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Grupo 3

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Matriz para la exploracion y analisis del proyecto STEAM

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Matriz para la exploracion y analisis del proyecto STEAM

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Grupo 2

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Listo

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matriz para la exploración y análisis de la guías del proyecto STEAM

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matriz para la exploración y análisis de la guías del proyecto STEAM

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matriz para la exploración y análisis de la guías del proyecto STEAM

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Experimento sobre proceso de fotosíntesis

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Experimento sobre proceso de fotosíntesis

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Grupo 5

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Sí contempla la inserción curricular en República Dominicana. Estas guías están alineadas con las prioridades del sistema educativo dominicano y buscan fortalecer capacidades individuales y sociales mediante el aprendizaje. La guía sobre la secuencia Fibonacci ha sido desarrollada considerando el currículo nacional y está diseñada para ser integrada en las prácticas pedagógicas, promoviendo un aprendizaje significativo acorde con la normativa curricular dominicana.

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Sí contempla la inserción curricular en República Dominicana. Estas guías están alineadas con las prioridades del sistema educativo dominicano y buscan fortalecer capacidades individuales y sociales mediante el aprendizaje. La guía sobre la secuencia Fibonacci ha sido desarrollada considerando el currículo nacional y está diseñada para ser integrada en las prácticas pedagógicas, promoviendo un aprendizaje significativo acorde con la normativa curricular dominicana.

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Grupo 2

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Descripción e interpretación  de la células vegetal y animal.  

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Descripción e interpretación  de la células vegetal y animal.  

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Descripción e interpretación de la células vegetal y animal.

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Descripción e interpretación  de la células vegetal y animal.  

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Descripción e interpretación  de la células vegetal y animal.  

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Descripción e interpretación de la células vegetal y animal.

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Listo

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Descripción e interpretación  de la células vegetal y animal.  

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Descripción e interpretación  de la células vegetal y animal.  

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Descripción e interpretación de la células vegetal y animal.

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Descripción e interpretación  de la células vegetal y animal.  

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Descripción e interpretación  de la células vegetal y animal.  

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grupo # 1

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Planificación por proyecto

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Continuación de la matriz. Grupo2

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Continuación de la matriz

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Grupo 2

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grupo 3

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proyecto sobre las plantas endemicas y nativas

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Proyecto

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Planificación Diaria

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planificación Diaria

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Listo

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grupo 1

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proyecto

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Grupo 2

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Listo

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Listo

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Grupo 3

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colaborativo

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Análisis de casos prácticos

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busca adaptar el proceso educativo a las necesidades intereses ritmos al estilo aprendizaje de cada estudiantes.

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Si

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Si

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grupo 1

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Si

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Análisis del rol del docente

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Analisis del rol docente como facilitador del sorendizaje científico.

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Analisis del rol docente como facilitador del sorendizaje científico.

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Trabajo grupal

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Evidencia del grupo 3

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Rol docente

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Listo

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metodología activa

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Como docente, mi rol en el aula es mucho más que transmitir conocimientos; es ser un facilitador del aprendizaje, una guía que acompaña a los estudiantes en la construcción activa de su saber y en el desarrollo de habilidades críticas y creativas. Veo mi rol como un puente entre el contenido académico y la realidad del estudiante, adaptando metodologías que motivan, involucren y promueven la autonomía y la confianza en cada alumno.

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Como docente, mi rol en el aula es mucho más que transmitir conocimientos; es ser un facilitador del aprendizaje, una guía que acompaña a los estudiantes en la construcción activa de su saber y en el desarrollo de habilidades críticas y creativas. Veo mi rol como un puente entre el contenido académico y la realidad del estudiante, adaptando metodologías que motivan, involucren y promueven la autonomía y la confianza en cada alumno.

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Me gusta conceptualizar mi papel como un motivador que genera un ambiente seguro y colaborativo donde los estudiantes pueden expresar sus ideas, equivocarse, reflexionar y crecer, tanto en lo cognitivo como en lo social y emocional. Además, consideramos fundamental promover el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo, conectando los contenidos con situaciones reales y con el contexto que viven.

En cuanto a estrategias que me gustaría implementar en mi práctica docente, me inclino hacia las metodologías activas, especialmente el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Cooperativo. Estas estrategias permiten que los estudiantes se conviertan en protagonistas de su aprendizaje, fomenten el trabajo en equipo y potencien el desarrollo de competencias clave como la resolución de problemas, la comunicación y la argumentación lógica.

Por ejemplo, en el área de matemáticas, implementaría secuencias de aprendizaje que sigan el método de Pólya para la resolución de problemas, acompañadas de actividades colaborativas donde los estudiantes puedan planificar, ejecutar y reflexionar juntos sobre las soluciones. Asimismo, integraría el uso de tecnologías educativas para hacer el aprendizaje más dinámico y accesible.

