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A partir de la lectura del texto de Guidden, pudimos identificar que la modernidad tiene una característica muy marcada que es la globalización. Además, nos brinda características de las instituciones de modernas.

Por otra parte, la entrevista de E Tenti Fanfani, nos invita a pensar el rol docente como una construcción social e histórica en la que se reproducen prácticas que se originaron en la génesis de ese rol que desempeñaba originalmente quien enseñaba. También, podemos advertir, que la dificultad para llevar adelante ciertos cambios en cuanto a marcos normativos, modalidades, técnicas y estilos de enseñanza, etc, radica en que la práctica docente está marcada por la historia de la institución educativa, del sistema, y de la práctica misma.
Asimismo, en cuanto al docente y la construcción del campo educativo, consideramos que debe pensarse a este como un agente en la construcción misma de ese campo, dado que desempeña un rol esencial en la práctica educativa y de esta manera aportar a la profesionalización del docente que implica directamente proyectar hacia lo que el autor denomina alta autonomía.

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Mariana Sepulveda - Maria Florencia Taverneli

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Mariana Sepulveda - Maria Florencia Taverneli

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- Tenti expone que el campo educativo debería tener como objetivo colectivo el ser más autónomo y que esa autonomía debe construirse. Asimismo, plantea que las ciencias de la educación son un campo fragmentado en el cual esta "cada maestro con su librito", sin realizarse críticas y sin darse debates intelectuales. También habla de las "modas" explicando que "comprender el mundo de la educación contemporanea supone la reconstrucción de la lógica de su génesis", quien acepta como nuevas estas modas es porque desconoce la historia de la pedagogía.
- Giddens nombra como instituciones de la modernidad al capitalismo y las industrias, "deberíamos ver el capitalismo y el industrialimo como diferentes agrupamientos organizativos o dimensiones implicadas en las instituciones de la modernidad".
Las dimensiones institucionales son: vigilancia, poder militar, capitalismo, industrialismo.
- Viñao expone que los sistemas educativos nacionales implican la existencia de una red o conjunto de instituciones educativas de educación formal: "a) diferenciadas por niveles o ciclos y relacionadas entre sí; b) gestionadas, supervisadas o controladas por agencias y agentes públicos; c) costeadas, al menos en parte, por alguna o algunas de las administraciones públicas; d) a cargo de profesores formados, seleccionados o supervisados por dichos agentes y retribuidos en todo o en parte con cargo a un presupuesto asimismo público; y e) que expiden unas certificaciones o credenciales reguladas, en cuanto a su valor formal y expedición, por los poderes públicos."

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Tenti Fanfani nos habla de un docente inmerso en la historia de la educación como un sujeto con construcción social y cuya subjetividad (valores, gustos, inclinaciones,etc) influye en la construcción del campo educativo.
Para Giddens la modernidad suponen modos de vida y organización social surgidos en el siglo XVIII y que tuvieron una influencia mundial (mundialización). Las dimensiones institucionales son: a) capitalismo b) vigilancia c) poder militar d) industrialismo.
Viñao se interroga acerca del fin de los sistemas educativos tal como lo vivimos que incluiría la descentralización a nivel nacional, la globalización a nivel internacional y la privatización. Un sistema de enseñanza supone cambios durante un período prolongado y es un proceso inmerso en la historia de un país. Incluye algunos elementos: educación como asunto de interés, desplazamiento hacia organismo públicos, configuración de una administración central (gestión), introducción de planes de estudio, profesionalización docente, configuración de una red de establecimientos docentes.

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Viñao, considera que,  a través de los sistemas educativos modernos, el Estado Nación, procuró incidir en la formación de ciudadanos educados que estuvieran en condiciones de responder a las nuevas formas de gobierno planteadas por las sociedades  modernas.

Modelaron las formas institucionales y pedagógicas de los sistemas de enseñanza a través de:

-estructuras: niveles educativos, ciclos- simple y dual: una enseñanza primaria para clases populares y una segunda enseñanza o enseñanza media que preparaba para la universidad;

-procesos: de inclusión; de segmentación vertical y horizontal; de graduación

- prácticas: homogeneidad (más teórica que real) - heterogeneidad; escuela única o unificada y escuela integrada o comprehensiva

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Aliaga Dolores, Espinosa Tomasita, López Wanda.  

