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Trabajamos mucho en esta propuesta...esperamos que les guste. VS y VS

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Secuencia de EaD - Guía de trabajo - Unidad 2/Módulo 1 Trayecto Emprendedor

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Secuencia de EaD - Guía de trabajo - Unidad 2/Módulo 1 Trayecto Emprendedor

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Módulo 1: Enfoque y dimensiones del emprendedorismo

Unidad 2

TRAYECTO EN DESARROLLO EMPRENDEDOR

Empezar

¡Ya lo desarrollamos!

Revisión de objetivos

1. Contribuir al desarrollo de una perspectiva amplia, integral y dinámica respecto del proceso emprendedor

2. Fomentar el conocimiento y desarrollo de competencias blandas vinculadas con el surgimiento y/o consolidación de vocaciones emprendedoras

3. Promover el establecimiento de vinculaciones entre el proceso de emprender y el modelo CANVAS como herramienta para emprender

¡Aquí estamos!

¡El próximo!

Contenidos:Las competencias emprendedoras

Las competencias más demandadas en la actualidad: cuando ser intelectual no es suficiente¿Qué son las competencias blandas y por qué son tan importantes?Cinco familias de competencia que conviene conocer y desarrollar si queremos emprender

No sólo experiencia y preparación.No sólo capacidad intelectual y experticia técnica.No sólo aptitud académica.No sólo preocupación por saber y crecer en lo profesional

"Nuevos desafíos requieren nuevos talentos"

"Capacidad para movilizar adecuadamente el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para realizar actividades diversas con un cierto nivel de calidad y eficacia"

(Bizquerra y Pérez, 2007)

Las competencias genéricas o socioemocionales(aptitud + actitud)

¿Qué son las competencias blandas y por qué son tan importantes?

Actividad N°1

Se trata de lectura colaborativa de aproximaciones conceptuales, luego del encuentro sincrónico

Consigna

Bibliografía

Objetivo: Generar un espacio de lectura reflexiva y colaborativa sobre las competencias blandasModalidad: Virtual, grupal (total del grupo clase)Plazo: 15 díasInstructivo para el desarrollo de la tarea:En el espacio delforo "Lecturas colaborativas" les proponemos efectuar un ejercicio de lectura reflexiva y colaborativa del material central, y el opcional quien lo desee.La idea es que durante o luego de la lectura del material propuesto vayan generando intervenciones en el foro. Las intervenciones pueden ser: una pregunta sobre alguna cuestión que no se comprenda, una pregunta o comentario que contribuya al pensamiento crítico, un comentario en el cual se establezcan relaciones con alguno otro material, un comentario en respuesta a la intervención realizada por las docentes o por un/a compañero/a que contribuyan a enriquecer el intercambio, valorar una pregunta, comentario o respuesta que contribuya de modo significativo a su aprendizaje.Juntos podemos reflexionar entorno a los Competencias. Se animan...Criterios de evaluaciónLa máxima puntuación en esta actividad es 10 puntos. Los 10 puntos asignados a esta tarea se distribuyen conforme a los siguientes criterios, que serán considerados al valorar su respuestaIntervención en que se evidencia lectura atenta del material y recuperación de ideas para sostener su argumentación. Puntos:5Participación en más de una oportunidad, recuperando ideas de otros participantes, respondiendo interrogantes para abrir el debate, estableciendo relaciones con sus ideas o las ideas del autor propuesto, contraargumentando. Puntos: 3Puntualidad en la entrega Puntos: 2Total 10

Material central:Paoloni, P.V. (2019). Competencias socioemocionales ayer, hoy... ¿y mañana? (capítulo 3, pp.: 103-134). En Paoloni, P.V; Rinaudo, M.C. y Martín, R. (2019) Yo, tú... ellos y nosotros. Competencias socioemocionales en la construcción de identidades profesionales. ISBN: 978-987-760-179-4. Ciudad de Córdoba: Editorial Brujas. Versión adaptada para participantes del Módulo 1 Trayecto Emprendedor.Material opcional:Paoloni, P.V.; Chiecher, A. y R. Elisondo (2019). Graduados de Ingeniería y competencias genéricas. Cinco estudios de la última década que rescatan sus valoraciones y experiencias. Revista Educación en Ingeniería, 14(28), pp. 54-64, Marzo - Julio de 2019, Bogotá. ISSN 1900-8260 DOI: http://dx.doi.org/10.26507/rei.v14n28.986 (Colombia). Disponible en https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/986/957

Alternativa 1

+ info

+ info

Pensando en cómo mejorar nuestras competencias blandas

Alternativa 2

Entrevistando a un emprendedor / intraemprendedor / personal de RRHH

Luego de haber analizado los aportes conceptuales, llega el momento de concentrarse en las competencias

Actividad N°2

Decide según tu preferencia por una de las siguientes opciones de tarea. Lea ambasopciones y elija solo una de ellas para desarrollar.

