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1-con esta lectura, los niños realizan un lectura con la docente y luego continuan de forma general.
2- Como actividad de visualización los niños tendrán que dibujar la tapa de lo trabajado.
3- Seguidamente tendrán que contestar preguntas referidas a lo leído anteriormente.

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Actualmente me encuentro en una sala multiedad de 3, 4 y 5 años. En la cual 8 de ellos y ellas son de tercera sección y se encuentran transitando la articulación con la escuela primaria, comenzamos a trabajar de manera transversal como eje las efemérides durante el transcurso del año y lo trabajado en el jardín se comparte con la escuela primaria. En este caso escribieron por sí mismos la invitación al acto. Los niños y las niñas conocen sobre el contenido de lo que fuimos trabajando en base al 9 de julio, un cuento sonorizado, que fuimos escuchando en varias oportunidades y representando entre todos con diferentes cotidiafonos. En este caso es una escritura individual que se fue complementando con la ayuda de los demás compañeros y cada uno aporto al objetivo en común que era realizar la invitación para los alumnos y alumnas de primaria. Utilizando como soporte los nombre propios y el ambiente alfabetizador que encontramos en la sala, abecedario, nombres de otros compañeros y compañeras, carteles con información por dictado al docente, nombres de animales, agendas de lectura, que siempre están presentes y al alcance para que puedan consultarlo cuando desean. Una vez terminado realizamos una puesta en común para asegurarnos de que lo que escribimos era lo que deseábamos transmitir.

Nuestro rol como docentes apunta a garantizar la continuidad de las trayectorias educativas en un trabajo articulado, problematizando sus experiencias y acompañando sus trayectorias.

Juan Flavia Roxana

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Las siguientes imágenes se enmarcan en la secuencia didáctica trabajada en el primer trimestre del año “seguir a un personaje” en este caso LOBOS.
En esta actividad los niños y niñas tuvieron que escribir una lista por si mismos, de personajes del cuento “Había una vez un lobo llamado cereal” Elegí estas imágenes ya que Se pueden ver las diferentes etapas en la que se encontraban en ese momento.

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Modalidad organizativa:
Secuencia de cuentos con lobos.
Ámbito de la literatura: Biblioteca del aula.
1er año de primaria-UP
Momento de intercambio entre lectores, luego de la lectura de Caperucita Roja.
La actividad de escritura se enmarca en dos actividades fundamentales:
1-Registro de escrituras por sí mismos sobre que parte les gustó más o qué sintieron. Actividad individual. Escritura silábico alfabética, con intervenciones docentes.
2-Los niños dictan al docente, para el completamiento de la fichas y copia con sentido, tomando el docente las habilidades de escritura para focalizar en qué se escribe y cómo.
Supervisión áulica indirecta

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Situacion de lectura y escritura por si mismos de una secuencia didactica Cuentos con abuelos donde los abuelos vienen a la sala y nos cuentan cuentos momento muy hermoso ppr cierto.Los niños escriben el titulo de los cuentos leidos, y luego plasman en la hoja lo que mas les emociono de lo escuchado.

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Propuesta cuaderno agenda, enmarcada en Proyecto de Articulación

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Contexto de la propuesta:
Luego de leer el libro "El globo azul", y trabajar previamente sobre el objeto mágico del cuento, registrar en el cuaderno agenda a través de la escritura por sí mismos, la lista realizada en el pizarrón: título, personajes, objeto mágico, autora.
Luego de leer el libro "El globo azul", y trabajar previamente sobre el objeto mágico del cuento, registrar en el cuaderno agenda a través de la escritura por sí mismos, la lista realizada en el pizarrón: título, personajes, objeto mágico, autora.

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Escritura por si misma, estaba silabica. La docente le pide a la niña que escriba un cartel donde diga ¡Gracias por venir! Entonces le dice a su alumna deletreandole G R A C I A S con que letra empieza, y la niña responde con la A , y como sigue? Con la i responde y luego con la A y después la S, y para escribir V E N I R, la niña dice con la B , seño es la B grande? Y la docente le dice no es la V corta, como Veronica mi nombre y decide escribirle su nombre en una hoja para que lo vea y decida que letras le sirven para escribir, la niña dice V E y escribe y la I , y la R seño Venirrrrr.

