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Como conciliar a divulgação científica lado a lado com a educação formal?

Qual o melhor meio de observar outros conhecimentos que não são científicos, mas também têm validade?

Vale a pena abordar esses conhecimentos sob outra perspectiva?

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O texto trata da investigação acerca da relação entre o aumento no número de casos de doenças consideradas controladas e a disseminação de fake news em rede social.

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Referência do texto escolhido (título, autores, ano e páginas)

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Referência do texto escolhido (título, autores, ano e páginas)

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ENCONTRO REGIONAL DE ENSINO DE BIOLOGIA - RJ/ES, IX., 2019, Colégio de Aplicação da UFRJ e Colégio Estadual Ignácio Azevedo do Amaral. Anais do IX EREBIO RJ/ES [(RE)Construindo práticas de esperança no ensino de Ciências e Biologia.]. Rio de Janeiro/RJ: MGSC, 2019. 2771 p. Tema: ANÁLISE CRÍTICA AOS MOVIMENTOS ANTIVACINAIS QUE PERMEIAM AS REDES SOCIAIS ATRAVÉS DE FAKE NEWS. DAMASCENO, Fabio; PEDRO, Marcia. p. 694-704.

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TEXTO 2:  SELLES, Sandra Escovedo e FERREIRA, Marcia Serra. Disciplina escolarBiologia: entre a retórica unificadora e as questões sociais. In: MARANDINO,M.; SELLES, S.E., FERREIRA, M.S. e AMORIM, A.C.R. Ensino de Biologia:conhecimentos e valores em disputa. Niterói, EdUFF. 2005. p. 50-62.

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TEXTO 2:  SELLES, Sandra Escovedo e FERREIRA, Marcia Serra. Disciplina escolarBiologia: entre a retórica unificadora e as questões sociais. In: MARANDINO,M.; SELLES, S.E., FERREIRA, M.S. e AMORIM, A.C.R. Ensino de Biologia:conhecimentos e valores em disputa. Niterói, EdUFF. 2005. p. 50-62.

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Disciplina escolar Biologia: entre a retórica unificadora e as questões sociais.

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Disciplina escolar Biologia: entre a retórica unificadora e as questões sociais.

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Tanto a ideia central do texto quando a minha interpretação estão no texto abaixo, apesar de não ter dividido em tópicos. :)

Apesar de haver uma expectativa sobre a biologia ser uma disciplina unificadora, que consegue estabelecer, ao mesmo tempo, conteúdos científicos e relação com a realidade e resolução de problemas sociais, esta disciplina esbarra em um problema, pois seu método parece ser bastante “descritivo e memorístico”: o famoso decoreba.

Essa relação com o cotidiano se estabelece, principalmente a partir da segunda metade do século XX, visto que foi nesse período em que, ao mesmo tempo, a Biologia ganhou espaço enquanto ciência e, não coincidentemente, ganhou espaço no dia-a-dia da população. A importância de pensar a biologia no âmbito social surge então, principalmente no período durante a Segunda Guerra, onde o argumento biológico embasava um sistema de segregação e opressão.

Não obstante, ainda hoje estabelecem-se argumentos ditos “biológicos”, para reproduzir outras opressões, como as de gênero, sexualidade e raça, mas também em temas como aborto, fome, drogas e, me atrevo a acrescentar ao texto, capacitismo. Diferente do que se pode imaginar, não apenas novos conhecimentos biológicos alimentam esses debates, mas também novos debates alimentam a pesquisa. Portanto, a ciência biologia, hoje, não apenas propõe questões para a vida cotidiana, como também a vida cotidiana levanta questionamentos que, nas mãos do pesquisador, se tornam munição para novas pesquisas, as quais os resultados devem retornar à população através da educação formal, na disciplina Biologia. Vide os encontros de biologia citados no texto (EREBIO e ENEBIO).

Portanto, a ciência Biologia não segue seu caminho a parte da disciplina Biologia. Pelo contrário, a necessidade de uma nova disciplina de Biologia que englobasse as principais áreas desse conhecimento esbarrava nos processos de escolarização e, ao mesmo tempo, na dificuldade que havia na “constituição da biologia enquanto ciência. Tais disputas só foram parcialmente sanadas com o estabelecimento da Evolução como ponto basal de qualquer conhecimento em Ciências Naturais. A Biologia, então, era um quebra-cabeças e a Teoria Evolutiva tornou-se a peça central.

