# data[].attributes.headline
أعزّائي طلبة الصف العاشر

# data[].attributes.subject
أعزّائي طلبة الصف العاشر

# data[].attributes.body
إن الصف العاشر مهم بالنسبة إليكم؛ لأنكم ستحددون نهاية العام الدراسي مستقبلكم وستختارون المسار الذي تودون الالتحاق به في ما بعد، ومهنة المستقبل لدى عديد منكم.
قد يكون لديكم العديد من الأفكار، وقد تكونون غير متأكدين أو قلقين بشأن اتخاذ الخيار أو القرار المناسب لتحديد مساركم التّعليمي، ولديكم كثير من الأسئلة في أذهانكم، فقد يتساءل أحدكم:

1.  ما الموضوعات التي أرغب في دراستها، التي تناسب ميولي في الصف الحادي عشر والسنوات التالية؟

2. ما التّخصص الذي أبرع فيه؟

3. كيفَ أُحدِّدُ ما يُناسبُ قُدراتي وميولي، وأتّخذُ قرارًا يُوافقُ ذلك؟

4. ماذا سأفْعَلُ بعدَ الانتهاءِ من مرْحَلَةِ الدّراسة في المدرسةِ؟ هل سألتحِقُ بالجامعة

5. أو الكُليّة؟ أمْ سألتحقُ بمراكز التّدريب المِهْنيّةِ؟

6.  أيّ التخصصات له مستقبلٌ وظيفي أفضل؟

لا تقلقوا، هذه التّساؤلات كلها طبيعية تمامًا لطلبة الصف العاشر، وستساعدكم مشاريع جسور التعلم الجديدة التي طُوّرت خصّيصًا للصف العاشر على التفكير في بعض المجالات الرئيسة التي تحتاج إلى التفكير فيها لمستقبلكم، وقد صُمّمت المشاريع لتمكينكم ممّا يأتي:

معرفة المزيد عن نقاط القوة والاهتمامات الخاصة بكم واختيار الطريقة التي تودون أن تتعلموا بها.

توظيف معرفتكم بالمواد الدراسية الأساسية لمواجهة تحديات الحياة الحقيقية.

التفكير في الموضوعات التي تستمتعون بدراستها، فبعض المهمات إجباري وبعضها اختياري.

تطوير مهاراتكم بحسب متطلّبات سوق العمل وفرصه.

تطوير مهاراتك الحياتية التي تساعدكم على الحصول على وظيفة، مثل: حلّ المشكلات، والتخطيط، واتخاذ القرارات، والاتصال والتواصل، والعمل التعاوني، واستخدام الوسائل الرقمية المختلفة.

إعداد ملف شخصي على الإنترنت في البادلت، فيمكنكم إظهار ما تتعلمه، والحصول على التغذية الراجعة من أقرانكم والمعلمين، ويمكنكم استخدام الأدلة على إنجازاتكم لكتابة السيرة الذاتية.

# data[].attributes.headline
أنا أفكر في مستقبلي. ما أنواع المهارات التي يتطلبها سوق العمل في الوقت الحالي؟ وكيف يمكن أن يعززها المشروع في جسور التعلم؟

# data[].attributes.subject
أنا أفكر في مستقبلي. ما أنواع المهارات التي يتطلبها سوق العمل في الوقت الحالي؟ وكيف يمكن أن يعززها المشروع في جسور التعلم؟

# data[].attributes.body
ستكونُ الحاجةُ، في المستقبلِ، إلى مهاراتٍ في استخدام التّكنولوجيا، والتّعاون، والتّواصلِ اللّفظيّ والكتابيّ الفاعل، والإبداعِ وحلِّ المشكلات، والتّفكير النّقديّ؛ لذا توفّرُ مشاريعُ جسور التّعلّم فرصةً لكَ لتطبيقِ ما تتعلّمهُ من نتاجات هذه المناهج. إنّ هذه المهارات المهمّة سوف تساعدكَ على التّعلّم، والعمل، والتّفكير باستقلاليّة، وتوظيفِ التّعلّم السّابق ومهاراته في الحياةِ الواقعيّة، بما ينسجمُ ويتوافقُ مع سوق العملِ ومتطلّباته.

