# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vantaan ammattiopisto Variassa pilotoitiin vuosina 2021-2022 Kuntaliiton Klash-kuntahaastekilpailusta ponnistanutta opintojen keskeyttämistä ennaltaehkäisevää ja opiskelijoita tukevaa chatbot-ratkaisua.

Kuntaliitto ja Vantaan kaupunki asettivat vuonna 2019 yhteisen haasteen: miten vähentää toisen asteen opintojen keskeyttämistä. Haasteen ratkaisemiseksi luotiin innovaatiokilpailu, jonka voitti Annie-tukibotti. Matalan kynnyksen tukipalvelua yhteiskehitettiin Vantaan ammattiopisto Varian kanssa kaksivuotisessa hankkeessa. Siihen osallistui 4 205 opiskelijaa ja 353 ammattilaista. Opiskelijoiden tuen tarpeita tunnistettiin hankkeen aikana 1 167 ja viestejä opiskelijoiden ja botin välisessä viestiliikenteessä kertyi 50 458.

Tukibotti Annie lähestyy opiskelijaa tekstiviestitse tasaisin väliajoin tai opintojen solmukohdissa ja selvittää tarvitseeko hän tukea. Jos opiskelija tarvitsee tukea, tukibotti ohjaa hänet oikealle henkilökunnan jäsenelle tuen tarpeen perusteella.

- Tuen pyytämiseen liittyy edelleen stigmaa ja häpeää, erityisesti jos asia on herkkä. On ollut ilo huomata, että tukibotti on laskenut tuen pyytämisen kynnystä sitä tarvitsevilla opiskelijoilla, Annie Advisor Oy:n toimitusjohtaja Miska Noponen sanoo.

- Annie-tukibotti on hyvä esimerkki hyvinvointia lisäävästä digipalvelusta ja siitä, miten monimutkaisia ongelmia voidaan ratkoa yhdessä yksinkertaisillakin ratkaisuilla, Vantaan kaupunginjohtaja Ritva Viljanen sanoo.

Sovellus on helppokäyttöinen ja vaikuttava, ammattiopisto Varian rehtori Pekka Tauriainen kiittelee.

- Opiskelijalähtöinen tukibotti ei korvaa perinteisiä tukipalveluita, vaan tuo uuden ja nykyaikaisen lisän palveluvalikkoon,Tauriainen huomauttaa.

Tukibotti on levinnyt tähän mennessä 16 eri koulutusorganisaation käyttöön Suomessa.

Tukibotti otettiin laajamittaisesti käyttöön ammattiopisto Variassa vuonna 2021. Samana vuonna ammattiopistossa havaittiin vuosittaisessa eronneiden opiskelijoiden osuudessa merkittävä pudotus 14,6 prosentista 10,7 prosenttiin (27% lasku). Samaan aikaan toisen asteen ammatillisista opinnoista eronneiden osuus nousi kansallisesti 0,5%.

- Tukibotti on yksi opiskelijoiden tukeen tehdyistä panostuksista. Tulos on rohkaiseva, ja seurantaa vaikutuksista opintojen keskeyttämiseen ja opintojen etenemiseen jatketaan edelleen, Varian rehtori Pekka Tauriainen kertoo.
(Graafi: Vantaan Ammattiopisto Varia)
Opiskelijoiden kokemus tukibotista oli positiivinen: tukea pyytäneistä opiskelijoista 100% ja kaikista opiskelijoista 80% halusi, että tukibotti olisi jatkossakin käytössä. Avoimissa palautteissa yleisimmät esiin nousseet teemat botin hyödyistä olivat madaltunut kynnys avun pyytämiseen, tunne että opiskelijasta välitetään sekä tietoisuus siitä, että apua on tarvittaessa saatavilla.
"Sain apua opintojen etenemiseen Annie-botin avulla. Kynnys avun pyytämiseen hävisi tämän botin avulla. En valmistuisi nyt lähihoitajaksi ilman että olisin saanut mahdollisuuden pyytää apua tätä kautta." "Annie-botista ja erityisopettajasta on ollut minulle pelkästään hyötyä ja aina apu on saatu todella nopeasti. En usko, että omatoimisesti olisin hakenut apua, vaikka olen tiennyt sitä tarvitsevani. Kiitos."
Opettajien ja opiskelijoiden tukipalveluissa työskentelevien ammattilaisten kokemukset tukibotista ovat myös myönteisiä.