Objetivo: A partir del diálogo ponernos en situación de 're-pensar' la implicancia de las competencias 'blandas' o transversales en el desarrollo de un emprendimientoModalidad:Virtual, individual o en grupos de hasta 3 personas.Plazo: 15 díasInstructivo para el desarrollo de la tarea:1. Entrevisten -de modo informal o casual- a un emprendedor que conozcan o bien a un intraemprendedor -es decir, alguien que trabaja en relación de dependencia en una empresa, en otro organismo privado o bien en una institución pública y que dese allí aporta su visión y su empuje para expandir los límites o posibilidades de la empresa o comunidad en la que se desempeña-. Eventualmente, también pueden entrevistar a alguien que se desempeñe en la sección de RRHH en alguna empresa o institución -pública o privada- y que haya tenido experiencia de seleccionar a personas con perfil intraemprendedor.Nos interesa que indaguen qué competencias valora la persona entrevistada como importantes a la hora de emprender o proponer caminos innovadores para solucionar problemas o necesidades sociales. Recuerde que la entrevista que realice debe ser ANÓNIMA.Algunas de estas preguntas pueden orientarlos para realizar la entrevista: ¿Ud. se considera emprendedor /intraemprendedor? ¿Porqué o en qué sentido?;¿Qué habilidades, conocimientos, competencias o destrezas considera usted que se requieren hoy en día para poderemprender?;¿Cuáles son, en su caso particular, las principales dificultades con que debió enfrentarse para emprender o crecer profesionalmente como intraemprendedor?;¿Cuáles son sus próximas metas?;¿Qué le diría a alguien que tiene intención deemprender?2. Una vez que hayas realizado la entrevista, transcribe sólo las respuestas a las preguntas que te parece interesante compartir.3. Realiza un análisis de las respuestas donde el entrevistado haya hecho referencia a qué competencias valora como importantes a la hora de emprender o proponer caminos innovadores para solucionar problemas o necesidades sociales, integrando los aportes conceptuales brindados en la presente unidad.Extensión: Como máximo 3 carillas en formato Word.Dónde se presenta: Entregar el documento utilizando la Sección Actividades de nuestra aula virtual. El nombre de la actividad es:Actividad CompetenciasCriterios de evaluaciónLa máxima puntuación en esta actividad es 10 puntos. Los 10 puntos asignados a esta tarea se distribuyen conforme a los siguientes criterios, que serán considerados al valorar su respuestaPresentar los fragmentos de la entrevista que consideren importante compartir.Puntos: 3Análisis claro, donde seevidencie la lectura atenta del material y recuperación de ideas para sostener tu argumentación. Puntos: 5Puntualidad en la entrega Puntos: 2Total 10

Objetivo: ponernos en situación de 'pensarnos' en relación con estas competencias 'blandas' o transversalesModalidad: Virtual, individualPlazo: 15 díasInstructivo para el desarrollo de la tarea:La respuesta a esta consigna está integrada por cuatro ítems:Identifica una situación vivida o plausible de ser vivida en tu quehacer profesional o académico que pueda representar una oportunidad para desarrollar, enriquecer o consolidar alguna/s de las competencias 'blandas' que fueron trabajadas en este módulo; Explicita cuál/es son las competencias transversales o blandas que consideras que podría ser de utilidad desarrollar, poner en práctica, enriquecer o diversificar en la situación descripta; Justifica por qué o para qué consideras que esas competencias en particular son importantes de desarrollar; Cómo harías para promover el desarrollo de las competencias referidas desde tu actuación profesional.Extensión: Como máximo 2carillas en formato Word.Dónde se presenta: Entregar el documento utilizando la Sección Actividades de nuestra aula virtual. El nombre de la actividad es:Actividad CompetenciasCriterios de evaluaciónLa máxima puntuación en esta actividad es 10 puntos. Los 10 puntos asignados a esta tarea se distribuyen conforme a los siguientes criterios, que serán considerados al valorar su respuestaClaridad a la hora de identificar una situación real y la implicancia de las competencias blandas allí. Puntos: 3Justificación clara y precisa, donde seevidencie la lectura atenta del material y recuperación de ideas para sostener tu argumentación. Puntos: 3Propuesta para desarrollar las competencias factibles de emplear. Puntos: 2Puntualidad en la entrega Puntos: 2Total 10

