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Indicaciones:

●Ingrese al padlet para compartir sus respuestas, conforme a cada uno de los casos que se les asignara a continuación, tome en cuenta que debe colocar los siguientes datos:

●Nombre completo

●Número de caso Asignado

●Respuesta a las interrogantes relacionadas al caso

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Caso: No. 3

Durante el cierre de una clase, el docente organiza una dinámica tipo Kahoot para repasar los conceptos clave del tema visto.

Respuestas

1.     ¿En qué momento didáctico se aplica la estrategia?

El docente aplicó la estrategia en el momento de cierre de la clase, utilizando la herramienta digital Kahoot, como una dinámica interactiva para repasar los conceptos clave abordados durante la sesión, esta actividad le permite evaluar de forma lúdica y participativa si los estudiantes han logrado comprender los contenidos y de esta forma realizar una retroalimentación inmediata.

2.     ¿Por qué es importante utilizar estrategias en ese momento?

Porque el cierre de la clase es un momento fundamental para consolidar el aprendizaje, aplicar distintas estrategias permite:

·        Valorar el nivel de comprensión de los estudiantes.

·        Identificar conceptos que requieren refuerzo.

·        Fomentar la metacognición, ya que los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido.

·        Motivar y dinamizar el ambiente de aula, cerrando la clase con una experiencia positiva, además, estas estrategias contribuyen a que el aprendizaje sea significativo y contextualizado, facilitando su aplicación en situaciones reales.

3.     Sugiere otra estrategia adecuada para el mismo momento didáctico

Una estrategia efectiva para realizar en el cierre de la clase es la rutina de pensamiento ¿Qué me llevo hoy?, en la que los estudiantes expresan con sus propias palabras lo que han aprendido, lo que les pareció más interesante o útil, y cómo podrían aplicar ese conocimiento en su vida cotidiana, esta estrategia:

·        Promueve la reflexión personal.

·        Fortalece la expresión oral y escrita.

·        Permite al docente evaluar el nivel de apropiación del contenido desde la perspectiva del estudiante.

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Caso No. 1

Situación:
Antes de iniciar una clase sobre “Ética profesional”, el docente presenta un video introductorio y realiza una lluvia de ideas sobre los valores en la vida laboral.

1. ¿Qué tipo de estrategia es según su momento de uso?

Es una estrategia preinstruccional, porque se aplica antes de desarrollar el tema central de la clase, con el propósito de preparar a los estudiantes para el aprendizaje que vendrá.

2. ¿Cuál es su finalidad en el proceso de enseñanza?

Su finalidad es activar los conocimientos previos de los estudiantes, motivar el interés por el tema y establecer expectativas claras sobre lo que se aprenderá.
Además, permite conectar las experiencias personales con el contenido de la clase y generar una disposición positiva hacia el aprendizaje.

3. Menciona otra estrategia que el docente podría utilizar en este mismo momento.

El docente podría utilizar un cuadro KWL (Lo que sé, lo que quiero saber y lo que aprendí) o un cuestionario diagnóstico breve.
Estas estrategias también ayudan a identificar los saberes previos y a orientar la enseñanza según las necesidades del grupo.

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"La mejor manera de predecir el futuro es creándolo."

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Caso No. 2

1. Situación

Un docente de Comunicación Pedagógica debe asignar a sus estudiantes una tarea que crea un objetivo para lograr una meta, además, crea la importancia de la empatía en el entorno estudiantil.

2.     ¿Cuál es el propósito pedagógico que tiene esta estrategia?

El propósito pedagógico principal es la COMPRENSIÓN y la PRÁCTICA (o EVALUACIÓN como secundario).

Propósito principal: COMPRENSIÓN. Explicar un tema de manera coherente en un podcast, permite la importancia de la empatía entendiendo el concepto y su relevancia.

