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LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA.

1.- El rol de las Unidades de Gestión Educativa es vital para el funcionamiento de la sociedad actual, y tal calidad es un desafío y una función que las instituciones de educación básica deben asumir, y para enfrentarlo se debe tener en cuenta la calidad en la enseñanza, investigación y difusión académica. Es por eso que las organizaciones, independientemente de su contexto geográfico y social, privado o público, necesitan contar con un control interno efectivo que realice una función de verificación, pero que actúa principalmente como una herramienta que facilite la mejora de su gestión.

2.- La gestión administrativa en educación, Portocarrero et al. (2021) afirman que se fundamenta en las teorías y prácticas del campo de la administración en general y de la administración escolar en particular. Esta gestión se basa en la filosofía de la organización, la cual se refleja en la misión, visión y metas que guían a la organización y sobre esta base se definen la estructura y funciones de la organización. Además, Vásquez y Farje (2020) plantean que los encargados de la gestión administrativa de una organización deben influir en los empleados y empleadas para obtener las metas deseadas; por tanto, el personal directivo debe caracterizarse por su capacidad de liderazgo para lograr una buena gestión y cumplir con sus funciones de manera eficiente. Asimismo, ellos son responsables de diseñar las estrategias de gestión necesarias que conduzcan al cambio y deben monitorear el proceso y tomar acciones de acuerdo con sus necesidades y adaptar estas estrategias a las necesidades de la organización.

3.- En un estudio de Cárdenas et al. (2017) se demuestra que para satisfacer los requerimientos de la sociedad actual y operar con estándares de calidad, las instituciones educativas están comprometidas con el estudio de modelos organizacionales y elementos de liderazgo y gestión administrativa-aprendizaje para promover el desarrollo de proyectos innovadores en todos los niveles de la institución.

Todo esto impone al personal docente y administrativo los conocimientos, habilidades y fundamentos para el mejor desempeño de sus funciones, con el fin de ofrecer servicios educativos de calidad, en aras de una formación completa de estudiantes. Por ese motivo es que una buena gestión administrativa es un factor muy importante para la mejora de los factores determinantes del nivel de calidad en un proceso de aprendizaje en las unidades de gestión educativa.

4.- La gestión administrativa es un proceso que incluye cuatro funciones básicas: planificación, organización, dirección y control. Además, está a cargo de la persona directora general, quien supervisa las operaciones de la organización para asegurar que los recursos se utilicen adecuadamente y la información fluya de manera eficiente.

5.- Se sostiene que la gestión administrativa se fundamenta en que el centro educativo desarrolla una obra transformadora, por tanto, depende de la participación de cada integrante de la comunidad educativa para que todos los esfuerzos se dirijan en una sola dirección. Asimismo, Rojas y Castillo (2017) mencionan que las personas administradoras educativas deben buscar la participación activa de los maestros, maestras, madres, padres, representantes, y miembros de la comunidad, con su atención en las necesidades de la escuela, la seguridad y protección entre integrantes, y desde el involucramiento emocional entre todas las personas. Es decir, para lograr una buena gestión administrativa es necesario que todas las partes involucradas se unan y se comprometan para obtener una institución de calidad.

6.- La comunicación es un elemento principal en la vida de las organizaciones, funcionan bien y crean la identidad de la organización. Cabe recalcar que la comunicación permite alcanzar de forma eficaz el liderazgo y así transformar la cultura organizativa. Por tanto, se puede decir que la comunicación es un factor muy importante para lograr una buena eficiencia en la gestión. Por otro lado, el personal ejecutivo suelen ser personas emocionalmente trascendentes y hay muchas circunstancias en las que ellas influyen de manera decisiva en su gestión. Por lo tanto, se debe prestar más atención a la inteligencia emocional, ya que esta puede marcar la gestión.

7.- La gestión administrativa necesita estrategias que lideren la organización, esto ayuda en el logro de las metas, la dirección, la organización, el control y la planificación (Meléndez y Delgado, 2020). Esto significa que para tener una buena administración se requieren presupuestos organizados y planificados. Además, asegurar que los espacios accesibles dentro de la institución promuevan la inclusión de cada estudiante.

