# data[].attributes.headline
Видеозащита исследовательской работы группы "Экгеома" (Евлоева Т., Оспанова Б., Фалькенберг В.)

# data[].attributes.subject
Видеозащита исследовательской работы группы "Экгеома" (Евлоева Т., Оспанова Б., Фалькенберг В.)

# data[].attributes.body
https://youtu.be/rrrhXOgzddc

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Танзила Евлоева

# data[].attributes.attachment_link.title
Влияние уровня развития IT-навыка учителей математики и географии на качество знаний учащихся 9 кл.

# data[].attributes.headline
РК 2. Проект на проверку. 

# data[].attributes.subject
РК 2. Проект на проверку. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Экгеома. Окончательный проект

# data[].attributes.headline
Существует две основ

# data[].attributes.body
Существует две основные группы методов исследования, которые использовались для измерения влияния ИКТ на обучение детей: количественные и качественные.

# data[].attributes.headline
Количественный подход

# data[].attributes.subject
Количественный подход

# data[].attributes.body
Количественный подход обычно включает экспериментальную и контрольную группы. Экспериментальная группа непосредственно участвует в учебной деятельности, связанной с ИКТ, в то время как контрольная группа обучается традиционным методом. Обе группы тестируются до и после эксперимента, а иногда может быть проведен отсроченный тест, чтобы определить степень сохранения знаний. Одним из ограничений количественного подхода является то, что во время исследования, на обучение учеников, помимо ИКТ  могут влиять множество других факторов Например,  эффект новизны, вызывающий повышенный энтузиазм учителей и учеников, могут быть бессознательно введены, искажая результаты эксперимента. Также трудно разработать специальные тесты, которые будут справедливо измерять обучение контрольной и экспериментальной групп обучения. Ограничения крупномасштабных исследований привели к тому, что многие исследователи предпочли вместо этого проводить более мелкие качественные исследования.

# data[].attributes.headline
Качественный подход

# data[].attributes.subject
Качественный подход

# data[].attributes.body
Качественные методы обычно предполагают проведение углубленных тематических исследований небольших групп учащихся. Этот метод позволяет вести подробные записи обо всех действиях, связанных с ИКТ, вкладе учителя, другом учебном опыте учеников, когда они использовали и не использовали ИКТ, а также о диапазоне и степени использования ИКТ каждым отдельным учащимся. Такой подход позволяет исследователям определять взаимосвязь между результатами обучения и ИКТ-деятельностью более точно, чем другие типы исследований. Однако из-за небольшого размера исследуемой группы часто бывает трудно обобщить какие-либо результаты таких исследований, поскольку они не являются репрезентативными для всего школьного населения или сообщества.

Например, когда сообщается о результатах тематических исследований, часто остается много вопросов без ответа, таких как: «Окажет ли такое же влияние введение ИКТ в процесс обучения в другой школе?»,«Будут ли ученики других учителей иметь такие же результаты обучения?», «Окажет ли занятие ИКТ такое же влияние на учеников другого возраста?» и «Как вклад родителей и друзей со стороны может способствовать обучению учеников?».

# data[].attributes.headline
Ограничения подходов

# data[].attributes.subject
Ограничения подходов

# data[].attributes.body
Ограничения как количественных, так и качественных методов привели к использованию двух подходов, чтобы попытаться улучшить достоверность результатов и возможность их обобщения. Оба подхода предполагают комбинирование методов.

# data[].attributes.headline
Сочетания подходов

# data[].attributes.subject
Сочетания подходов

# data[].attributes.body
Существует два способа сочетания количественных и качественных методов. Один из способов — провести крупномасштабное количественное исследование, а затем провести тематические исследования подвыборки когорт для более глубокого изучения диапазона факторов и освещения крупномасштабных данных.

Другой способ — принять хорошо зарекомендовавший себя подход, который используется во многих других областях исследований в области образования, а также в других дисциплинах. Такие исследования включают проведение метаанализа большого количества опубликованных тематических исследований и/или количественных исследований, результаты которых затем могут быть обобщены.

Основными ограничениями этого подхода являются природа самих ИКТ и быстро меняющиеся способы их использования в образовании. Способ минимизации эффекта состоит в том, чтобы проанализировать множество исследований, которые уже были проведены в течение ограниченного периода времени.