Por cualquier duda o consulta pueden comunicarse con el equipo por diferentes vías:

medios de contacto

Foro de dudas y consultas

Mensajería interna del aula

Correo electrónico

Grupo de WhatsApp

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Guía de trabajo - Unidad 2/Módulo 1 Trayecto Emprendedor by daiana.schlegel94 on Genially

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Módulo 1: Enfoque y dimensiones del emprendedorismo Unidad 2 TRAYECTO EN DESARROLLO EMPRENDEDOR Empezar ¡Ya lo desarrollamos! Revisión de objetivos 1. Contribuir al desarrollo de una perspectiva amplia, integral y dinámica respecto del proceso emprendedor 2. Fomentar el conocimiento y desarrollo de competencias blandas vinculadas con el surgimiento y/o consolidación de vocaciones emprendedoras 3.

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Propuesta EaD- Signos y Sintomas de Enfermedad-Fitopatología 

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Propuesta EaD- Signos y Sintomas de Enfermedad-Fitopatología 

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Los y las invitamos a pasar y compartirnos qué les pareció la propuesta! :D Muchas gracias

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Propuesta de Secuencia para el Módulo 3: Las actividades prácticas para la enseñanza de las ciencias, correspondiente a un curso de Posgrado

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Propuesta de Secuencia para el Módulo 3: Las actividades prácticas para la enseñanza de las ciencias, correspondiente a un curso de Posgrado

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Espero les guste, están invitad@s a pasar, ver, mirar y sugerir. Espero sus comentarios.. Muchas Gracias, Teresa

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Módulo 3

Las actividades prácticas para la enseñanza de las cienciasPresentación y hoja de ruta

Hoja de RutaEste módulo, de cuatro semanas de duración, comprende un tema muy importante y característico de las asignaturas que integran el campo de las ciencias naturales. La naturaleza eminentemente práctica, en las que aparece un gran componente experimental, en la mayoría de ellas.Dedicaremos la clase 3, a profundizar sobre los trabajos prácticos.Comenzaremos nuestro recorrido por este Módulo 3, con un Encuentro Sincrónico (ES).La primera parte del ES está destinada a revisar los contenidos del Módulo2a partir de las preguntas siguientes:Esta semana dedicaremos un tiempo espacial a revisar y reflexionar acerca de la naturaleza experimental de la mayoría de nuestras asignaturas, y la forma en que diseñamos, planificamos y organizamos nuestros trabajos prácticos, ya sea que incluyan o no, actividades de laboratorio.En los apartadosRevisando los TPy Para saber algo más..., encontrarán un texto obligatorio y otros más, para quienes quieran profundizar en el tema.También le compartimos un video con la Conferencia: ¿Qué enseñamos cuando enseñamos procedimientos? de la Dra. M. G. Lorenzo, que les permitirá pensar algunos aspectos sobre los TP.EnActividad Individual, encontrarán laAct. # 3.1 cuestionario, se trata decuestionario individual para reflexionar sobre los TP de la asignaturade cada quien. Este cuestionario es importante, porque trabajaremos con sus respuestas en la clase del día 6 de mayo.Por último, comoActividad grupal,tienen un video que conjuntamente con la bibliografía, los ayudará a repensar sobre las posibles propuestas de trabajos prácticos, en relación con la clase que están analizando.También, construiremos un catálogo oBanco de Recursosde opciones que encontremos navegando por ahí...Por último, comotrabajo finalde este módulo le proponemos un que realicen grupalmente el análisis de un TP, les ofrecemos una plantilla, en esta parte realizarán el análisis y en el próximo módulo trabajaran la segunda parte que es la propuesta de modificación. Este primer análisis lo presentarán oralmente en el segundo sincrónico al finalizar este módulo (30 de mayo). Cómo observarán se trata de una actividad que va integrando los contenidos que trabajamos en los distintos módulos.Recuerden que pueden consultar en el Foro.IMPORTANTE: No se olviden de activar el icono de interactividad para ver todos los materiales y actividades propuestos.