8.- La revisión literaria ha permitido determinar que la gestión administrativa en unidades de gestión educativa es importante para el desarrollo de las instituciones educativas basadas en una buena planificación, organización, dirección y control. Además, tener la capacidad de poder identificar necesidades y requerimientos, así como delinear la jerarquía y funciones de las personas subordinadas, respetando las metas y objetivos planteados de acuerdo con los propios recursos, teniendo esta competencia de liderazgo, empatía, comunicación, asertividad y, sobre todo, la motivación del personal, promueve constantemente el reforzamiento de los objetivos de la organización.

9.- se deben implementar estrategias y métodos que favorezcan al crecimiento de la gestión administrativa y brinden en las instituciones el cumplimiento de las metas, una buena organización, planificación y control.

10.- A los directores y directoras de las instituciones de educación básica se les recomienda capacitarse en habilidades de comunicación y liderazgo para lograr el éxito escolar y contribuir con su desarrollo profesional. Asimismo, es necesario evaluar constantemente al personal docente, es por ello que se recomienda realizar una evaluación de desempeño cada semestre educativo, para evaluar el desenvolvimiento como docente por parte de una comitiva experta evaluadora, así como tomar en cuenta la opinión del alumnado, para ello se recomienda realizar una encuesta de desempeño docente.

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1. Las redes educativas se conciben actualmente como organizaciones que aprenden a trabajar para mejorar la calidad de sus prácticas docentes. Por ello es necesario indagar sobre la construcción de las mismas, su funcionamiento y desarrollo para el estudio de la mejora, la innovación y la formación en centros

educativos.

2. Se trata de escuelas que trabajan en equipo, desarrollan una reflexión crítica sobre sus actuaciones y desarrollan innovaciones en sus centros educativos.

3. En ellas se encuentran implicados todos los sectores que constituyen la comunidad educativa, esto es, directivos, docentes, estudiantes, familias, organizaciones e instituciones públicas y privadas de la comunidad local.

4. El trabajo en red tiene como objetivo prioritario crear una coordinación estable de centros con el propósito de instituir, de igual manera se trata de construir una red de intercambio, de relación y de cooperación entre escuelas.

5. El trabajo en la red se define por un estilo horizontal y colectivo que promueve la reflexión y el cambio entre todos los participantes. Asimismo, las relaciones que se establecen entre sus miembros son recíprocas y personalmente significativas.

6. El trabajo en red no es ninguna moda pasajera que sale de los distintos profesionales que están trabajando cada día en los centros. Se trata de una forma de trabajo que consiste en una apuesta fuerte y segura para la educación del futuro.

7. El trabajo de los centros en red se considera básico para la mejora en educación, ya que los cambios culturales hacia la participación son indisociables a una nueva forma de trabajo para los profesionales.

8. Respecto al diseño y desarrollo de las redes la constitución del equipo de trabajo en el propio centro es esencial para el estudio de necesidades de las que parte cada uno de los centros. Las necesidades planteadas por los asesores de estas redes, tienen relación directa con las temáticas de trabajo que se están desarrollando en cada una de ellas.

9. Las redes de centros escolares cumplen el objetivo fundamental de intercambiar experiencias pedagógicas y planificar modelos de organización y gestión para la mejora y la innovación en los centros educativos, haciendo partícipes a los asesores de centros de profesores en este proceso de formación

10. El buen funcionamiento del trabajo en red precisa otorgar mayor autonomía a los equipos directivos en la movilización del profesorado, lo que podría facilitar la permanencia de los docentes en los centros durante el desarrollo del proyecto en red.

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Proyecto educativo institucional y su gestión. 

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Proyecto educativo institucional y su gestión. 

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1.       Responde a la crisis educativa y busca mejorar la calidad educativa.

