaciones problema.

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Instrucciones:

1. Resuelve las siguientes situaciones problema en tu libreta.

Situación 1. El Lavado de Manos y la Ducha Corta

En la casa de Ana, se están enseñando a ahorrar agua. Para lavarse las manos, usan aproximadamente 2 litros de agua por cada lavado. Para una ducha rápida de 5 minutos, se utilizan 40 litros de agua.

Ahora bien, si una persona se lava las manos 3 veces al día y se ducha una vez, ¿cuántos litros de agua se usan más en una ducha que en los tres lavados de manos combinados? ¿Cuál actividad tiene una razón de consumo de agua más alta por uso?

Situación 2: Las Familias Ahorradoras

La familia Pérez está compuesta por 4 personas y consume un promedio de 800 litros de agua a la semana. La familia García tiene 3 personas y consume un promedio de 600 litros de agua a la semana.

Pregunta: ¿Qué familia consume más agua por persona a la semana? Calcula la razón de litros por persona para cada familia y compáralas.

Situación 3: Riego de Jardines

Don Luis tiene un jardín pequeño de 10 metros cuadrados y lo riega con 50 litros de agua cada vez. Doña Carmen tiene un jardín mediano de 15 metros cuadrados y usa 90 litros de agua para regarlo.

Entonces, ¿quién está usando el agua de forma más eficiente para regar su jardín? Es decir, ¿quién usa menos litros de agua por cada metro cuadrado de jardín? Calcula la razón de litros por metro cuadrado para cada jardín y determina cuál es más eficiente.

2. Una vez que termines, sube la foto a la carpeta compartida de Drive en el apartado 3: Comparando consumos

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Fase 1. Activación y contextualización (introducción al problema)

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Fase 1. Activación y contextualización (introducción al problema)

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1. Situación inicial: Mi huella hídrica diaria.

1. Analizan un video sobre la importancia del agua, luego registran su consumo de agua diario (ducha, inodoro, lavado de manos, etc.) y estiman la cantidad. Se les presentarán situaciones problemáticas simples de proporcionalidad (ej. "Si me ducho 5 minutos y gasto 30 litros, ¿cuántos litros gasto en 10 minutos?").

Recurso: Hoja de registro, video corto sobre la importancia del agua.

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2. Calculando el valor unitario del agua.

Se presentan problemas más complejos que involucren el cálculo del valor unitario (ej. "Una familia de 4 personas gasta 200 litros de agua al día, ¿cuántos litros gasta una persona?").

3. Comparando consumos. Comparan razones de consumo de agua de diferentes familias.

4. Agua y Porcentajes. Trabajan situaciones donde se relacionen los porcentajes (50%, 25%, 20%, 10%) con las fracciones correspondientes en el contexto de ahorro de agua.

Recurso: Hojas de trabajo con problemas para resolver y video sobre: Conversión de fracción a porcentaje.

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Fase 3: Investigación y Concientización.

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Fase 3: Investigación y Concientización.

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5. El derecho al agua y mi comunidad. Investigan sobre el derecho humano al agua potable y a un ambiente sano, enfocándose en la situación de su comunidad (problemas de acceso, contaminación, iniciativas locales) mediante una entrevista a familiares o personas de su comunidad

6. Acciones sustentables por el agua. A partir de la investigación, identifican acciones colectivas y responsabilidades compartidas para proteger y regenerar los recursos hídricos y la biodiversidad local.

Recursos: Acceso a internet, videos o documentales cortos

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Fase 4: Creación del Producto Final (Campaña de concientización).

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Fase 4: Creación del Producto Final (Campaña de concientización).

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7. Diseñando nuestra campaña. En equipos, diseñarán su sección de la campaña de concientización en Padlet. Deberán integrar los conceptos de proporcionalidad (por ejemplo, infografías que muestren el ahorro de agua en porcentajes o fracciones, o la comparación de consumos), los derechos humanos relacionados con el agua y propuestas de consumo sustentable. La campaña debe ser visualmente atractiva y persuasiva.

Recursos:

Herramientas de diseño en Padlet (textos, imágenes, videos, enlaces), recursos gráficos.

Padlet: Cada equipo tendrá una columna o un sub-Padlet dentro del principal para desarrollar su campaña. Deberá incluir:

1. Un título llamativo para su sección de la campaña.

2. Información relevante sobre el consumo de agua, contaminación o escasez (usando datos de proporcionalidad).

3. Propuestas claras de acciones individuales y colectivas para el cuidado del agua y el ambiente.

8. Evaluación

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Link del drive para que subas las evidencias.

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Link del drive para que subas las evidencias.

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Link: https://drive.google.com/drive/folders/1RkPjSsh-5cD4d7JHhZrIpC5XzHirZ-G2?usp=drive_link

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Instrucciones:

1. Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=-XUi8IuwEik

2. A continuación, resuelve las siguientes situaciones.

Situación problema 1: Ahorro a la Mitad (50%)

La familia López ha decidido que, para ayudar al planeta, va a reducir el consumo total de agua de su casa a la mitad.

Pregunta: Si reducen su consumo de agua en un 50%, ¿qué fracción del agua que usaban antes estarán ahorrando?