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Aliaga Dolores, Espinosa Tomasita, López Wanda.  

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Tenti menciona la construcción de límites (convenciones históricas) respecto de la historia y la sociología, propone la construcción colectiva de la autonomía intelectual de las ciencias educativas abordando la misma como una ciencia social-histórica.

Giddens habla de que mientras las instituciones de la modernidad permanezcan, no podremos controlarlas por completo, haciendo referencia al JUGGERNAUT: una desbocada máquina de enorme poderío a la que colectivamente como seres humanos podemos manejar hasta cierto punto.

Viñao dice que el Estado Nación deberá considerar a la educación como un interés del poder público teniendo en cuenta la gestión, administración, organización, inspección, nombramiento de docentes y planes de estudio entre otros.

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* Tenti Fanfani, dice que no se puede entender a las instituciones, sin mirar antes y entender la historia. La historia está en las "cosas" de la educación, en las cuestiones que existen por fuera de  ella; como los edificios, las relaciones, las leyes...todo tiene su origen en la historia. La historia está en las mentalidades de los sujetos, es su subjetividad. Como docentes debemos colocar a los sujetos-alumnos en su trayectoria. "La Historia es desarrollo, movimiento, proceso...La educación es proceso y es sistema, al mismo tiempo."

* Anthony Giddens: "La modernidad es intrínsecamente globalizadora" Tanto el capitalismo y el industrialismo son dimensiones implicadas en la modernidad. Nos dice que la economía mundial y sus relaciones influyen en las instituciones. ¿Cuáles son sus dimensiones institucionales? vigilancia (control de información y supervisión social) industrialismo (transformación de la naturaleza) capitalismo (acumulación de capital en el contexto de mercados competitivos de trabajo y productos) poder militar (control de los medios de violencia en el contexto de la industrialización de la guerra).

*Antonio Viñao: Los sistemas educativos deben ser sistemáticos y segmentados , es decir deben ser articulados y se deben diferenciar en forma vertical y horizontal. La sistematización hace referencia a los ritmos y evolución del aprendizaje. La formación estructural de los sistemas educativos y de los procesos de escolarización se relacionan con los procesos de inclusión, exclusión, progresividad y segmentación. Podemos afirmar que el carácter de continuidad del sistema educativo, es a la vez conflictivo entre los diferentes grupos que el sistema integra. Esto nos remonta a pensar y a redefinir la cuestión  del sistema, buscando una transformación, innovación en el sistema educativo y porqué no un cambio en la escuela.

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Tenti Fanfani, propone un abordaje integral tanto sincrónico como asincrónico del campo educativo desde una perspectiva social histórica,  superando la histórica división- no natural, convencional- entre historia y sociología. Dado que  el campo educativo porta como característica la fragmentación- cada maestro con su librito, cada cual con su clientela-  nos desafía a utilizar  debates intelectuales como herramienta potente para su superación.
Giddens, define la modernidad como "los modos de vida u de organización social que u  organización  social  que  surgieron  en  Europa  desde  alrededor  del  siglo XVII  en  adelante y  cuya influencia, posteriormente, los han convertido  en  más  o  menos mundiales." Pág. 15
Comopara la  como una inmensa  maquinaria en la que se conjugan contradicciones, grandes tensiones y diferentes influencias. Señala como dimensiones institucionales:

capitalismo: acumulación de capital en el contexto de mercados competitivos de productos y trabajo;

vigilancia: control de información y supervisión social;

poder militar: control de medios de violencia en el contexto de la industrialización de la guerra;

industrialismo: transformación de la naturaleza  a través de la creación de entornos.

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Antonio Viñao, considera que los sistemas educativos es "un todo constituido por partes y por las relaciones entre las partes", que su formación no es instantánea, que sufre series de cambios, que no es un proceso anónimo e inevitable.
Los sistemas educativos nacionales implican una existencia de una red o conjuntos de instituciones educativas de educación formal:
a) diferenciada por niveles o ciclos y relacionadas entre sí.
b) gestionadas, supervisadas o controladas por agencias y agentes públicos.
c) costeada en parte administración pública.
d) que expiden una certificación reguladas por los poderes públicos.

