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sessão 6 Rubrica para avaliar apresentação oral de obra lida

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sessão 6 Rubrica para avaliar apresentação oral de obra lida

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Rubricas em forma de grelha para avaliar a apresentação oral de livro lido pelo aluno

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Sessão 4 Rubrica para avaliar participação em apresentação oral

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Sessão 4 Rubrica para avaliar participação em apresentação oral

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https://view.genial.ly/644b05c1a526dc00174be915/interactive-content-genial-quiz

Trata-se de um QUIZ de ortografia e vocabulário, destinado aos alunos de Português Língua Não Materna, que foi compartilhado no grupo/turma, no TEAMS.

Nesta formação gostei, essencialmente, da maneira como foi estruturada, do empenho dos formadores e do bom ambiente criado entre estes e os formandos. De um modo geral, foram sessões produtivas que geraram reflexão e partilha de experiências.
Em jeito de brincadeira, aqui vão umas quadras feitas com a ajuda preciosa do CHATGPT:

Na oficina de formação,

O conhecimento foi compartilhado,

E todos aprendemos juntos,

Para que o sucesso seja alcançado.

As TIC são ferramentas importantes,

E as digitais estão em alta,

O Padlet, o Mentimeter,

E também o ChatGPT, que faz falta.

Avaliar com TIC, que maravilha

Trazendo inovação para a pedagogia

Boas práticas e ferramentas digitais

Ligando o ensino à tecnologia.

A heterogeneidade é desafio,

E o feedback é essencial,

Para avaliar e corrigir,

E seguir em frente com potencial.

Na oficina de formação,

O conhecimento foi compartilhado,

E todos aprendemos juntos,

Para que o sucesso seja alcançado.

OBRIGADA AOS FORMADORES.

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A sessão teve como ponto único a utilização de ferramentas tecnológicas de apoio à avaliação.
A ferramenta Edpuzzle permite utilizar um vídeo como recurso de avaliação. Foi , então, visionado um vídeo, complementado com questionário, associado a este recurso.
Fomos, depois, encaminhados para grupos de trabalho, a fim de realizar uma tarefa , nomeada "O palácio abandonado", utilizando a aplicação Genially e o recurso Escape Room.
A tarefa a ser feita, usando os recursos apresentados nesta sessão, consiste em criar um questionário a partir de um vídeo à escolha, usando a ferramenta Edpuzzle. Eu escolhi um vídeo a explicar o 25 de Abril de 1974, para os alunos de PLNM, e outro vídeo sobre Os Lusíadas, para os alunos de Português -  9ºano.
https://edpuzzle.com/join/warnovw

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Tendo como ponto de partida desta sessão a tarefa "Labirinto da Emigração", para experimentar a aplicação Google Forms, foram de seguida esclarecidas as diversas mais valias desta ferramenta digital. Neste sentido, foi solicitada a planificação , em trabalho autónomo, de uma atividade de avaliação com recurso às TIC.
Os meus trabalhos - Google Forms, no link :
Literatura Portuguesa 10º (google.com)

e  uma Rubrica, para avaliar as apresentações orais dos livros lidos pelos alunos no âmbito do PIL .
Foram, ainda, mostrados outros dois recursos digitais , o Google Classroom e o Genially, com todas as suas potencialidades no domínio do ensino-aprendizagem.

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Nesta sessão, presencial, foram analisadas e apresentadas em grupos de trabalho, quatro temáticas, decorrentes de sugestões apresentadas pelos formandos: Diversificação de instrumentos de avaliação, Feedback pedagógico e TIC, Desenho Universal para Aprendizagem e TIC, Rubricas e as TIC. Cada grupo de trabalho obteve as informações, para os respetivos temas, através da ferramenta digital  ChatGPT:
https://chat.openai.com/
Este foi o produto do meu grupo de trabalho na sessão https://padlet.com/soniabita/comunidade-de-aprendizagem-co-constru-da-zjqtvcpu3y71lqkf/wish/2557519646
Em jeito de balanço final, podemos afirmar que a gestão da diversidade é extremamente importante na prática pedagógica, por isso o professor deve estar ciente dela para poder trabalhar com a turma.  A diversidade não se deve restringir à dificuldade que o aluno possui, mas, sim, como uma mais valia para enriquecer o processo ensino/aprendizagem. Enfim, para que possamos atender os alunos nas suas especificidades, é preciso ir ao encontro das suas necessidades, como forma de conduzi-los ao sucesso. É preciso apostarmos numa educação diferenciada e numa escola inclusiva, capaz de promover a igualdade de oportunidades e a liberdade de expressão de todos sem exceção.