# data[].attributes.headline
قد يكون لديك استفسارات عن جسور التعلم، لذلك سنحاول إجابة الأسئلة أدناه:

# data[].attributes.subject
قد يكون لديك استفسارات عن جسور التعلم، لذلك سنحاول إجابة الأسئلة أدناه:

# data[].attributes.headline
كيف تساعدني المشاريع على التفكير في دوري في مجتمعي في المستقبل؟

# data[].attributes.subject
كيف تساعدني المشاريع على التفكير في دوري في مجتمعي في المستقبل؟

# data[].attributes.body
تحفز مشاريع جسور التعلم تحدي المعايير النمطية وتوفر فرصًا للتفكير في قضايا إنسانية، مثل: حقوق الإنسان، والنوع الاجتماعي، والتنوع والبيئة.

من أبرز المهارات التي سأكتسبها في تنفيذ المشاريع:
صنع القرار، والتفكير بالمستقبل، والتفاعل مع القضايا العالمية، مثل: تغيير المناخ، والمواطنة العالمية، وهذا سيُشجّعُني أن أكون فاعلً في حل المشكلات، والتواصل والتعاون والتفكير المنفرد، فضلًا عن اكتسابي مهارات تكنولوجية، ومهارات في توليد الأفكار وابتكارها فيؤهلني إلى التنافس في الوظائف.

# data[].attributes.headline
ما مشروع جسور التعلم؟

# data[].attributes.subject
ما مشروع جسور التعلم؟

# data[].attributes.body
يتبنى برنامج جسور التعلم نهجًا تكامليًّا يوجّه المناهج الدراسية لتعلم الطلبة على أساس فكرة
مشتركة أو موضوع محوريّ. ويمكن وصف هذا النهج بأنه التعلم القائم على المشاريع. تغطي مشاريع الصف العاشر المجالات الأساسية للمباحث الدراسية الآتية: اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وهذا يعني أنه بدلً من دراسة موضوع دراسةً منفردةً، فإن مشاريع جسور التعلم تساعدك على رؤية الروابط بين المجالات والموضوعات المختلفة. وذلك بتنفيذ مشروعين في في كلِّ فصل دراسيّ.
إنّ مشاريع جسور التعلم لا تعدّ إضافة إلى المنهاج، إنّما هي وسيلة لعرض المناهج الدراسية عرضًا تكامليًّا، فالمشاريع مصمّمة لتحقق النتاجات التعليمية للمباحث المذكورة.

# data[].attributes.body
سيعتمد ذلك على كيفية تنظيم حضور الطلبة في مدرستك وما يقرره المعلمون. على سبيل المثال، إذا كان حضور الطلبة بالتناوب، فسيقدم لك معلمك مفاهيم جديدة في المدرسة، ثم يطلب إليك تنفيذ قسم من مشروع جسور التعلم في المنزل، حيث تنقسم مشاريع جسور التعلم أقسامًا عدة؛ يحتوي كل قسم مهمّات أساسية واختيارية، فعلى سبيل المثال، قد يُقدّم معلمك المهمّات الأساسية وقت الدرس، وعندما تتعلم في المنزل، ستستمر في التعلم عبر تفاعلك مع المهمّات الاختيارية، ويوفر البادلت بعض الأنشطة الاختياريّة الإضافية، وليست موجودة في كتيّب الطالب. كل مدرسة تتخذ قرارها الخاص عن أفضل طريقة لتنظيم تعلم الطلبة وفقَ مشاريع جسور التعلم.

# data[].attributes.headline
كيف سيتابع المعلم إنجازاتي؟

# data[].attributes.subject
كيف سيتابع المعلم إنجازاتي؟

# data[].attributes.body
ستحمِّل معظم ما تنجزه على بادلت الإنترنت. البادلت هو المكان الذي ستكون قادرًا على الاحتفاظ فيهِ بكلّ الأعمال التي أنهيتها، ثم تتبادل الخبرات مع المعلمين والأقران. يستطيع المعلمون متابعة إنجازاتك وتقديم التغذية الراجعة. ستكون قادرًا على التعاون مع زملائك وإعطاء التغذية الراجعة لغيرك من الأقران على إنجازاتهم.

# data[].attributes.headline
من أين أحصل على مواد جسور التعلم؟

# data[].attributes.subject
من أين أحصل على مواد جسور التعلم؟

# data[].attributes.body
ستكون مشاريع جسور التعلم متاحة على الإنترنت على موقع وزارة التربية والتعليم وعلى موقع اليونيسيف. ستُمنَح في المشروع خيارات عديدة عن كيفية عملك مع زملائك عملً تعاونيًّا لتطوير مهارات التواصل والتعاون مع الآخرين.