Lectura obigatoria

Cuando en la Facultad decimos, TP, pensamos en un tipo de clase que reúne al menos las siguientes características:son clases obligatorias y condicionan la obtención de la regularidad a partir de evaluaciones particulareslos docentes auxiliares tienen una gran participación en estas clasesse supone una gran actividad práctica por parte de los/as estudiantesMuchos de los TP se realizan en espacios de laboratorio, pero hay otros en los que se trabaja en la resolución de ejercicios y problemas de diversa naturaleza.Como vimos en e Módulo 1, los contenidos procedimentales pueden ser de diferente tipo. En este sentido podríamos preguntarnos ¿Qué tipo de procedimientos se priorizan en nuestros TP? ¿Cómo afectó la virtualidad el desarrollo de los TP?Lectura obligatoria Lorenzo, M. G. (2020)Revisando los trabajos experimentales en la enseñanza universitaria.Aula Universitaria, 21, e0004, 15-34. DOI:https://doi.org/10.109au.2020.21.e0004

Revisando los TP

01

Lecturas complementarias

Para saber más...

Lecturas Complementarias y algo másLos artículos seleccionados intentan recorrer esta diversidad de trabajos prácticos analizando sus características y proponiendo criterios tanto para la evaluación de prácticas preexistentes como para el diseño de un nuevo trabajo práctico.Finalmente, encontrarán un vídeo del Dr. Gabriel Pintó de la Universidad Politécnica de Madrid, quien nos muestra la complejidad que pueden alcanzar experiencias sencillas.Lectura obligatoria Lorenzo, M. G. (2020)Revisando los trabajos experimentales en la enseñanza universitaria.Aula Universitaria, 21, e0004, 15-34. DOI:https://doi.org/10.109au.2020.21.e0004https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/AulaUniversitaria/article/view/8217/12802Lectura complementaria 1Onno de Jong (2011)LA ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: EL CASO DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS ABIERTOSRevista EDENLAQ (ADEQRA)Lectura complementaria 2Barberá y Valdés (1996)EL TRABAJO PRÁCTICO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: Una revisiónRevista Enseñanza de las CienciasLectura complementaria 3Flores, Caballero y Moreira (2009)El laboratorio en la enseñanza de las ciencias: Una visión integral en este complejo ambiente de aprendizajeLectura sugerida:¿Qué estamos haciendo en el CIAEC para ofrecer alternativas de TP?Idoyaga (2020)http://enfoco.ffyb.uba.ar/content/laboratorios-remotos-alternativa-para-la-actividad-experimental-en-pandemia-y-pospandemiaConferencia: Dr. Gabriel Pinto"El laboratorio en casa:ideas para realizar trabajos experimentales con objetos cotidianos"https://youtu.be/6P92aML1YoI

02

Repensando los TP

Actividad Individual

03

trabajando juntos

Trabajo Final Grupal del Módulo

Como les propusimos en la actividad individual, ahora en esta sección grupal les planteamos revisar el trabajo práctico que vienen analizando en el grupo en función de las lecturas trabajadas en este módulo. Les parece posible enriquecer, modificar o adaptar este TP para que los estudiantes se involucren en la práctica. ¿Cómo podría adaptarse el TP para realizarlo en situación de enseñanza a distancia o hibrida?Escriban sus ideas y reflexiones como parte del análisis delTP que eligieron. Luego, estas reflexionesformarán parte del trabajo grupal que deberán exponer en el último encuentro sincrónico. Recuerden el formato de la presentación del trabajo final grupal (TFG), la parte Ide análisisla deberán presentar en forma oral en el último sincrónico de este módulo (lunes 30 de mayo a las 17 hs).Como ya les comentamos la parte II la presentarán al finalizar el curso (Junio 2022)Plazo de entrega. 30 de mayo Modalidad. Grupos de 2 o 3 personas.Instructivo para el desarrollo de la tareaA partir del análisis del TP seleccionado deberán completar la plantilla (parte I) del TFG y presentar oralmente la misma en el encuentro sincrónico del 30 de mayo. Cada grupo tendrá 5 minutos para la presentación y los compañeros realizarán aportes y sugerencias.La primera parte de la plantilla deberá compartirse en el siguiente muro de padlet: https://padlet.com/tquintero7/ecc9ru3ujkd1ay4fCriterios de evaluación y puntajeLa máxima puntuación en esta actividad es 30 puntos.Presentación de la plantilla en tiempo y forma5 puntosClaridad en el análisis del TP. Correctouso de los conceptos de los materiales del curso.10 puntosPresentación oral10 puntosParticipación visible y activa en la presentación oral5 puntosTotal30 puntos

05

04

Actividad grupal

Catálogo oBanco de Recursosde opciones que encontremos navegando por ahí...