Propósito secundario (PRÁCTICA). Creación del podcast es una actividad de producción y aplicación. Poner en práctica no solo el conocimiento de la empatía, sino también las habilidades de comunicación oral y producción de medios. También se podría argumentar EVALUACIÓN.

3.     Explica ¿por qué contribuye al logro del aprendizaje significativo?

Esta estrategia contribuye al logro del aprendizaje significativo por varias razones:

Aplicación y Exposición: El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con el conocimiento previo de manera no arbitraria y sustancial. Motiva a los estudiantes a procesar, organizar, contextualizar y articular la información no solo a memorizarla.

Aprendizaje Activo y Constructivo: La creación del podcast es una actividad activa. Los estudiantes son los creadores, los productores y los presentadores de la información.

Fomenta Habilidades de Orden Superior (Taxonomía de Bloom): La tarea va más allá de Recordar y Comprender. Para crear un podcast efectivo, los estudiantes deben Analizar la importancia de la empatía, Evaluar cómo presentar mejor la información y Crear un guion y una producción final.

Conexión con la Realidad (Contextualización): La empatía es un tema socioemocional y ético que tiene implicaciones directas en su vida personal y profesional.

4. Propón otra estrategia diferente con el mismo propósito

El propósito elegido es principalmente la COMPRENSIÓN.

Estrategia alternativa con el propósito de COMPRENSIÓN:

Estrategia Propuesta Descripción

Debate Estructurado o Role-Playing de Casos

Pedir a los estudiantes que preparen y ejecuten un debate de un caso problemático en el aula (ej. bullying, conflicto) donde la solución o mitigación requiera explícitamente la aplicación de la empatía.

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CASO 4

En una clase híbrida, el docente propone foros virtuales de debate en la plataforma institucional y sesiones presenciales para exponer conclusiones grupales.

La modalidad que se aplica es híbrida, se combina actividades virtuales como foros y debates en línea con sesiones presenciales. Esta combinación permite una experiencia educativa flexible y enriquecedora.

Ventajas

Posibilidad de aprender a distancia sin perder el contacto con el aula.

Uso de tecnología y variedad de recursos digitales.

Desarrollo de habilidades organizativas y de autonomía en los estudiantes.

Desafíos

No todos los estudiantes tienen acceso a internet o dispositivos adecuados.

Problemas de conexión, especialmente en zonas rurales o alejadas.

Baja participación en las actividades virtuales.

Se requiere una planificación cuidadosa para que ambas modalidades se complementen bien.

Dificultad para evaluar de forma precisa la participación real del estudiante.

Estrategia complementaria

1. Asignar roles en los foros virtuales (moderador, guionista, encargado de responder preguntas) para fomentar la participación activa.

2. Establecer criterios de evaluación claros para las actividades en línea, indicando qué aspectos se van a calificar.

3. Incluir sesiones de retroalimentación, donde se reconozca el esfuerzo de los estudiantes y se propongan mejoras para futuras actividades.

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En una clase híbrida, el docente propone foros virtuales de debate en la plataforma institucional y sesiones presenciales para exponer conclusiones grupales.

1. ¿Qué modalidad de enseñanza se está aplicando?

Modalidad híbrida, dado que combina la interacción cara a cara de la enseñanza tradicional con las actividades mediadas por tecnología de la educación en línea, buscando lo mejor de ambos entornos.

2. Menciona ventajas y desafíos de esta modalidad.

Ventajas:

- Es flexible y autónoma

- Promueve el desarrollo de habilidades tecnológicas.

- Promueve el desarrollo de la comunicación escrita y oral.

- Genera mayor participación por parte de los estudiantes.

Retos:

- Requiere que todos los estudiantes tengan acceso a la tecnología.

- Mayor carga de trabajo para los docentes.

- Gestión del tiempo y ritmo

3. Propón una estrategia complementaria que favorezca la participación de todos los estudiantes.

Juego de rol, esta actividad podría implementarse a la hora de trabajar de manera presencial o virtual, asignando un rol a cada uno de los estudiantes y que ellos desarrollen su personaje durante el juego de rol, esto promueve en ellos la participación activa de cada uno de los miembros del grupo.

