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Hermoso encuentro deportivo!

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En un día de festejo, los alumnos de primero armaron palabras referidas al mundial.

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Para seguir desarrollando las capacidades de escritura los alumnos y alumnas realizaron portadas de un diario sobre el 25 de Mayo.

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En el marco del trabajo reralizado sobre los derechos presentes en la Constitución Nacional, reflexionamos con los alumnos y alumnas acerca de la importancia de conocer, respetar y defender los derechos de todas las personas relacionándolos con distintos acontecimientos históricos como El día Internacional de la Mujer, del trabajador y la última dictadura militar de la Argentina siendo momentos en los que los derechos no fueron respetados.

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Alumnos de 6to grado, confeccionando un afiche sobre la importancia de las Reservas Naturales y espacios verdes de la Ciudad de Buenos Aires para exponerlo.

Momento de debate, generar acuerdos grupales y trabajo colaborativo.

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Borrador   , Propuestas para el Plan Avance

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Borrador   , Propuestas para el Plan Avance

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Trabajo en equipo

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Borrador, Propuestas para el Plan de Avance

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Borrador, Propuestas para el Plan de Avance

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Trabajo en equipo

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Borrador ,Propuestas para el Plan de Avance 

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Borrador ,Propuestas para el Plan de Avance 

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Inclusión y Accesibilidad

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Trabajo realizado en los EMI sobre la implementación del PLAN DE AVANCE sobre el criterio INCLUSIÓN Y ACCESIBILIDAD

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Plan de Avance delNDC INCLUSIONY ACCESIBILIDAD

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CRITERIOS SELECCIONADOS :

-EVALUACIÓN FORMATIVA

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Plan de Avance del Nuevo Diseño Curricular  Evaluación Formativa

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Alumnos de 6to grado, en el marco del proyecto Compartiendo aprendizajes, prepararon y expusieron el tema en diferentes grados: seres vivos y el ambiente (niveles de organización, adaptaciones al ambiente, relaciones intra e interespecíficas, modificaciones humanas). ¡Felicitaciones chicos!

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Alumnos de 7mo grado. Prepararon material ilustrativo y expusieron el tema VIDA EN LOS ECOSISTEMAS (Nutrición y materiales en el ambiente, relaciones tróficas, seres vivos como modificadores, cambios en el ambiente urbano). ¡Felicitaciones chicos!

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Los materiales presentados comparten el mismo contenido y objetivos de aprendizaje, aunque presentan una adaptación para una alumna con PPI (Proyecto Pedagógico Individual).

Esta diferenciación es fundamental para trabajar con la heterogeneidad en el aula, tal como lo establece el Diseño Curricular de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El objetivo es garantizar que todos los/as niños/as accedan a los contenidos de manera equitativa, ajustando la complejidad de las consignas y el formato de presentación según las necesidades pedagógicas de cada uno.

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Los materiales presentados comparten el mismo contenido y objetivos de aprendizaje, aunque presentan una adaptación para una alumna con PPI (Proyecto Pedagógico Individual).

Esta diferenciación es fundamental para trabajar con la heterogeneidad en el aula, tal como lo establece el Diseño Curricular de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El objetivo es garantizar que todos los/as niños/as accedan a los contenidos de manera equitativa, ajustando la complejidad de las consignas y el formato de presentación según las necesidades pedagógicas de cada uno.

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"El diablo en la botella" (Robert Louis Stevenson)

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"El diablo en la botella" (Robert Louis Stevenson)

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La imagen captura un momento de trabajo activo en el aula con los/as alumnos/as de 6to grado. Se observa un clima de concentración mientras el grupo se dedica a la lectura del libro "El diablo en la botella" de Robert Louis Stevenson.

A continuación, se describen los elementos principales que reflejan la dinámica pedagógica mencionada:

Lectura y Continuidad:

Como parte de la rutina, se retoma el hilo narrativo leyendo lo trabajado en la clase anterior para situar el contexto antes de avanzar.

Toma de Apuntes: Se puede ver a los/as estudiantes escribiendo activamente. Este registro de la información más relevante es una herramienta clave, ya que les permite organizar las ideas principales a medida que avanza el relato.

Propósito Didáctico: Esta actividad de registro no solo documenta el progreso de la lectura, sino que funciona como una estrategia de estudio para facilitar el aprendizaje y el repaso posterior de la obra.