Finalmente, involucraría la reflexión y la autoevaluación constante como parte del proceso, ayudando a los estudiantes a tomar conciencia de su propio aprendizaje y desarrollar autonomía y autoeficacia. Creo que con estas estrategias el aula se transforma en un espacio vivo de aprendizaje profundo y duradero.

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grupo 1

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Respuestas.

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Exploración de los saberes previos

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La ética

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Grupo 5

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Listo

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Actividad sobre el espejo ético.

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Espejo ético

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Espejo ético.

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Listo

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Ser honesto y actuar de la mejor manera sin dañar a ningún compañero

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Grupo 1

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Los participantes responden las siguientes preguntas.

1. ¿Qué estrategias o actividades has utilizado en tus clases para fomentar la observación, experimentación e indagación científica en tus estudiantes?

2. ¿Cómo integras metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos o el trabajo colaborativo, en la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza?

3. ¿Qué recursos digitales o herramientas tecnológicas has incorporado en tus clases para facilitar la comprensión de conceptos científicos?

4. ¿De qué manera relacionas las ciencias con otras disciplinas como la tecnología, ingeniería, arte y matemáticas en tus actividades de aula?

5. ¿Cómo podemos desarrollar en los estudiantes una conciencia científica que les permita interactuar de manera efectiva con su entorno?

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1.¿Cuáles principios éticos estaban en juego?

2. ¿Consideraste otras opciones?

3.¿Cómo te sentiste con la decisión tomada?

4. ¿Qué aprendiste de esta situación desde una perspectiva ética?

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Hoy aprendí: las diferentes etapas o pasos para la resolución de problemas de polya, implementar diferentes estrategias para la resolución de problemas.

Mi reto: es que todos los niños logren desarrollar las competencias necesarias para su desarrollo.

A que te compromete: a implementar en el centro educativo lo aprendido en el día de hoy.

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Gracias

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Acerca de los pasos utilizados por poyla.

Me comprometo a

Poner en practicada todo lo aprendido.

Mi reto es

Ser mejor cada día

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Aplicarlo en nuestro centro

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Aprendimos sobre las etapas de Polya y las metodologías activas.

Mis retos poner en práctica todo lo trabajado en el día de hoy.

Me comprometo:

A multiplicar nuestro conocimientos con los estudiantes y compañeros de labor.

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Hoy aprendimos que es más fácil resolver un problema cuando usamos el modelo de Polya y sobre las metodologías activas.

Nuestro reto es seguir profundizando lo abordado en el día de hoy.

Nos comprometemos a poner en práctica lo aprendido.

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1- Aprendimos la metodología activa de polya, trabajamos las estructuras de las secciones, las estadísticas, utilizamos las etapas de polya.

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1- Aprendimos la metodología activa de polya, trabajamos las estructuras de las secciones, las estadísticas, utilizamos las etapas de polya.

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2- Nuestro reto es seguir empoderandonos.

3-Nos comprometemos a poner en práctica lo aprendido.

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Esquema

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Mapa mental

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Listo

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Mapa Mental Notas Papeleria Infantil Colores Pastel

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Listo

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Listo

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Listo

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Losto

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Resolución de problemas

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Representaciones gráficas

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Matriz para identificar elementos en ejercicios ABP

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Matriz para identificar elementos en ejercicios ABP

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Relación de contenidos

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Resolución

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Listo

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Listo

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Análisis o presentación de los datos de la encuesta realizada a los Docentes sobre el instrumento de evaluación  preferidos para evaluar  a los Alumnos. 

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Análisis o presentación de los datos de la encuesta realizada a los Docentes sobre el instrumento de evaluación  preferidos para evaluar  a los Alumnos. 

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Listo

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Listo

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Listo

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Listo

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Listo

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Grupo 1

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CASO DE APLLICACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

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CASO DE APLLICACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

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1. ¿Es suficiente la donación de RD48,080?00 para cubrir todos los kits?

No, no es suficiente. Cada kit cuesta RD220.00 y hay 250 estudiantes.

2. ¿Cuánto dinero adicional se necesita para entregar un kit de material a cada estudiante del centro educativo? ¿Cómo sabes?

Se necesita RD6,920.00 adicionales.

Esto se obtiene al restar: 55,000 - 48,080 = 6,920.

3. ¿Qué procedimiento utilizaste?

Sumé el costo total del kit por estudiante (2 cuadernos, 2 lápices, 1 regla), lo multipliqué por la cantidad de estudiantes (250), y luego resté la donación.

4. ¿Qué alternativas podrían considerar para cubrir la diferencia?

- Buscar apoyo de otra institución o comunidad.

- Reducir el número de materiales por estudiante.

- Pedir colaboración voluntaria a las familias.

- Hacer rifas o actividades para recaudar fondos.

5. ¿Es oportuno este tipo de problemas para cuarto grado?

Sí, porque permite aplicar operaciones básicas (suma, multiplicación, resta), desarrollar pensamiento lógico y comprender cómo se usan las matemáticas en la vida diaria, solo sugerimos reducir las cantidades.