- Käymme opiskelijoiden kanssa paljon henkilökohtaisia keskusteluja, mutta Annie-kyselyssä opiskelijat toivat esiin myös sellaisia huolia, jotka eivät keskusteluissa ole tulleet ilmi. On tärkeää, että saamme tiedon tuen tarpeesta mahdollisimman nopeasti, jotta kukaan ei keskeyttäisi opintojaan ainakaan siksi, että ei ole saanut tarvitsemaansa tukea, erityisopetuksen vastuuopettaja Marika Okkonen ammattiopisto Variasta korostaa.

- Opiskelijoiden mieltä painavien erilaisten ongelmien vaikeutumisen tai pitkittymisen ennaltaehkäisyssä on tärkeää, että huolenaiheisiin päästään puuttumaan ajoissa. Liian pieniä tai turhia asioita ei ole olemassa, vaan oma tunne tuen tarpeesta riittää, psykiatrinen sairaanhoitaja Anne Kuula Vantaan kaupungilta sanoo.

Kuntahaastekilpailulla haettiin uusia tapoja ratkaista yhteisiä ongelmia. Uudella lähestymistavalla etsittiin vaikuttavia, innovatiivisia ja skaalautuvia ratkaisuja yhteiskunnallisiin haasteisiin.

- Klash-haastekilpailu on Kuntaliiton historian suurin yksittäinen kehityshanke. Näimme tärkeäksi löytää uusia tapoja tukea kuntia ja kehittää monistettavia ratkaisuja, kaikkien kuntien ja kuntataustaisten koulutuksenjärjestäjien käyttöön, Kuntaliiton strategia- ja kehitysjohtaja Markus Pauni sanoo.
Katso video: Annie Advisor tukee opintojen edistymistä.
Lisätietoa:

Klash-haastekilpailu ja Kuntaliiton TKI-toiminta:
Markus Pauni, Strategia- ja kehitysjohtaja
050 439 5612, etunimi.sukunimi@kuntaliitto.fi

Annie Advisor:
Miska Noponen, Toimitusjohtaja
040 847 2763, etunimi.sukunimi@annieadvisor.com

Ammattiopisto Varia:
Pekka Tauriainen, Rehtori
050 312 4514, etunimi.sukunimi@vantaa.fi

Löydä lisää sisältöä samoista teemoista

# data[].attributes.attachment_link.description
Vantaan ammattiopisto Variassa pilotoitiin vuosina 2021-2022 Kuntaliiton Klash-kuntahaastekilpailusta ponnistanutta opintojen keskeyttämistä ennaltaehkäisevää ja opiskelijoita tukevaa chatbot-ratkaisua. Kuntaliitto ja Vantaan kaupunki asettivat vuonna 2019 yhteisen haasteen: miten vähentää toisen asteen opintojen keskeyttämistä. Haasteen ratkaisemiseksi luotiin innovaatiokilpailu, jonka voitti Annie-tukibotti. Matalan kynnyksen tukipalvelua yhteiskehitettiin Vantaan ammattiopisto Varian kanssa kaksivuotisessa hankkeessa.

# data[].attributes.headline
Savolainen, Yksilöllistä ohjausta ja yhteisöllistä toimintaa" : opiskeluvalmiuksia tukevat (OPVA)- opinnot ammatillisessa koulutuksessa

# data[].attributes.subject
Savolainen, Yksilöllistä ohjausta ja yhteisöllistä toimintaa" : opiskeluvalmiuksia tukevat (OPVA)- opinnot ammatillisessa koulutuksessa

# data[].attributes.body
https://jyx.jyu.fi/handle/123456789/86461

# data[].attributes.attachment_link.title
JYX - “Yksilöllistä ohjausta ja yhteisöllistä toimintaa” : opiskeluvalmiuksia tukevat (OPVA)- opinnot ammatillisessa koulutuksessa