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PROYECTO: “REPORTEROS DE CANTO A LA VIDA”  

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PROYECTO: “REPORTEROS DE CANTO A LA VIDA”  

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PROYECTO: “REPORTEROS DE CANTO A LA VIDA”

Destinatarios: Alumnos de 4to grado

Efeméride: 1° de Mayo – Día Internacional del Trabajador

Fundamentación

Los alumnos se convierten en “reporteros” para descubrir y valorar el mundo del trabajo a través de sus familias. El objetivo es reconocer que todo oficio es un “canto a la vida” porque aporta a la comunidad. Se trabajan Lengua, Ciencias Sociales y Formación Ética.

Objetivos

Que los alumnos: Entrevisten a familiares sobre su profesión, identifiquen diversidad de trabajos y valoren el esfuerzo diario.

Que las familias: Se sientan protagonistas y compartan su experiencia laboral con la escuela.

Que la escuela: Celebre el 1° de Mayo mostrando que todo trabajo es digno y necesario.

Les dejo el proyecto que realizamos con los alumnos de 4° T.T.

Profesora Mariana

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En la clase de Teatro, los estudiantes de 6° grado realizaron actividades de improvisación a partir de la creación colectiva de escenas. Para enriquecer el trabajo escénico, los chicos llevaron vestuarios y accesorios, los cuales fueron utilizados como disparadores para la construcción de personajes y situaciones dramáticas.

Organizados en equipos, exploraron distintas propuestas narrativas, definiendo roles, vínculos y conflictos dentro de cada escena. El uso de elementos concretos favoreció la caracterización, la expresión corporal y la creatividad, permitiendo ampliar las posibilidades de representación.

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En la clase de Teatro, los estudiantes de 4° grado diseñaron y elaboraron máscaras inspiradas en sus personajes favoritos. Este recurso fue abordado como un elemento propio del lenguaje teatral, capaz de potenciar la gestualidad corporal, la expresión y la caracterización.

A partir de la utilización de las máscaras, los chicos exploraron diversas emociones, identidades y modos de representación escénica, profundizando en la construcción del personaje y en las posibilidades expresivas del cuerpo. La propuesta favoreció la creatividad, la imaginación y la participación activa en el proceso de creación teatral.

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En la clase de Teatro, trabajamos la creación de personajes y escenas breves a través del uso de títeres que ellos mismos construyeron. Exploramos la voz, las emociones y la imaginación. La propuesta favoreció la expresión oral y el juego dramático.

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En la clase de Artes Visuales, los chicos de 1º grado trabajaron el concepto de figura y fondo.
Primero pintaron el fondo con franjas de témpera sólida usando diferentes colores. Luego, dibujaron sus propias figuras humanas en hoja blanca, las recortaron y pegaron sobre el fondo colorido.

Contenidos trabajados:

- Diferenciación entre figura y fondo

- Uso del color para destacar formas

- Coordinación al recortar y pegar

¡La actividad ayudó a entender cómo resaltar elementos en una imagen!

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En la clase de Artes Visuales, los chicos de 2º grado trabajaron inspirados en los árboles de Wassily Kandinsky.
Exploraron las formas geométricas, los colores vivos y la composición libre para crear sus propios árboles coloridos.

Contenidos trabajados:

- Formas geométricas en el arte

- Uso del color para expresar emociones

- Composición y organización espacial

¡Los trabajos quedaron llenos de vida y creatividad!

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En la clase de Artes Visuales, los chicos de 3º grado trabajaron obras inspiradas en Benito Quinquela Martín, un artista argentino que pintaba el puerto, los barcos y la vida de los trabajadores.
Usaron témperas sólidas para experimentar con el color, los contrastes y las formas.
A través de esta actividad, exploraron contenidos como la observación de la figura humana en acción, el paisaje urbano y el uso expresivo del color.
¡Quedaron trabajos llenos de energía y movimiento, como las obras del propio Quinquela!

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"La noche estrellada"  Van Gogh -  1° grado

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"La noche estrellada"  Van Gogh -  1° grado

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En la clase de Artes Visuales, los chicos de 1º grado trabajaron inspirados en "La noche estrellada"* de Vincent Van Gogh.
Usaron témperas sólidas para crear su propia versión del cielo nocturno, experimentando con colores y formas en espiral.

Contenidos trabajados:

- Observación de obras famosas

- Uso del color para crear ambientes

- Técnica con témperas sólidas

¡Los resultados fueron muy coloridos y llenos de movimiento!

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En la clase de Artes Visuales, los chicos de 6º grado exploraron el arte rupestre, una de las primeras formas de expresión del ser humano.

