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La función directiva y las TIC: el directivo como habilitador de cambios

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La función directiva y las TIC: el directivo como habilitador de cambios

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*La presencia, habilitación  y acompañamiento de los equipos de conducción son piezas claves cuando se impulsa un proyecto innovador que requiere múltiples decisiones y el compromiso de toda la comunidad.
*Es preciso pensar en un liderazgo emprendedor que se involucre y posicione como movilizador de la institución y articulador con el contexto.
*Resistencias, temores, expectativas y conflictos son parte del escenario sobre el que se desarrolla el proceso de cambio.

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El equipo de conducción escolar frente al desafío de gestionar innovaciones. Visión del equipo de gestión

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El equipo de conducción escolar frente al desafío de gestionar innovaciones. Visión del equipo de gestión

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Frente a una visión del director definida por sus rasgos personales de eficacia y dinamismo, su capacidad de organización y su habilidad para gestionar los problemas de la escuela, se empieza a definir un estilo diferente de ejercer las funciones directivas, más basadas en la voluntad de aunar voluntades en proyectos compartidos, en la sensibilidad ante las nuevas situaciones, en la habilidad para adaptar el funcionamiento de la escuela a los objetivos que se plantean, en la capacidad de comprender la cultura de la escuela y promover el cambio (MARCHESIy MARTÍN, 1998).
El cambio es dirección…no meta

•El liderazgo es distribuido: nuevas conducciones

•La resistencia al cambio es inevitable

•Lo importante no se impone por mandato

•El cambio se puede gestionar

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MATRIZ TIC COMO HERRAMIENTA PARA MIRAR LA INSTITUCIÓN

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MATRIZ TIC COMO HERRAMIENTA PARA MIRAR LA INSTITUCIÓN

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PUERTAS DE ENTRADAS
LAS DIMENSIONES.
* | Gestión y planificación .
*Desarrollo curricular.
*Desarrollo profesional de los docentes .
*Cultura escolar en materia de TIC.
*Recursos e infraestructura de TIC.
*Comunidad.

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Componentes del PEI Intenciones pedagógicas: presentación de la institución

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Componentes del PEI Intenciones pedagógicas: presentación de la institución

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*Definición de la identidad institucional

*Elaboración de la imagen objetivo

* Definición de la Estructura organizacional

* Programación curricular: objetivos, contenidos y secuencia, metodologías de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

*Normativa institucional: normas que regulan la vida institucional, procedimientos.

*¿Qué pasa con la llegada de las TIC?

* Preguntas críticas: para qué, por qué, cómo

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¿Qué actores llevarían adelante
estas líneas planteadas al interior y fuera de la institución?
Expresaron...Universidades, organizaciones de la sociedad, civil, radio local, ONG barriales , otras escuelas cercanas, articualción con la instituciones del barrio como clubes, centros vecinales, programas de las villas. Sería muy potente e interesante convocar a nivel provincial, al Equipo Inn:

https://equipoin.com/nosotros/

●       Participar

de sus Talleres, permiten la motivación y la inspiración para la real transformación educativa.

https://www.youtube.com/watch?v=6aQn1Dzb11M

La secretaría de Extensión universitaria.

Es fundamental pensar un modelo:

https://canaltic.com/blog/?p=1677#:~:text=TPACK%20es%20el%20acr%C3%B3nimo%20de,en%20la%20ense%C3%B1anza%20que%20imparte.

el modelo TPACK puede ser ambicioso y utópico pero orienta y genera, despierta en los actores el deseo de hacer y da un marco a lo que se sueña como proyecto integrador

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Diseño y planificación de proyectos TIC. Institución educativa: Unidad privilegiada para la innovación. 

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Diseño y planificación de proyectos TIC. Institución educativa: Unidad privilegiada para la innovación. 

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*¿Cómo se integran las TIC en los proyectos educativos institucionales? ¿Se  las incluye al PEI? ¿De qué manera?
*Relevancia que implica la inclusión de las TIC desde un planeamiento estratégico situacional.
*Importancia de analizar este desafío en virtud de los objetivos institucionales y de los problemas escolares.
*Matriz TIC como herramienta de planificación y contextualizada.
**Tomar en consideración una de las categorías más importantes del planeamiento estratégico situacional desarrollado por Carlos Matus (1995): la categoría de problema.