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Hola! Mi nombre es Javiera Peña, estudiante de 4º año de pedagogía en educación diferencial.👩🏻‍🏫

Actualmente me encuentro realizando mi práctica comunitaria en la agrupación Proyecto Futuro, una organización sin fines de lucro que trabaja con jóvenes y adultos con discapacidad intelectual, buscando potenciar sus capacidades y promover su inclusión en la sociedad.

👉 Este Padlet es un lugar colaborativo, así que te invito a comentar y aportar ideas que ayuden a enriquecer esta propuesta pedagógica centrada en la autonomía, la participación y la inclusión real.

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Nuestra propuesta, elaborada junto a mis compañeras de práctica 🤓👥, se basa en un proceso de tres etapas pensadas a partir de las necesidades observadas en los participantes, especialmente en relación al pensamiento lógico y el manejo funcional del dinero🔢💸

🌟 Este proyecto busca ofrecer herramientas concretas y útiles para la vida diaria, fortaleciendo la autonomía y promoviendo la inclusión de cada participante.

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Tablero visual de recordatorios: Utilizamos números y su respectiva cantidad, billetes y monedas para reforzar los aprendizajes de forma visual, repetitiva y generalizada. Esto permite afianzar conceptos matemáticos de manera concreta y accesible mediante la repetición 🧠🗂️.

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Matemática Funcional para Estudiantes que presentan NEE. Ministerio de Educación/Fundación Down 21

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Matemática Funcional para Estudiantes que presentan NEE. Ministerio de Educación/Fundación Down 21

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El manual presenta una serie de estrategias diseñadas para fortalecer el pensamiento lógico-matemático 🧠➕ y las habilidades de manejo del dinero 💰 en contextos funcionales, destacando siempre la participación activa del estudiante 🙋‍♂️🙋‍♀️ y su vínculo con situaciones reales de su vida cotidiana 🏪👛. Entre las estrategias más relevantes, se incluyen:

1. Aprendizaje desde lo cotidiano 🛒🧾
Se promueve el uso de contextos reales y cercanos, como la compra en tiendas o el uso de monedas y billetes auténticos, lo que permite que el aprendizaje sea significativo y aplicable a la vida diaria. Así, los usuarios pueden transferir lo aprendido a situaciones concretas.

2. Uso de materiales concretos 🪙🧮
El trabajo con objetos reales o simulados permite a los estudiantes explorar sensorialmente conceptos económicos. Esta experiencia directa facilita la comprensión de relaciones numéricas y fortalece el razonamiento lógico.

3. Progresión desde lo concreto hasta lo simbólico 📊✏️
Se plantea un avance estructurado, donde primero se manipulan objetos reales, luego se realizan representaciones gráficas 🖍️ y finalmente se utilizan símbolos matemáticos (como números y signos).

4. Resolución de problemas reales 🧠🔍
Se incluyen desafíos matemáticos que utilizan operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) en situaciones como compras y ventas. Esto fomenta la planificación, el razonamiento y la toma de decisiones sin depender solo de la memoria.

5. Fomento de la autonomía y decisión propia 🙌🪙
Los usuarios son motivados a tomar decisiones por sí mismos, lo que impulsa su pensamiento crítico y les permite aplicar lo aprendido en diferentes contextos reales.

6. Enseñanza estructurada por unidades 📚➡️
El contenido se organiza de manera progresiva, abordando desde el reconocimiento de monedas hasta contenidos mas complejos.

7. Respuestas diversas y adaptadas 🗣️✍️🖱️
Se ofrecen múltiples formas para responder (oral, escrita, visual), ajustándose al nivel de cada usuario y favoreciendo que puedan expresar sus ideas y procesos de pensamiento en torno al dinero y los números.

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Los resultados obtenidos al aplicar estas estrategias para enseñar pensamiento lógico-matemático 🧠➕ y manejo del dinero 💸 en contextos funcionales muestran avances significativos en varias áreas del aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Entre los logros más destacados se encuentran:

1. Mayor comprensión y representación de conceptos económicos 💵🪙
Gracias al uso de materiales concretos y el paso gradual hacia representaciones gráficas y simbólicas 📊✏️, los estudiantes logran comprender mejor conceptos como la equivalencia entre monedas y billetes, así como operaciones básicas como sumas y restas aplicadas a situaciones reales de compra y venta.

2. Más autonomía en la resolución de situaciones cotidianas 🧾🙋‍♂️
Con una enseñanza estructurada y contextualizada, los estudiantes son capaces de escoger correctamente monedas y billetes, calcular vueltos y realizar pagos eficientes, fortaleciendo su independencia en actividades diarias 🏪👛.

3. Desarrollo del pensamiento lógico-matemático 🧠🧩
La práctica de resolver problemas paso a paso y reflexionar sobre ellos ayuda a mejorar habilidades como planificar, comparar estrategias y evaluar soluciones. Esto impulsa su razonamiento lógico y la capacidad de aplicar lo aprendido en nuevas situaciones.

4. Mejor generalización y transferencia de aprendizajes 🔁🛍️
La práctica constante en escenarios funcionales (como ferias o supermercados) permite que los estudiantes trasladen lo aprendido a diversos contextos reales, logrando aplicar sus conocimientos de forma práctica y efectiva en su vida diaria.

