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Daniel Fuentes - IES Zaidin-Vergeles de Granada

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Daniel Fuentes - IES Zaidin-Vergeles de Granada

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Ponemos macetas en las rejas con albahaca y otras plantas aromáticas

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Daniel Fuentes - IES Zaidin-Vergeles de Granada

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Daniel Fuentes - IES Zaidin-Vergeles de Granada

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Las mosquiteras son eficaces pero podríamos crear algo más sostenible

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Daniel Fuentes - IES Zaidin-Vergeles de Granada

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Daniel Fuentes - IES Zaidin-Vergeles de Granada

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Hay mosquitos en las aulas, especialmente en aquellas en la primera planta

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MªAscensión Jiménez Lizán, CEIP Diego Velázquez, Albacete

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MªAscensión Jiménez Lizán, CEIP Diego Velázquez, Albacete

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Hemos conseguido reducir considerablemente el número de residuos plásticos en la etapa de Educación Infantil y las familias siguen colaborando para que esto sea posible.

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MªAscensión Jiménez Lizán, CEIP Diego Velázquez, Albacete

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MªAscensión Jiménez Lizán, CEIP Diego Velázquez, Albacete

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En las reuniones del ciclo de Infantil llegamos al acuerdo de pedir a las familias la utilización de envases de plástico reutilizables, para evitar los plásticos de un sólo uso.

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Mª Ascensión Jiménez, CEIP Diego Velázquez, Albacete

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Mª Ascensión Jiménez, CEIP Diego Velázquez, Albacete

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En la etapa de Educación Infantil hemos observado que se generan gran cantidad de residuos plásticos de los almuerzos de los alumnos.

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MªJosé Garcia (CIPFP Ausiàs March), Valencia

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MªJosé Garcia (CIPFP Ausiàs March), Valencia

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Se encargan con motivo de un seminario y de un proyecto Erasmus KA210, unas tote bags de tela que contienen una botella reusable, merendera de plástico reciclado con cubiertos y bolígrafos de papel reciclado.
Se entrega algún paquete como premio a quien se observa que ha variado su forma de empaquetar el almuerzo o merienda o quien realiza alguna acción dentro o fuera del aula que mejore el impacto en el entorno.

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MªJosé Garcia (CIPFP Ausiàs March), Valencia

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MªJosé Garcia (CIPFP Ausiàs March), Valencia

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Hemos pensado en cómo disminuir la cantidad de plásticos y papeles de aluminio resultante de los almuerzos y meriendas. Para motivar al alumnado se ha acordado hacer un eco-pack como producto de propaganda de los proyectos con subvención, animar al alumnado a hacerse sus propias cajas de almuerzo caseras, a traer tapers o merenderas de material reciclado al centro, botellas de vidrio o de varios usos y así ir creando ambiente sostenible.

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MªJosé Garcia (CIPFP Ausiàs March), Valencia

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MªJosé Garcia (CIPFP Ausiàs March), Valencia

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Hemos observado gran cantidad de residuos después del recreo tanto en el centro como en las papeleras del entorno del centro educativo.

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Salvador Páez Rodríguez, CEIP SANTA TERESA, Estepa (Sevilla)

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Salvador Páez Rodríguez, CEIP SANTA TERESA, Estepa (Sevilla)

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Ahora se trata de trabajar sobre esta idea del cuidado del agua como recurso natural. La idea de trabajar mediante eTwinning nos va a permitir conocer la realidad de otros países, y tener vivencias propias que permitan a nuestros alumnos entender la importancia de cuidar nuestros recursos naturales. Este proyecto nace de la necesidad de nuestro centro de cambiar hacia aprendizajes más constructivos , motivadores y adaptados a las necesidades e intereses de nuestro alumnado.

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Salvador Páez Rodríguez, CEIP SANTA TERESA, Estepa (Sevilla)

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Salvador Páez Rodríguez, CEIP SANTA TERESA, Estepa (Sevilla)

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Despiés de observar y explorar de forma activa nuestro entorno, interpretando situaciones y hechos significativos. Ahora se trata de expresar ideas, hipótesis, deseos. Ahora se trata de plantear situaciones de aprendizaje en las que nuestro alumnado realice manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas derivados de la falta de agua y que desgraciadamente, tenemos cada vez más presente en la vida cotidiana.

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Salvador Páez Rodríguez, CEIP SANTA TERESA, Estepa (Sevilla)

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Salvador Páez Rodríguez, CEIP SANTA TERESA, Estepa (Sevilla)

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Uno de los problemas más importantes que tenemos en todos los países del Sur de Europa es la falta de agua. Estamos viviendo una situación de sequía sin precedentes y hay conductas en nuestro alumnado que podríamos corregir para concienciar del uso correcto del agua como recurso natural.

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Escola Abat Oliba, Cornellà de Llobregat

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Escola Abat Oliba, Cornellà de Llobregat

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Para pasar a la acción podríamos:
- La escuela podría mandar recordatorios mensuales, en lugar de sólo al inicio de curso, porque a veces es mucha la información que reciben las familias en septiembre.
- El alumnado podria crear diferentes carteles, infografías, y cada mes que saliera una publicada acompañando la app, y colgarlas por el cole.
- Se podria sacar el carro donde pueden dejar el aceite usado, y de esa manera al tenerlo más a la vista, podria ser más fácil recordarlo.
-El primer dia de clase de p3 dar una botella de aceite vacia, para que piensen en ello y cuando la tengan llena puedan traerla y darles automáticamente una vacia de iintercambio.

