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Recuperación de la memoria histórica.

Identificación de necesidades reales y sentidas.

Participación activa desde el inicio.

Análisis compartido de causas y consecuencias.

Sistemas accesibles y útiles para todos.

Un diagnóstico comunitario tiene sentido cuando incluye los saberes de la comunidad y cuando el análisis se construye de manera colaborativa, sin imponer interpretaciones externas (Freire, 1970).

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Diagnóstico e investigación participativa están articulados porque ambos parten del protagonismo comunitario. La comunidad no solo aporta datos, sino que interpreta y decide junto con los facilitadores.

“La investigación participativa no busca verdades científicas absolutas, sino procesos transformadores en los que los actores se reconozcan como sujetos de cambio” (Montero, 2006, p. 45).

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Identificar el problema principal con la comunidad.

Establecer objetivos realistas y compartidos.

Planificar actividades participativas.

Asignar recursos y tiempos.

Implementar con seguimiento continuo.

Evaluar colectivamente los resultados.

“El proyecto no se impone, se construye junto con la comunidad” (Barbero & Cortés, 2005, p. 175).

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Evaluar es reflexionar en comunidad. No solo se trata de comprobar si se logró el objetivo, sino de entender cómo fue el proceso, qué se aprendió y qué se puede mejorar.

En el trabajo comunitario, la evaluación es colectiva y crítica; se valoran tanto los logros como las dificultades, y se consideran las experiencias de todos los participantes (Ovejero & Ramos, 2011).

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Barbero, J. M., & Cortés, F. (2005). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social.

Difusora Larousse - Alianza Editorial.

Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.

Montero, M. (2006). Hacer para transformar. El método en la psicología comunitaria. Paidós.

Ovejero, A., & Ramos, J. (Coords.). (2011). Psicología social crítica. Biblioteca Nueva.