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Natalia Ayala                                                                                                          Tenti Fanfani propone que para analizar la tarea docente es necesario “mirar para atrás”, es decir, saber la historia ya que está determina la forma en la que se lleva a cabo la tarea docente en el aula.  El campo educativo se construye con la subjetividad de cada uno de los que habitan el campo educativo.                                                                                             Por su parte, Giddens al definir modernidad refiere principalmente a los modos de vida y organización social  que con el paso del tiempo  se han  convertido en mundiales. Las dimensiones institucionales son el capitalismo como sistema de producción basado en las relaciones entre propietarios de los medios de producción y los propietarios de la fuerza de trabajo; la vigilancia como la supervisión de las actividades de la población en la esfera política el poder militar como control de los medios de violencia ligado a la industria de guerra, el industrialismo y su influencia en el lugar de trabajo, el transporte, los medios de comunicación y la vida doméstica.    

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Natalia Ayala                                                                                                          Tenti Fanfani propone que para analizar la tarea docente es necesario “mirar para atrás”, es decir, saber la historia ya que está determina la forma en la que se lleva a cabo la tarea docente en el aula.  El campo educativo se construye con la subjetividad de cada uno de los que habitan el campo educativo.                                                                                             Por su parte, Giddens al definir modernidad refiere principalmente a los modos de vida y organización social  que con el paso del tiempo  se han  convertido en mundiales. Las dimensiones institucionales son el capitalismo como sistema de producción basado en las relaciones entre propietarios de los medios de producción y los propietarios de la fuerza de trabajo; la vigilancia como la supervisión de las actividades de la población en la esfera política el poder militar como control de los medios de violencia ligado a la industria de guerra, el industrialismo y su influencia en el lugar de trabajo, el transporte, los medios de comunicación y la vida doméstica.    

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Natalia

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A partir de los textos leídos y del video podemos decir que…

Docente, rol docente, escuela, inclusión exclusión, homogeneización, mercantilización, meritocracia, ¿Cómo y porqué se han vinculado dentro del sistema educativo?

El anhelo por controlar y moldear  sujetos capaces de responder a los intereses del Estado Nación, posibilitó la institucionalización del sistema educativo siendo esta la única herramienta capaz de sistematizar la enseñanza. La comprensión del campo educativo requiere remitirse a su origen para desempolvar conceptos que se encuentran enquistados dentro del campo. El estudio de ellos posibilita dar cuenta cómo su naturalización posibilita que aún hoy se reproduzcan prácticas en el aula de años o siglos anteriores. (como por ejemplo, la disposición del aula, estudiantes en fila uno detrás del otro mirando todos para el lugar donde se supone que está el saber, el docente y el pizarrón.)

“El desconocimiento de la dinámica del desarrollo es un factor que constituye a la reproducción de las relaciones sociales y las instituciones, tanto como a la de los estilos de actuación y de los “ modos de hacer las cosas” (Fanfani, 2007)

Así mismo, Anthony Giddens, hace referencia al peligro que conlleva la modernidad, que afecta directamente a los elementos que son parte de la comunidad (relaciones interpersonales- aspectos ambientales- conflictos- economía, entre otros)

Este autor nombra dos grandes sociólogos de la modernidad, Weber por un lado sostenía que la experiencia cotidiana retiene su color y espontaneidad, pero dentro del perímetro de la racionalidad burocrática. El segundo autor es Marx que plantea a la modernidad como un monstruo, que podemos manejar hasta cierto punto y que puede causar grandes estragos a la sociedad.

Desocultar conceptos, modismos, conductas sociales, enquistadas en la construcción del Estado Nación ergo el sistema educativo,  permite la reflexión del campo en cuestión,  que sólo es posible al circunscribirse a su génesis, es decir,  una mirada de la ciencia social histórica.

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Los sistemas educativos, tan complejos, que, como nos plantea Tenti Fanfani, debemos analizarlos desde una mirada tanto histórica como sociológica, es decir desde una ciencia social histórica. Mientras que Viñao nos analiza tanto los actores, como funciones, a través del tiempo y las distintas instancias por las que ha atravesado el sistema educativo respondiendo a intereses de poder político-religioso, psando por l inclusión y reformas. Complejo para analizar y seguir debatiendo.