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Escola Abat Oliba, Cornellà de Llobregat

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Escola Abat Oliba, Cornellà de Llobregat

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Como posibles soluciones, podemos volver a recordar el proyecto, a todas las familias. Igual hay familias que llevan años en la escuela por diferentes hermanos y lo tienen claro, y otras no porque no todos los tutores hacen recordatorios o charlas al inicio de curso, ha habido muchos profes nuevos estos tres últimos años.

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Desde hace años, en el cole llevamos a cabo el proyecto oliklak. Es un proyecto de reciclaje de aceite en el que el alumnado se lleva una botella vacia y los martes la devuelve llena y la intercambiamos. Hace tiempo que vemos que las familias han dejado de dejar botellas y coger una nueva.

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De forma interdisciplinar podemos desarrollar en varias fases acciones para que nuestra comunidad educativa y el entorno del parque se pueda beneficiar.
- Identificar con códigos Qr los árboles
- Generar cartelería para poder poner en el parque en colaboración con el ayuntamiento para un uso correcto del mismo
- Crear con los alumnos un juego de pistas relacionado con los árboles y los QR para que todo el que vaya al parque pueda hacer uso del mismo; desde una temática medioambiental y de conciencia ecológica.

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¿Cómo poder hacer un uso sostenible entre medioambiente y actividad física con este espacio? Creo que se pueden aunar respeto por el medioambiente, identificación de especies con espacios de uso deportivo-recreativo

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Próximo a nuestro centro hay un pequeño parque que está un poco descuidado, se hace uso inadecuado con perros de forma general. Tiene árboles de gran envergadura y de diversas especies. Pero da la sensación que en comparación con el parque cercano del paseo fluvial, está olvidado.

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Junto con la asignatura de Empresa se idea el plan de empresa para una empresa que cree el producto alienado con los ODM. Se puede realizar el plan de empresa y también diseñar el producto, si es posible.

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En grupos pensamos como podríamos adaptar ese producto o servicio a los ODM. No es necesario adaptar todos los productos, ni tampoco todo el producto, se puede idear adaptar una parte del producto. Por ejemplo, incluir elementos reciclados en el diseño de un vestido, para los alumnos que estudian Moda y Confección.

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En la fase de observación, vemos que existen productos o servicios creados por los alumnos en sus prácticas de forma real (pasteles en la familia de Panadería; vestidos en la familia de moda; planos en Edificación) que siguen la tradición en la creación de ese producto específico y no necesariamente se ajustan a los Objetivos de Desarollo del Milenio y no colaboran a un desarrollo sostenible del planeta.

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Por ello, comenzamos a realizar la práctica del Plogging, que es la práctica deportiva que combina el ejercicio al aire libre con la recogida de residuos. En otras palabras, se trata de aprovechar cualquier actividad física al aire libre para la recogida de los desperdicios que se encuentran en el parque donde se realizan las sesiones de clase. Para el alumnado es una práctica más motivadora que solamente realizar cualquier práctica de actividad física, porque además se sienten concienciados y responsables con su pequeña aportación para reducir los residuos de la ciudad. Al finalizar la práctica, todos los residuos son arrojados a los respectivos contenedores de reciclaje.

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Denido a la acumulación de tanta suciedad por el parque (latas, bricks, plásticos...) desde la materia de Educación Física se pensó la idea de que cuando el alumnado acudiera al parque a trabajar contenidos vinculados con la condición física (carrera, circuitos de resistencia...) podían contribuir a reducir dicha acumulación de residuos recogiéndolos a modo de brigada de limpieza con las adecuadas medidas de prevención (uso de guantes, bolsas de basura, etc...)

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En el entorno cercano a nuestro centro educativo (corredor verde, Parque Oliver...) y que utilizamos para el desarrollo de algunas clases de Educación Física, observamos que había gran cantidad de residuos arrojados en zonas verdes que daban un aspecto de abandono y suciedad al barrio, así como de contaminación real y visual. Aunque pasaban las semanas, el entorno continuaba igual y el trabajo de los operarios de limpieza municipal no surgía efecto.

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CEIP Rodríguez de Celis

En el cuidado de las sierras entran muchos entes como el gobierno, los bomberos, o los guardas. Entonces en colaboración dar charlas y hacer ver a los niños y familias también las consecuencias de la quema de montes y sierras.

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CEIP Rodríguez de Celis

En el cole hemos pensado que es ahí donde debemos incidir, en las nuevas generaciones. Por ello queremos aprovechar nuestra influencia en los niños para evitar estas acciones para el futuro. Haciéndoles ver las grandes consecuencias negativas y las pocas positivas de esta practica.

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CEIP Rodríguez de Celis

En nuestro entorno tenemos un problema endémico con el uso de las sierras y pastos comunales. Es un entorno ganadero y por tradición, creencias o lo que fuere, en invierno se queman los pastos que no han comido los animales. NO hablamos de rastrojos de siega, sino pasto que se reseca por las heladas y los vientos del sur. De hecho es un gran problema de todo el norte de España.

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Juan Antonio Rincón Carballo - CEIP Bilingüe Ciudad de Mérida (Extremadura)

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Juan Antonio Rincón Carballo - CEIP Bilingüe Ciudad de Mérida (Extremadura)

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Elegimos plantar un abeto porque nos encontrábamos cerca de la celebración de la Navidad. Seleccionamos este árbol por su sostenibilidad a largo plazo y su capacidad para prosperar en muchos climas. Además, al plantar un árbol, pudimos demostrar nuestro compromiso con la gestión medioambiental y la sostenibilidad. Estábamos orgullosos de poder llevar a cabo una actividad significativa y duradera que aporta beneficios duraderos al medio ambiente.