2.       Realizar un análisis exhaustivo de la realidad institucional para identificar el ser y el debe ser.

3.       Involucrar a todos los actores educativos en la formulación y ejecución del PEI.

4.       Establecer canales de comunicación efectivos para fomentar la expresión de ideas y sugerencias.

5.       Asegurar que el proyecto sea un compromiso de todos, no solo de un grupo o experto.

6.       Promover la autorreflexión sobre logros y deficiencias para mejorar el proceso educativo.

7.       Definir objetivos específicos basados en prioridades y necesidades identificadas en el diagnóstico.

8.       Estar dispuesto a realizar ajustes en el PEI según los avances y cambios en el contexto.

9.       Asegurar que el currículo sea relevante y responda a las necesidades de la comunidad.

10.   Establecer mecanismos de evaluación para medir el impacto y la calidad del PEI en la comunidad educativa.

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LA GERENCIA EDUCATIVA

1)      La gerencia de la institución educativa es el proceso a través del cual el directivo le da direccionalidad al sistema que representa la escuela, al orientar y conducir la labor docente y administrativa de la misma y sus relaciones con el entorno, para lograr el proyecto educativo concertado, mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa, a fin de ofrecer un servicio de calidad.

2)      La gerencia educativa es el proceso de dirigir la labor docente y administrativa de una institución educativa. Su objetivo es alcanzar los objetivos de la institución a través del trabajo de toda la comunidad educativa.

3)      Las funciones básicas del directivo son el manejo de relaciones interpersonales en la comunidad educativa y su entorno, para impulsar la participación de todos con el proyecto educativo a acometer; el manejo de información que le permite tener una visión de conjunto de la escuela, facilitándole el diagnóstico y la dirección de la gestión; y la toma de decisiones y autoridad para asignar personas y recursos a las labores y proyectos de la escuela.

4)      El perfil profesional de competencias del gerente educativo podría resumirse en: la capacidad para proporcionar dirección a la gestión de la escuela en un ambiente y cultura de trabajo en equipo orientado a la participación creativa y la innovación; habilidad para obtener y procesar información relevante para planificar y solucionar problemas; capacidad de negociación y generación de compromiso; liderazgo centrado en el modelaje; disposición a aprender; habilidad para formar y asesorar en los procesos docentes y administrativos, y capacidad de establecer vínculos de colaboración con la comunidad y su entorno, entre otras.

5)      El rol del gerente educativo es gerenciar el sistema que representa la escuela: PLANIFICAR-EJECUTAR-REVISAR-ACTUAR.

6)      Su aplicación es el proceso de dirección de la institución, a través del cual se planifica, organiza, dirige, controla y da seguimiento a la gestión escolar, optimizando la utilización de los recursos materiales, financieros, tecnológicos y humanos disponibles, con el objeto de convertir a la escuela en un centro de excelencia pedagógica, de acuerdo al proyecto educativo que orienta los procesos de enseñanza en el aula, los administrativos y el esfuerzo de innovación pedagógica.

7)      El sistema gerencial a instaurar en la escuela para lograr su excelencia académica implica: 1) crear el deseo de la mejora de las prácticas pedagógicas y de la gestión de la escuela; 2) crear la creencia de que se puede hacer, a través de la promoción y liderazgo de proyectos sencillos; 3) proporcionar los medios conceptuales pedagógicos, materiales y tecnológicos para hacerlo; y 4) hacerlo, una vez creado el deseo, la creencia y la infraestructura de conocimientos y de herramientas.

8)      El modelo de dirección de la escuela para lograr convertirla en un centro educativo de excelencia: 1) se alimenta de insumos, tales como: compromiso con la transformación, diseño del proyecto a construir, liderazgo y participación en la transformación, evaluación continua del aprendizaje colectivo y potenciación del aprendizaje continuo.

9)      El proceso de dirección de la escuela exige del directivo la capacidad para formar equipos de trabajo, el manejo de los procesos de delegación y la toma de decisiones en grupo y el de manejo de conflictos, a través de un enfoque de solución de problemas.