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elabora una imagen que muestre un juego de rol en el aula

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CASO No. 2

El profesor de Comunicación Pedagógica pide a los estudiantes realizar un podcast donde expliquen la importancia de la empatía en el aula.

1. ¿Qué propósito pedagógico tiene esta estrategia?
- Propósito: Comprensión y metacognición.
La elaboración del podcast busca que los estudiantes comprendan el concepto de empatía y reflexionen sobre su importancia en el contexto educativo, expresándolo con sus propias palabras. Además, fomenta la metacognición, ya que los estudiantes deben pensar sobre lo que saben y cómo lo comunican.

2. ¿Por qué contribuye al logro del aprendizaje significativo?
Porque permite que los estudiantes construyan su propio conocimiento al relacionar la teoría (la empatía como valor pedagógico) con situaciones reales del aula.
Al expresarlo en un formato creativo como el podcast, se activan emociones, experiencias personales y habilidades comunicativas, lo que facilita una comprensión profunda y duradera del tema.
En otras palabras, el aprendizaje se vuelve significativo porque el contenido se conecta con la realidad y los valores del estudiante.

3. Proponga otra estrategia diferente con el mismo propósito.
Estrategia alternativa: Dramatización o representación de casos sobre empatía en el aula.
Los estudiantes pueden crear y representar una breve escena teatral donde se evidencien situaciones con y sin empatía entre docentes y alumnos.
Esta estrategia también promueve la comprensión y reflexión metacognitiva, ya que los estudiantes analizan las consecuencias de sus acciones y comprenden de forma vivencial la importancia de la empatía en la práctica docente.

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Caso No.3

Durante el cierre de una clase, el maestro o docente organiza una dinámica tipo Kahoot para repasar los conceptos clave del tema visto.

Respuestas

1. ¿En qué momento didáctico se aplica la estrategia? El docente aplicó la estrategia en el momento de cierre de la clase utilizando Kahoot para repasar los momentos claves abordados durante la sesión, esta actividad permite evaluar la participación y los contenidos.

2. ¿Por qué es importante utilizar estrategias en ese momento? Es fundamental ya que ayuda a valorar el nivel de comprensión, identificar que conceptos requieren esfuerzo y reflexionan sobre lo aprendido.

3. Sugiere otra estrategia efectiva para realizar el cierre de la clase en mi caso sería una evaluación corta de palabras de forma oral y escrita

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Cindy  Del Carmen López Díaz   Caso Numero 1

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Cindy  Del Carmen López Díaz   Caso Numero 1

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1. ¿Qué tipo de estrategia es según su momento de uso?

Esta estrategia se clasifica como una estrategia de inicio o apertura de clase.

Se utiliza al comienzo de la sesión para captar la atención del grupo.

Permite activar conocimientos previos y generar interés en el tema.

El video introductorio y la lluvia de ideas son recursos que preparan el terreno para el aprendizaje significativo.

2. ¿Cuál es la finalidad en el proceso de enseñanza?

La finalidad de esta estrategia en el proceso de enseñanza es:

Motivar al alumnado y despertar su curiosidad sobre el tema de la ética profesional.

Conectar los contenidos académicos con la realidad laboral y personal de los estudiantes.

Fomentar la reflexión sobre los valores en el entorno profesional.

Promover la participación activa, creando un ambiente propicio para el diálogo y el pensamiento crítico.

3. Menciona otra estrategia que el docente podría utilizar en ese mismo momento

Otra estrategia útil en ese mismo momento podría ser:

Estudio de casos breves: presentar una situación ética real o ficticia en el ámbito laboral y pedir a los estudiantes que analicen qué valores están en juego.

Dinámica de grupos pequeños: dividir a los estudiantes en equipos para discutir qué valores consideran esenciales en su futura profesión.