Cada una de las escuelas participantes en el proyecto añadió una columna al Padlet, con el nombre de su centro, y compartió algunos productos finales que mostraban su progreso. Nosotros queríamos adoptar un enfoque más creativo, así que optamos por la creación de un cómic. En el enlace tenéis acceso a todos los productos finales de cada una de las escuelas.

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Juan Antonio Rincón Carballo - CEIP Bilingüe Ciudad de Mérida (Extremadura)

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Juan Antonio Rincón Carballo - CEIP Bilingüe Ciudad de Mérida (Extremadura)

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A los socios de nuestro proyecto eTwinning "Green Challenge", se nos ocurrió una idea fantástica para ayudar al medio ambiente de nuestra escuelas. Propusimos que cada centro cultivara una planta y observara el proceso de su crecimiento a lo largo del proyecto. Fue una oportunidad de aprender sobre el ciclo vital de las plantas, al tiempo que se hacía una contribución significativa al medio ambiente.

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Patio del colegio del CEIP Ciudad de Mérida.

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Juan Antonio Rincón Carballo - CEIP Bilingüe Ciudad de Mérida (Extremadura)

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Juan Antonio Rincón Carballo - CEIP Bilingüe Ciudad de Mérida (Extremadura)

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En nuestro centro no tardamos en darnos cuenta de que los árboles del patio necesitaban algo de atención. Sabíamos que si queríamos hacer del patio un lugar acogedor para nuestros alumnos y profesores, había que hacer algo en relación a este tema.

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Aina Puigserver - IES Josep Sureda i Blanes. Palma

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Aina Puigserver - IES Josep Sureda i Blanes. Palma

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Se lleva a cabo una de estas experiencias en cada centro y lo compartimos.
Por ejemplo:
- Una recogida de ropa vieja en buen estado entre profesorado y alumnado, llevada a cabo por tutorías.
- Un mercadillo de segunda mano. Las ganancias se donan a una ONG de protección a la explotación infantil en fábricas textiles.
- Talleres de confección y patronaje para el alumnado, dónde se crean o tunean prendas de ropa que dejaron de usar.
- Un book fotográfico de modelos alternativos usando modelos de ropa con ropas reutilizadas y tuneadas.
- Mapa de la ciudad marcando las tiendas de comercio justo, tiendas y mercadillos de segunda mano.
- Catálogo con las marcas de diseño y producción local o nacional.
- Mesa redonda dónde el alumnado comparte aprendizaje sobre la problemática de ir a la última moda y qué alternativas se pueden tomar.

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Aina Puigserver - IES Josep Sureda i Blanes. Palma

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Aina Puigserver - IES Josep Sureda i Blanes. Palma

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Investigamos en torno a la repercusión social y medioambiental que tiene el consumo de la moda.
Qué alternativas hay. Compartimos en Padlet:
- Mercadillos de segunda mano.
- Reparación y creación de nuevas prendas.
- Intercambio de ropa.
- Investigación de marcas alternativas y tiendas que promocionan diseños y producto local.

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Aina Puigserver - IES Josep Sureda i Blanes. Palma

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Aina Puigserver - IES Josep Sureda i Blanes. Palma

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El alumnado en general, como reflejo de la sociedad consumista, pone el foco en la imagen, en vestir a la última moda y en consumir productos de moda.
La práctica reflexiva es escasa y no nos preguntamos de dónde viene la ropa y los productos que consumimos, el precio que se paga, las condiciones en que se produce, el viaje que hace un producto desde que es creado hasta que lo adquirimos.
Forum eTwinning:
Nos preguntamos qué modas se siguen en cada país y mostramos ejemplos de esas tiendas, marcas y modelos en cada país.

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Decidimos hacer una limpieza de barrio junto con los responsables de limpieza para concienciarnos de lo tirábamos y así poder reflexionar sobre ello y hacer carteles informativos. Muchos alumnos al principio se quejaron de ello pero finalmente fue una actividad fructífera para ellos y para el resto del centro.

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El año pasado hicimos un proyecto etwinning “Go Green” y decidimos invitar a una charla al centro a los responsables de limpieza de la zona, no solo al alumnado que participaba en el proyecto sino para gran parte del alumnado.

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Nuestro instituto está en una zona un poco marginal y el barrio está muy sucio.

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Entre las acciones estarán:
-Poner carteles por los alrededores de CIRCULA SIN MOLESTAR, ESTÁS CERCA DE UN COLEGIO.
-Crear una comisión para redactar una carta al alcalde notificándole el estado del barrio.
-Invitar a un residente en el barrio para que hable de su percepción.
-Otras soluciones obtenidas de la reflexión de los alumnos.

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Anotaremos por clases los aspectos negativos que encontramos en el barrio y en gran grupo se concretarán algunas acciones.

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Mi colegio está separado del exterior por un cerramiento vegetal envolviendo la valla, lo cual ofrece un ambiente natural, a pesar de estar en el centro de la ciudad. Sin embargo, se localiza en un barrio algo descuidado: hay muchas casas abandonadas y están deterioradas, no están blanqueadas e invita a grafitearlas; y además, circulan coches constantemente produciendo contaminación acústica.

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Cuando pasaron unas semanas, era necesario trasplantar los girasoles ya que estaban creciendo mucho. Dedicamos un día entero a preparar la tierra y hacer agujeros . Hoy en día cada alumno tiene su girasol, están muy contentos y motivados ya que cada día vamos a regarlos.