# data[].attributes.headline
Первоначальная версия «Влияние уровня развития IT- навыков на качество знаний учащихся»

# data[].attributes.subject
Первоначальная версия «Влияние уровня развития IT- навыков на качество знаний учащихся»

# data[].attributes.body
Цель: Определить влияние  уровеня развития IT- навыков на качество знаний учащихся
Задачи:
1. Определить эффективность работы учителя, развивая мотивацию через использование ИКТ.
2. Воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, сотового телефона, Интернета.

Объект исследования: Группа учащихся средней школы (9 класс)

Предмет исследования: Исследование повышения качества знаний через использование ИКТ.
Теоретическая часть.
XXI век, называют веком информатизации и цифровых технологий. Современные информационные компьютерные технологии (ИКТ) все больше внедряются в различные сферы жизни, становятся неотъемлемой частью современной культуры. ИКТ позволяют автоматизировать информационные процессы: долговременно и компактно хранить, оперативно искать, быстро обрабатывать, продуцировать новую, передавать на любые расстояния и предъявлять в требуемом виде мультимедийную (ММ: текстовую, табличную, графическую, анимированную, звуковую и видео-) информацию.
Использование ИКТ в образовании рассматривается с разных точек зрения; как объекта изучения, начиная со школьного звена; как средства автоматизации учебной, внеучебной, методической, управленческой и научной деятельности. В настоящее время под информационно-коммуникационной технологией мы понимаем совокупность методов, алгоритмов и средств обработки и передачи документированной информации, включая прикладные программные средства, и регламентированного порядка их применения. С этой точки зрения, к основным информационно-коммуникационным технологиям, используемым в учебном процессе, относятся:
• офисные технологии, позволяющие подготовить большинство учебных материалов в Word, Excel, PowerPoint, Access;
• сетевые технологии, осуществляющие доставку учебных материалов в рамках локальной школьной и глобальной Интернет сети и регламентирующих доступ к ним;
• телекоммуникационные технологии, организующие взаимодействие между пользователями в рамках электронной почты, телеконференций, досок BBS, форумов и чатов;
• широкий спектр специализированных прикладных программных средств, обеспечивающих школьный документооборот, различные контролирующие мероприятия, управление учебным заведением;
• средства разработки программных комплексов учебного назначения (от HTML документов до виртуальных миров и виртуальных лабораторий).
Не обошла цифровизация и сферу образования: школы стали делать шаги в этом направлении:
— в школах появилась компьютерная техника;
— школы, где это технически возможно, подключились к Интернету;
— информационные технологии используются в учебной, внеучебной, внеклассной деятельности;
— создаются специальные учебно-методические комплексы, ориентированные на использование ИКТ, коллекции цифровых образовательных материалов, электронных учебных материалов наряду с традиционными учебными материалами; разработку электронных средств информационно-технологической поддержки и развития учебного процесса; подготовку педагогических, кадров образовательных учреждений, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологию. Позволяет разрабатывать и внедрять новые ИКТ – технологии в деятельности педагога. Увеличение объема информации, рост темпов жизни, объема человеческих контактов, кризисные явления в обществе, природе, семье — эти и многие другие факторы влияют на психологическую атмосферу в школе. [1]
Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности..
В мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними. И учитель, если он заботится о своих учениках, их будущем, должен помочь им освоить новые жизненно необходимые навыки.
Использование компьютерных технологий - это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
Использование ИКТ позволяет проводить уроки: на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка), обеспечивает наглядность, привлекает большое количество дидактического материала, повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза, обеспечивает высокую степень дифференциации обучения.
Применение ИКТ расширяет возможность самостоятельной деятельности; формирует навык исследовательской деятельности; обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; а в общем, способствует повышению качества образования. Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Применение на уроках ИКТ позволяет сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным; сокращает время для контроля и проверки знаний учащихся; обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля. [2]
Методы исследования:
Существует две основные группы методов исследования, которые использовались для измерения влияния ИКТ на обучение детей: количественные и качественные.
Количественный подход обычно включает экспериментальную и контрольную группы. Экспериментальная группа непосредственно участвует в учебной деятельности, связанной с ИКТ, в то время как контрольная группа обучается традиционным методом. Обе группы тестируются до и после эксперимента, а иногда может быть проведен отсроченный тест, чтобы определить степень сохранения знаний. Одним из ограничений количественного подхода является то, что во время исследования, на обучение учеников, помимо ИКТ  могут влиять множество других факторов Например,  эффект новизны, вызывающий повышенный энтузиазм учителей и учеников, могут быть бессознательно введены, искажая результаты эксперимента. Также трудно разработать специальные тесты, которые будут справедливо измерять обучение контрольной и экспериментальной групп обучения. Ограничения крупномасштабных исследований привели к тому, что многие исследователи предпочли вместо этого проводить более мелкие качественные исследования.
Качественные методы обычно предполагают проведение углубленных тематических исследований небольших групп учащихся. Этот метод позволяет вести подробные записи обо всех действиях, связанных с ИКТ, вкладе учителя, другом учебном опыте учеников, когда они использовали и не использовали ИКТ, а также о диапазоне и степени использования ИКТ каждым отдельным учащимся. Такой подход позволяет исследователям определять взаимосвязь между результатами обучения и ИКТ-деятельностью более точно, чем другие типы исследований. Однако из-за небольшого размера исследуемой группы часто бывает трудно обобщить какие-либо результаты таких исследований, поскольку они не являются репрезентативными для всего школьного населения или сообщества.
Например, когда сообщается о результатах тематических исследований, часто остается много вопросов без ответа, таких как: «Окажет ли такое же влияние введение ИКТ в процесс обучения в другой школе?»,«Будут ли ученики других учителей иметь такие же результаты обучения?», «Окажет ли занятие ИКТ такое же влияние на учеников другого возраста?» и «Как вклад родителей и друзей со стороны может способствовать обучению учеников?».
Ограничения как количественных, так и качественных методов привели к использованию двух подходов, чтобы попытаться улучшить достоверность результатов и возможность их обобщения. Оба подхода предполагают комбинирование методов.
Существует два способа сочетания количественных и качественных методов. Один из способов — провести крупномасштабное количественное исследование, а затем провести тематические исследования подвыборки когорт для более глубокого изучения диапазона факторов и освещения крупномасштабных данных.
Другой способ — принять хорошо зарекомендовавший себя подход, который используется во многих других областях исследований в области образования, а также в других дисциплинах. Такие исследования включают проведение метаанализа большого количества опубликованных тематических исследований и/или количественных исследований, результаты которых затем могут быть обобщены.
Основными ограничениями этого подхода являются природа самих ИКТ и быстро меняющиеся способы их использования в образовании. Способ минимизации эффекта состоит в том, чтобы проанализировать множество исследований, которые уже были проведены в течение ограниченного периода времени.
В данном исследовании использовался … метод