Mapa mental colaborativo: construir entre todos un esquema visual sobre los valores laborales, usando la pizarra o herramientas digitales.

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Angela Cristina del Rosario Perez Choxom

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Angela Cristina del Rosario Perez Choxom

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Caso No. 3

Durante el cierre de una clase, el docente organiza una dinámica tipo kahoot para repasar los conceptos clave del tema visto.

1. ¿En qué momento didáctico se aplica la estrategia?

La estrategia del Kahoot se aplica en el Momento de Cierre o Final de la clase.Este es el momento donde el profesor busca como atar cabos sueltos, no solo terminar. Su meta es asegurar que lo más importante que se enseñó quede bien claro y guardado en la memoria de los estudiantes.

2. ¿Por qué es importante utilizar estrategias en ese momento?

Es esencial usar estrategias activas para nuestros estudiantes por las siguientes razones.

1. Ayuda a Recordar lo Clave: Usar un juego o una actividad obliga al estudiante a recordar la información y usarla de inmediato. Esto es como un ejercicio para el cerebro que ayuda a que lo aprendido se quede guardado por más tiempo y no se olvide fácilmente.

2. Permite Revisar y Corregir

Como docentes sabemos al instante si los estudiantes entendieron bien o si hay algún concepto que necesita volver a explicar en la próxima clase.

Hasta para nuestros propios alumnos que se dan cuenta de lo que sabe y lo que le falta por aprender.

3. Cierra la Idea Completa

Le da al estudiante una sensación de que el tema fue visto y comprendido por completo. Lo cual los motiva.

3. Sugiere otra estrategia adecuada para el mismo momento didáctico.

Al tener clases que no estan saturadas me gusta usar la actividad Exit Ticket

Consiste en que los alumnos escriben una respuesta muy corta ya sea una o dos frases en un papel o tarjeta (una idea, una pregunta, etc.) y la entregan al salir.

Lo cual obliga al estudiante a pensar y resumir cuál fue la idea principal del día en solo una o dos frases o si no quedo claro una pregunta que me ayudara a mi inicio de la siguiente clase.

Al ser una respuesta corta me da el tiempo de poder leer cada papelito y fortalece el pensamiento de mis estudiantes.

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YOSVIN ELINOHET BRAVO MEOÑO.                       

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YOSVIN ELINOHET BRAVO MEOÑO.                       

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Caso No.1

Situación:

Antes de Iniciar una clase sobre "Ética Profesional", el docente presenta un video introductorio y realiza una lluvia ideas sobre los valores en la vida laboral.

1.¿ Qué tipo de estrategia es según su momento de uso?

Es una estrategia preinstruccional por ejemplo: Juegos Lúdicos entre ellos podemos mencionar:

Lotería o Bingo de Valores ( con el objetivo de explorar sus conocimientos previos para luego presentar la temática de los nuevos contenidos)

2.¿ Cuál es su finalidad en el proceso de enseñanza ?

Fomentar la práctica de valores en los estudiantes, para su formación personal, profesional y académica, con el propósito que su formación sea integral y que los valores humanos sigan siendo parte de nuestro diario vivir ya sea en casa, en la familia, y porque no decirlo en la sociedad.

3.Menciona otra estrategia que el docente podría utilizar en este mismo momento:

En mi curso en el área de educación física lo que yo realizo es fomentar el trabajo en equipo con la finalidad de practicar los valores de cada estudiante. Por Ejemplo: El Respeto, la Tolerancia y la Empatía.

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Caso No. 2 Estrategias según su propósito pedagógico

-El profesor de comunicación Pedagógica pide a los estudiantes realizar un podcast donde expliquen la importancia de la empatía en el aula.

¿Qué propósito pedagógico tiene esta estrategia?

*Facilitar la construcción y comprensión del conocimiento y la expresión de ideas, investigando, sintetizando, analizando, organizando y comunicando la información.