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M. Belén Harón                                Tenti Fanfani sostiene que el modo actual de hacer ciencia social está influenciado por muchas tendencias, las que debieran ser fortalecidas y desarrolladas en todos los campos analíticos.  Teniendo en cuenta que existe un espacio social particularmente cargado de historia (la escuela,sus agentes y practicas) debe ser considerada desde una ciencia social historica

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M. Belén Harón                                Tenti Fanfani sostiene que el modo actual de hacer ciencia social está influenciado por muchas tendencias, las que debieran ser fortalecidas y desarrolladas en todos los campos analíticos.  Teniendo en cuenta que existe un espacio social particularmente cargado de historia (la escuela,sus agentes y practicas) debe ser considerada desde una ciencia social historica

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Tenti plantea que es necesario abordar lo educativo desde una ciencia social histórica ya que ninguna institución se genera en el vacío social y que para comprender el mundo de la educación es fundamental la reconstrucción de la lógica de su génesis y que para ello es necesario remontarse a sus orígenes.
Giddens señala que el impacto de la modernidad viene acompañado de diferentes peligros y amenazas en diferentes aspectos: en lo ambiental, en las relaciones interpersonales, en la economía, en conflictos bélicos.
Viñao menciona los siguientes elementos o aspectos básicos del proceso de configuración del sistema educativo nacional:
- La consideración de la educación como un asunto de interés o competencia de los poderes públicos, como una cuestión más de su campo de acción e intereses.

- El consiguiente desplazamiento hacia organismos públicos de funciones o tareas hasta entonces ejercidas, de modo no integrado o con un grado de sistematización débil, por instituciones eclesiásticas, societarias o privadas.

- La configuración de una administración –central y periférica en el caso del Estado de gestión, ejecución e inspección.

- La renovación e introducción desde los poderes públicos, mediante planes de estudio u otras regulaciones semejantes, de unos determinados contenidos, disciplinas, métodos y modos de organización escolar.

- La profesionalización de los docentes.

- La configuración de una red de establecimientos docentes con arreglo a criterios al menos en parte uniformes, pero a la vez diferenciada y jerarquizada internamente por sus planes de estudio y destinatarios, con la pretensión de alcanzar –o sea, encuadrar y clasificar al menos a toda la población infantil y adolescente.

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Según la bibliografía leída de los diferentes autores, entiendo que la historia está presente en las cosas y en las mentalidades, en las expectativas y valores de cada uno de los individuos de la sociedad, lo que de alguna forma condiciona las acciones pedagógicas dentro de las instituciones escolares. Si bien la historia influye en las bases estructurales de los sistemas educativos también nos demuestra que los límites cambian y que las instituciones pueden ser rediseñadas bajo la influencia del mundo contemporáneo.

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Giddens sostiene que la  modernidad consiste en los modos de vida y de organización social que surgieron en Europa y que han influído a nivel mundial, Además  afirma que las dimensiones institucionales son la consolidación del capitalismo, los dispositivos de control y vigilancia social, el desarrollo del poder militar ligado a la industria de la guerra y el industrialismo, que articula ciencia y tecnología.

A partir de todo lo leído y analizado, nos pone a pensar sobre el papel fundamental de la educación en el desarrollo de la historia, de las sociedades, de la humanidad, en cómo la educación acompaña o debería acompañar a los requerimientos sociales. Creo que la educación debería tener una visión de futuro, para acompañar a los grandes avances históricos sociales, ya que los alumnos de hoy serán los hombres que cambiarán y construirán la historia. El papel del docente es el de acompañar el desarrollo de estas sociedades, y que para ello es fundamental comprender la historia de la humanidad

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GIDDENS afirma que la Modernidad consiste en los modos de vida y de organización social, esta hace referencia a los procesos sociales e históricos. El mismo se refiere a 4 dimensiones institucionales de la modernidad:

·         El capitalismo

·         La vigilancia

·         El industrialismo y su influencia.

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Cyntia Carolina Luzardo y Daiana Arguello Parenti

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Cyntia Carolina Luzardo y Daiana Arguello Parenti

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Tenti Fanfani propone una mirada conjunta entre la sociología y la historia. No se puede analizar a ningún grupo social sin tener en cuenta su pasado como construcción del movimiento actual. En el campo educativo hace hincapié en la formación profesional como una ciencia dura (ingeniería) separándose de la vocación. Es importante tener independencia, hay que ser abierto y dispuesto a un debate intelectual, ya que una afirmación en el campo educativo se discute desde cualquier sector como ser político, iglesia, sectores económicos y sociales, a  diferencia de una afirmación de un físico, que es solo discutida por otro físico.

