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Parte A- Estrat. acompañamiento a las trayectorias

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Parte A- Estrat. acompañamiento a las trayectorias

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Parte A- Estrat. acompañamiento a las trayectorias

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Punto de Partida Grupo 7
Grupo 7

Fabiana Gavasci

MAIPÚ

Parte A

Mi nombre es Fabiana Gavasci, soy estudiante del Profesorado de Lengua y Literatura en el IES 9023 ubicado en Maipú. Solo me quedan algunas materias que rendir para poder obtener el título.

No estoy trabajando por el momento. Todos nos vimos afectado de una y otra manera con la pandemia.

Presentaré mi descripción desde una mirada colaboradora, como madre en el acompañamiento de mis hijos y como estudiante del nivel superior.

Mis hijos más grandes, asisten a la escuela técnica industrial Ing. Emilio Civit Nro. 4003 (E.T.I.E.C.) ubicada en Maipú. Uno de ellos cursa 5to año de mecánica (los chicos tienen entre 17 y 18 años). Mi otro hijo cursa  3er año de mecánica. La escuela ETIEC trabaja con Classroom, Whatsapp y video conferencias por Meet. Mis hijos no han tenido problema para conectarse. Ambos contaban con dispositivos electrónicos (celular y conectar igualdad). Han trabajado en forma grupal. Tienen compañeros con problemas de conectividad, se ayudaban a través de ellos mismos por WhatsApp. También en Classroom, he podido apreciar la queja de varios profesores, que sabiendo que los alumnos tienen disponibilidad fehaciente de conexión, no se han presentado.

El más chico asiste a la escuela Nro. 1-322 Juan Eugenio Serú ubicada en Gral. Gutiérrez, Maipú. Está en séptimo grado y soy la madre mediadora para el envío de tareas. Al principio costó organizarse. Se trabaja por medio de WhatsApp, Hongouts y video conferencias por Meet. La conectividad de la escuela primaria para 7mo grado fue diferente, porque algunos padres no aceptaban la modalidad. Entonces no querían en cierta forma comprender que debían acompañar a sus hijos en esta trayectoria. Aun así, hubo quejas a la supervisión y fue ahí cuando se pidió la colaboración de Padres mediadores en el Grupo de Cooperadora. Existen chicos que no pueden conectarse por falta de dispositivo. Entonces, las maestras idearon un cuadernillo para aquellos que no podían conectarse. Ese cuadernillo contenía los conceptos, pero no los trabajos que debían realizar los alumnos. Seguía siendo un problema. Se ideo, que los días en que las familias asisten a buscar la ayuda alimentaria,  la escuela se “volvía abierta” en cuestiones de wifi, porque habían familias con problemas de conectividad por falta de datos. Eso funcionó algunos días, debido al aumento de casos, algunos ya no se acercan al edificio.

Con respecto al nivel superior, el instituto IES 9023, cuenta con servidor propio y  la presencialidad era el eje. El edificio es de la Municipalidad de Maipú. Funcionan dos institutos uno de mañana donde cursé y otro de noche donde se pueden cursar carreras técnicas y administrativas. Cuando he rendido ha sido por video llamada por conferencia de Meet. Las notificaciones o informaciones pueden realizarse al correo electrónico de la institución. También existe un grupo de WhatsApp donde hay dos alumnas cursantes que son las mediadoras para notificar de algo. Con respecto a las consultas, no he tenido problemas, he podido comunicarme con todos los profesores. También participo como oyente por WhatsApp en las clases de Sociolingüística, todas son realizadas por audio y presentación de power point. Para rendir el examen final de esta materia se solicitaba un trabajo de investigación. Debido a la pandemia no puede realizarse.

Parte B

| Problemáticas |
Falta de conectividad
Soluciones implementadas
Se informó a dirección, inmediatamente a través de los grupos de WhatsApp se notifica el día y la hr. para que puedan acercarse hasta la escuela  y conectarse a wifi. Manteniendo el distanciamiento
Problemática:   Falta de dispositivos.
Solución:  Se solicitó la cooperación de toda la escuela para poder ayudar a los que no tenían dispositivos. La Municipalidad donó algunos, al igual que Padres y Alumnos.
Problemática:
No mostrarse en cámara.
Solución:  Se realizaron juegos motivadores para que los chicos quisieran verse por cámara aquellos que podían hacerlo.