¿Explica por que contribuye al logro del aprendizaje significativo? Relaciona la información con experiencias previas, promoviendo la comprensión del estudiante y favoreciendo la retención y aplicación del conocimiento.

Proponga otra estrategia diferente con el mismo propósito.

Para lograr con el propósito las estrategias pueden ser:

Debate

Foro

Estudio de casos

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Caso No. 2

1. Fomentar la comprensión profunda y la aplicación de conceptos éticos y sociales, en este caso, la empatía en el aula. El podcast permite que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de la empatía, organicen sus ideas y las comuniquen de manera clara y creativa.

Contribución al aprendizaje significativo: Los estudiantes relacionan la teoría con experiencias reales del aula o de su vida cotidiana. Al crear el contenido del podcast, deben analizar, sintetizar y aplicar la información, no solo memorizarla. La actividad promueve la autonomía y la motivación, ya que los alumnos construyen un producto tangible que refleja su comprensión personal del tema.

Otra estrategia con el mismo propósito:

Debate en línea o foro de discusión:

Los estudiantes discuten en grupos sobre situaciones donde se requiere empatía en el aula. Esto también permite reflexionar, argumentar y aplicar conocimientos, logrando un aprendizaje significativo similar al del podcast.

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Caso No. 3

Durante el cierre de una clase, el docente organiza una dinamica tipo kahoot para repasar los conceptos clave del tema visto.

1. En que momento didactico se aplica la estrategia?

Efectivamente esta actividad es un momento didactico para el final de una clase. y lo mas importante, una dinamica siempre promueve una competencia amistosa.

2. Porque es importante utilizar estrategias en ese momento?

Es fundamental, porque abarca la motivacion y una evaluacion formativa instantanea que hace saber al docente que conceptos han quedado claros y cuales necesitan ser reforzados, y lo mas importante, una dinamica siempre promueve una competencia amistosa.

3. Sugiere otra estrategia adecuada para el mismo momento didactico.

El semaforo del aprendizaje, utilizar tarjetas de colores: verde amarillo y rojo.

Al finalizar la clase se pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo aprendido y levanten la tarjeta que representa su nivel de comprencion.

Verde: lo entendi todo y puedo explicarlo.

Amarillo: Tengo algunas dudas y necesito repasar.

Rojo: no entendí, y necesito ayuda.

fomenta la auto-evaluacion, y permite al docente ajustar la enseñanza segun las necesidades reales del grupo.

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La estrategia descrita es una estrategia preinstruccional, ya que se utiliza antes de iniciar la clase sobre Ética profesional para preparar a los estudiantes y establecer un contexto para el aprendizaje y es efectiva para preparar a los estudiantes y establecer un contexto para el aprendizaje. Otras estrategias, como la discusión en grupo o las preguntas abiertas, también podrían ser útiles en este momento.

1.    ¿QUÉ TIPO DE ESTRATEGIAS ES SEGÚN SU MOMENTO DE USO?

La estrategia descrita es una estrategia preinstruccional, ya que se utiliza antes de iniciar la clase sobre ética profesional para preparar a los estudiantes y establecer un contexto para el aprendizaje

2.    ¿CUÁL ES SU FINALIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA?

Crear un ambiente de aprendizaje, lo que puede influir en la motivación y el compromiso de los estudiantes con el tema de ética profesional ayudando a establecer un contexto para la clase, permitiendo a los estudiantes entender la relevancia del tema y enfocarse en los objetivos de aprendizaje.

3.    MENCIONA OTRA ESTRATEGIA QUE EL DOCENTE PODRÍA UTILIZAR EN ESTE MISMO MOMENTO.

Discusión en grupo: El docente podría dividir a los estudiantes en pequeños grupos y pedirles que discutan sobre un caso o escenario relacionado con la Ética profesional. Esto podría ayudar a generar un debate y a activar los conocimientos previos de los estudiantes.