A partir de imágenes de pinturas en cuevas, crearon sus propias escenas usando formas simples, figuras de animales y escenas de caza, trabajando sobre papel madera para simular la textura de las rocas.

Contenidos trabajados:

- El arte como forma de comunicación en las culturas antiguas

- La imagen narrativa y simbólica

- Uso del color tierra y texturas visuales

¡Los trabajos conectan pasado y creatividad con mucha fuerza visual!

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Charla sobre Prevencion de Delitos Tecnológicos a cargo de la Policía de la Ciudad

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Charla sobre Prevencion de Delitos Tecnológicos a cargo de la Policía de la Ciudad

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Alumnos de 6to y 7mo grado

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Aprendemos las partes de la casa y los objetos en Inglés con la seño Berenice

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Trabajamos la puntería y el pase !!

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Atrapa dos conos !

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Atrapando conos!

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En la clase los alumnos dibujaron un animal y lo ubicaron en el lugar que creían mejor para moverse... Entre todos vimos características de ellos y trabajamos ambientes.

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Conocemos la historia del Candombe y tocamos su ritmo característico.

Canciones: Candombe de nuestra tierra - La Maroma y Candombe de Figari - Rubén Rada

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Primer grado conoce la historia del candombe y toca su ritmo tan particular.

Canción utilizada: Candombe para nuestra tierra - La Maroma

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Clase de Conocimiento del mundo y Lengua. 2do grado T.T

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Clase de Conocimiento del mundo y Lengua. 2do grado T.T

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2Les dejo el padlet en el cual estamos trabajando junto con las familias, la comunicación a través del tiempo. En el mismo deben subir las entrevistas realizadas.

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FESTEJANDO EL DIA DEL ESTUDIANTE Y LA PRIMAVERA 

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FESTEJANDO EL DIA DEL ESTUDIANTE Y LA PRIMAVERA 

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Compartiendo con los alumnos del turno tarde en el día del estudiante y la primavera 🌹🏵🪷🐝🌹🥀🌼🌺⚘️🌻⚘️

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FESTEJANDO EL DIA DE ESTUDIANTE Y LA PRIMAVERA 

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FESTEJANDO EL DIA DE ESTUDIANTE Y LA PRIMAVERA 

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Compartiendo en el dia del estudiante y la primavera durante la mañana ⚘️🪻🌷🌼🌻🌺⚘️🥀🌹🏵🪷🐝

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Un día muy especial

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Comenzamos a conocer el piano y como se destribuyen las notas musicales en él.

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Escuchamos y conocimos el himno a Sarmiento, por el día del maestro.

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Trabajamos el reconocimiento de instrumentos, acompañados de elementos de la vida cotidiana. Una vez reconocidos los 5 instrumentos restantes, conocimos su sonrisa y su manera de tocarlos.

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Trabajamos la canción para el acto del día del maestro, llamada "Gracias a ti".

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Nuestra canción de saludo con 1er grado 🧡

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Aprendimos a dar información sobre la edad. 🤗

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Clase con 1er grado TM

Aprendiendo a dar información sobre la edad. 🤗

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Animales Invertebrados

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Animales Invertebrados

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Proyecto interareal "Camino hacia la promesa"

Trabajos realizados en el área de Artes Visuales

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Tercer grado división por unidad seguida de ceros. Carrera de divisiones.

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Proyecto literario "Cuentos de la Selva"

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4to grado.

Comenzamos con el Proyecto Literario "Cuentos de la Selva"

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Trabajamos en grupos para crear historias.

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Compartiendo ideas en equipo

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Mas producciones finales.

6to TT

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Clase de concientizacion sobre el uso y el cuidado del agua. 6to TT

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Con los alumnos de 2do trabajamos la noticia de manera transversal con el área de conocimiento del mundo, teniendo presente el gran suceso que pudimos observar con la expedición del CONICET en las profundidades del mar, donde enriquecimos nuestros conocimientos, al ver nuevas especies del mundo animal. Así compartían sus trabajos.

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Observamos las imàgenes y contamos en oraciones lo que sucede en cada una.

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Rutina de lunes MI FIN DE SEMANA : Cuento en una oraciòn lo que màs me gustò, Teniendo en cuenta las caracterìsticas correctas de la oraciòn.

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Trabajamos construyendo oraciones con carteles(palabras)desordenados. Recordamos juntos el uso de la mayùscula al iniciar la oraciòn y el punto al finalizar.

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Con los alumnos de 2do T.T estamos trabajando con el reloj para medir el tiempo.

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Primer grado

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Primer grado

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Primer grado

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Tercer grado Migraciones alumno con PPI elaboración de lámina con puntos claves para exponer oralmente .