# data[].attributes.attachment_link.description
Opiskeluvalmiuksia tukevat (OPVA) -opinnot ammatillisessa koulutuksessa mahdollistuivat 2018 lakiuudistuksen myötä. OPVA-opinnot sisältävät
esimerkiksi kieli- tai matemaattisiin valmiuksiin, digitaitoihin, työelämätaitoihin tai elämänhallintaan liittyviä sisältöjä. Ammatillisen koulutuksen järjest…

# data[].attributes.body
https://www.julkari.fi/bitstream/handle/10024/135714/YP1706_Hilliym.pdf?sequence=2

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Koulupudokkuuden taustalla olevista riskitekijöistä heikko taloudellinen tilanne korostuu interventioihin ohjautuneiden nuorten taustatilanteessa hyvinvointia ja toimintakyvyn muutosta arvioivien menetelmien mukaan.
Diakonissalaitoksen Vamos työskentelee 2. asteen ammatillisen koulutuksen pudokkuuden ehkäisemiseksi valtakunnallisesti yhteistyössä neljän koulutuksenjärjestäjän kanssa. Pudokkuuden taustalla on runsaasti erilaisia riskitekijöitä, esimerkiksi elämänhallinnan vaikeudet, terveydentila ja aikaisemmat koulutuksen keskeytykset. Ammatillisen koulutuksen pudokkuutta ehkäisevissä hankkeissa nuorten hyvinvoinnin ja toimintakyvyn muutosta on arvioitu 3X10D -elämäntilannemittarilla.

Interventioihin ohjautuneilla nuorilla matalimmat lähtötasot olivat:

terveydentilassa

päivittäisessä pärjäämisessä

itsetunnossa ja omissa vahvuuksissa

erityisesti taloudellisessa tilanteessa.

Diakonissalaitoksen koordinoima Taloustaitohanke työskentelee syrjäytymisvaarassa olevien nuorten parissa tarjoamalla maksutonta taloustaitovalmennusta. Valmennuksia on toteutettu muun muassa pudokkuusriskissä oleville toisen asteen opiskelijoille. Taloustaitohankkeen kohderyhmästä kerätyn aineiston perusteella suurimmalla osalla korkein loppuun käyty koulutusaste on perusaste (57,2 % vastaajista). Heistä yli 90 %:lla toisen asteen koulutus on jäänyt kesken. 77,5 % vastaajista saa pääasiallisen toimeentulonsa sosiaaliturvasta.

Nuorten talousvaikeudet vaikuttavat laajasti elämän eri osa-alueisiin

Diakonissalaitoksen Vamoksen ja oppilaitosten keräämän aineiston perusteella opiskelijoiden taloudellinen tilanne on yksi keskeinen tekijä pudokkuusriskin realisoitumisessa. Kiristynyt taloudellinen tilanne vaikuttaa muihin elämän osa-alueisiin, kuten itsetuntoon, terveydentilaan, päivittäiseen pärjäämiseen ja elämään kokonaisuutena. Ne nuoret, jotka ovat riskissä keskeyttää koulutuksen, hyötyvät kokonaisvaltaisesta tuesta, jossa tarjottu tuki joustaa tarpeen mukaan ja ulottuu myös esimerkiksi talouden hallintaan liittyviin teemoihin.

Velkaantuminen ja siihen liittyvä stressi ovat eri tutkimusten mukaan yhteydessä moniin psyykkisiin, fyysisiin ja terveydellisiin ongelmiin. Suomalaisissa tutkimuksissa on todettu velkaantumisen ja pienituloisuuden yhteys erityisesti vakaviin mielenterveysongelmiin, kuten skitsofreniaan ja psykoottisiin häiriöihin, mutta myös fyysiseen sairastavuuteen. Myös itsemurha-ajatukset ovat velkaantuneilla yleisiä. Mielenkiintoinen jatkotutkimuksen aihe olisikin, miten mielenterveyden haasteet vaikuttavat omaan talouteen ja millainen vaikutus taloudellisilla haasteilla on mielenterveyteen (kausaliteetti).