# data[].attributes.headline
كيف تتناسب هذه المشاريع ومنهاج الصفِّ العاشر؟

# data[].attributes.subject
كيف تتناسب هذه المشاريع ومنهاج الصفِّ العاشر؟

# data[].attributes.body
تتضمنُ هذه المشاريع نَتاجاتِ تعلُّمٍ مرتبطةً بالمباحثِ الآتيةِ، وهي: اللغة العربيّة، والرّياضيات،
والعلوم: (الفيزياء، وعلوم الأرض، والكيمياء، والعلوم الحياتيّة)، واللغة الإنجليزيّة.

# data[].attributes.headline
كيف تساعد هذه المشاريع على تنمية شخصيتي ومهاراتي الحياتية؟

# data[].attributes.subject
كيف تساعد هذه المشاريع على تنمية شخصيتي ومهاراتي الحياتية؟

# data[].attributes.body
يساعدُني تنفيذُ هذه المشاريعِ على تطويرِ مهاراتي الآتية:

التواصلُ، مثلُ الإقناعِ والتسويقِ.

مهاراتُ التفكيرِ، مثلُ: التفكيرِ الناقدِ، والتفكيرِ الإبداعيِّ، وحلِّ المشكلاتِ.

المهاراتُ التكنولوجيةُ.

المرونةُ والتكيُّفُ.

مهاراتٌ حياتيةٌ أخرى، مثلُ: صُنْعِ القرارِ، وإدارةِ الوقتِ، والعملِ التعاونيِّ.

حظًّا سعيدًا مع مشاريع جسور التعلم، ونحن نتطلع إلى رؤية أفكار المشاريع الإبداعية الخاصة بكم عند تحميلها على البادلت.

# data[].attributes.headline
الأنشطةُ الاختياريةُ

# data[].attributes.subject
الأنشطةُ الاختياريةُ

# data[].attributes.body
أنجزُ أربعةَ أنشطةٍ، ويمكنُني إنجازُ أكثرَ منْ ذلكَ.
يمكنُ أنْ أجدَ مزيدًا منَ الأنشطةِ الاختياريةِ على البادلت.

# data[].attributes.headline
النتاجاتُ التعلميةُ المرتبطةُ بمبحث عُلومُ الأرْضِ والبيئَةِ

# data[].attributes.subject
النتاجاتُ التعلميةُ المرتبطةُ بمبحث عُلومُ الأرْضِ والبيئَةِ

# data[].attributes.body
•أتعرَّفُ أشكالَ الغيومِ.
•أربطُ بينَ أشكالِ الغيومِ وحالةِ الطقسِ المرافقةِ لها.

# data[].attributes.body
في المشروعِ الثالثِ منْ مشاريعِ جسورِ التعلمِ للصفِّ العاشرِ، سأبني مَعرِضًا فنيًّا خاصًّا بي. هناكَ أربعةُ أبوابٍ في هذا المعرِضِ، كلُّ بابٍ يؤدي إلى جناحٍ يعرضُ فنًّا خاصًّا، لديَّ مهماتٌ عديدةٌ، سأكتشفُ مهاراتي وأنمّيها في أثناءِ تنفيذي المهماتِ المطلوبةَ في كلِّ جناحٍ، سيساعدُني ذلكَ على التعمقِ في إدراكِ جمالِ الأشياءِ حولَنا.
هذا المشروعُ يحتّمُ عليَّ استخدامَ منصةٍ تعليميةٍ "البادلت"؛ لعرضِ نتاجاتِ المهماتِ التي نفذْتُها في كلِّ جناحٍ، ستتيحُ لي هذِهِ المنصةُ عرضَ نتاجاتي على الآخرينَ وتعرُّفَ نتاجاتِهمْ. هناكَ مهماتٌ جماعيةٌ وأخرى فرديةٌ. سيساعدني معلمي على استخدامِ هذِهِ المنصةِ "البادلت" ويجيبُ استفساراتي. قالَ أحدُ الحكماءِ قديمًا: "الحِرْفِيُّ يعملُ بيديهِ، والمِهْنيُّ يعملُ بعقلِهِ، والفنانُ يعملُ بقلبِهِ".

