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realizaban exámenes para acceder a los altos cargos de la administración del Estado

introdujeron exámenes en la universidad , y pruebas orales

exámenes escritos

preguntas clave de la evaluación de sujetos, defendiendo la observación como un procedimiento básico para dicha evaluación

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(1800-1900)

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Un progresivo acercamiento de la investigación social a la evaluación educativa, de acuerdo con el pensamiento “científico” de la época.
surgieron las primeras evaluaciones de programas y de centros informales encargadas por las administraciones, realizadas por Comisiones reales

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Etapa de la eficiencia y los tests (1900-1929)

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Etapa de la eficiencia y los tests (1900-1929)

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la evaluación se relaciona con los procesos de medición y la pedagogía experimental y la diferencia

El gran desarrollo de los tests hace que se conviertan en el instrumento fundamental utilizado para las evaluaciones del rendimiento y por extrapolación para la evaluación de los profesores, los programas de instrucción y los centros

El uso de estas pruebas estandarizadas en procesos evaluativos se generalizó con las “encuestas” o “escrutinios escolares”

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(1930-1945)

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crisis en las escuelas

Tyler propuso un nuevo concepto del currículo y de la evaluación educativa. Definió el currículo como “un conjunto de experiencias escolares planificadas, diseñadas e implantadas para ayudar a los estudiantes a lograr respuestas de conducta muy específicas”

los tests fueron por mucho tiempo aún los instrumentos habituales en el proceso de evaluación (de personas, programas o centros), y así se mantuvieron durante la siguiente etapa, como veremos más adelante.

acreditación  Estados Unidos

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(1946-1957)

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se produce una expansión y desarrollo de la educación a través de la inversión en recursos respecto a nuevos centros, más profesorado, nuevos programas, mejor coordinación entre escuelas

nuevos tests, instrumentos y estrategias aplicables a los distintos modos de evaluación, nuevos sistemas para operativizar objetivos, recoger información y analizar datos estadísticos

El desarrollo de los tests estandarizados

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(1958-1972)

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la evaluación está guiada por el interés público y financiada por los impuestos: comienza a perfilarse la evaluación como una profesión

la educación supuso la inversión federal de millones de dólares para nuevos programas educativos debido a varias razones: confianza en la ciencia y en los expertos, creencia en la existencia de un “método correcto” para enseñar, que puede arrojar resultados muy satisfactorios

evaluación de resultados

llevó a que se evidenciaran deficiencias conceptuales y técnicas en la evaluación, tales como la mala formación en evaluación de los educadores, la diversidad de informes

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Etapa de la profesionalización o consolidación  

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Etapa de la profesionalización o consolidación  

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(1973-1980)

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creatividad, la aparición de nuevos modelos, la preocupación por la calidad, las discusiones metodológicas, etc., pero intentó crear un ambiente propicio para que los evaluadores se constituyeran como grupo profesional

nuevos modelos eran de corte cualitativo y utilizan procedimientos antropológicos, naturalistas.

Entre otros, aparecen el modelo de evaluación iluminativa

una época centrada en la pluralidad conceptual y metodológica

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(1980- actualidad)

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1.  Se crearon modelos diferentes en evaluación educativa, desarrollados desde paradigmas diferentes (identificados como positivista, naturalista y crítico)

2. Conocimientos desacuerdo a la realidad, y la adecuación al objeto.

3. En la actualidad han aparecido las nuevas aplicaciones de evaluación on line.

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Chiva, I. Perales, M. y Perez, A.(2009).Conceptos, metodología y profesionalización en la evaluación educativa:INITE. Mexico. p.p 7-49. recuperado de Jornet_y_Leyva.pdf