Toisen asteen ammatilliseen koulutukseen tarvitaan vahvempia toimenpiteitä opiskelijoiden talousosaamisen vahvistamiseksi. Sillä on merkitystä myös opintoihin kiinnittymisen sekä laajemmin yhteiskuntaan osallistumisen näkökulmista. Heikkoon taloudelliseen tilanteeseen tai köyhyyteen ajautuminen kumuloi yhteiskunnasta syrjäyttäviä mekanismeja. Kun oppivelvollisuusikä tulevaisuudessa pitenee, 2. asteen koulutus tavoittaa aiempaa laajemmin koko ikäluokan nuoret. Tässä yhteydessä talousosaamiseen liittyvät teemat kannattaisi tuoda entistä vahvemmin 2.asteen koulutussisältöihin.
Kirjoittajat: Kirjoittaja työskentelee Diakonissalaitoksen Vamoksen koordinoiman valtakunnallisen Taloustaitohankkeen projektipäällikkönä. Toiminnan mahdollistavat pankit Danske Bank, Nordea ja OP, jotka sekä rahoittavat toimintaa että tarjoavat työntekijöilleen mahdollisuuden osallistua toimintaan yritysvapaaehtoisina. Vesa Sarmia
Kirjoittaja työskentelee Diakonissalaitoksen Vamos ja työllisyys -palvelualueen kehittämispäällikkönä. Vamoksen koordinoimia kehittämishankkeita ovat olleet myös ESR-hankkeet Vamos 2. aste- ja Oppilaitos-Vamos. Hankkeita rahoittivat Euroopan sosiaalirahasto, Diakonissalaitos ja kumppanioppilaitokset.

Suokas, Koivisto & Hakulinen 2020:Association of Income With the Incidence Rates of First Psychiatric Hospital Admissions in Finland, 1996-2014
Blomgren, Maunula & Hiilamo 2014:Sairastuttaako velka? 15 vuoden seurantatutkimus pitkäaikaisesti ylivelkaantuneista
Taloustaitohankkeen nuorista kerätty tausta-aineisto ja raportti: Julkaisematon, Hirvonen 2019
Vamos 2. aste ja Oppilaitos-Vamos - ESR-hankkeista kerätty 3X10D -seuranta-aineisto 2019

# data[].attributes.attachment_link.description
Koulupudokkuuden taustalla olevista riskitekijöistä heikko taloudellinen tilanne korostuu interventioihin ohjautuneiden nuorten taustatilanteessa hyvinvointia ja toimintakyvyn muutosta arvioivien menetelmien mukaan. Diakonissalaitoksen Vamos työskentelee 2. asteen ammatillisen koulutuksen pudokkuuden ehkäisemiseksi valtakunnallisesti yhteistyössä neljän koulutuksenjärjestäjän kanssa. Pudokkuuden taustalla on runsaasti erilaisia riskitekijöitä, esimerkiksi elämänhallinnan vaikeudet, terveydentila ja aikaisemmat koulutuksen keskeytykset.

# data[].attributes.headline
Erityisopetustaustaisten opiskelijoiden poissaolojen ja keskeyttämisen syyt toisen asteen ammatillisissa opinnoissa : haasteita ohjaukselle

# data[].attributes.subject
Erityisopetustaustaisten opiskelijoiden poissaolojen ja keskeyttämisen syyt toisen asteen ammatillisissa opinnoissa : haasteita ohjaukselle

# data[].attributes.attachment_link.title
JYX - Erityisopetustaustaisten opiskelijoiden poissaolojen ja keskeyttämisen syyt toisen asteen ammatillisissa opinnoissa : haasteita ohjaukselle

# data[].attributes.attachment_link.description
Tässä tutkimuksessa selvitettiin erityisopetustaustan eli perusopetuksen aikana erityisopetukseen osallistumisen ja sukupuolen yhteyttä toisen asteen ammatillisessa koulutuksessa opiskelevien nuorten poissaolojen ja opintojen keskeyttämisten syihin. Lisäksi selvitettiin opintojen keskeyttämisen laat…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Riittävä koulutus on välttämätöntä työmarkkinoille sijoittumiseksi tänä päivänä. Ammatteja, joihin voi hakeutua ilman peruskoulun jälkeistä tutkintoa, ei juuri ole. Lisäksi koulutus antaa valmiuksia pitää yllä omaa osaamista ...