Parte C

Una idea que me pareció fantástica es con respecto al aspecto socio-afectivo, me agradó integre una comunicación abierta. Por ejemplo en primaria también podría implementarse una especie de foro para los grados más grandes. Algún tipo de comunicación llamada “recreo obligatorio”, donde los chicos pudieran interactuar y divertirse de otra manera.

Las notas, además de la planilla que visualizamos en GEM,  se podría llevar una planilla de calificaciones de los alumnos en forma permanente. Es decir ellos mismos  podrían observar  cómo están, qué deben. Una planilla previa al GEM que va mostrando las definitivas. En una de mis prácticas me dio muy buen resultado, les enviaba a los chicos por WhatsApp (cuando estaba prohibido usarlo jaja!) cuales eran las notas o positivos que llevaban en los trabajos, incluía los ausentes. Los chicos se esmeraban por cumplir.

En el video se habló de que cada uno tiene una función dentro de la institución. Por ejemplo: Los coordinadores, con respecto podría preguntarse. ¿Será que los coordinadores comprenden que la función de ellos no es solamente organizar los contenidos que se enseñarán en tal año para tal nivel? Y  para los directivos o administrativos, si existiese una duda. ¿Será que no se juzgará aquel que no sabe cómo manifestar sus habilidades?

Desarrollar el ambiente familiar es lo mejor, y a lo que deberíamos apuntar todos: la comunidad, la escuela, los docentes, los padres y los alumnos.

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Estudiantes del Profesorado de Educación Primaria del IES 9-010 Rosario Vera Peñaloza.

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Estudiantes del Profesorado de Educación Primaria del IES 9-010 Rosario Vera Peñaloza.

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Vargas Aldana, Carolina Cazorla

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PARTE A

La Institución a la que pertenezco es el IES 9-030 “Del Bicentenario”, de Nivel Superior. Funciona en tres sedes, dos ubicadas en el Barrio Trapiche del departamento de Godoy Cruz, en turno vespertino en la Escuela Champeau y en la Escuela Dr. Roque Sáenz Peña y en turno mañana y tarde en el Barrio Sarmiento también de Godoy Cruz, en un edificio propio recientemente puesto en funcionamiento.

En esta Institución de Formación Docente, cumplo funciones como Profesora de Práctica Profesional Docente en la carrera de PEP, en segundo y tercer año.

En cada uno de dichos cursos la matrícula es de 40 alumnos. Los cursos se constituyen de una gran heterogeneidad, con alumnos que han egresado hace relativamente poco del Nivel Secundario y muchos otros que lo han hecho hace bastante tiempo y que no pudieron acceder a estudios superiores o si lo hicieron no lograron completarlos por situaciones personales y/o familiares adversas. Se encuentran en una etapa de reinserción en la educación formal de nivel superior que les permita acceder a una posibilidad de estudio y posterior inserción laboral

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Romina Morales.

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Estrategias de acompañamiento a las trayectorias estudiantiles

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Curso Acompañando trayectorias . MODULO 1- Actividad 1

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Curso Acompañando trayectorias . MODULO 1- Actividad 1

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IES 9-013 ISTEEC

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Buenas noches!
Soy María Eugenia Toledo, docente del Instituto de Educación  Superior "Tecnológico Junín", 9-021 ubicado en el departamento de Junín. Cuenta con 5 tecnicaturas, con estudiantes comprendidos entre 18 y 27 años. El aislamiento preventivo obligatorio fue al comienzo de clases, eso permitió organizarnos desde el principio   y sobre la marcha tratar de ir mejorando el vínculo docente-estudiante, docente-docente, docente- institución. Muy buen equipo de gestión.  Se hizo un relevamiento de las condiciones de conectividad de los estudiantes y el seguimiento es continuo. Nos manejamos con plataforma Moodle y TIC, los más usados videoconferencia , grupos de WhatsApp. correo electrónico. Todo estudiante ausente se investiga el motivo  y se ayuda a reinsertar en el plan de estudio. Hay mucho para mejora sobre todo en el proceso de evaluación mediada por TIC, que es más compleja.  La competencia docente e institucional en entornos virtuales es fundamental.