10)   En el proceso de dirección de la escuela, el director debe utilizar un conjunto de herramientas de carácter cuantitativo y cualitativo que le permiten diagnosticar la realidad de la escuela y tomar decisiones sobre los planes y proyectos a acometer, para lograr desarrollar la institución de acuerdo al proyecto común de todos los actores de la comunidad educativa.

Referencia: Gilberto José GRAFFE. (2002). Gestión educativa para la transformación de la escuela. Scielo. Revista de Pedagogía, 23, pp. 68

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1.     Mejora a través del conocimiento compartido: Las redes educativas permiten un aprendizaje mutuo entre centros a través del intercambio de experiencias y buenas prácticas, favoreciendo la mejora continua mediante un proceso de retroalimentación ("feedback").

2.     Cultura organizativa compartida: El éxito de estas redes se basa en una cultura compartida entre los centros, que promueve la mejora educativa, el trabajo en equipo, la participación democrática y la corresponsabilidad en la labor educativa.

3.     Participación activa de todos los actores educativos: Las redes educativas incluyen a todos los sectores de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, familias y organizaciones), lo que permite un enfoque colaborativo y una transformación educativa en conjunto.

4.     Trabajo colaborativo y participación: Las redes educativas promueven la cooperación entre centros educativos, creando un entorno de intercambio de experiencias, innovaciones y apoyo mutuo, lo que facilita procesos de mejora colectiva.

5.     Redes como motor de cambio: El trabajo en red ayuda a consolidar buenas prácticas y fomenta el aprendizaje en comunidad, superando barreras pedagógicas y organizativas, y combatiendo el aislamiento profesional de los docentes

6.     Trabajo en red basado en la cooperación y reflexión conjunta: Las redes educativas promueven un enfoque horizontal y colectivo, fomentando la reflexión, el respeto mutuo y la cooperación entre todos los participantes, lo que favorece el crecimiento tanto de los individuos como del grupo.

7.     Impacto positivo de las redes educativas en la mejora de la educación: Las redes educativas mejoran la eficacia de los procesos educativos, fomentan la participación horizontal, aumentan el sentido de pertenencia a la comunidad y permiten tomar conciencia de l A nivel internacional, la investigación sobre redes de centros escolares destaca que estas redes fomentan mejoras en cada centro, atendiendo a la diversidad y promoviendo el cambio escolar.

8.     Se reconoce que las redes permiten superar el aislamiento de las escuelas, activando nuevas formas de liderazgo y aprendizaje profesional. Las redes educativas también son fundamentales para fomentar la participación y cooperación en los centros, transformando la tradición del trabajo individual de los docentes.

9.     La investigación sobre estas redes en España, centrada en los Centros de Profesores de Sevilla, analiza su organización, desarrollo y recursos, utilizando un enfoque cualitativo y biográfico-narrativo a capacidad de modificar y mejorar la realidad educativa.

10.  Las redes de gestión son estructuras organizativas que agrupan a diferentes entidades o instituciones con el fin de coordinar, compartir recursos y colaborar para alcanzar objetivos comunes. En el contexto educativo, las redes de gestión permiten a los centros escolares trabajar conjuntamente para mejorar su funcionamiento, optimizar recursos, implementar buenas prácticas y facilitar el intercambio de experiencias y conocimientos. Estas redes promueven un enfoque colaborativo entre los miembros, lo que favorece la mejora continua y el desarrollo de soluciones innovadoras frente a los desafíos educativos.

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1. Visión y Misión Clara:

Establecer y comunicar una visión y misión que guíen todas las acciones y decisiones de la institución.

2. Liderazgo Participativo:

Fomentar un estilo de liderazgo que involucre a todos los miembros de la comunidad educativa en la toma de decisiones.

3. Desarrollo Profesional:

Promover la formación continua y el desarrollo profesional del personal docente y administrativo.

4. Innovación y Creatividad:

Estimular la innovación en los métodos de enseñanza y en la gestión administrativa para adaptarse a los cambios y necesidades del entorno.