Cronograma Módulo 3:Las actividades prácticas para la enseñanza de las cienciasSemanas- (fechas)ActividadesPrimera semana - 1° día Primer encuentro sincrónico: 02-05-2022Encuentro sincrónico retomamos Módulo 2.Presentación Módulo 3:Las actividades prácticas para la enseñanza de las cienciasPrimera semana-02 al 06-05-2022 (Actividades asincrónicas)Lecturas, revisar y reflexionar sobre los TP.Lecturas, actividades individuales y actividades grupales. Banco de recursosSegunda semana 09 al 13-05-2022segunda semana- Segundo encuentro sincrónico: 13-05-2022Presentación de actividades grupalestercera (16 al 20-05) y cuarta semana (23 al 27-05-2022)Elaboración del trabajo final de módulo, entrega al final de la cuarta semana (fecha límite: 30-05-2022 a las 23:59)

https://www.youtube.com/watch?v=uzXu1yJmGVM

Módulo 3: Las actividades prácticas para la enseñanza de las cienciasObjetivos del módulo1) Revisar la naturaleza experimental de las ciencias y su inclusión en actividades de enseñanza.2) Analizar diferentes propuestas para el diseño y planificación de distintas secuencias de actividades para la enseñanza de las ciencias en la universidad.Contenidos:Propósitos de las actividades experimentales. El laboratorio como contexto particular de aprendizaje. Laboratorio extendido. Tipos de trabajos prácticos: cerrados y abiertos. Trabajos Prácticos abiertos: como solución de problemas, como planteo de problemas.Diseño experimental.Repensar las actividades prácticas en contexto de pospandemia. Criterios para el análisis de trabajos prácticos. Diseño de actividades prácticas.Actividades1- Revisando los trabajos Prácticos (lectura obligatoria, video)2- Para saber más... (lecturas complementarias y video)3- Actividad individual (cuestionario individual, puntaje total: 10 puntos al total del módulo - actividad colaborativa del Banco de recursos puntaje: 20 puntos al total del curso)4- Actividad grupal (Análisis y reflexión sobre TP )5- Trabajo final grupal del módulo (TFG plantilla análisis TP y presentación oral grupal puntaje total: 30 puntos al total de módulo)Puntaje máximo del Módulo: 40 puntos.Bibliografía y recursosLectura obligatoriaLorenzo, M. G. (2020). Revisando los trabajos experimentales en la enseñanza universitaria. Aula Universitaria, 21, e0004, 15-34. DOI: https://doi.org/10.109au.2020.21.e0004. https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/AulaUniversitaria/article/view/8217/12802Lecturas complementariasOnno de Jong, (2011). LA ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: EL CASO DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS ABIERTOS. Revista EDENLAQ (ADEQRA)Barberà, O.; Valdés, P. "El trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias: una revisión". Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, [en línea], 1996, Vol. 14, 3, pp. 365-79, https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21466Flores, J., Caballero Sahelices M. C., Moreira M. A. (2009) El laboratorio en la enseñanza delas ciencias: Una visión integral en este complejo ambiente de aprendizaje. Revista de Investigación, 33(68), 75-111. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3221708Idoyaga, I (2020). Laboratorios-remotos: alternativa-para-la-actividad-experimental-en-pandemia-y-pospandemia. http://enfoco.ffyb.uba.ar/content/laboratorios-remotos-alternativa-para-la-actividad-experimental-en-pandemia-y-pospandemiaRecursosLorenzo, M. G. (2020) ¿Qué enseñamos cuando enseñamos procedimientos? Conferencia APFA: https://www.youtube.com/watch?v=uzXu1yJmGVM.Pinto, G (2020) El laboratorio en casa: ideas para realizar trabajos experimentales con objetos cotidianos. Conferencia CIAEC. https://youtu.be/6P92aML1YoIHernández, C (2020). Estrategias para promover el aprendizaje activo de las ciencias a distancia. https://youtu.be/XKakgWU5aag