# data[].attributes.headline
Оценка уровня развития ИКТ в регионах Казахстана в условиях перехода к Индустрии 4.0

# data[].attributes.subject
Оценка уровня развития ИКТ в регионах Казахстана в условиях перехода к Индустрии 4.0

# data[].attributes.headline
Использование ИКТ

# data[].attributes.subject
Использование ИКТ

# data[].attributes.body
Использование ИКТ в образовании рассматривается с разных точек зрения; как объекта изучения, начиная со школьного звена; как средства автоматизации учебной, внеучебной, методической, управленческой и научной деятельности. В настоящее время под информационно-коммуникационной технологией мы понимаем совокупность методов, алгоритмов и средств обработки и передачи документированной информации, включая прикладные программные средства, и регламентированного порядка их применения. С этой точки зрения, к основным информационно-коммуникационным технологиям, используемым в учебном процессе, относятся:

• офисные технологии, позволяющие подготовить большинство учебных материалов в Word, Excel, PowerPoint, Access;

• сетевые технологии, осуществляющие доставку учебных материалов в рамках локальной школьной и глобальной Интернет сети и регламентирующих доступ к ним;

• телекоммуникационные технологии, организующие взаимодействие между пользователями в рамках электронной почты, телеконференций, досок BBS, форумов и чатов;

• широкий спектр специализированных прикладных программных средств, обеспечивающих школьный документооборот, различные контролирующие мероприятия, управление учебным заведением;

• средства разработки программных комплексов учебного назначения (от HTML документов до виртуальных миров и виртуальных лабораторий).