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري: (1.1)

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري: (1.1)

# data[].attributes.body
أفتحُ البابَ الأولَ - جناحَ "الفنُّ في السماءِ"- لأرى السماءَ الزرقاءَ وتشكيلاتِ الغيومِ البيضاءِ
الكبيرةِ الرائعةِ.
- أنظرُ إلى الغيومِ، مُحدِّدًا الأشكالَ والصورَ التي يمكنُني رؤيتُها.
- أميزُ السُّحُبَ الريشيةَ منْ سُحُبِ المُزْنِ الركاميةِ، مُستعينًا بكتابِ علومِ الأرضِ والبيئةِ ومصادرِ البادلت،أحددُ مكوناتِ كلٍّ منها وحالةَ الطقسِ المتوقعةَ لحظةَ مشاهدتِها في السماءِ.
- أنظرُ إلى السماءِ، ثمَّ ألتقطُ صورًا للغيومِ أوْ أرسمُها، ثمَّ أصنفُها، مُشكِّلً منها لوحاتٍ فنيةً
أضعُها في هذا الجناحِ عنْ طريقِ تحميلِها على البادلت.

# data[].attributes.headline
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.body
يمكنُني، في بعضِ الأنشطةِ، تقديمُ أفكاري وما تعلّمتُهُ باختيارِ:
•صنعِ فلترِ مياهٍ منزليٍّ بسيطٍ.
•إعدادِ فيلم فيديو.

# data[].attributes.headline
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.body
•تقريرًا عنْ كميةِ النفاياتِ العضويةِ في الأردنِّ وكميةِ الطاقةِ المتوقعةِ عندَ استثمارِها.
•استبانةً عنِ استخدامِ المواردِ المختلفةِ.
•مناظرةً مسجلةً تسجيلً صوتيًّا أوْ فيديو عنْ ضرورةِ وَقْفِ إنتاجِ سيّاراتِ البنزينِ.
•تسجيلَ فيديو لنقاشٍ عنْ جدوى ومُعوِّقاتِ إعادةِ استخدامِ المياهِ الرماديةِ.
•ملحوظاتٍ عنْ أهميةِ الماءِ.
•تقْريرًا عنْ غاباتِ برقش.
•منشورًا أوْ فيديو توعويًّا عنِ الزراعةِ على أسطحِ المنازلِ.
•مخططًا لمبادرةِ الرئةِ الخضراءِ في مدرستي.
•شعارًا منْ تصميمي لمبادرةِ المدارسِ الخضراءِ.
•صورَ أنشطةٍ بيئيةٍ ومبادراتٍ نفذتُها في مدرستي.

# data[].attributes.headline
عُلومُ الأرْضِ والبيئَةِ

# data[].attributes.subject
عُلومُ الأرْضِ والبيئَةِ

# data[].attributes.body
•أميزُ المياهَ الرماديةَ و مصادرَها.
•أوضحُ طريقةً آمنةً لإعادةِ استخدامِ المياهِ الرماديةِ.

# data[].attributes.body
في المشروعِ الرابعِ منْ مشاريعِ جسورِ التعلمِ للصفِّ العاشرِ بعنوانِ "نحوَ عالَمٍ أخضرَ"، ستُقدَّمُ مبادراتٌ بيئيةٌ متنوعةٌ. سيكونُ الحديثُ عنْ خمسةِ جوانبَ للتوعيةِ البيئيةِ، كلُّ جانبٍ منها يتضمنُ مشكلةً بيئيةً محددةً يبينُ دورَنا حيالَها، لديَّ مهماتٌ عديدةٌ، سأستكشفُ وأنمي مهاراتي في أثناءِ تنفيذِ تلكَ المهماتِ المطلوبةِ في كلِّ مرحلةٍ، سيساعدُني هذا المشروعُ على تعرُّفِ استدامةِ كوكبِ الأرضِ والمحافظةِ عليهِ وعلى ثرواتِهِ للأجيالِ القادمةِ، عنْ طريقِ نشرِ
الوعيِ البيئيِّ في مجتمعي ومدرستي. يتطلبُ هذا المشروعُ مني استخدامَ منصةٍ تعليميةٍ "البادلت" لعرضِ نتاجاتِ المهماتِ التي نفذتُها في كلِّ محطةٍ، سيساعدُني معلمي على استخدامِ هذِهِ المنصةِ، إذْ إنها ستتيحُ لي عرْضَ أعمالي على الآخرينَ وتعرُّفَ أعمالِ غيري.
هناكَ مهماتٌ جماعيةٌ وأخرى فرديةٌ.