# data[].attributes.attachment_link.title
JYX - Peruskoulusta ammatillisiin opintoihin : ammatilliset opintonsa keskeyttäneiden nuorten kuvauksia opinpolkujensa vaiheista

# data[].attributes.attachment_link.description
Riittävä koulutus on välttämätöntä työmarkkinoille sijoittumiseksi tänä päivänä. Ammatteja, joihin voi hakeutua ilman peruskoulun jälkeistä tutkintoa, ei juuri ole. Lisäksi koulutus antaa valmiuksia pitää yllä omaa osaamista ...

# data[].attributes.headline
Peruskoulun päättöluokkalaisten käsityksiä toisen asteen opintojen keskeyttämisen syistä sekä opiskelumotivaatiota vahvistavista ja heikentävistä tekijöistä

# data[].attributes.subject
Peruskoulun päättöluokkalaisten käsityksiä toisen asteen opintojen keskeyttämisen syistä sekä opiskelumotivaatiota vahvistavista ja heikentävistä tekijöistä

# data[].attributes.attachment_link.title
”Häneltä vain loppui kiinnostus” : peruskoulun päättöluokkalaisten käsityksiä toisen asteen opintojen keskeyttämisen syistä sekä opiskelumotivaatiota vahvistavista ja heikentävistä tekijöistä

# data[].attributes.attachment_link.description
Pro gradu -tutkielmassa kuvataan peruskoulun yhdeksäsluokkalaisten
käsityksiä toisen asteen opintojen keskeyttämisen syistä. Tutkin, tunnistavatko
päättöluokkalaiset tekijöitä, joihin toisen asteen opinnot voivat päättyä. Lisäksi selvitin
tutkielmassa tekijöitä, jotka vaikuttavat päättöluokkalaisten…

# data[].attributes.headline
Yksinäisyys ja heikko emotionaalinen kiinnittyminen toisen asteen koulutuksen keskeyttämisriskiä ennakoivina tekijöinä

# data[].attributes.subject
Yksinäisyys ja heikko emotionaalinen kiinnittyminen toisen asteen koulutuksen keskeyttämisriskiä ennakoivina tekijöinä

# data[].attributes.attachment_link.description
Tutkimus oli luonteeltaan laadullinen tapaustutkimus, jonka tarkoituksena oli selvittää, mitä tekijöitä toisen asteen ammatillisten opintojen keskeyttämiseen johtaneen motivaation puutteen taustalla on. Tutkimus oli osa ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mallin tavoite ja kohderyhmä

Mallin tavoitteena on oppilaitosten henkilöstön valmiuksien lisääminen ja uudenlaisen toimintakulttuurin rakentaminen opintoihin kiinnittymisen tueksi, opintojen keskeyttämisen ja negatiivisten erojen vähentämiseksi, läpäisyn tehostamiseksi sekä sujuvien siirtymien lisäämiseksi. Tämän mallin varsinaisena kohderyhmänä ovat oppilaitosten opetushenkilöstö ja opiskeluhuollon palvelut. Mallin toimenpiteiden kohderyhmänä ovat opiskelijat, joiden opinnot ovat vaarassa keskeytyä tai ovat jo keskeytyneet.