Mas não devemos nos enganar, acreditando que apenas fatores sociais relacionados a grupos minoritários puseram luz nas ciências biológicas. Na década de 30, momento em que a Biologia realmente alcançou certo destaque nas discussões de currículo, a necessidade do conhecimento dessa ciência para os setores secundário e terciário também era evidente, segundo Tracy (p. 54). Desta forma, a ciência Biologia e a disciplina Biologia atuaram em uma relação mutualística, pois a organização desta em um currículo escolar coeso também ajudava a amarrar a ideia de que aquela era, de fato, regida pela Teoria Evolutiva. Com isso, os materiais didáticos produzidos nos EUA a partir do fim da década de 1950 começaram a formar estudantes e, posteriormente, biólogos que não tinham dúvidas de que a Biologia é uma ciência unificada pela Teoria Neodarwiniana. Mesmo assim, fica claro que essa unificação passava longe de ser um consenso. Isso reforça a ideia do mutualismo entre ciência e disciplina escolar.

De todo modo, a ideia de unificação das Ciências Biológicas não deve ser discutida aparte da sua finalidade pedagógica e utilitária, pois mesmo mais consolidados e com grande espaço no currículo, os estudos de zoologia, botânica e fisiologia humana acabam tendo “abordagens que não necessariamente priorizam os aspectos evolutivos. ”

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Ideia Central do texto:
As dinâmicas de ensino de biologia:  a mais técnica e a forma mais pedagógica e social.

Destaques

"Um mesmo conteúdo de ensino pode atender finalidades distintas."

Resumo de informações não centrais:
O estudo de biologia foi unificado recentemente.
Existe uma diferença entre a Biologia acadêmica e o Ensino de Biologia.

Minha interpretação:
O ensino de Biologia deve tentar ser claro, evitando o uso complexo de termos acadêmicos, que claramente só afastarão o aluno da matéria além de o impedir de entender a matéria de fato.
Se aproximando da realidade do aluno.
Tentar ligar a teoria com a realidade do aluno fazendo um amalgama entre as teorias acadêmicas e a própria vida do aluno.

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Destaques - trecho(s) que gostaria de compartilhar com a turma

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Destaques - trecho(s) que gostaria de compartilhar com a turma

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“[...] os próprios estudantes são capazes de redefinir e ressignificar estas informações, ampliando o seu escopo de análise e compreensão (PRADO, 2001). Neste sentido, os recursos tecnológicos são capazes de enriquecer ambientes de aprendizagem onde o aluno [...] tem chance de construir o seu conhecimento. Nesse caso, o conhecimento não é passado para o aluno. O aluno não é mais instruído, ensinado, mas é o construtor do seu próprio conhecimento (VALENTE, 1998)” (p. 698)

“[...] foi ofertado aos alunos o lugar de protagonista das ações pedagógicas frente aos recursos tecnológicos, proporcionando aos mesmos a construção do conhecimento científico a partir de suas próprias percepções sobre os fenômenos discutidos durante as aulas” (p. 698)

“[...]parece que o crescimento do movimento antivacinação está profundamente ligado a um espaço vazio deixado pela ciência, fruto de um processo histórico que apresentou falhas na divulgação científica” (p. 699)

“No entanto, a comunicação com o público em geral deve ser, ao mesmo tempo, clara, certeira, simples e mais importante, acessível a todos” (p. 701)

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• Idéia Central do Texto: Abordagens e Métodos de ensino da disciplina biologia escolar.

• Destaques:  "Nos indicam a existência de finalidades distintas para as disciplinas escolares em ciências [...] Por um lado, valorizam as próprias ciências de referência e objetivos, e por outro lado, enfatizam a utilidade e o valor social desses acontecimentos."

• Minha Interpretação: O texto nos apresenta a idéia de que a disciplina escolar biologia deve ser ensinada através de uma linguagem de fácil entendimento, e de aproximação da realidade do aluno, ao invés de apresentar somente bases científicas e linguagens mecânicas.
A biologia possui um papel educativo imprescindível para os indivíduos, pois é por meia desta que se pode iniciar debates sobre diversas questões sociais importantes, como: aborto, reprodução, métodos preventivos, drogas, entre outros...