# data[].attributes.headline
النشاطُ الاختياريُّ : 3.3   

# data[].attributes.subject
النشاطُ الاختياريُّ : 3.3   

# data[].attributes.body
لأصنعَ فلترًا بسيطًا يخلصُنا منَ الموادِّ العالقةِ TSS ، أحتاجُ إلى حصًى، ورملٍ خشنٍ، وفحمٍ، ورملٍ ناعمٍ، وقارورةٍ بلاستيكيةٍ أقصُّها منَ المنتصفِ، ثمَّ أغطي الفُتحةَ العلويةَ بقطعةِ قُماشٍ ناعمةٍ ونظيفةٍ،
- أرتّبُ الموادَّ كما في الصورةِ.
- أصوّرُ كوبَ الماءِ العكرِ، ثمَّ أسكبُهُ في الفلتر الذي صنعتُهُ.
- أصوّرُ الماءَ النظيفَ الذي يخرجُ منَ الفلترِ.
- أقارنُ نقاءَ الماءِ قبلَ الفلترةِ وبعدَها.
- أرفعُ الصورَ على البادلت.
تنويهٌ: يجبُ التأكدُ منْ نظافةِ مياهِ الشربِ، وتعريضُها لأشعةِ الشمسِ مدةً قبلَ شربِها لتعقيمِها.

# data[].attributes.body
الشكلُ المجاورُ يوضحُ إحدى طرائقِ حصادِ طاقةِ الأمواجِ منَ البحارِ، وهيَ أحدُ مصادرِالطاقةِ الصديقةِ للبيئةِ (الخضراءِ)، تُحرِّكُ الأمواجُ العواماتِ و تولدُ الكهرَباءَ منْ حركةِ التذبذبِ والتأرجحِ هذِهِ.
- هلْ يمكنُنا استخدامُ طاقةِ الأمواجِ في الأردنِّ؟
- هلْ لدينا ما يكفي منَ الشواطئِ؟
- أتحرى تكلفةَ توليدِ الكهرَباءِ منْ طاقةِ الأمواجِ، وأقارنُها بتكلفةِ الكيلوواط المُنتَجِ بالطاقةِ الشمسيةِ أوْ طاقةِ الرياحِ.
- أكتبُ تقريرًا منْ صفحةٍ واحدةٍ على الأكثرِ عنْ طرائقِ توليدِ الطاقةِ المتجددةِ والأفضلِ استخدامًا في الأردنِّ مبرِّرًا ذلكَ.

# data[].attributes.body
ليسَ الجميعُ قادرينَ على شراءِ نظامِ طاقةٍ شمسيةٍ، وقدْ لا أستطيعُ إقناعَ مديرِ مدرستي أوْ أسرتي على تبني استخدامِ الطاقةِ المتجددةِ في الوقتِ الحالي. كيفَ أستطيعُ الإسهامَ في حمايةِ البيئةِ؟ يمكنُني ترشيدُ استهلاكِ الطاقةِ.
ما الذي يمكنُني فعلُه في مدرستي لتقليلِ كميةِ الطاقةِ التي أحتاجُ إليها للتنقلِ، والتدفئةِ، والإنارةِ، وغيرِ ذلكَ؟
أكملُ الجملَ الآتيةَ المتعلقةَ بترشيدِ استهلاكِ الطاقةِ:
يمكنُني تقليلُ كميةِ الطاقةِ التي أستخدمُها في التنقلِ إذا كنْتُ ....................
يمكنُني تقليلُ استخدامِ كميةِ الطاقةِ في المدرسةِ عنْ طريقِ .....................

# data[].attributes.headline
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

# data[].attributes.body
يمكنُني، في بعضِ الأنشطةِ، تقديمُ أفكاري وما تعلّمتُهُ باختيارِ:

تصميمِ رسومٍ متحركةٍ أوْ ملصقٍ.

إعدادِ فيلم فيديو.

تصميمِ لوحاتٍ فنيةٍ منْ موادَّ مختلفةٍ.