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Hola!! Soy Adriana Gonzalez y trabajo en el IES 9-001 entre otras instituciones de nivel secundario, superior y universitario. He basado este documento en sólo una institución, pero algunas ideas las he generalizado, sobre todo en la última actividad, dado que cada institución (del mismo nivel) ha tomado decisiones muy diferentes.

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Presentación de la institución escolar- IES 9-029

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IES 9001 General José de San Martín

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Buenas tardes, compañeros. 
Soy Juan Sebastián Rodríguez, profesor de lengua y literatura egresado del instituto N° 9-030 “Del Bicentenario”. Me recibí en diciembre de 2019 y todavía no puedo tomar horas porque la pandemia no lo ha permitido. Lo que sí haré este año es participar en una clase de Literatura Inglesa para alumnos de cuarto año del instituto. Estoy aquí para nutrirme de vuestras experiencias.
Hipotéticamente hablando, si fuera a comenzar a dar clases ahora, tendría en cuenta los índices que revelaran las respuestas a los ítems que creo de importancia. Tomé de modelo la planilla propuesta por el curso y modifiqué algunos puntos que me parecen centrales. De esta manera, quedó constituida de la siguiente manera:
•	Índices como el nivel de conocimientos adquiridos al momento de tomar posesión de las horas.
•	Construcción de conocimiento (lectura de información, experiencial, etc.).
•	Dificultades de aprendizaje a las que debería prestarle más atención.
•	Objetivos de los alumnos de cara al año próximo.
•	Composición familiar.
•	Infraestructura de la vivienda donde reside el estudiante.
•	Realidad epidemiológica de la familia.
•	Nivel educativo de los adultos convivientes.
•	Valoración de la relación de los adultos convivientes con los estudiantes.
•	Adultos disponibles para el acompañamiento educativo.
•	Cantidad y tipo de dispositivos tecnológicos con acceso a internet que hay en la casa.
•	Conectividad.
•	Competencia digital del estudiante y su familia.
•	Medio de comunicación habitual.
Tres problemáticas que veo en la experiencia de compañeros y compañeras docentes que están en actividad son las siguientes:
•	En muchos casos los alumnos cuentan con un dispositivo con acceso a internet que deben compartir con sus hermanos o con sus padres.
•	Muchas veces los estudiantes no tienen adultos que acompañen y controlen su trayecto educativo, sea porque deben salir a trabajar o porque no tienen las competencias y conocimientos para acompañarlos.
•	Los alumnos están cansados de la situación de pandemia, lo que se traduce en ansiedad y desgano.
Para el primer problema, creo que habría que acordar con los padres un horario en que los estudiantes puedan contar con el dispositivo con acceso a internet. Me parece que hay que ser pacientes y empáticos con aquellos alumnos que no cuentan con todas las herramientas. En función a ese horario pactado será el tipo de actividades y la forma que adoptaremos para impartir la clase.
Para la segunda problemática, los docentes debemos vincularnos con un adulto referente que nos garantice que el alumno estará acompañado y verificará que cumpla con las actividades que el docente proponga.
En cuanto a la ansiedad y la desidia que les genera la pandemia y el encierro, tendremos que, dentro de lo posible, proponer actividades que sean atractivas para los estudiantes, lúdicas, audiovisuales, lecturas mediadas por medio de videoconferencias, etc.
Respecto de recurrir a tres ideas que sean útiles para replicar, he seleccionado las siguientes:
•	Confección de planilla de seguimiento de las trayectorias de los estudiantes, de modo de comprender la dinámica de aprendizaje de casa uno y poder pensar actividades acordes a cada situación.
•	Realización de un sondeo de la población estudiantil para saber qué tipo de dispositivos con acceso de internet poseen y a qué calidad de conectividad acceden. De esta manera podremos saber cómo resolver las carencias tecnológicas.
•	Enfocar la enseñanza en el uno a uno, entiendo que debemos trabajar como profesores particulares.
En nuestra área, sobre todo en lo concerniente a la literatura, es muy difícil lograr que los estudiantes lean por placer. Lo hacen por obligación y el problema de este tipo de lectura radica en la no apropiación del conocimiento. Dos ideas que creo que podría aportar son las siguientes:
•	Generar espacios de lectura mediadas, en grupos reducidos, en los que la lectura sea colectiva. Para eso se utilizará una plataforma de videollamadas y se prestará especial atención a los intereses de lectura de los estudiantes.
•	Propiciar momentos de escritura creativa para que, avanzada la práctica, los estudiantes puedan pasar a otro tipo de escritura (formal, académica, etc.).
Un tópico que me interesa para reflexionar es el de la solidaridad entre aquellos que de alguna manera tenemos lo necesario para estudiar o trabajar respecto de aquellos que no tienen nuestros privilegios. Creo que sería interesante darnos una discusión seria para que los estudiantes menos favorecidos puedan estar en igualdad de condiciones que el resto de sus compañeros.