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Qual problemática sobre o ensino de Biologia o texto apresenta?

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Qual problemática sobre o ensino de Biologia o texto apresenta?

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É abordada a potência do uso das redes sociais como espaços de combate a notícias falsas e à desinformação veiculada nesses meios. Além disso, colocam o aluno como personagem central na produção e disseminação de conhecimentos científicos.

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- Relações do texto com o filme documentário Nunca me sonharam

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- Relações do texto com o filme documentário Nunca me sonharam

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A pesquisa nas redes sociais foi realizada por alunos do 7° ano do ensino fundamental e, para nós, aqui se dá a primeira relação com o documentário: esses alunos foram sonhados. Dois professores desenvolveram em conjunto uma atividade que tornou seus alunos protagonistas de todo o processo de desenvolvimento do conhecimento científico.

Aqui estabelecemos não só a primeira semelhança com o filme, mas também a primeira diferença. O colégio em questão é o Colégio Pedro II, um colégio público federal do Rio de Janeiro. Um colégio para alunos que foram sonhados.

O texto apresenta a seguinte constatação “Uma das grandes críticas presentes no universo escolar está baseada no pouco interesse e engajamento dos estudantes dos dias atuais em relação às propostas pedagógicas ofertadas pelos docentes”, e segue afirmando que o longo tempo de uso de determinadas atividades de modo inalterado pode ser um dos motivos que levam os jovens a não demostrarem interesse por essas atividades. Tal argumento aparece no documentário Nunca me Sonharam, onde as práticas mais interessantes para os alunos são exatamente aquelas que envolvem inovação e conferem protagonismo ao estudante.

Mais além, é interessante pensar que para alunos de ensino médio o custo anual no início de 2020 era de R$ 4.600,00 (https://valor.globo.com/brasil/noticia/2020/01/09/aluno-do-ensino-publico-custa-ate-r-415-ao-mes.ghtml), enquanto o custo de um aluno da rede federal era de R$ 15.700,00 (encurtador.com.br/cyNUZ). Esse dado, mais uma vez, evidencia quais alunos foram e quais não foram sonhados.

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Ideia central do texto: Ideia central do texto: Explicar como a disciplina escolar Biologia foi evoluindo nas questões acadêmicas e pedagógicas e a importância que esse feito reflete nas Ciências Biológicas.

Minha interpretação: O texto expõe a necessidade do ensino escolar ser algo didático pois a Biologia está em muitos lugares além da escola uma vez que, ensina sobre pontos indispensáveis para a vida humana como por exemplo a reprodução e os métodos contraceptivos citados no texto.

Destaques:  “As inúmeras pressões sociais e de ordem ética vêm alargando as fronteiras do conhecimento biológico, evidenciando que essas interfaces demandam um entendimento mais amplo da contribuição das Ciências Biológicas para o enfrentamento de questões da atualidade.”

“Tais finalidades não se referem a temáticas biológicas específicas; na verdade, um mesmo conteúdo de ensino pode atender a finalidades distintas.”

Dúvidas e questões: Como fazer o ensino mais didático e de forma que ajude em outros aspectos da vida que não a vida escolar?

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Ideia central do texto: as reflexões acerca da importância do ensino da biologia e as diferentes formas de abordagem ao passar do tempo, no sentido acadêmico dos estudos e a aplicação da disciplina nas escolas.

minha interpretação: O texto discute a abordagem da Biologia de forma mais eficiente nas escolas, para que faça mais sentido para os estudantes, a partir de aplicações de fácil identificação na vida social. Além disso, os debates atuais, como sexualidade, aborto e métodos contraceptivos, mostram a necessidade do ensino dessa disciplina e sua discussão, a partir do uso de suas bases para o melhor entendimento do aluno e seu preparo na vida fora do ambiente escolar.

Destaques:
"as inter-relações entre essas diversas finalidades se operam em dinâmicas que ora se aproximam de elementos mais facilmente identificáveis com a dimensão acadêmica, ora se afastam desses mesmos elementos, com vistas a acolher as demandas sociais dos estudantes que frequentam o ensino médio."