5. Evaluación y Mejora Continua:

Implementar procesos de evaluación que permitan identificar áreas de mejora y asegurar la calidad educativa.

6. Comunicación Abierta:

Mantener canales de comunicación efectivos y transparentes entre todos los actores de la comunidad educativa.

7. Inclusión y Diversidad:

Fomentar un ambiente inclusivo que respete y valore la diversidad de estudiantes y personal.

8. Colaboración y Trabajo en Equipo:

Promover el trabajo colaborativo entre docentes, estudiantes y padres de familia para alcanzar objetivos comunes.

9. Gestión Eficiente de Recursos:

Administrar de manera efectiva los recursos financieros, humanos y materiales para maximizar el impacto educativo.

10. Compromiso con la Comunidad:

Establecer vínculos con la comunidad local y fomentar la participación de los padres y otros actores en la vida escolar.

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1.    El director debe promover el mejoramiento cualitativo de su centro educativo, pero esto depende mucho de su capacidad de ser: Líder, supervisor(a), animador(a) y capacitador(a) para transformar su centro en una institución que promueva el desarrollo continuo en forma compartida de todos los que participan en el proceso educativo.

2.    El director debe elaborar y llevar a la práctica, junto a sus maestros y los miembros de la comunidad, el Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se recoja la historia del centro y se defina su filosofía, se presenten sus necesidades, las de sus estudiantes, se establezca su estructura organizativa y las diferentes formas en que los miembros de la comunidad educativa participan en la gestión.

3.    El director como líder de la comunidad educativa es el responsable de promover y propiciar la creación de una cultura organizacional que valore la calidad y el mejoramiento continuo de todos los procesos y acciones que se desarrollen en el centro y de la integración de éste con la comunidad.

4.    El director tiene la responsabilidad de fomentar un entorno escolar seguro, inclusivo y respetuoso para todos, donde se promueva el bienestar de los estudiantes y el personal.

5.    El director actúa como mediador y facilitador en la resolución de conflictos, promoviendo una convivencia sana, respetuosa y el respeto a los derechos humanos dentro de la comunidad escolar.

6.    El director debe supervisar la correcta administración de recursos, tanto humanos como materiales, asegurando el cumplimiento de normativas y optimizando los recursos disponibles.

7.    El director tiene que actuar como mediador y facilitador en la resolución de conflictos, promoviendo una convivencia sana, respetuosa y el respeto a los derechos humanos dentro de la comunidad escolar.

8.    El director debe asegurar la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes y docentes, a la vez que tiene que asegurar su desarrollo continuo y su integración con la comunidad.

9.    El director debe conocer las características de los maestros, maestras, padres, madres y personal administrativo y de apoyo permite desarrollar relaciones adecuadas que promuevan el sentido de pertenencia y que, conociendo sus intereses y necesidades, se tomen decisiones adecuadas en los diferentes programas de formación y acciones que se desarrollen.

10. La función principal de un director es que debe asegurar que la institución educativa funcione de manera efectiva y eficiente.

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1.    Una buena gestión administrativa ayuda a liderar, comunicar y hacer pleno uso de los recursos humanos para lograr una educación de calidad y satisfacción laboral entre el personal docente.

2.    La gestión administrativa se ocupa de promover la implementación y dirección de la institución hacia determinadas metas, las cuales se incorporan al plan estratégico de la institución.

3.    La gestión administrativa son las estrategias y mecanismos con el fin de ejecutar los objetivos de la empresa, por lo que es fundamental tener claro lo que se desea lograr.

4.    El personal directivo debe caracterizarse por su capacidad de liderazgo para lograr una buena gestión y cumplir con sus funciones de manera eficiente.

5.    Los directores son responsables de diseñar las estrategias de gestión necesarias que conduzcan al cambio y deben monitorear el proceso y tomar acciones de acuerdo con sus necesidades y adaptar estas estrategias a las necesidades de la organización.