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Valeria Manzur 9-002

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HOLA!! Soy Evelyn Gené, de San Rafael .Actualmente me desempeño como locutora y estoy finalizando un postítulo en EPJA. No me desempeño en la docencia por lo que mi presentación, es el resultado de un trabajo colaborativo con un compañero del postítulo. Espero que sus aportes les sirvan tanto como a mi me han servido los de ustedes. Saludos!!

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HOLA!! Soy Evelyn Gené, de San Rafael .Actualmente me desempeño como locutora y estoy finalizando un postítulo en EPJA. No me desempeño en la docencia por lo que mi presentación, es el resultado de un trabajo colaborativo con un compañero del postítulo. Espero que sus aportes les sirvan tanto como a mi me han servido los de ustedes. Saludos!!

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Análisis del impacto en los docentes de la educación en contexto de emergencia en el IES 9009 tupungato

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Hola soy Cintia Sacchi del IES 9-030 "Del Bicentenario- Godoy Cruz

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Hola soy Cintia Sacchi del IES 9-030 "Del Bicentenario- Godoy Cruz

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Análisis del impacto en los estudiantes de la educación en contexto de emergencia en el IES 9009

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Módulo 1. Actividad 1. IES 9-030 Del Bicentenario 

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Módulo 1. Actividad 1. IES 9-030 Del Bicentenario 

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MODULO 1. IES 9-030 DEL BICENTENARIO. ANDREA FRAJBERG 

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MODULO 1. IES 9-030 DEL BICENTENARIO. ANDREA FRAJBERG 

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Subo nuevamente el archivo del trabajo que ya había subido pero por algún motivo se duplicó sin el archivo completo y sin mi nombre.

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Soy Mayra Alejandra Castillo estudiante del Profesorado de educación primaria del Instituto Superior de Formación Docente y Tecnica N°9-030 "Del Bicentenario"

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ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN: El Punto de Partida

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ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN: El Punto de Partida

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Soy Erica Perez, bedel administristrativa del IES 9-029.
Un gusto poder compartir este espacio. Espero que sea enriquecedor.

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Análisis de la situación: el punto de partida

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Análisis de la situación: el punto de partida

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Hola Soy Flavio Rodriguez, docente del instituto IES 9029 de Lujan de Cuyo.
Es un gusto compartir este grupo con el resto de mis colegas.

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-Hola! Mi nombre es Claudia Meneces, soy estudiante de Profesorado de Educación Primaria del IES 9-029 de Luján de Cuyo. En este momento me encuentro realizando las prácticas en la escuela Dr. René Favaloro de Perdriel.
Un gusto estar con ustedes!