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Para comprender los sistemas educativos de la modernidad es necesario realizar un recorrido  través de una ciencia social histórica, es decir a la unificación de las disciplinas de la historia, la sociología y la antropología.
El Estado nación rige como garante de la educación lo que le impide a la misma gozar de autonomía.
Reflexionar acerca de la cotidianeidad de la vida escolar supone un borramiento de las prenociones. Asimismo, plantearnos al igual que Tenti Fanfani "¿por qué es tan antigua la pedagogía moderna?" nos interpela -no solo a cuestionar el sistema educativo- sino también las propias prácticas pedagógicas.

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Tenti Fanfani, nos habla de "espacio social" en el cuál está inmerso lo social y lo histórico. Incluye al sistema escolar, también como una construcción social e histórica sin dejar de destacar que la misma, fue/es tanto estructural como diacrónica. Además propone una construcción de una autonomía intelectual del docente . En cambio Gidden, se enfoca en los modelos de organización del siglo XVII y en como las revoluciones marcaron un rumbo generalizado a favor del capitalismo, ejerciendo el control sobre todas las cosas, tanto en el industrialismo apropiándose del control sobre lo natural, como el control a las poblaciones por medio de la vigilancia ( me recordó la idea de "Panóptico" de Foucault) y el poder militar.
Por último Viñao se centra más en la formación estructural de los sistemas educativos. Menciona la educación como punto de interés del poder, gestionando, organizando y administrandolo.

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Tenti Fanfani establece que las instituciones educativas deben ubicarse dentro de una trayectoria para poder entender sus actores, su estructura y sus conflictos. De esta manera la historia define el trabajo docente.

En la construcción del campo educativo aparecen las primeras escuelas normales y las teorías didácticas de la enseñanza, que tienen el monopolio de la enseñanza del conocimiento, donde los maestros titulados son los trasmisores de esa enseñanza, mostrando diferencia entre la imagen ideal de los docenes en sus funciones, como una entrega o sacrificio (vocación) y el docente titulado producto de la formación de su conocimiento, que ejerce una actividad profesional (profesión).
Giddens define sociedades modernas a las nuevas maneras a los modos de vida y organización social que surgieron en Europa a partir del siglo XVIII, tienen su repercusión a nivel mundial.
Las dimensiones institucionales de la modernidad:
Capitalismo: Un sistema de producción de mercancías y acumulación de capital por parte de estas empresas capitalistas (inserta en un mercado competitivo), centrado en la relación entre la propiedad privada de capital y una mano de obra asalariada desposeída de propiedad, que constituye el eje central del sistema de clase.
Industrialismo: Es la utilización de material en la producción de artículos, utilizando las máquinas con nuevas fuentes de energía, lo que genera la coordinación de la actividad humana, la mecanización de la producción y las entradas_salidas de materias primas y productos.

Vigilancia: es un sistema de control de la actividad social y de la información de un estado-nación, ejercidos en forma directa por cárceles, escuelas, centros de trabajo y en forma indirecta por el control de la información.

Poder militar: el control ejercido por la fuerza militar de la autoridad gobernante, fortaleciendo el control de vigilancia de información y supervisión social.
Antonio Viñao: Los sistemas educativos nacionales implican la existencia de un conjunto de instituciones educativas de educación formal: a) diferenciadas por niveles o ciclos y relacionadas entre sí; b) supervisadas por agencias y agentes públicos; c) costeadas por las administraciones públicas; d) profesores formados, seleccionados o supervisados ​​por dichos agentes y retribuidos por un presupuesto público; y e) que expiden unas certificaciones reguladas, en cuanto a su valor formal y expedición, por los poderes públicos.

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Después de mirar la entrevista y leer el material de Tenti Fanfani, entendí que el autor ve a la tarea docente como una construcción social y autónoma teniendo en cuenta la historia y sociología del campo educativo, es decir, que es importante entender el pasado de la educación para comprender el presente y el futuro.