6.    Para lograr el éxito de una gestión administrativa en instituciones educativas se deben integrar procesos de gestión y educación de calidad, que aporten mejoramiento de las personas y la sociedad.

7.    Existe una correlación positiva y significativa entre la motivación, la gestión administrativa y el compromiso del profesorado.

8.    La gestión administrativa es un proceso que incluye cuatro funciones básicas: planificación, organización, dirección y control.

9.    En una buena gestión administrativa existe liderazgo, comunicación, inteligencia emocional y satisfacción laboral.

10. A los directores y directoras de las instituciones de educación básica se les recomienda capacitarse en habilidades de comunicación y liderazgo para lograr el éxito escolar y contribuir con su desarrollo profesional.

Bibliografía

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44072432014

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1. Visión y misión claras
Todo PEI debe definir con precisión el tipo de institución educativa que se busca construir y los fines que se desean alcanzar.

2. Formación del estudiante
El PEI debe establecer el perfil del estudiante que se desea formar, considerando su desarrollo integral y su rol en la sociedad.

3. Participación democrática
La elaboración e implementación del PEI debe ser un proceso participativo que involucre a toda la comunidad educativa: directivos, docentes, estudiantes y familias.

4. Definición de políticas y estrategias
Debe incluir estrategias claras para la gestión institucional, pedagógica y administrativa, garantizando un desarrollo coherente y sostenible.

5. Compromiso con la calidad educativa
El PEI debe orientarse hacia la mejora continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la innovación educativa.

6. Un marco de valores e ideario institucional
Es fundamental que el PEI refleje principios y valores que guíen la convivencia escolar y la formación ciudadana.

7. Adaptabilidad y pertinencia
Debe responder a las necesidades del contexto social, cultural y económico en el que se encuentra la institución educativa.

8. Gestión democrática y participativa
La dirección escolar debe promover una gestión basada en la colaboración y la toma de decisiones conjuntas, fomentando una verdadera democracia participativa.

9. Evaluación y actualización periódica
Es necesario revisar y ajustar el PEI periódicamente para responder a los cambios en el entorno educativo y las nuevas necesidades de la comunidad.

10. Compromiso con el desarrollo social
El PEI no solo debe centrarse en la educación académica, sino también en el aporte a la construcción de una sociedad más justa, equitativa y democrática.

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1.  El director debe apoyar a los maestros en la creación y ejecución de proyectos curriculares, incluyendo el Proyecto Curricular de Centro y Programaciones de Aula, con un enfoque en las necesidades de los estudiantes.

2.  Fomentar un espacio para la reflexión continua entre los maestros promoviendo el trabajo en grupos y redes de reflexión.

3.  El director debe identificar las necesidades de formación de los maestros, promoviendo el autoaprendizaje y la capacitación continua para mejorar su práctica educativa y el compromiso con su desarrollo.

4.  Como líder, el director debe crear una cultura organizacional que valore la calidad educativa, impulsando la participación de todos los actores (maestros, estudiantes, padres y comunidad).

5.  El director debe fomentar relaciones interpersonales positivas tanto entre el personal educativo como con los miembros de la comunidad, promoviendo el respeto y el trabajo colaborativo.

6.  El director debe liderar procesos de evaluación continua de programas y proyectos para mejorar la calidad educativa y los servicios ofrecidos por el centro.

7.  El director debe promover la participación activa de la comunidad en las actividades del centro, tanto en acciones educativas como en eventos culturales y sociales.

8.  El director tiene la responsabilidad de identificar y colaborar en la resolución de los problemas que afectan a la comunidad, participando activamente en la prevención de problemas sociales y de salud.

9.  El director debe participar en programas de formación continua, diseñados específicamente para mejorar su gestión, la calidad educativa y el trabajo colaborativo dentro del centro educativo.

10.              El director debe promover la creación de redes de aprendizaje entre centros educativos y establecer alianzas estratégicas con instituciones externas para el desarrollo de proyectos educativos y la capacitación continua de los maestros.

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1.-Favor de  localizar su nombre.

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