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En primer lugar, pensamos que lo mejor sería plantar la semillas de girasol en recipientes reciclados y colocarlos en las ventanas del aula ya que da bastante el sol. Al cabo de las semanas las 26 semillas habían germinado.

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En la clase de 4º EP estábamos trabajando el tema de las plantas y la fotosíntesis. Observamos que disponemos de una zona bastante grande llena de malas hiervas que se podría aprovechar para plantar girasoles.

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IES Francisco Salzillo, Alcantarilla, Mercedes Guzmán

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IES Francisco Salzillo, Alcantarilla, Mercedes Guzmán

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Actuaron de la siguiente forma:
- contactaron con ECOEMBES y organizaron un taller con juegos durante el recreo para aprender a reciclar.
- han propuesto al equipo directivo la creación de distintos puntos limpios de plástico, papel y orgánico para reciclar correctamente
- se han organizado "patrullas de limpieza" para dejar limpio este espacio y aprender a reciclar en todos los niveles.
Creemos que sabemos reciclar y es cierto que hay numerosas campañas pero sin embargo, tras la realización de una encuesta a través de Google Form, se dieron cuenta de que no era así.

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IES Francisco Salzillo, Alcantarilla. Mercedes Guzmán.

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IES Francisco Salzillo, Alcantarilla. Mercedes Guzmán.

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Un grupo de alumnos de 4º de la ESO desarrolló el proyecto "Pásalo a limpio".
Este proyecto conllevaba:
- la creación de una campaña de concienciación.
- la búsqueda de soluciones sencillas pero eficaces.

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IES Francisco Salzillo, Alcantarilla. Mercedes Guzmán

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IES Francisco Salzillo, Alcantarilla. Mercedes Guzmán

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Observamos que nuestros alumnos no adoptan actitudes y comportamientos sostenibles a pesar de que llevamos tres años trabajando con la Agenda 2030.
Un ejemplo: tras el recreo el patio queda lleno de envases de zumo, batido, papel de aluminio...
Es un problema que decidimos solucionar con los alumnos de 4º ESO y desde la acción tutorial.

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Raquel Garijo Erdozain. COLEGIO MATER DEI (AYEGUI)

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Raquel Garijo Erdozain. COLEGIO MATER DEI (AYEGUI)

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Implementamos a la huerta con un microproyecto dentro de este ésta, el de las tres R. Dotamos a todas las aulas las del colegio, comedores, patios, de diferentes contenedores para cada residuo. Un nivel de Primaria, son los encargados de pasar los restos orgánicos de los contenedores a la compostadora. Hemos creado un depósito de agua para recoger las precipitaciones que caen y aprovechar el agua natural para el riego. Una sección de la huerta se dedica a la plantación en maceta con tierra abonada y otra sección al cultivo hidropónico. Esta semana tendremos la visita de una mamá de una alumna de mi clase, bióloga que trabaja en investigación en la Universidad de Navarra y pondremos unos tomates con diferentes medidas de sustratos para observar y analizar los cambios que se dan entre unos y otros.

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Raquel Garijo Erdozain. COLEGIO MATER DEI (AYEGUI)

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Raquel Garijo Erdozain. COLEGIO MATER DEI (AYEGUI)

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Teníamos claro que debía ser una huerta ecológica, que los sistemas de riego utilizarían energía solar como principal fuente de alimentación y un sistema de compostaje, para el correcto tratamiento de la materia orgánica y su reutilización como abono.

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Raquel Garijo Erdozain.  COLEGIO MATER DEI (AYEGUI)

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Raquel Garijo Erdozain.  COLEGIO MATER DEI (AYEGUI)

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La huerta ecológica escolar y plantación en la localidad.
Observamos la necesidad de involucrar al alumnado en el cuidado del medio ambiente. Era necesario que asumiesen el rol activo de ser ellos quienes planten, observen el proceso y recolecten los frutos.

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Aránzazu Iturrioz-IES Cantabria. Santander. Huerto escolar

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Aránzazu Iturrioz-IES Cantabria. Santander. Huerto escolar

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El alumnado del IES Cantabria, con 4 profesores/as responsables, ha construido un huerto escolar al que dedican dos recreos semanales. Han plantado patatas, cebollas, lechugas, judías... y ya están recogiendo los productos de la temporada. Es una actividad muy gratificante par el alumnado, que está aprendiendo cómo plantar vegetales, y para el profesorado, que comparte con los chicos y chicas una actividad fuera del aula.
Esta actividad se ha realizado en nuestro instituto los últimos dos cursos escolares. Mañana pongo una foto :D

He actualizado este post y he subido la foto prometida. :D

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Varios profesores comentan la posibilidad de hacer un pequeño huerto escolar implicando al alumnado de los primeros curso de ESO del centro. Cuatro profesores/as se comprometen a llevar adelante esa actividad y dedicar dos recreos semanales. Se plantea, en la reunión de tutores y en la CCP, la posibilidad de hacer un grupo de alumnos y alumnas encargados del huerto escolar. Se informa a todo el claustro de profesores y al alumnado.

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Aránzazu Iturrioz-IES Cantabria. Santander. Huerto escolar

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Aránzazu Iturrioz-IES Cantabria. Santander. Huerto escolar

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Observamos que en el patio interior del instituto hay un lugar muy adecuado para poner un huerto escolar. Se trata de un espacio de 10X4 metros, aprox. al que llega le da el sol buena parte del día y está protegido del viento.