# data[].attributes.body
1. Максимовская М.А. Информационное управление школой

2. Машбис Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения

3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В.. Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования

# data[].attributes.body
Массачусетские уроки: как видеоролики повысили успеваемость / Newtonew: новости сетевого образования
Зачем учить компьютерным наукам в школе / Newtonew: новости сетевого образования
https://edu.tatar.ru/almet/dou23/malysh/page2663673.htm

# data[].attributes.attachment_link.title
Массачусетские уроки: как видеоролики повысили успеваемость

# data[].attributes.attachment_link.description
На своём сайте MIT опубликовал результаты симпозиума среди преподавателей бакалавриата, где практикующие профессора делились реально работающими практиками и методами. Вот Кэтрин Дреннан, которая когда-то преподавала химию в старших классах, а теперь она - профессор химии и биологии в MIT. Вот её курс, выложенный на MIT OpenCourseWare.

# data[].attributes.headline
Средства ИКТ

# data[].attributes.subject
Средства ИКТ

# data[].attributes.attachment_link.title
Этика проект.

# data[].attributes.headline
Как виляет ИКТ на когнитивные способности учащихся

# data[].attributes.subject
Как виляет ИКТ на когнитивные способности учащихся

# data[].attributes.body
Как влияет ИКТ на когнитивные способности учащихся | Поурочные планы для учителей Казахстана, обновленка КСП,ССП 2022-2023 (plani.kz)

# data[].attributes.attachment_link.title
Как влияет ИКТ на когнитивные способности учащихся

# data[].attributes.attachment_link.description
Казахстан, г. Экибастуз КГУ "Торт-Кудукская средняя общеобразовательная школа" Педагог- психолог Акимжанова Ляззат Калиевна Цель : развитие познавательной активности учащихся, подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности  Задачи:  Повышать эффективность работы психолога, развивая мотивацию через использование ИКТ.  Воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, сотового телефона, Интернета.

# data[].attributes.headline
Использование информационных технологий в процессе обучения (статья 2013)

# data[].attributes.subject
Использование информационных технологий в процессе обучения (статья 2013)

# data[].attributes.attachment_link.title
Использование информационных технологий в процессе обучения

# data[].attributes.headline
«Плюсы» и «минусы» применения информационно-коммуникационных технологий в образовании

# data[].attributes.subject
«Плюсы» и «минусы» применения информационно-коммуникационных технологий в образовании

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Методички Педсовета

# data[].attributes.attachment_link.title
«Плюсы» и «минусы» применения информационно-коммуникационных технологий в образовании

# data[].attributes.attachment_link.description
Статья посвящена особенностям образовательного процесса с использованием различных информационных и коммуникационных технологий.

# data[].attributes.headline
Что решили мы

# data[].attributes.subject
Что решили мы

# data[].attributes.body
В данном исследовании будет использоваться метод

# data[].attributes.headline
Использование ИКТ в образовании

# data[].attributes.subject
Использование ИКТ в образовании

# data[].attributes.body
Не обошла цифровизация и сферу образования: школы стали делать шаги в этом направлении:

— в школах появилась компьютерная техника;

— школы, где это технически возможно, подключились к Интернету;

— информационные технологии используются в учебной, внеучебной, внеклассной деятельности;

— создаются специальные учебно-методические комплексы, ориентированные на использование ИКТ, коллекции цифровых образовательных материалов, электронных учебных материалов наряду с традиционными учебными материалами; разработку электронных средств информационно-технологической поддержки и развития учебного процесса; подготовку педагогических, кадров образовательных учреждений, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологию. Позволяет разрабатывать и внедрять новые ИКТ – технологии в деятельности педагога. Увеличение объема информации, рост темпов жизни, объема человеческих контактов, кризисные явления в обществе, природе, семье — эти и многие другие факторы влияют на психологическую атмосферу в школе. [1]

# data[].attributes.headline
Преимущества владения IT навыков в образовании

# data[].attributes.subject
Преимущества владения IT навыков в образовании

# data[].attributes.body
Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности..

В мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними. И учитель, если он заботится о своих учениках, их будущем, должен помочь им освоить новые жизненно необходимые навыки.

Использование компьютерных технологий - это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки: на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка), обеспечивает наглядность, привлекает большое количество дидактического материала, повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза, обеспечивает высокую степень дифференциации обучения.