5. Mayor participación y motivación en el aprendizaje 🙌✨
El uso de objetos reales y situaciones cercanas capta el interés del estudiante, haciendo que participen activamente y se involucren con entusiasmo en las actividades. Esto les da un sentido concreto y útil a los contenidos trabajados.

6. Disminución de errores en conteo y cálculo 🧮✅
Gracias al uso de material manipulativo y un enfoque gradual, se observa una mejora en la precisión para contar, comparar cantidades y resolver operaciones básicas, aumentando su agilidad y confianza en estos procesos.

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Teaching Personal Finance Mathematical Problem Solving to Individuals With Moderate Intellectual Disability. Root, J., Saunders, A., Spooner, Brosh.

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Teaching Personal Finance Mathematical Problem Solving to Individuals With Moderate Intellectual Disability. Root, J., Saunders, A., Spooner, Brosh.

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El artículo presenta estrategias innovadoras para fortalecer el pensamiento lógico-matemático 🧠➗ y las habilidades para el manejo del dinero 💰 en personas con discapacidad intelectual, utilizando un enfoque adaptado de la Instrucción Basada en Esquemas (SBI), específicamente en su versión modificada: MSBI.

Estas estrategias se caracterizan por:

1. Resolución de problemas en contextos funcionales 🛍️🧾
Se enseña a los usuarios a resolver problemas matemáticos relacionados con situaciones reales, como hacer compras, pagar en tiendas o calcular propinas. Esto permite que el aprendizaje sea útil y aplicable en su vida diaria.

2. Uso de tecnología como apoyo 💻📱
Se incorporan herramientas tecnológicas como calculadoras y dispositivos móviles para apoyar el aprendizaje y favorecer la generalización de habilidades en entornos reales (por ejemplo, durante salidas comunitarias o compras).

3. Escenarios contextualizados y significativos 🛒🧃
Los problemas matemáticos están basados en situaciones cotidianas, lo que facilita la conexión entre el contenido y la realidad del usuario, promoviendo la comprensión y la transferencia de lo aprendido.

4. Apoyo visual mediante organizadores gráficos 🧠🗂️
Se utilizan esquemas y organizadores visuales para ayudar a los usuarios a visualizar los pasos del problema, planificar soluciones y desarrollar el razonamiento lógico, facilitando así la toma de decisiones en contextos prácticos.

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Creación de alcancías personalizadas: Estas alcancías se utilizan como una estrategia de gamificación 🎯, se entrega una moneda simbólica por cada tarea que realizan en el centro (como barrer, lavar, ordenar, etc.). Así fomentamos el ahorro y la consciencia del dinero.

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Los hallazgos demuestran que las estrategias implementadas, especialmente la Instrucción Basada en Esquemas Modificada (MSBI) ✏️📋, junto con el uso de calculadoras y dispositivos tecnológicos (iDevices) como iPads o iPhones 📱, fueron altamente efectivas para mejorar la resolución de problemas matemáticos relacionados con el dinero 💰.

Entre los logros más destacados se encuentran:

1. Identificación de escenarios cotidianos 🛍️💡
Los participantes aprendieron a reconocer si una situación correspondía a una venta o una propina, lo que les permitió entender mejor el contexto del problema.

2. Selección de operaciones matemáticas correctas ➕➖
Fueron capaces de elegir la operación adecuada (suma, resta, etc.) según el tipo de situación, aplicándola correctamente al resolver el problema.

3. Uso efectivo de la calculadora 🧮📲
Los estudiantes aprendieron a usar la calculadora de manera autónoma para obtener los resultados, desarrollando así habilidades prácticas y funcionales.

4. Generalización a dispositivos tecnológicos 🔁📱
No solo aplicaron sus habilidades en papel, sino que también trasladaron lo aprendido al uso de iDevices, demostrando que podían desenvolverse en entornos digitales y comunitarios reales.

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Simulación de venta y feria comunitaria: Con el dinero reunido en sus alcancías, se realiza una experiencia de venta, en primer lugar simulada, para que los usuarios practiquen; y posteriormente se realizará una feria abierta a la comunidad 🛒🤗. Esto permite fortalecer habilidades sociales, prácticas y de manejo del dinero en un entorno realista y significativo.

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Mineduc & Fundación Down 21. (2016). Matemática Funcional para Estudiantes que Presentan NEE. https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/10/Manual_Docente_-Matematica-2016-1.pdf

Brosh, et al., (2017). Teaching Personal Finance Mathematical Problem Solving to Individuals With Moderate Intellectual Disability. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1129039.pdf

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A través del desarrollo de este proyecto, comprendí la importancia de enseñar el manejo del dinero y el pensamiento lógico como habilidades fundamentales para la vida diaria de usuarios con discapacidad intelectual. Aprendí que estas habilidades fortalecen la autonomía y también permiten que los jóvenes y adultos participen activamente en su entorno, tomen decisiones informadas y desarrollen mayor seguridad personal.

El trabajo con estrategias concretas, como el uso del modelo COPISI, la resolución de problemas cotidianos, el apoyo visual, la repetición funcional y el uso de tarjetas y simuladores, evidencia la forma de enseñar contenidos matemáticos de manera significativa y accesible. Este proceso me ayudó a entender que enseñar no es solo transmitir conocimientos, sino también crear oportunidades reales de aprendizaje que se conecten con la vida diaria de cada persona. 🛒🔢🧩