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Problemáticas causadas por el Cambio Climático ODS13- Secundaria Colegio Los Abetos

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Problemáticas causadas por el Cambio Climático ODS13- Secundaria Colegio Los Abetos

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En esta última fase: Los estudiantes piensan en acciones concretas que puedan tomar para abordar el cambio climático en el pueblo. Pueden ser acciones individuales o colectivas, como reducir el uso de plásticos, utilizar medios de transporte más sostenibles, plantar árboles, etc. También pueden investigar qué acciones están tomando las autoridades locales o nacionales para abordar el cambio climático y evaluar su efectividad. Dependiendo de la problemática abordada, realizarán un campaña en la plaza del pueblo

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Problemáticas causadas por el Cambio Climático ODS13- Secundaria Colegio Los Abetos

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Problemáticas causadas por el Cambio Climático ODS13- Secundaria Colegio Los Abetos

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Tras la primera fase, hemos pasado a evaluar las problemáticas que  gracias a las entrevistas realizadas en nuestro pueblo, hemos sido conscientes de las diferentes necesidades:
- El embalse cada vez está más vacío, desertificación
- Las especies se están extinguiendo
- Gestión de Residuos

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Problemáticas causadas por el Cambio Climático ODS13- Secundaria Colegio Los Abetos

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Problemáticas causadas por el Cambio Climático ODS13- Secundaria Colegio Los Abetos

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En la primera fase los estudiantes tenían dos objetivos claros:

Observar y documentar los cambios en la biodiversidad local (Manzanares El Real) y reflexionar sobre cómo el cambio climático puede estar afectando la distribución y supervivencia de las especies.

Investigar los efectos del cambio climático en comunidades vulnerables en diferentes partes del mundo y reflexionar sobre las desigualdades en la distribución de los efectos del cambio climático.

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Patios de asfalto _ actúo ( Por Mirian Campos Leirós)

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Patios de asfalto _ actúo ( Por Mirian Campos Leirós)

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Una forma de renaturalizar los patios sencilla es empleando neumáticos o macetas para poner plantas o pequeños árboles . Los jardines verticales también dan soluciones vistosas y permiten plantas con flor atrayentes o aromáticas de insectos lo que permite favorecer el proceso polinizador y la observación directa de invertebrados y ciclos naturales por el alumnado.

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Luz María Santamarta (Colegio Santa Teresa León)

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Luz María Santamarta (Colegio Santa Teresa León)

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Al final del proyecto los alumnos, que ya sabrán coser, crearán bolsas para sus libros de aquellas camisetas viejas que ya no usan pero a las que tienen un especial cariño.

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Patios de asfalto- Pienso. Por Mirian Campos Leirós

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Patios de asfalto- Pienso. Por Mirian Campos Leirós

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Muchos patios además de asfalto o pistas carecen de espacio para árboles o espacios de renaturalización, además el proceso es costoso por lo que se puede pensar en implementar medidas mediante jardines verticales en las paredes, creando macetas con neumáticos o plantando pequeños árboles frutales en macetas.

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Patios de asfalto ( Por Mirian Campos Leirós)

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Patios de asfalto ( Por Mirian Campos Leirós)

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El patio escolar de muchos centros es de asfalto o pistas deportivas sin opción a contacto con la naturaleza lo que supone un alejamiento del alumnado de plantas, insectos y otros seres vivos.

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Luz María Santamarta (Colegio Santa Teresa León)

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Luz María Santamarta (Colegio Santa Teresa León)

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Junto con un centro italiano, hemos creado un proyecto eTwinning centrado en la economía circular en el que los alumnos están aprendiendo a identificar diferentes tipos de tejidos naturales e instrumentos de costura con el objeto de aprender a coser y poder dar una vida nueva a telas y prendas en desuso.

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En secundaria especialmente observamos que los alumnos cada vez reutilizan menos. Tendemos a comprar artículos nuevos cuando los viejos se desgastan o rompen, y son pocas las personas que hoy en día "arreglan". Por otra parte, en el proyecto Erasmus que cerramos en septiembre visitamos un centro en Finlandia en el que uno de los talleres lo dedicaban exclusivamente a la reparación. Allí fui consciente de que, en muchos casos, no arreglamos porque no sabemos hacerlo. No sabemos coser ni tejer, no tenemos no tenemos nociones básicas de carpintería, por ejemplo, y pocos son los alumnos que han tenido en sus manos una aguja y un dedal, o un destornillador entre sus manos. Son habilidades que se han ido perdiendo y que a muchos nos enseñaron nuestros abuelos.

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En el Colegio Los Abetos, este curso escolar vamos a trabajar la Educación para el Desarrollo Sostenible. Como proceso alineado con la educación transformadora, abogamos por la generación de una Ciudadanía Sostenible crítica y concienciada con las problemáticas globales, sin perder de vista lo local. Estos problemas están conectados estrechamente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Es un proyecto transversal, interdisciplinar que integra diferentes etapas, niveles, actividades y propuestas que se desarrollan en el colegio.

Trabajamos la Educación Ambiental persiguiendo sensibilizar sobre el uso sostenible de los ecosistemas terrestres y la importancia de la conservación de la biodiversidad, así como concienciar sobre la destrucción de los hábitats de las mariposas y de otros insectos.

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Hemos creado un proyecto sobre el ODS 13  y hemos creado un Oasis de Mariposas

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En nuestro centro, todos los estudiantes trabajan los ODS y crean soluciones para mejorar, aportar su granito de Arena

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Julia Galán. CIP FP LUMBIER. RINCÓN SOBRE SOSTENIBILIDAD

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Julia Galán. CIP FP LUMBIER. RINCÓN SOBRE SOSTENIBILIDAD

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El alumnado decide crear un rincón sobre sostenibilidad en el que incluir los ODS , y en el que ir dando a conocer noticias locales y globales, relacionadas con los mismos ., así como fotografías de los diferentes acciones que han planteado para dar a conocer los ODS en el instituto. Realizan un escape room, ponen posters en los pasillos, realizan una campaña de sensibilización en el instituto...