En relación a Giddens, habla sobre la modernidad, los nuevos modos de vida, la organización social y política que hubo en esos tiempos, y lo que conlleva a que persistan en las instituciones, teniendo en cuenta las cuatro dimensiones; el capitalismo, la vigilancia, el poder militar y el industrialismo.

Por último, Antonio Viñao, menciona a los sistemas educativos como un conjunto de instituciones educativas diferenciadas por niveles o ciclos y relacionadas entre sí, supervisadas por agencias o agentes públicos, costeadas por las administraciones públicas, un lugar de profesores formados, seleccionados o supervisados ​​por dichos agentes y retribuidos por un presupuesto público y que expiden una certificación regular, en cuanto a su valor formal y expedición, por los poderes públicos.

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A partir de la entrevista visualizada y los textos leídos nos parece fundamental poner en foco:

- Tenti Fanfani expresa que la palabra sociedad está "cosificada" así que es mejor hablar de ESPACIO SOCIAL. Hay múltiples espacios sociales, que si bien cada uno tiene autonomía, también deben interactuar. No se puede estudiar todo por separado, ni todo junto, teniendo solo en cuenta las relaciones. Hay que poder analizar por separado y en conjunto, así, como poder pensar que la historia (acontecimientos sociales del pasado) y la sociología (acontecimientos que se van dando en el presente) deben ir de la mano.
Por lo cual propone analizar el rol docente, teniendo en cuenta la situación actual y la del pasado, reconociendo los cambios que día a día nos van atravesando.

- Guiddens resalta las características de las sociedades modernas desarrollando algunas de las relaciones exitentes entre las dimensiones institucionales que la componen:
. Capitalismo: Implica el aislamiento de lo económico de lo político. Es la acumulación de capital en el contexto de los mercados competitivos de trabajo y productos.
. Industrialismo: El industrialismo se convierte en el eje principal de la interacción de los seres humanos con la naturaleza. Hay un "entorno creado". La industria moderna, con la ciencia y la tecnología transforma el mundo de manera inimaginable.
. Poder militar:  El éxito del monopolio de los medios de violencia dentro de las precisas fronteras territoriales, es algo del estado moderno, así como la existencia de las conexiones con el industrialismo (penetrando en la organización como en el armamento)
. Vigilancia: Es una vigilacia más bien indirecta, basada en el control de la información y supervisión social.

- Viñao hace referencia a que los sistemas educativos nacionales están compuestos por:

- Múltiples instituciones educativas de diferentes niveles y ciclos, cierta parte sostenida económicamente por la administración pública, con personal formado para cada una, supervisadas y gestionadas por agencias y agentes públicos; que expiden un certificado relugalo por el estado.

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Tenti Fanfani

Propone pensar la escuela en el contexto en el que se ubica (espacio-tiempo), cuál fue su origen, cual fue el objetivo, y remarca que el origen es en el positivismo en cual se relaciona con la modernidad.

El campo educativo actualmente presenta una autonomía relativa, esto quiere decir que depende de quién financie la investigación es quien te dice, qué, cómo y cuál es el resultado a lo que denomina como baja autonomía.

Anthony Giddens:  Las dimensiones institucionales son el capitalismo (es un sistema de producción, basado en la propiedad privada, mano de obra asalariada, producción dirigida a mercados competitivos), la industrialización (organiza la sociedad y la producción, modificando transporte, comunicación y la vida doméstica), la vigilancia (directa controlando los cuerpos e indirecta controlando la información) y el poder militar (controlando los medios de violencia).

Antonio Viñao:

La formación estructural del sistema educativo apunta:

Inclusión: es el acceso que tiene la población.

Exclusión: no acceder.

Progresidad: mide el nivel en un determinado punto.