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Memotest acentuación de palabras.

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Sistemas Digestivo y Respiratorio. Afiches en el aula para fijar contenidos.

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Reproducción en las plantas. Compartiendo aprendizajes. 7mo grado

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Más sobre los planetas. Exposición oral. 7mo grado

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Compartiendo aprendizajes con 7mo grado: ¿Cómo son los planetas del Sistema Solar?

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Tipos de reproducción. Compartiendo aprendizajes. 7mo grado

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Uso responsable del agua. Importancia para la vida. 6to grado

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Concientizamos sobre el uso y el cuidado del agua en 6to grado.

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Compartiendo aprendizajes en Ciencias Naturales. 7mo grado

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Cierre de unidad. ¡Excelentes los trabajos de 7mo grado!

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Alumno con PPI.

Cuando el alumno/a presenta inconvenientes con el análisis sintáctico puede reconocer palabras en las oraciones y también escribir oraciones con distintas construcciones sustantivas.

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Los/as alumnos/as de 7mo grado aprendieron el Texto Teatral y su estructura. Ellos/as están organizando  con la profesora de Teatro el acto del Día del Maestro ,articulando de esta manera ambas áreas.

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Los/as alumnos/as de 7mo grado aprendieron el Texto Teatral y su estructura. Ellos/as están organizando  con la profesora de Teatro el acto del Día del Maestro ,articulando de esta manera ambas áreas.

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7mo grado trabajando para la exposición acerca de lo que se conmemora el 2 de Abril " Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas"

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7mo grado trabajando para la exposición acerca de lo que se conmemora el 2 de Abril " Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas"

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En la hora de Biblioteca, los/as alumnos/as leen un libro y luego comentan a la clase de qué se trata el mismo.

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En la hora de Biblioteca, los/as alumnos/as leen un libro y luego comentan a la clase de qué se trata el mismo.

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6to grado está leyendo "El grito de la grulla" (Samuel Alonso Omeñaca)Editorial Luis Vives (Edelvives)."En Japón, la grulla representa la amistad, el amor, la esperanza; por eso, cuando la explosión de la bomba atómica provocó miles de heridos, recibieron en los hospitales cientos de grullas de papel. Esta es la historia de Junichiro y su familia, que vivieron la terrible experiencia de aquella guerra."

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6to grado está leyendo "El grito de la grulla" (Samuel Alonso Omeñaca)Editorial Luis Vives (Edelvives)."En Japón, la grulla representa la amistad, el amor, la esperanza; por eso, cuando la explosión de la bomba atómica provocó miles de heridos, recibieron en los hospitales cientos de grullas de papel. Esta es la historia de Junichiro y su familia, que vivieron la terrible experiencia de aquella guerra."

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En la imagen podemos observar a los/as alumnos/as junto a sus grullas que hicieron a través del origami.

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En otro de nuestros encuentros reflexionamos sobre las cosas que compartimos en las redes sociales.

ANTE ESTAS SITUACIONES POSIBLES

-LO COMPARTO SIN DUDAR

-PIENSO O CONSULTO ANTES DE COMPARTIR.

-NO LO COMPARTO

Un video gracioso de un amigo.

Una mascota graciosa.

Una foto personal de alguien.

Una imagen con una frase que me hace sentir bien.

Un reto que vi y no sé si es peligroso o no.

Un logro personal que me enorgullece.

Otras situaciones: ……………………...........…………..

2)    A modo de reflexión, responde:

A)   ¿Qué se puede compartir y qué no se debe compartir en redes sociales?

B)   ¿Publicar o no publicar?

Subo una foto de un amigo sin preguntarle.

Comparto mi dirección en una historia.

Me llega la solicitud de un desconocido.

Le doy like a un mensaje ofensivo.

Pienso antes de comentar algo que puede molestar.

Le cuento a un adulto si algo me incomoda en la red.

Pedir permiso antes de compartir o subir fotos de otras personas.

No compartir datos personales.

Ser amables en los comentarios.

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En uno de los encuentros de las clases de Educación emocional trabajamos sobre el respeto del cuerpo del otro.

Los alumnos realizaron afiches con el dibujo de una silueta.

Adentro de la silueta ponían lo que les gusta que le hagan y afuera de la silueta ponían lo que no les gusta que le hagan.

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Suma de los ángulos interiores de un triángulo.

A partir de un cuadrado y de un rectángulo observamos sus ángulos interiores.

