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El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del currículo que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares.

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Pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades. 

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Pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades. 

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El alumno aprende en la medida que el docente de aula, en su rol de mediador, promueve el aprendizaje significativo, a partir de experiencias de reflexión y aplicación de estrategias que le permitan la construcción del aprendizaje
La mediación pedagógica hace alusión a la manera cómo las docentes y los docentes propician, potencian y hacen posible el desarrollo de aprendizajes y habilidades en sus estudiantes

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Un diseño curricular por competencias se caracteriza por: Contenidos y prácticas situadas. No son los contenidos en sí, en tanto conceptos o saberes repetidos, lo que importa, sino las habilidades de ponerlos en acción y sobre todo la posibilidad de transferirlos hacia otras áreas y necesidades

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Según esta concepción, el currículo posee cinco elementos: perfiles, objetivos, competencias, contenidos, estrategias didácticas y estrategias de evaluación, todos los cuales constituyen una estructura y se desarrollan a través de cuatro procesos que son los siguientes: diseño curricular, implementación curricular

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Es  el  contenido,  los  estándares  o  los  objetivos  de  los  que  las  escuelas  son  responsables  ante  los  estudiantes

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Diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo 

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Diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo 

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El diagnóstico educativo o pedagógico constituye, una tarea fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que implica el descubrimiento de aspectos conceptuales, actitudinales y aptitudinales de los alumnos y de esta manera poder tener una aproximación pertinente sobre la intervención docente.
Es importante en el plano personal que se conozca los intereses y necesidades de  los  alumnos  y  también,  que  considere  las  características  particulares.
En  cuanto  al  aspecto  social,  el  alumno  como  fuente  de  currículo  es  portador
de  una  cultura.  Esto  es,  pertenece  a  un  grupo  social  que  influye  en  su
comportamiento  individual  y  social.  Por  lo  tanto  como  el  alumno  provee
elementos  culturales  y  sociales  que  debe  considerar  el  docente  a  la  hora  de planificar el currículo.

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Álvarez, C. L. y Ramos, L. M. (2013). La deserción escolar en la institución pública educativa, Guillermo Valencia con relación a la estrategia de ampliación de cobertura educativa contratada entre los años lectivos 2009 al 2012. (Tesis de Diploma). Universidad de Sam Buenaventura Cali, Santiago de Cali, Colombia. [ Links ]

Álvarez, C. M. (s.f.). La escuela en la vida (didáctica). Disponible en: http://www.conectadel.org/wp-content/uploads/downloads/2013/03/La_escuela_en_la_vida_C_Alvarez.pdf [ Links ]