Применение ИКТ расширяет возможность самостоятельной деятельности; формирует навык исследовательской деятельности; обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; а в общем, способствует повышению качества образования. Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Применение на уроках ИКТ позволяет сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным; сокращает время для контроля и проверки знаний учащихся; обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля. [2]

# data[].attributes.headline
1. Теоретическая часть

# data[].attributes.subject
1. Теоретическая часть

# data[].attributes.body
1.1 использование ИКТ в образовании
1.2 преимущества владения IT навыков в образовании
Выводы по разделу 1

# data[].attributes.headline
2. Практическая часть 

# data[].attributes.subject
2. Практическая часть 

# data[].attributes.body
2.1 Анализ результатов тестирования на развитие IT навыков учащихся 9 классов
2.2 Комплекс заданий для развития IT навыков
Выводы по разделу 2

# data[].attributes.headline
Список использованных источников 

# data[].attributes.subject
Список использованных источников 

# data[].attributes.body
Определить влияние  уровня развития IT- навыков учителя на качество знаний учащихся

# data[].attributes.headline
Объект исследования 

# data[].attributes.subject
Объект исследования 

# data[].attributes.body
Качество знаний учащихся 9 классов и навыки учителя в использовании IT технологий

# data[].attributes.headline
Предмет исследования

# data[].attributes.subject
Предмет исследования

# data[].attributes.body
Исследование повышения качества знаний через использование ИКТ

# data[].attributes.body
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2. Определить сущность понятия «IT- навык» и рассмотреть уровни и категории IT- навыков для учителей математики и географии.
3. Подобрать методики для диагностики уровня развития IT- навыков у учителей математики и географии и оценки качества знаний учащихся.
4.Сформировать критерии оценки уровня развития IT- навыков у учителей математики и географии.
5. Провести сравнительный эксперимент влияния уровня развития IT- навыков у учителей математики и географии на качество знаний учащихся.
6. Проанализировать и обобщить результаты эксперимента.

# data[].attributes.body
XXI век, называют веком информатизации и цифровых технологий. Современные информационные компьютерные технологии (ИКТ) все больше внедряются в различные сферы жизни, становятся неотъемлемой частью современной культуры. ИКТ позволяют автоматизировать информационные процессы: долговременно и компактно хранить, оперативно искать, быстро обрабатывать, продуцировать новую, передавать на любые расстояния и предъявлять в требуемом виде мультимедийную (ММ: текстовую, табличную, графическую, анимированную, звуковую и видео-) информацию.

# data[].attributes.headline
Актуальность исследования

# data[].attributes.subject
Актуальность исследования

# data[].attributes.body
Актуальность данного проекта заключается в том, что в настоящее время активно осуществляется внедрение информационных технологий в образовательный процесс. Сосредоточение современных технических средств обучения способствует модернизации учебно-воспитательного процесса, активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию творчества педагогов, позволяют проводить дистанционное обучение, развивают систему непрерывного образования, тем самым повышая эффективность образовательного процесса. Новейшие информационные технологии в обучении позволяют активнее использовать научный и образовательный потенциал ведущих университетов и институтов, привлекать лучших преподавателей к созданию курсов дистанционного обучения, расширять аудиторию обучаемых. Несмотря на то, что уже накоплен богатый опыт в области компьютерного обучения, многие преподаватели с осторожностью относятся к возможности применения компьютерных средств обучения. Также, необходимо отметить, что процесс компьютеризация обучения сталкивается с рядом проблем. Процесс внедрения информационной технологии в обучение достаточно сложен и требует глубокого осмысления. С одной стороны, они играют важную роль в обеспечении эффективности образовательного процесса, с другой — может появиться проблема темпа усвоения учащимися материала с помощью компьютера, то есть проблема возможной индивидуализации обучения.

# data[].attributes.headline
Объект исследования (старый)

# data[].attributes.subject
Объект исследования (старый)

# data[].attributes.body
Группа учащихся средней школы (9 класс)

# data[].attributes.headline
Задачи (старые)

# data[].attributes.subject
Задачи (старые)

# data[].attributes.body
1. Определить эффективность работы учителя, развивая мотивацию через использование ИКТ
2. Воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, сотового телефона, Интернета.

# data[].attributes.body
Введение
1. Теоретическая часть
1.1 использование ИКТ в образовании
1.2 преимущества владения IT навыков в образовании
Выводы по разделу 1
2. Практическая часть
2.1 Анализ результатов тестирования на развитие IT навыков учащихся 9 классов
2.2 Комплекс заданий для развития IT навыков
Выводы по разделу 2
Заключение
Список использованных источников
Приложения