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Julia Galán. CIP FP LUMBIER. Pienso sobre los Objetivos de desarrollo sostenible y cómo puedo darlos a conocer en el instituto al resto de clases. 

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Julia Galán. CIP FP LUMBIER. Pienso sobre los Objetivos de desarrollo sostenible y cómo puedo darlos a conocer en el instituto al resto de clases. 

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Como en el proyecto erasmus creARTive green minds, solo participa uno de los grupos del instituto, se les plantea que una vez que se han empapado de los Objetivos de desarrollo sostenible, los den a conocer al resto del instituto.

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Julia Galán. CIP FP LUMBIER.Proyecto Erasmus creARTive Green Minds

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Julia Galán. CIP FP LUMBIER.Proyecto Erasmus creARTive Green Minds

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El curso pasado empezamos a participar en un proyecto erasmus con varios socios europeos sobre sostenibilidad. Había un montón de actividades planteadas, desde limpieza del río de nuestro pueblo, hacer juegos con material reciclado, entrevistas...Pero al ponerlas en marcha me di cuenta de que el alumnado no sabía nada de los ODS y me pareció importante trabajarlos con ellos y ellas y que así  tuvieran una visión al menos general de los mismos.

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Creative green minds - logo for white backgrounds

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Concienciar a los jóvenes y a las familias sobre el problema medioambiental que hay en el barrio. Todo ello debe empezar dentro del centro educativo, con conciencia con el uso de energía limpia, el reciclaje correcto y el uso del transporte urbano.

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El proyecto consistió en hacer una comparación con las iniciativas llevadas a cabo por cada ayuntamiento para resolver el problema de la contaminación.
En nuestro caso decidimos trabajar sobre que elementos teníamos alrededor del centro que contribuyen a la lucha contra de la contaminación, que aspectos tenían que mejorar.
la idea era enviar un escrito con un informe realizado por los alumnos al ayuntamiento de Gijón, en el cual venía también explicado las acciones llevadas a cabo en Besançon.

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Hace tres años, he realizado con el Lycée Jules Haag un proyecto eTwinning con el título "Pensemos en el futuro". Con el que trabajamos la cuestión del problema medioambiental, un proyecto muy interesante dado que el centro francés se encuentra situado en una localidad en la cual la empresa está desarrollando actividades ligadas con la energía renovables, mientras que nuestro centro está situado en una zona industrial en la cual se registra muchas veces niveles elevados de contaminación (Arcelor-Mittal).

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- Contaminación - #venalcoleapata - Antonio Gámez (Divina Infantita -Guadix)

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- Contaminación - #venalcoleapata - Antonio Gámez (Divina Infantita -Guadix)

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Lanzamos el reto #venalcoleapata a las redes sociales, para que las familias se animaran a venir andando al colegio. Pedimos a las familias fotos o vídeos cortos para colgarlos a las redes y así motivar a todo el alumnado. La iniciativa está siendo un éxito

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- Contaminación + salud - Antonio Gámez (Divina Infantita Gdx)

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- Contaminación + salud - Antonio Gámez (Divina Infantita Gdx)

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Por lo tanto, pensamos hacer un reto saludable, que tuviera visibilidad y que a su vez motivase al alumnado. Ideamos el reto #venalcoleapata. Con este reto pretendíamos que las familias vinieran al colegio andando, así conseguíamos ganar en salud y reducir la contaminación.

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Contaminación vehicular - Antonio Gámez (Divina Infantita Gdx)

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Contaminación vehicular - Antonio Gámez (Divina Infantita Gdx)

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En mi colegio y en la ciudad de Guadix en general, la gente suele utilizar el coche bastante. Observamos que en nuestro colegio, la mayoría de las familias estaban viniendo en coche. La mayoría de familias, viven a una distancia pequeña, por lo tanto pensamos que utilizar el coche para venir al colegio, era un hecho muy negativo y contaminante. Por ello teníamos que pensar algo para conseguir un cambio beneficioso para todos.

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Propondría pedir contenedores para residuos a Ecoembes y distribuirlos por el patio y alrededor de las pistas deportivas. Además, contactaría con la Junta de Distrito para que pusieran más papeleras de residuos de todo tipo en nuevos puntos clave.

Propondría a las tutorías hacer "Patrullas Verdes" cuidando que los alumnos hagan buen uso de los contenedores de reciclaje y que sean ellos mismos los que se encarguen de llevarlo al contenedor situado en la calle para su recogida y tratamiento en la planta de reciclaje.

Igualmente, desde tutoría, hablar con las familias para hacerles conocedoras del hecho del desperdicio de comida por parte algunos de sus hijos y fomentar el diálogo en casa así como el consumo de productos saludables, evitando procesados a favor de fruta fresca o reducir los envoltorios optando por guardabocadillos lavables o fiambreras.

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En la última fase del proyecto eTwinning nos centraríamos en difundir nuestras ideas o buenas prácticas a través de cartelería en el IES, la radio escolar, charlas en otros centros educativos, medios de comunicación local, etc.
Además intentaríamos reunirnos con representantes municipales para hacerles llegar nuestras sugerencias.