Situación problema 2: Reduciendo un Cuarto (25%)

En la escuela "El Gota de Agua", los alumnos aprendieron sobre la importancia de cerrar el grifo mientras se cepillan los dientes. Con esta simple acción, lograron reducir el consumo de agua de la escuela en un 25%. Si la escuela redujo su consumo de agua en un 25%, ¿qué fracción del agua original están ahorrando?

Situación problema 3: Objetivo de la Comunidad (20%)

El ayuntamiento de "Aguas Claras" ha lanzado una campaña para que cada hogar reduzca su consumo de agua en un 20% durante el mes de julio. Si una familia logra el objetivo de reducir su consumo en un 20%, ¿qué fracción de su consumo total de agua estará ahorrando?

Situación problema 4: Pequeños Grandes Cambios (10%)

Don Ramón revisó todas las tuberías de su casa y reparó una pequeña fuga que goteaba sin parar. Gracias a esto, logró que su recibo de agua indicara un ahorro del 10% en comparación con el mes anterior. Ahora bien, si Don Ramón ahorró un 10% de su consumo de agua, ¿qué fracción del agua total que usaba antes representa ese ahorro?

P.D. Recuerda subir tu evidencia a la carpeta compartida en Drive, en el apartado: 4. Agua y porcentajes

Recursos: Hojas de trabajo con problemas para resolver y video sobre: Conversión de fracción a porcentaje.

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CONVERTIR FRACCION A PORCENTAJE  Super facil - Para principiantes

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Fase 3. Investigación y concientización 5. El derecho al agua en mi comunidad.

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Fase 3. Investigación y concientización 5. El derecho al agua en mi comunidad.

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1. Investiga con apoyo del internet o en alguna otra fuente, en qué consiste el derecho al agua potable, realiza un informe de esa investigación, toma fotografía y súbela a la carpeta de evidencias en Drive, dentro del apartado: 5. El derecho al agua en mi comunidad.

2. Realiza una investigación a través de una entrevista a familiares o personas de tu comunidad con el propósito de saber sobre el derecho al agua potable sobre un ambiente sano en la comunidad (puedes ocupar el formato de entrevista que se anexa o elaborar uno propio).

2. Después de realizar entrevista toma foto y súbela a la carpeta de evidencias de Drive.

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1. Observa los siguientes videos y toma nota en tu libreta de las acciones sustentables que se pueden realizar por el agua:

https://www.youtube.com/watch?v=WGe8WbOKXJg

https://www.youtube.com/watch?v=yOGqpFOO2Dk

2. A partir de la entrevista y de los videos observados, identifica qué acciones colectivas puedes realizar con tu familia y tu comunidad para proteger y regenerar el recurso del agua y la biodiversidad local, escríbelas en tu libreta, toma foto y súbelas a la carpeta de evidencia en el apartado: 6. Acciones sustentables por el agua.

Recursos: Acceso a internet, videos o documentales cortos

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¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CUIDAR EL AGUA? 🌎💧💡

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Fase 4. Creación de la campaña de concientización                                       7. Diseñando nuestra campaña    

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Fase 4. Creación de la campaña de concientización                                       7. Diseñando nuestra campaña    

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1. Trabajo en equipo.

2. Ingresen al Padlet mediante el enlace que aparece a continuación: https://padlet.com/omarisraelacevedos/campa-a-de-concientizaci-n-wlm2ms3ohg981dd3

3. Observa que cada equipo tiene una columna para desarrollar su campaña de concientización, esta debe incluir:

Un título

Información relevante sobre el consumo, la contaminación y el cuidado sustentable del agua.

Usa datos de proporcionalidad, por ejemplo: una tabla

Propuestas claras de acciones individuales y colectivas para el cuidado del agua y la biodiversidad.

4. Difundan el enlace del Padlet sobre la campaña de concientización con compañeros de la escuela, familiares y amigos.

Recursos:

Herramientas de diseño en Padlet (textos, imágenes, videos, enlaces), recursos gráficos.

Padlet: Cada equipo tendrá una columna o un sub-Padlet dentro del principal para desarrollar su campaña. Deberá incluir:

1. Un título llamativo para su sección de la campaña.

2. Información relevante sobre el consumo de agua, contaminación o escasez (usando datos de proporcionalidad).

3. Propuestas claras de acciones individuales y colectivas para el cuidado del agua y el ambiente.

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1. Retroalimentación en cada fase.

2. Rúbrica de autoevaluación

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Rúbrica de Autoevaluación del Proyecto Integrador (1)

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Contenido de Proporcionalidad (40%): Claridad en la aplicación de valor

unitario, dobles/triples, comparación de razones y relación

porcentajes/fracciones en los contenidos presentados. Precisión de los datos.

1. Investigación y Conciencia Ambiental (30%): Profundidad de la investigación

sobre el derecho al agua y problemáticas locales. Propuestas de acciones colectivas y consumo sustentable.

2. Creatividad y Diseño (20%): Originalidad y atractivo visual de la campaña en Padlet. Uso adecuado de imágenes, textos y otros recursos.

3. Colaboración y Responsabilidad (10%): Participación activa y constructiva en el trabajo en equipo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Rúbrica para la Campaña de Concientización en Padlet - copia