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Contexto de la propuesta: la actividad se encuentra enmarcada en el trabajo realizado con una secuencia de libros de la autora Isol, en una 3era sección del Nivel Inicial. Durante la misma se fueron registrando los títulos leídos en un afiche y al finalizar el itinerario de libros seleccionados, se hizo una votación del cuento que más les gusto al grupo. El más votado fue Secretos de familia. Se volvió a realizar la lectura del cuento y luego de la lectura del mismo, se conversó en una ronda de intercambios donde los niños pudieron hablar de sus propias familias. Para finalizar se le propuso al grupo registrar en el cuaderno agenda, el nombre del libro elegido, realizando escritura por si solos y dibujos.

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Actividad realizada a partir de la lectura del cuento "Cachorrito es el mejor". Segundo grado de primaria. 

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La actividad que he seleccionado se enmarca dentro del trabajo realizado con el cuento "Cachorrito es el mejor", el cual es parte de una secuencia didáctica sobre cuentos con animales.  La lectura del cuento ha permitido contextualizar diversas situaciones de escritura por parte de los alumnos como la que se analizará a continuación:
La siguiente propuesta de escritura fue propuesta para resolver de forma individual. Previamente, junto a la docente, se había realizado un listado a través de dictado al docente de posibles ingredientes que podía llevar la torta de la mamá de Cachorrito. Es por eso, que se debían mirar los dibujos y escribir los nombres de los ingredientes que se utilizaron para realizar la torta.
Posteriormente, también se los invitó a escribir por sí mismos los ingredientes que utilizarían para elaborar su propia torta de cumpleaños.

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Contexto:
La escritura se enmarca en una tercera sección dentro de un Itinerario de Lectura de cuentos que tienen de protagonistas a las abuelas.

Al finalizar cada lectura, se le pregunta a los/as niños/as cómo se llama el cuento y entre todos se va escribiendo el título en el pizarrón. Posteriormente, a cada mesa se les da tres títulos de cuentos que tienen de protagonistas a las abuelas y, entre los integrantes de esa mesa, deben seleccionar el título correcto del cuento que escucharon leer.

Para finalizar la actividad, cada niño/a registra en su diario de lecturas el día y el título del cuento.

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La siguiente actividad se trabajó luego de la lectura de "La cenicienta".
Se realizó una escritura individual donde debían registrar los nombres de los personajes y lo que debía decir. A la vez, debían utilizar la raya de diálogo.

Gomez Belén

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El contexto de la producción se enmarca en el proyecto los insectos, luego de investigar en diferentes portadores de textos sobre el ciclo de vida de la mariposa, se registra en el cuaderno agenda.

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Esta es otra actividad realizada por la misma alumna , pero con la lectura del capitulo 12, donde se puede ver un avance en su escritura.

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Actividad realizada con el libro "El zoo de Joaquín" de Pablo Bernasconi - Tercera Sección

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Contexto de producción de dicha escritura:

La escritura se enmarca en una Tercera Sección dentro de un Itinerario de Lectura (secuencia didáctica) de Pablo Bernasconi. En este caso, se realizó la lectura del libro “El zoo de Joaquín”, y luego cada uno tenía que escribir en su agenda el título del libro y seleccionar tres animales presentes y escribir su nombre, en este caso seleccionó León, Ratón, Gallo. Cómo podrán observar una parte del título “Joaquín” está escrito de manera convencional, porque una de las niñas de la sala se llamaba Joaquina y existió un trabajo previo de reconocimiento y escritura en distintas actividades habituales de los nombres propios.

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Actividad realizada con la novela Quiero ser Pérez, con primer grado. 

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Esta actividad se realiza después de la lectura del capitulo 4 de la novela. Dos veces por semana se lee un capitulo y se completa un afiche escribiendo por dictado al docente que sucedió en ese capitulo, luego se realiza una actividad de escritura sencilla de acuerdo a cada capitulo. también se agrega al abecedario del aula las palabras que aprendimos, como nombre de personajes y de objetos.