# data[].attributes.body
نشاط(٢)

# data[].attributes.headline
معلومات عن بعض السحب (السحب الريشيه ، سحب المزن الركامية ) 

# data[].attributes.subject
معلومات عن بعض السحب (السحب الريشيه ، سحب المزن الركامية ) 

# data[].attributes.attachment_caption
رغـد الجرابعة 🤍 

# data[].attributes.body
الغيوم (بالإنجليزية: Clouds) هي تجمع عدد كبير من جزيئات الماء أو البلورات الثلجية، أو تكون مزيجًا بين الاثنين، أو من مكونات كيميائية أخرى، وتكون معلقة في الغلاف الجوي على ارتفاعات عالية والضباب كذلك هو عبارة عن غيوم لكن بارتفاعات قليلة. 🤍

# data[].attributes.headline
مشروع الغيوم🤭💙

# data[].attributes.subject
مشروع الغيوم🤭💙

# data[].attributes.body
الباب الاول نحو إداره خضراء للمياه

# data[].attributes.body
مقارنه بين الغيوم الركامية والغيوم الريشية

# data[].attributes.body
الغيوم الريشيه والغيوم التراكمية ☁️

# data[].attributes.body
الشكلُ المجاورُ يوضحُ إحدى طرائقِ حصادِ طاقةِ الأمواجِ منَ البحارِ، وهيَ أحدُ مصادرِالطاقةِ الصديقةِ للبيئةِ (الخضراءِ)، تُحرِّكُ الأمواجُ العواماتِ و تولدُ الكهرَباءَ منْ حركةِ التذبذبِ والتأرجحِ هذِهِ.
- هلْ يمكنُنا استخدامُ طاقةِ الأمواجِ في الأردنِّ؟
- هلْ لدينا ما يكفي منَ الشواطئِ؟
- أتحرى تكلفةَ توليدِ الكهرَباءِ منْ طاقةِ الأمواجِ، وأقارنُها بتكلفةِ الكيلوواط المُنتَجِ بالطاقةِ الشمسيةِ أوْ طاقةِ الرياحِ.
- أكتبُ تقريرًا منْ صفحةٍ واحدةٍ على الأكثرِ عنْ طرائقِ توليدِ الطاقةِ المتجددةِ والأفضلِ استخدامًا في الأردنِّ مبرِّرًا ذلكَ.

# data[].attributes.headline
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.body
تَحْتَوي محفظتي الإلكترونيَّةُ على ما يأتي:

صورٍ للغيومِ

مقارنةٍ بينَ الثلجِ والجليدِ

تعليقاتٍ على لوحةٍ منَ الفنِّ التشكيليِّ

جدولِ الألوانِ التي تنتُجُ منَ الفلزاتِ في الألعابِ الناريةِ

لوحاتٍ فنيةٍ مختلفةٍ

مطويةٍ تحوي صورًا من الطبيعة لاقترانات كثيرات حدود

رسمٍ بيانيٍّ لقطعٍ مكافئٍ

لوحةٍ للبرقِ

قصيدةٍ باللغةِ الإنجليزيةِ تصفُ تفاعلً كيميائيًّا

عباراتٍ قصيرةٍ تعبِّرُ عنْ فنِّ الرسمِ على الجدرانِ

صورةٍ جداريةٍ في مدرستي منْ رسمي أوْ رسمِ زملائي، تتضمَّنُ رسالةً مهمةً

مقالةٍ عنْ حقِّ الإنسانِ في المساواةِ

شعارٍ منْ تصميمي يمثِّلُ حقَّ المساواةِ

مخططٍ توضيحيٍّ لمبدأِ برنولي

صورةٍ لأداةِ رشٍّ منْ صنعي

رسمٍ باستخدامِ التمثيلِ البيانيِّ للمعادلاتِ الخطيةِ

فيديو أناقشُ فيهِ زملائي في لوحةٍ فنيةٍ

أسئلةٍ عنْ أهميةِ الأشجارِ للبيئةِ معَ إجاباتِها

صورٍ لأشجارٍ معمرةٍ في منطقتي

صورِ نباتاتٍ منْ ذواتِ الفلقةِ والفلقتينِ منْ تصويري

تقريرٍ مكتوبٍ أوْ تلفزيونيٍّ عنْ معالجةِ الأردنِّ لتغيُّرِ المناخِ

صورٍ لي ولزملائي في أثناءِ زراعتِنا الأشجارَ في حملةٍ لجعلِ الأردنِّ أخضرَ

تصميمٍ لقطعةٍ تراثيةٍ تتضمَّنُ فنًّا منَ الطبيعةِ

رسمٍ لحلزونِ ثيودورس

قصيدةٍ باللغةِ الإنجليزيةِ عنِ الأشجارِ

رسوماتٍ لبعضِ الحيواناتِ التي تحتوي محاورَ تماثل

تسجيلٍ صوتيٍّ لنقاشٍ عنِ الأفضليةِ بينَ النصِّ المقروءِ والفيلم المصورِ

لوحاتٍ فنيةٍ رسمتُها بأصباغِ النباتاتِ

جدولٍ يحتوي بعضَ المهنِ الفنيةِ والموادَّ المستخدمةَ

بحثٍ عنِ الفنانينَ الأردنيينَ

صورٍ لأعمالٍ فنيةٍ صنعْتُها منْ موادَّ منَ البيئةِ عَبْرَ عمليةِ التدويرِ

# data[].attributes.headline
النشاط الاختياري(1.7):  لوحاتُ البرقِ في السماءِ 

# data[].attributes.subject
النشاط الاختياري(1.7):  لوحاتُ البرقِ في السماءِ 

# data[].attributes.body
- هلْ سبقَ أنْ راقبْتَ البرقَ في ليلةٍ رعديةٍ غزيرةِ المطرِ، وشاهدْتَ تشكيلاتٍ مضيئةً تشقُّ السماءَ في عَتْمةِ الليلِ.
- هلْ سبقَ أنْ راقبْتَ البرقَ في ليلةٍ رعديةٍ غزيرةِ المطرِ، وشاهدْتَ تشكيلاتٍ مضيئةً تشقُّ السماءَ في عَتْمةِ الليلِ.
- أفسرُ ظاهرةَ البرقِ وملازمتَها صوتَ الرعدِ، مُوضِّحًا نوعَ الغيومِ التي تتشكلُ فيها، هلْ ترافقُ هذِهِ الظاهرةَ الجبهةُ الباردةُ أمِ الدافئةُ؟ أشرحُ ذلكَ لأحدِ زملائي، ثمَّ أقارنُ إجاباتي بإجاباتِ زميلي، ثمَّ أحمِّلُ النتائجَ على البادلت.
- أرسمُ لوحاتٍ منْ إبداعي، ثمَّ أعرضُها على أحدِ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي، ثمَّ أحمِّلُها على
البادلت.
- أحاولُ تصويرَ البرقِ في إحدى الليالي الماطرةِ شتاءً منْ مكانٍ آمنٍ، ثمَّ أحسبُ ارتفاعَ الغيمةِ التي شاهدْتُ فيها البرقَ وسمعْتُ منها صوتَ الرعدِ، مُوضِّحًا طريقةَ حسابي ارتفاعَ الغيمةِ، مُستعينًا بالمراجعِ ومفهومَي سرعةِ الصوتِ وسرعةِ الضوءِ.
- أكتبُ الآيةَ الكريمةَ 43 منْ سورةِ النورِ التي تصوِّرُ تكوينَ الغيومِ الركاميةِ وظاهرةَ البرق في ملفِّ البادلت، وأفسرُها في ثلاثةِ أسطرٍ، مُستعينًا بأحدِ التفاسيرِ.

# data[].attributes.headline
شعارُ (لوغو)المدارسِ الخضراءِ

# data[].attributes.subject
شعارُ (لوغو)المدارسِ الخضراءِ

# data[].attributes.body
قررْنا في المدرسةِ المشاركةَ في مبادرةِ المدارسِ الخضراءِ بعدَ تحديدِ جوانبِ القوةِ والضعفِ في المدرسةِ، وعليهِ، سنضعُ خطةً لتخضيرِ المدرسةِ. كانَتْ مهمتي وزملائي وضعَ لوغو للمبادرةِ في المدرسةِ.
- أفكرُ في مضمونِ هذا الشعارِ، مُستخدِمًا وزملائي مهاراتِنا في الرسمِ الحاسوبيِّ أوِ الرسمِ
اليدويِّ في إعدادِهِ.
- أعرضُ الشعارَ على البادلت الخاصِّ بالمشروعِ، ثمَّ أشاركُ في التصويتِ للشعارِ المناسبِ
لمبادرةِ "مدرستي الخضراءُ".

# data[].attributes.body
رغد العوران