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¿Cómo tratar los residuos del desayuno? - Fran Díaz

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¿Cómo tratar los residuos del desayuno? - Fran Díaz

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Es claro que necesitamos más contenedores para recoger los envoltorios, bricks y embalajes de los desayunos de los alumnos y, de paso, ¿por qué no reciclar para evitar que todos esos residuos reciclables puedan tener un tratamiento y una segunda vida?

En algunos casos, el alumnado no es consciente del esfuerzo económico que hacen sus padres y del despilfarro de comida que supone tirar bocadillos, dulces o piezas de fruta casi sin tocar. Hay que hacer llegar esto a las familias de alguna manera, ¿no?

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Después de la fase de observación, nuestro proyecto nos llevaría a reflexionar, debatir y plantear posibles mejoras sobre estos aspectos en nuestro municipio.

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Veo que algunos de los alumnos del centro son descuidados a la hora de depositar los restos y residuos del desayuno en las papeleras del centro, en particular, durante el recreo.
Es cierto que el centro no cuenta con demasiadas papeleras ni están repartidas por toda la zona de patio Igualmente, parece que los alumnos ven cierto atractivo a dejar restos de comida en el suelo para observar como las gaviotas, que esperan ávidas a que toque el timbre de vuelta a clases, bajan a tierra para dar cuenta de los trozos de bocadillo olvidados.

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En nuestro IES ha surgido un proyecto para el futuro sobre el ODS nº11: ciudades y comunidades sostenibles.
En la primera fase queremos que los alumnos observen su entorno a nivel municipal, identifiquen problemas o hábitos mejorables en relación al consumo de energía, transportes y triaje de residuos.

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Una vez terminado el bloque de pensar, se les propusieron que crearan un prototipo con material reciclado, y posteriormente defender la propuesta diseñada.
Fue una actividad muy dinámica, práctica y muy real, acercándolos a situaciones que están afectando al cambio climático directamente y que no se dan cuenta.
Además, las aportaciones de diferentes países fue impactante, ya que la manera de reciclar y cuidar el medio ambiente era distinta.

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En grupos debían leer el reto elegido, realizar una lluvia de ideas con todos los miembros del grupo y pensar un posible diseño para solucionar el problema indicado en el reto.
Con esto conseguimos que todos aportaran sus ideas acerca del problema y tener diferentes visiones de distintos países.

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En nuestro centro hace poco tuvimos una movilidad Erasmus enfocada en "Retos futuros de la sostenibilidad". Al alumnado se les propuso 5 retos diferentes relacionados con la sostenibilidad trabajando diferentes ODS. Los objetivos trabajados fueron: 6 (Agua limpia y saneamiento), 7 (energía asequible y no contaminante), 9 (industria, innovación e infraestructuras), 11 (ciudades y comunidades sostenibles) y 13 (acción por el clima).
Se les planteaban situaciones reales que vivimos en el mundo y no ven en su vida diaria.
Os adjunto un ejemplo.

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A través de algunas investigaciones sobre como crear nuestra propia compostera descubrimos que, a través de la red de huertos escolares de nuestro municipio, nos podían proporcionar una para nuestro colegio en la que reutilizar esos residuos orgánicos. Desde entonces alimentamos a nuestras plantas con las sobras orgánicas de nuestros desayunos.

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En una de las clases de ciencias se trató el tema de la transformación de los residuos orgánicos en compost y su beneficio para las plantas. Uno de los alumnos propuso que al igual que se reciclan el resto de residuos, nos planteásemos hacerlo con esos residuos y generar nuestro propio compost para utilizar en el huerto del cole.

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En nuestro colegio comprobamos que estábamos muy concienciados con respecto al reciclaje del papel y los envases, para los que contamos con contenedores tanto en las clases como en el patio, pero no así con respecto a qué hacer con los residuos orgánicos.

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En nuestro centro tenemos un huerto escolar , durante años le sacaron rendimiento profesores implicados y otros con buena voluntad. La buena voluntad se esfumó cuando  se perdió el apoyo de la comunidad . ¿Qué paso? , no puedo hablar con certeza, pero si es verdad que el alumnado se implicaba y disfrutaban . En los recreos se asomaban para ver como crecían sus plantas.

PENSAMOS.
Retomar la actividad, para ello :-Analizar las causas del fracaso, después de años de actividad.
-Realizar un sondeo con cuestionario forum de los profesores que estarían interesados en sacar adelante nuestro Huerto.
- Buscar el compromiso de la comunidad educativa:ampa, ayuntamiento, personal docente y no docente ....... El HUERTO es un bien de todos, y como tal debemos actuar.
-Presentar un proyecto que atraiga y convenza.

ACTUAMOS: Preparada la tierra con apoyo de los servicios del ayuntamiento ( Lleva muchos años abandonado), realizaremos distribución de trabajos por nivel (ayudar en la limpieza y preparación del terreno,labrar ,fertilizar,hacer surcos e introducir semillas, regar y proteger). Al final con los productos recogidos , realizaremos una comida como antaño.
Como soy una forofa de etwinning , me gustaría encontrar centros para compartir experiencia.

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Ponemos en marcha un proyecto de sostenibilidad en el centro, que continúa el de otros años con el fin de ahorrar energía, también para conseguir el sello de centro sostenible.

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Pensamos que hay que hacer campañas de concienciación (ya se está haciendo) con los alumnos para que se mentalicen de la necesidad de ahorrar energía que se malgasta y de reciclar correctamente. También pensamos en la necesidad de recoger ropa usada para entregar a una organización benéfica.

