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Causas: Deserción, bajo rendimiento académico, desconocimiento del contexto y la problemática del estudiante.                                                      Consecuencias: Abandono de sus estudios, repitencia que puede terminar en deserción o en culminación tardía de la carrera, y por último, no recibe el acompañamiento necesario para lograr su permanencia y culminación oportuna.

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Causas: Deserción, bajo rendimiento académico, desconocimiento del contexto y la problemática del estudiante.                                                      Consecuencias: Abandono de sus estudios, repitencia que puede terminar en deserción o en culminación tardía de la carrera, y por último, no recibe el acompañamiento necesario para lograr su permanencia y culminación oportuna.

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El mecanismo de ingreso a la formación docente inicial

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El mecanismo de ingreso a la formación docente inicial

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El mecanismo de ingreso a la formación docente inicial busca resolver los sigueintes problemas: 1. Bajos niveles de formación previa de los postulantes en comprensión linguistica y pensamiento lógico matemático, lo que acarrea como consecuencia, bajos niveles de desempeño en su formación y en el acceso y desempeño en la profesión docente. un filtro que permita que los postulantes a dicho programa cuenten con ciertos niveles previos en cuanto a habilidades en comprensión linguistica y pensamiento lógico matemático. 2. Limitaciones en cuanto al rigor académico para el ingreso a la formación docente inicial, lo que genera la masificación de las aulas en detrimento de la calidad educativa, con otras consecuencias como deserción, bajos niveles de rendimiento académico, frustración, entre otros. . y finalmente, 3. El pensamiento equívoco, de que la formación docente está destinada a aquellos que tienen a esta, como única o última opción, lo que genera baja autoestima y precariedad en el desempeño docente, así como un pensamiento colectivo de menoscabo de la labor en las aulas.

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PROPUESTA DE MECANISMO DE INGRESO A LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL

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El mecanismo de ingreso es el punto de partida del sistema de formación docente inicial. Que este se constituya en un espacio de nivelación real o de filtro, afectará de alguna manera el proceso de formación del docente y en consecuencia su posterior desempeño. En ese sentido, es importante que el seguimiento a la formación docente inicial sea integral y pueda incorporar como líneas de base a las condiciones de ingreso.

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El ingreso a la formación docente inicial está condicionado por los saberes previos, los que son adquiridos en el nivel secundario, los docentes de este nivel son formados por las universidades e IFD con la habilitación pedagógica. No obstante, el desarrollo pedagógico de la escolar básica, el nivel medio y lo que la formación docente requiere, están disociados. Es fundamental trabajar en una visión integradora, que puede darse desde la articulación de los IFD y las Universidades.

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Son fundamentales las siguientes competencias: ejercitar el pensamiento crítico, implementar una comunicación efectiva y desarrollar estrategias asertivas e innovadoras.

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Los resultados de la evaluación de la implementación el mecanismo de ingreso a la formación docente inicial, reflejarán necesidades emergentes, que servirán de insumo para la oferta académica en niveles de formación continua y post graduación.

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Podría cumplir con las siguientes funciones: Generar evidencia científica para el diseño de propuestas de intervención oportuna. Establecer líneas de investigación con base en necesidades detectadas. Establecer redes de cooperación entre expertos y de fortalecimiento de experiencias. Propiciar espacios de generación y difusión de evidencia científica en función a la investigación educativa.

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En cuanto a los inputs requeridos: se mencionan mayores recursos económicos y mayor cobertura en las capacidades instaladas de los formadores de formadores. Y en cuanto a los outputs un aumento y mejoramiento de las competencias de ingreso de los postulantes a la formación docente inicial,y como consecuencia un mayor rendimiento de los mismos, en su formación como en el ejercicio de la profesión

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Después del taller, tendremos una visión más integral de la articulación de las acciones de los 3 paquetes, de tal manera a poder afinar las propuestas en concreto.

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El mecanismo de ingreso a la funciòn docente posee un sistema por concurso de oposición y que establece igualdad de condiciones a los que pretenden acceder a la función docente. sin embargo, parece no ser tan efectivo en cuanto a la cualificación y podr{ian citarse aspectos que motivan una revisi{on del mismo:
1. Los contenidos considerados en el momento de la evalución comprenden temas muy generales
2. Es un sistema que se realiza en un unico momento.
3. No se evalúa por areas de conocimiento especifico.
4. Dentro del proceso, las mesas de las  evaluciones orales no precisamente estan integrados por especialistas del a´rea por el cual concursa el postulante.
5. El sistema no asegura el conocimiento y capacidades especificas de las disciplinas pr el cual oncursa el docente.

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Acceso a la función docente y las acciones 6 y 7. 

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Acceso a la función docente y las acciones 6 y 7. 

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Para una educación de calidad, se debe partir de una formacion docente de calidad y un sistema de gestión educativo integrado en cuanto a competencias y objetivos que se persiguen. El acceso a la formaci{on docente debe considerar aspectos como vocacion y aptitudes cognitivas y socioafectivas, frotalecidas en el procceso de formación con las competencias para los requerimientos actuales y el mundo. Finalmente, se debe asegurar un perfil de egreso acorde al sistema educativo imperante. No puede, ni debe existir incoherencias entre la formación y las competencias para formar.

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| Causas | Consecuencias
| Bajo nivel de capacidades desarrolladas en las áreas de Matemática y Comunicación en la etapa media. | Dificultad para la expresión escrita y la comprensión lectora, habilidades para cálculo y capacidad para resolver situaciones
| Falta de capacidad para trabajar en equipo y liderazgo | Se visualiza dificultades para desarrollar trabajos en equipo, inseguridad y falta de confianza para liderar, tomar decisiones y orientar el proceso de formación
| La deserción  | Pierde en hilo del proceso de enseñanza, la integración, el sistema de trabajo con sus pares y con los docentes. Se desmotivan

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Inputs: Recursos Humanos (Docentes del NFD) con experiencia en la didáctica, en la investigación y en el uso y aplicación de recursos tecnológicos para generar nuevos modelos de enseñanza, infraestructura necesaria con recursos tecnológicos con acceso a internet, recursos financieros para desarrollar programas de intercambio con otros centros de FD, traslado a las escuelas de práctica, adquisición de materiales de trabajo: cuadernillos, copias, materiales didácticos.

Outputs: Mejor preparación académica del futuro docente, con capacidades de aplicar el uso de las tecnologías en las prácticas educativas y en el ejercicio de la profesión.

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Algunas competencias necesarias que deben desarrollar los formadores de docentes es que deben ser especialistas y competentes en su asignatura, poseer habilidades comunicativas, interpersonales para administrar diferentes situaciones en las que se encuentran los postulantes, capacidad de gestionar recursos para acompañar a los estudiantes durante si formación, entrega e interés en el proceso de aprendizaje, durante las practicas que realizan los estudiantes.