Kuvaus mallin sisällöistä ja toimenpiteistä

Malli lähestyy pudokkuuden ehkäisemistä rakenteellisella, toiminnallisella ja kulttuurisellakin tasolla. Malli koostuu neljästä osa-alueesta: 1.Oppilaitoksen kulttuuri sisältää käytössä olevat prosessit, rakenteet, arkirutiinit ja oppilaitoksessa vallitsevat arvot ja asenteet. Ne määrittävät, millaiset mahdollisuudet oppilaitoksessa työskentelevillä henkilöillä ja siellä toimivilla tiimeillä on onnistua pudokkuutta ehkäisevän toimintakokonaisuuden rakentamisessa. 2.Työote kuvaa, millä tavalla opiskelija kohdataan, jotta tämä vahvistuisi sosiaalisesti ja kasvaisi 2. asteen koulutuksessa oman elämänsä aktiiviseksi toimijaksi ja vastuunkantajaksi.3.Tukirunko toimii pudokkuutta ehkäisevien käytännön toimenpiteiden suunnittelun työkaluna ja auttaa oppilaitoksia varmistamaan, että nuorille on tarjolla riittävän monipuolisia ratkaisuja opintoihin kiinnittymiseksi. 4.Tiedolla johtamisen elementit, eli taustadata, herätteet ja mittarit, kertovat, kenen kohdalla ja milloin pudokkuutta ehkäiseviin toimenpiteisiin kannattaa ryhtyä. Ne varmistavat resurssien oikeanlaisen kohdistamisen sekä tuen oikea-aikaisuuden. Vaikuttavuus perustuu tiedolla johtamiseen, jossa data ja analysoitu tieto tuodaan osaksi päätöksentekoa ja operatiivisia toimenpiteitä. Tiedolla johtaminen auttaa näkemään toimenpiteiden käytännön vaikutukset. Malli ohjaa hyödyntämään opiskelijoista saatavaa taustadataa systemaattisesti ja reagoimaan herätteisiin nopeasti. Pudokkuusriskissä olevat opiskelijat kyetään tunnistamaan mahdollisimman varhaisessa vaiheessa ja toimenpiteitä voidaan kohdentaa opiskelijoihin, jotka tarvitsevat lisätukea opintojen läpäisemiseksi.Toimenpiteitä ovat ryhmä- ja yksilöinterventiot. Yksilöinterventiolla tarkoitetaan tarveperusteista yksilön intensiivistä tukea. Ryhmäinterventiolla tarkoitetaan tarveperusteisia ryhmäkohdennuksia, opiskelijan yksilöllisiä opintopolkuja ja vertaistukeen perustuvia ryhmiä.

Resurssit ja käyttöönotto

Tämä kohta täydentyy vaikuttavuusanalytiikan valmistuttua. Työotteen mukaisen asenteen voi ottaa käyttöön kuka vaan ja koska vaan.

1) Tiedolla johtaminen parantaa opiskelijoiden hyvinvointia, sillä se varmistaa, että opiskelijan ongelmiin reagoidaan ajoissa ja hän saa tarvitsemaansa apua, eikä hän jää yksin ongelmiensa kanssa. Se myös parantaa oppilaitoksen sisäistä kustannusvaikuttavuutta ohjaamalla interventioiden kohdennuksia niistä hyötyville sekä tekemällä sellaisia toimenpiteitä, joista voidaan mitata olevan hyötyä. Lisäksi onnistuneet lisätoimenpiteet auttavat opiskelijoita suorittamaan tutkintonsa loppuun, josta oppilaitos hyötyy taloudellisesti. Tiedolla johtamisen hyödyt vaikuttavat yhteiskunnallisella tasolla. Sen tavoitteena on väestön koulutustason nostaminen ja tätä myöten nuorten työllisyysasteen nostaminen.

2) Tiedolla johtamisen ja mallin mittareita ovat:1) opiskelijan opintoja edeltävistä vaiheista kertovat taustatiedot 2) opiskelujen aikaisesta suoritusdatasta nousevat herätteet ja 3) opiskelun aikana ilmenneet muutokset opiskelijan hyvinvoinnissa ja toimintakyvyssä. Kun opiskelijatietoa voidaan hyödyntää systemaattisesti ja opiskelijoiden haasteisiin vastata aikaisemmassa vaiheessa, seuraa vaikutuksia, jotka vaikuttavat opiskelijoiden hyvinvointiin, opintojen etenemiseen sekä oppilaitoksen talouteen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Mallin tavoite ja kohderyhmä Mallin tavoitteena on oppilaitosten henkilöstön valmiuksien lisääminen ja uudenlaisen toimintakulttuurin rakentaminen opintoihin kiinnittymisen tueksi, opintojen keskeyttämisen ja negatiivisten erojen vähentämiseksi, läpäisyn tehostamiseksi sekä sujuvien siirtymien lisäämiseksi. Tämän mallin varsinaisena kohderyhmänä ovat oppilaitosten opetushenkilöstö ja opiskeluhuollon palvelut. Mallin toimenpiteiden kohderyhmänä ovat opiskelijat, joiden opinnot ovat vaarassa keskeytyä tai ovat jo keskeytyneet.