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Mi instituto tiene cerca de 1000 alumnos. Observamos que con demasiada frecuencia las luces se quedan encendidas cuando cambian de aula, así como los ordenadores por lo que se está gastando mucha luz de forma innecesaria. También observamos que se puede optimizar el uso de la calefacción, ya que se desperdicia demasiada abriendo las ventanas. Otro aspecto es la separación de residuos, tenemos contenedores diferenciados, pero no siempre se usan bien. Otro aspecto que ya estamos realizando se refiere al exceso de ropa.

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Pondremos a los alumnos a limpiar la zona de malas hierbas; una vez limpia la zona, por cursos plantaremos un árbol o planta que nos de frutos.
Para fomentar el compromiso de los alumnos, iremos varias veces a la semana para cuidar y ayudar a su mantenimiento.
Crearemos un compromiso y pondremos una papelera para residuos orgánicos como cáscaras de plátano, frutas... y las secaremos al sol y machacaremos creando un abono natural que ayude a que crezcan de manera satisfactoria.

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Pienso que se puede hacer un buen uso de este espacio, ayudando al medio ambiente.
- Buscaremos cómo podemos limpiar de la mejor manera la zona.
- investigaremos en abonos naturales.

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Nuestro centro cuenta con tres edificios y a la espalda de uno de ellos hay un espacio sin edificar, en él podemos observar muchos matojos de malas hierbas y está algo descuidado.

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Crear nuestro propios composteros. Investigamos y vimos que desde la Diputación había un programa para repartir composteros. Llamamos, nos informaron y dieron un curso a los alumnos de Secundaria y ellos son todos los días los encargados, con la colaboración de la empresa de cocina, de recoger los restos de alimentos adecuados, llevarlos al compost, vigilarlos, darles vuelta... para que los alumnos que trabajan el huerto puedan utilizarlos.

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En la semana cultural del centro, aprovechamos el día del árbol. Contactamos con diferentes instituciones y conseguimos traer unos bueyes para arar un trozo de terreno para construir el huerto. Por supuesto lo vieron todos los alumnos del instituto ( unos 750) La asociacion que trajo los bueyes, la Cabaña Real de Carreteros de Quintana de la Sierra, preparó actividades con los alumnos cortando maderos y troncos. Fue un día de fiesta. Además contactamos con el ayuntamiento y con la fundación oxígeno y ese día y la semana siguiente conseguimos que las clases de 1,2 y 3 ESO plantaran un árbol cada una. Los alumnos de 2 bach también lo hicieron. Además se le ofreció la oportunidad de hacerlo a los diferentes departamentos y al AMPA. En total plantamos 41 árboles. A partir de ahora nos queda mucha labor pero he pedido voluntarios y sólo entre 2º y 3º tenemos más de 50. Vamos a compostar, crear un huerto Paredes en Crestal, vamos ha construir un invernadero con la impresora 3D, vamos ha hacer un hotel, una casa rural y un camping para insectos, con su jardín privado….Así que empezaremos a poner la semilla con ellos.

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Desde el curso pasado tenemos nuestro propio huerto escolar, donde plantamos lechugas, tomates, patatas, plantas aromáticas... y en el patio hemos empezado a plantar frutales... es importante abonar estos cultivos, utilizando abonos y fertilizantes ecológicos y no contaminantes... por eso decidimos...

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En nuestro centro todos los niños utilizan el comedor escolar, con lo que se generaban muchísimos restos de comida, que se tiraba a los contenedores, los adecuados, pero se tiraba y generaba problemas. Pensamos que teníamos que hacer algo para generar menos restos o para aprovecharlos.

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Creo que podríamos reflexionar sobre la conveniencia de eliminar o reducir los residuos y las especies de plantas no propias de la zona. Deberíamos pensar de dónde procede cada tipo de residuo y planta, si la acumulación puede repercutir en los organismos, en nuestro disfrute del area e imaginar posibles soluciones para mejorar la situación.

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Hemos pensado que podemos utilizarlo para mejorar nuestro centro a nivel medioambiental. Hemos ido pensando y copiando actividades que han realizado en otros centros. La primera actividad en ese recinto va a ser cambiar la visión que tenemos de ella y transformarla, abriéndola poco a poco a los alumnos. Ellos deben ser los verdaderos protagonistas del cambio

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En nuestro centro tenemos un campo de rugby o fútbol que lleva años vallado y no se utiliza. Sirve para que los alumnos que pasan al lado de el, lancen el papel del bocadillo o la cáscara de fruta. Hemos pensado que ese espacio tenemos que abrirlo al centro y utilizarlo para uso y disfrute de toda la comunidad escolar. La mejor forma es involucrarles a todos.

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No lo hemos realizado todavía. Creo que un grupo clase se podría encargar de investigar el estado del área, censar las especies, los residuos y hacer propuestas de acción seguibles y evaluables. Estas proppuestas deberían trascender el propio grupo e implicar la dirección y toda la institución. Convendría una campaña de difusión potente y alguna celebración de lo que se consiga. Un proyecto eTwinning ayudaría a intercambiar ideas, motivar y difundir (además de todo lo que suele aportar eTwinning, claro está). Tambíén se podría trabajar como proyecto APS.

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Se trata de algo que no hemos hecho. Tenemos la suerte de tener una parcela de "bosque" en el recinto del centro (encinas, pinos y sotobosque mediterráneo). Es un terreno con bastante desnivel y el acceso no es fácil por la pendiente inicial. En el interior de esta zona se encuentran residuos diversos: plásticos. latas, cuerdas, restos de bocadillos, ... Además, han crecido algunas plantas invasoras. En esa zona encontramos tambén aves y algunos reptiles.