6. Para la resolución del problema, ¿pensaste en las etapas proporcionadas por el método de Pólya?

Sí. Se siguieron las cuatro etapas:

1. Comprender el problema.

2. Planear la solución.

3. Ejecutar los cálculos.

4. Revisar los resultados y proponer soluciones.

1. Comprensión del problema

- El centro tiene 250 estudiantes.

- Cada estudiante debe recibir:

- 2 cuadernos (RD70.00 c/u)

- 2 lápices (RD20.00 c/u)

- 1 regla (RD40.00)

- Donación: RD48,080.00

- ¿Alcanza ese dinero? Si no, ¿cuánto falta?

2.Elavoracion de un Plan.

Calculamos el costo total de un kit por estudiante y luego lo multiplicamos por 250 para obtener el costo total.

Costo por estudiante:

- 2 cuadernos: 2 × 70 = RD140.00

- 2 lápices: 2 × 20 = RD40.00

- 1 regla: RD40.00

Total por estudiante = 140 + 40 + 40 = RD220.00

Costo total para 250 estudiantes:

220 × 250 = RD55,000.00

3. Ejecución del plan.

- Total necesario: RD55,000.00

- Donación: RD48,080.00

- Diferencia: 55,000 - 48,080 = RD6,920.00

4. Revisión de la solución.

- La donación NO es suficiente.

- Se necesitan RD$6,920.00 adicionales.

- Procedimiento correcto: operaciones básicas y multiplicación.

-Alternativas para cubrir la diferencia:

- Buscar otra donación o patrocinador.

- Ajustar el contenido del kit (1 cuaderno, por ejemplo).

- Solicitar colaboración voluntaria de padres.

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Listo

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Escenario 3: reconocimiento y celebración de logros

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Escenario 3: reconocimiento y celebración de logros

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• Descripción: cuando se celebran los logros académicos o el buen comportamiento en el aula,

la profesora Carmen se da cuenta de que tiende a destacar principalmente a los mismos

estudiantes de siempre. Esto, aunque merecido en muchos casos, puede generar en otros

alumnos la sensación de que sus esfuerzos no son valorados o que solo ciertos tipos de logros

son importantes.

Opción seleccionada:

Opción B: ampliar los criterios de reconocimiento. Celebrar una variedad de logros,

incluyendo el esfuerzo, la mejora personal, la colaboración y la creatividad, asegurándose

de destacar a diferentes estudiantes en cada oportunidad.

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Escenario 1: interacción y participación en clases: Opción B: implementar estrategias para diversificar la participación. Utilizar técnicas como llamadas aleatorias, trabajo en parejas o grupos pequeños, y dar tiempo de reflexión antes de pedir respuestas para asegurar que todos tengan la oportunidad de contribuir.

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Escenario 1: interacción y participación en clases: Opción B: implementar estrategias para diversificar la participación. Utilizar técnicas como llamadas aleatorias, trabajo en parejas o grupos pequeños, y dar tiempo de reflexión antes de pedir respuestas para asegurar que todos tengan la oportunidad de contribuir.

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1- Solo le da la participación a un grupo específico (unos participan más activamente, otros muestran un rendimiento académico sobresaliente y un pequeño grupo provienen de familias con las que ha establecido una mejor relación debido a su participación en actividades escolares)

2- Los niños se aíslan, se mantienen rezagados, desmotivados, sin interés.

3- Equidad y justicia.

4- Utilizar participación aleatoria para que todos pueden participar y así promover la motivación y el interés, además premiar las participaciones.

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No tener preferencia con nadie y enfocarse en el grupo en general sin distinción. Así logra mejor aprendizaje y cuida las emociones de los niños.

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Hoy aprendí que …

Mi reto es …

Me comprometo a …

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Ø¿Cómo se manifiesta el favoritismo sutil en el aula y cuáles señales podrían indicar su presencia?

Ø

Ø¿Cuáles son las posibles consecuencias del favoritismo en el aprendizaje, la motivación y el bienestar emocional de los estudiantes?

Ø

Ø¿Cuáles principios éticos se ven comprometidos cuando un docente muestra favoritismo (justicia, equidad, respeto, responsabilidad)?

Ø¿Cuáles estrategias concretas puede implementar la profesora Carmen (y otros docentes) para ser más consciente de sus posibles sesgos y evitar el favoritismo?

Ø

Ø¿Cómo puede la escuela "Estrella del futuro" fomentar una cultura de equidad y justicia en el trato a los estudiantes?

Ø

Ø¿Cuál es el papel de la autoevaluación y la reflexión en la identificación y corrección de prácticas que puedan conducir al favoritismo?

Ø¿Cómo pueden los docentes apoyarse mutuamente para identificar y abordar este tipo de situaciones?

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Respecto y responsabilidad.

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Responsabilidad

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Considero que el mayor responsabilidad ética de un docente, es preocuparse no solo por enseñar las materias, ya es muy necesario formar seres humanos con valores, como la empatía, responsabilidad y respeto grupo #1

# data[].attributes.body
Responsabilidad.