# data[].attributes.headline
Vaikutus ja vaikuttavuus, positiivinen kierre

# data[].attributes.subject
Vaikutus ja vaikuttavuus, positiivinen kierre

# data[].attributes.headline
Vaikutus ja vaikuttavuus, negatiivinen kierre

# data[].attributes.subject
Vaikutus ja vaikuttavuus, negatiivinen kierre

# data[].attributes.headline
Ihmisten hyvinvointi ja yhteiskunnallinen hyöty

# data[].attributes.subject
Ihmisten hyvinvointi ja yhteiskunnallinen hyöty

# data[].attributes.body
Työllistyminen ja toimeentulo paranee​

Hyvinvointi lisääntyy​

Elinikäisen oppimisen mahdollisuus paranee ​

Kiinnittyminen yhteiskuntaan paranee  ​

Yhteiskunta saa tarvitsemaansa työvoimaa, verotulot kasvavat, työttömyyden ja sosiaalitukien kustannukset pienenevät.​

Sosiaalinen ja kulttuurinen kestävyys paranee​

# data[].attributes.headline
Ihmisten hyvinvointi ja yhteiskunnallinen hyöty

# data[].attributes.subject
Ihmisten hyvinvointi ja yhteiskunnallinen hyöty

# data[].attributes.body
Hyvinvointi heikkenee​

Työllistyminen heikkenee​

Toimeentulo tukien varassa​

Kiinnittyminen yhteiskuntaan heikkenee ​

Yhteiskunta ei saa tarvitsemaansa työvoimaa

# data[].attributes.body
Ajatuksena on, että vihreällä pohjalla on OPVAn vaikutuksia, kun OPVAan panostetaan, ja punaisella pohjalla sen vaikutus, kun OPVAan ei ole laitettu resursseja. Voit peukuttaa lappuja, tai kirjoittaa sanallisesti kommentteja. Toivomme, että kommentoitte jos jotain puuttuu, tai jotain on ilmaistu väärin. Voi myös laittaa lähdelinkkejä, jos tulee mieleen tutkimuksia aiheesta. Viimeisessä sarakkeessa on myös paikka linkeille tähän aiheeseen liittyen.

# data[].attributes.headline
Konkreettinen muutos ihmisissä tai rakenteissa

# data[].attributes.subject
Konkreettinen muutos ihmisissä tai rakenteissa

# data[].attributes.body
Opiskelijan opiskeluvalmiudet paranevat​

Opinnot etenevät ​

Tutkinto/ osatutkinto valmistuu​

Opetuksen eriyttämistarve vähenee.
Opiskeluryhmän perustaidot saadaan samalle lähtötasolle OPVAn avulla.​

# data[].attributes.headline
Konkreettinen muutos ihmisissä tai rakenteissa

# data[].attributes.subject
Konkreettinen muutos ihmisissä tai rakenteissa

# data[].attributes.body
Turhautuminen (opettajalla, tuen tarvitsijalla, kanssaopiskelijoilla)​

Opintojen hidastuminen, osaamisen osoittamisen uusiminen, tjk-jakson keskeytyminen, eroaminen kesken opintojen, opintojen uudelleen aloittaminen

# data[].attributes.body
OPVAa toteutetaan x määrälle opiskelijoita:​
- Alle 50 % (perusrahoitus)​

- Yli 50 % (OPVA-rahoitus)

# data[].attributes.body
Satunnaisia toteutuksia​

Satunnaisesti dokumentoituna​

Ei kokonaiskäsitystä

# data[].attributes.body
OPVAn toteutukseen rakenne, rahoitus ja OPVA-opettajat​

Laki 531/2017, 61 § Oikeus saada opetusta ja ohjaus​

# data[].attributes.body
Ei suunniteltua toteutusta tai rakenne monimutkainen​

Ei nimettyjä toimijoita