Segmentación: esta puede ser horizontal (es cuando se realiza en paralelo) o vertical (división por ciclos o niveles)

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TENTI-GUIDDENS-VIÑAO
Para el autor lo principal es diferenciar a las ciencias duras de las humanas y avanza hacía una ciencia social histórica donde los límites tanto temporales y espaciales son atravesados por las instituciones. Por lo mismo proponen una relación de análisis sincrónico y diacrónico. No se puede estudiar las instituciones del presente sin tener en cuenta su historia.De esto toma tres autores ndenla sociología moderna a Marx, Weber y Durkheim, quienes plantean como principio que la historia está en las cosas y en las mentalidades es por eso que el pasado explica muchas acciones del presente ya que somos productores nuestras historias personales y sociales. Es por eso que a partir de una sociología histórica podemos entender al docente de hoy y al docente que la sociedad pretende que sea. Se discute entre la profesionalización y la vocación entrecruzando la historia en dicha discusión.
Otra de las particularidades que se plantea con esta ciencia a diferencia de otras (como las ciencias matemáticas etc)es su grado de autonomía ya que el poder político es mayor que el poder intelectual ya que el debate es casi nulo, por tal motivo no se le permite  construir y reveer desde las diferencias.
Para Guiddens la modernidad la explica en dimensiones institucionales a partir del capitalismo como sistema de producción de mercancías centrada entre las relaciones de propiedad privada como capital y una mano de obra asalariada que no posee propiedad creando un mercado competitivo. Otra dimensión es el industrialismo que  toma la utilización de  maquinaria para la producción de artículos. Ambas dimensiones generan una sociedad capitalista. Y está sociedad capitalista existe por qué existe un estado nacional administrando , está capacidad administrativa depende de la capacidad de vigilancia que es otro de los factores asociados al capitalismo e industrialismo  dando lugar a la Modernidad.
La vigilancia se lleva adelante de forma directa mediante la posesión de la educación.
Es a partir de esto que Viñao habla de los sistemas educativos y la institucionalización de la misma para la formación de individuos capaces de responder a la forma de gobierno planteada e incorporarse a este sistema productivos

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TENTI-GUIDDENS-VIÑAO

Para el autor lo principal es diferenciar a las ciencias duras de las humanas y avanza hacía una ciencia social histórica donde los límites tanto temporales y espaciales son atravesados por las instituciones. Por lo mismo proponen una relación de análisis sincrónico y diacrónico. No se puede estudiar las instituciones del presente sin tener en cuenta su historia.De esto toma tres autores ndenla sociología moderna a Marx, Weber y Durkheim, quienes plantean como principio que la historia está en las cosas y en las mentalidades es por eso que el pasado explica muchas acciones del presente ya que somos productores nuestras historias personales y sociales. Es por eso que a partir de una sociología histórica podemos entender al docente de hoy y al docente que la sociedad pretende que sea. Se discute entre la profesionalización y la vocación entrecruzando la historia en dicha discusión.

Otra de las particularidades que se plantea con esta ciencia a diferencia de otras (como las ciencias matemáticas etc)es su grado de autonomía ya que el poder político es mayor que el poder intelectual ya que el debate es casi nulo, por tal motivo no se le permite  construir y reveer desde las diferencias.

Para Guiddens la modernidad la explica en dimensiones institucionales a partir del capitalismo como sistema de producción de mercancías centrada entre las relaciones de propiedad privada como capital y una mano de obra asalariada que no posee propiedad creando un mercado competitivo. Otra dimensión es el industrialismo que  toma la utilización de  maquinaria para la producción de artículos. Ambas dimensiones generan una sociedad capitalista. Y está sociedad capitalista existe por qué existe un estado nacional administrando , está capacidad administrativa depende de la capacidad de vigilancia que es otro de los factores asociados al capitalismo e industrialismo  dando lugar a la Modernidad.

La vigilancia se lleva adelante de forma directa mediante la posesión de la educación.

Es a partir de esto que Viñao habla de los sistemas educativos y la institucionalización de la misma para la formación de individuos capaces de responder a la forma de gobierno planteada e incorporarse a este sistema productivos

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Tenti Fanfani, en sus entrevistas nos habla de asegura que debe preparar ciudadanos conscientes y capaces de tomar posición ante los problemas actuales como la concentración de riqueza o la crisis de las democracias. Y al hablar del rol de maestras y maestros, advierte que "cualquier cambio profundo debe contemplar la jerarquización intelectual y social del docente".

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Tenti Fanfani, en sus entrevistas nos habla de asegura que debe preparar ciudadanos conscientes y capaces de tomar posición ante los problemas actuales como la concentración de riqueza o la crisis de las democracias. Y al hablar del rol de maestras y maestros, advierte que "cualquier cambio profundo debe contemplar la jerarquización intelectual y social del docente".