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IES N° 9-029 "Sin Nombre"-Luján de Cuyo
Lic. Yamila V. Spada

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El desafío de acompañar trayectorias en tiempos de pandemia IES 9-009 TUPUNGATO

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El desafío de acompañar trayectorias en tiempos de pandemia IES 9-009 TUPUNGATO

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Aprovecho que mi compañera Mariela Miranda describió el Instituto.
Soy el Vicerrector del Instituto.
Describo algunas de las estrategias realizadas:

Seguimiento de cada estudiante a través del Whatsapp. Motivarlos, ver cuáles han sido cada problemática.

A través de la Cooperadora realizamos recargas de celulares de los estudiantes que solo tenían ese medio de conectividad.

Realizamos una encuesta que nos permitió determinar tanto al inicio de la pandemia, como en el inicio del 2º cuatrimestre conocer la realidad de cada estudiante y docente.

Servicios de bienestar estudiantil y docente. Grupos de apoyo y ayuda, donde se podían compartir dificultades y problemáticas.

Se digitalizó todo el material de estudio y se subió a u Drive institucional para que todos pudieran tener acceso al material, actividades y planificación del espacio en todo momento y lugar.

Los estudiantes de tercero de preceptoría realizaron tutorías que permitían el seguimiento individual de cada estudiante en cada carrera.

Llamadas telefónicas a los estudiantes que no interactuaban en el transcurso de 2 semanas tanto en el grupo de whatsapp como en las aula virtuales.

Mediación con los docentes para que subieran videos y audios explicando los contenidos.

Se implementó la Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje con prioridad a nuestros docentes para que aprendieran el manejo de estos nuevos entornos y pudieran realizar mejores materiales digitales que facilitaran a los estudiantes el seguimiento del espacio.

Debido al problema de conectividad de los estudiantes se determinó que los exámenes finales se realizarán con los formularios de Google Drive y se realizaron capacitaciones para docentes y estudiantes en el uso de esta herramienta.

Cuando se habilitaron las guardias mínimas del personal administrativo se habilitó que con turnos previos pudieran utilizar  los estudiantes internet en el Instituto.  Y quedó abierta la red para que desde la calle en sus autos pudieran conectarse al Internet del Instituto.

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Prof. Guillermo De Majo - Prof. Mariangeles Navas
IES N°9-012 "San Rafael en Informática"

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Actividad Nº 1. El Punto de Partida . Docentes del IES 9-012 "San Rafael en Informática" 

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Actividad Nº 1. El Punto de Partida . Docentes del IES 9-012 "San Rafael en Informática" 

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Prof. Maríangeles Navas y Prof. Guillermo de Majo.
Acompañamos nuestra tarea esperando que sirvan nuestros aprortes para el enriquecimiento mutuo.

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IEDyT 9-006
Prof.Ivana Alchapar; Claudia Morales y Adriana Perez

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Hola, mi nombre es Romina Riveros y pertenezco al IES 9-009 Tupungato. Soy parte del equipo del Servicio de Orientación Institucional, y también me desempeño como docente.

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Hola, mi nombre es Romina Riveros y pertenezco al IES 9-009 Tupungato. Soy parte del equipo del Servicio de Orientación Institucional, y también me desempeño como docente.

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Mi nombre es Leandro Giordanino, bedel administrativo del IES 9-029. Me parece fundamental realizar esta capacitación en el Acompañamiento de las Trayectorias.

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Actividad Nº 1 - IES 9029 - GIORDANINO, Leandro Gastón

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Soy Analia Gutierrez, profesora de inglés en secundario y en este instituto de educación superior.
Nos estamos leyendo y les mando un abrazo virtual.

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Hola a todos!! Soy Natalia Castro Prof. del IEF 9-006 Prof. Humberto Francisco Tolosa. Un gusto compartir con ustedes

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Evelyn Beatriz Gené DNI: 36767040

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Actividad Nº1 Nelson Pizarro (estudiante IES 9-023)

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Actividad Nº1 Nelson Pizarro (estudiante IES 9-023)

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Estrategias de acompañamiento a las Trayectorias Estudiantiles Módulo 2

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I.S.F.D 9-003
PROFESORA: Sandra Montoya