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Foram esclarecidas dúvidas a propósito da criação e uso da ferramenta PADLET, seguidas de uma atividade com recurso ao MENTIMETER - o método do "Desemparelhado"- que permite a todos os alunos participarem e votarem.
(https://academiadoprofessor.formacao-on.pt/mod/url/view.php?id=14817 ).

Foi criado, por cada formando, um Mentimeter . O meu poderá ser aplicado em alunos de iniciação (A1) em Português Língua Não Materna.
A tarefa 2 consistiu em publicar o guião de uma atividade de avaliação com rubricas, que pressupõe avaliar a participação de cada aluno em apresentação oral de trabalho de grupo  .

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As reflexões desta sessão tiveram como ponto de partida o visionamento de três vídeos, analisados e debatidos por três grupos de formandos (vídeo1 "Para uma escola de não insucesso"; vídeo 2 "Os dias na escola"; vídeo 3 "Das utopias").
Eu fui integrada no grupo que analisou e refletiu sobre o terceiro vídeo:
https://academiadoprofessor.formacao-on.pt/mod/url/view.php?id=14825
apresentado pelo Dr. David Rodrigues, tendo-se registado as seguintes ideias:
*  Inclusão é realidade ou utopia?
*  A educação também é uma utopia ( prometeu ser universal e gratuita; prometeu igualdade de oportunidades; a recuperação integral do tempo de serviço é uma utopia...);
*  Foram consideradas cinco utopias para a educação do futuro: 1ª "Escola para todos e para cada um" 2ª "Uma educação centrada no aluno e na aprendizagem";3ª "Uma educação que confie no aluno"; 4ª"Uma educação que seja um espaço de liberdade e de cidadania";5ª"Uma educação comprometida com a criatividade e com a sustentabilidade";
*  A função da utopia é fazer-nos caminhar, como um farol que nos norteia, mas nunca alcançamos;
*   As utopias são de quem se move; só quem ativamente espera, pode encontrar o inesperado, a inovação e o futuro.
Numa segunda fase da sessão, e após apresentação, em grande grupo, das conclusões de cada grupo de trabalho, foram partilhados e analisados recursos sobre avaliação pedagógica.
Para terminar, foi solicitado a cada formando que sugerisse um tema, no âmbito da avaliação pedagógica , que gostasse de trabalhar nas próximas sessões, com a respetiva justificação. No meu caso, gostaria de ajudar os  alunos de Português/ Literatura Portuguesa  ( Ensino Secundário) a fazerem a apresentação oral dos seus Projetos Individuais de Leitura ( obra literária lida, por cada aluno) , recorrendo a ferramentas digitais que os cativem. Para avaliar essas apresentações orais, poderia  utilizar ferramentas de feedback aos trabalhos apresentados pelos alunos.

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A sessão teve início com o visionamento de um vídeo sobre Avaliação pedagógica (excertos de 1ºWebinar MAIA), com a participação do Professor Domingos Fernandes, após o qual foram debatidas em grande grupo algumas das questões aí apresentadas:
- A avaliação formativa é indissociável da ação do professor;
-A classificação deve ser um processo  transparente, através de critérios claros, breves, úteis;
- Os critérios devem ser transversais , como uma bússola  orientadora da ação do professor;
- A diversificação na recolha de dados leva a uma classificação credível e rigorosa;
- Devemos avaliar muito sem classificar, mas nunca classificar sem avaliar.
Foi solicitado a cada formando que fizesse um comentário sobre o vídeo, num Padlet designado "Comunidade de aprendizagem co construída".
Dinâmicas de trabalho colaborativo e cooperativo : distribuição dos formandos por 3 grupos de trabalho para estudos de caso/ 3 situações Problema. Em ANEXO, são apresentadas as análises e conclusões feitas para cada uma das Situações.

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Após a apresentação dos formadores e dos formandos, foram explicados os objetivos e conteúdos da presente Oficina de Formação, bem como o intuito prático da mesma. Foram realizadas duas tarefas : "Mentimeter" e questões/preocupações dos formandos sobre avaliação ( formativa, sumativa, critérios, técnicas-base,...).
A minha expectativa é que, no final, esteja apta a utilizar mais recursos educativos de suporte digital, em contexto de aprendizagem, no âmbito da avaliação.