Con un papel glasé dividimos a la mitad y al obtener dos triángulos los alumnos dedujeron la suma de los ángulos interiores de un triángulo.

A partir de dibujar un triángulo cortaron sus ángulos y pudieron comprobar que aunque tengan diferentes medidas siempre sus ángulos suman 180°

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Trabajo docente con la Rúbrica de Diagnóstico y evaluación sobre la implementación del Marco General del Diseño Curricular

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Trabajo docente con la Rúbrica de Diagnóstico y evaluación sobre la implementación del Marco General del Diseño Curricular

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Cada docente completó un Formulario Google sobre Rúbrica de Diagnóstico y evaluación sobre la implementación del Marco General del Diseño Curricular y así poder tener el Diagnóstico Institucional.

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Trabajo docente con la Rúbrica de Diagnóstico y evaluación sobre la implementación del Marco General del Diseño Curricular 

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Puesta en común y construcción colectiva de los docentes de ambos turnos sobre: *Fortalezas actuales

* Aspectos en desarrollo

* Necesidades o desafíos prioritarios

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Puesta en común y construcción colectiva (PRIMARIA)

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COMPARTIENDO EL PRIMER MOMENTO DEL EMI -JARDIN Y PIMARIA

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COMPARTIENDO EL PRIMER MOMENTO DEL EMI -JARDIN Y PIMARIA

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El Equipo de Conducción de ambos niveles presentan las propuestas para la IMPLEMENTACIÓN DEL NUEVO DISEÑO CURRICULAR -ETAPA DEL DIGNÓSTICO INICIAL

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Primer momento del EMI  Nivel Inicial y Nivel Primario

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ENCUENTRO DE MIRADA INSTITUCIONAL (3/07/2025)

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ENCUENTRO DE MIRADA INSTITUCIONAL (3/07/2025)

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La primera parte del encuentro lo compartimos con el Nivel Materno-Infantil e Inicial

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Rúbrica de Diagnóstico y evaluación sobre la implementación del Marco General del Diseño Curricular

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Rúbrica de Diagnóstico y evaluación sobre la implementación del Marco General del Diseño Curricular

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Encuesta realizada a los docentes de forma individual para obtener material y así realizar el Diagnóstico Institucional

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Bienestar  socioemocional y clima del aula 

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Bienestar  socioemocional y clima del aula 

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Evidencias: Se trabaja en conjunto con los padres ,directivos y equipo de gabinete.

Se buscan y se proponen estrategias grupales e individuales para aplicarlas en el aula de acuerdo a cada situación.

Se trabaja con equipo externo o profesionales con quienes intercambiamos informes ,herramientas y evaluaciones para llevarlas a cabo en el aula.

Ejemplo: Ante una situación de disgusto entre dos alumnos que no querían hablarse más alumnos de séptimo grado fueron a dar una charla para poder manejar las emociones.

En esta charla los papelitos que sacaban daban consejos sobre formas positivas de atravesar el enojo.

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4. Cierre y proyección (15–20 min) Se recuperan los puntos destacados por los grupos y se abren preguntas como:

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4. Cierre y proyección (15–20 min) Se recuperan los puntos destacados por los grupos y se abren preguntas como:

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a-¿Qué líneas de acción podríamos priorizar en el corto plazo?

b-¿Qué apoyos o acuerdos institucionales podrían ayudarnos a avanzar?

c ¿Qué rol podemos asumir como equipo para fortalecer estos procesos?

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3. Puesta en común y construcción colectiva (20–30 min) Cada grupo comparte sus reflexiones. 

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3. Puesta en común y construcción colectiva (20–30 min) Cada grupo comparte sus reflexiones. 

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El equipo directivo registra los aportes en un cuadro o afiche que permita visualizar:

○ Fortalezas actuales

○ Aspectos en desarrollo

○ Necesidades o desafíos prioritarios

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2.-Lectura y comprensión de la rúbrica (15 min) En pequeños grupos, los docentes leen una o dos dimensiones seleccionadas de la rúbrica (según el tiempo disponible), buscando identificar

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2.-Lectura y comprensión de la rúbrica (15 min) En pequeños grupos, los docentes leen una o dos dimensiones seleccionadas de la rúbrica (según el tiempo disponible), buscando identificar

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○ Qué prácticas reconocen que ya se realizan en la escuela.

○ Qué aspectos están en desarrollo o aún no se abordan.

○ Qué evidencias concretas respaldan esas observaciones: Este es el punto central de la actividad ya que es fundamental respaldar la evaluación realizada con evidencias concretas que den cuenta del nivel alcanzado.