Por consultas individuales podes escribir a terequintero2@gmail.com

Nuestro conocimiento sobre las actividades prácticasOtra vuelta de tuerca más, al tema de los trabajos prácticos.Les dejamos ellink de un cuestionariopara repensar sobre nuestros trabajos prácticos y cómo se vieron afectados por la pandemia. Con las respuestas a este cuestionario, trabajaremos en el próximo encuentro sincrónico entre todes (primer encuentro sincrónico 6 de mayo a las 17hs). Como siempre, contesten de manera honesta y lo que realmente piensan, así después será más rico el debate.No hay respuestas correctas o incorrectas, solo respuestas!Actividad IndividualPlazo de entrega: 6 de mayo a las 8 hsModalidad: IndividualCriterio de evaluación y puntajePuntualidad en la entrega y en forma completa10 puntos.Total10puntos

Cronograma Módulo 3:Las actividades prácticas para la enseñanza de las cienciasSemanas- FechasActividadesPrimera semana - 2 al 06-05-2022Primer encuentro sincrónico: 06-05-2022 a las 17 hsEncuentro sincrónico: Retomamos Módulo 2, actividad metacognitiva.Presentación Módulo 3:Las actividades prácticas para la enseñanza de las ciencias. ¿Qué contenidos abordaremos en el módulo? ¿Cómo los abordaremos? Actividades propuestas.Importante contestar el cuestionario individual antes del sincrónico.Primera semana-02 al 06-05-2022 (Actividades asincrónicas)Lecturas, revisar y reflexionar sobre los TP.Lecturas, actividades individuales (cuestionario entrega 6-05) y actividades grupales. Banco de recursos (continua en el otro módulo)Consultas enel foroSegunda semana 09 al 13-05-2022 (Actividades asincrónicas)Tercera semana- 16 al 20-05(Actividades asincrónicas)Elaboración del trabajo final de módulo. Consultas en el foro y particulares por e-mail.Cuarta semana (23 al 30-05-2022)Segundo sincrónico: 30-05-2022 a las 17 hs.Entrega Parte I al final de la cuarta semana Exposición oral grupal de la parte I TFG. en el segundo sincrónico

Para hacer en grupo: Revisando los trabajos prácticos de mi asignaturaEn el siguientevideo"Estrategias para promover el aprendizaje activo de las ciencias a distancia", la Dra. Carla Hernández, de la Universidad de Santiago, Chile, presenta algunas ideas para involucrar a los estudiantes de manera activa en su aprendizaje.A partir de los conceptos y sugerencias que ella plantea, y con la lectura de la bibliografía sobre los TP, les proponemos revisar la clase o el fragmento seleccionado y reconocer posibles conexiones con algún tipo de trabajo práctico.¿Es posible generar algún tipo de actividad, tarea o práctica que involucre a los estudiantes para aprender esos contenidos en particular?Escriban sus ideas y reflexiones como parte del análisis de la clase que luego formará parte del trabajo grupal que deberán exponer en el último encuentro sincrónico.No hace falta compartirlo aquí. Esta actividad aportará a la realización del TFG del módulo.Pero, si tienen dudas o consultas, recuerden participar delForo deConsulta del Módulo3.

Banco de Recursos sobre Actividades ExperimentalesNadie cuestiona que la presencialidad, el cuerpo a cuerpo, la percepción a través de varios de nuestros sentidos de manera simultánea y coordinada, sea un aspecto irremplazable de nuestra condición humana.Sin embargo, con el correr de los tiempos, nuestras condiciones de vida se han ido modificando y en ello, cada recurso tecnológico abre una nueva posibilidad.Les propongo que pensemos juntos, la construcción de unBanco de Recursos.En esta wiki cada uno compartirá algún recurso (video, simulación, guía, imagen, etc.) que resulte de utilidad para la enseñanza de las actividades prácticas en general, pero fundamentalmente aquellas que sean experimentales.Podrán editar las entradas, para corregirlas, ampliarlas, enriquecerlas. También, tienen habilitados los comentarios, para poder hacer sugerencias y aportes constructivos a las contribuciones de los demás.Recuerden que aquí, los expertos disciplinares son Uds., por lo que deberán evaluar si los recursos son potentes para trabajar en sus asignaturas y estar atentos a posibles errores conceptuales.El objetivo de la actividad es revisar y analizar entre todos, los recursos disponibles en internet que nos permiten reflexionar sobre nuevas oportunidades para enseñar trabajos prácticos.Aquí la pregunta se orienta a pensar si sería posible que incorporáramos 'algo así' en nuestro TP. Hasta qué punto se podría y hasta dónde, no. Averiguar si hay algo hecho para asignaturas similares a la nuestra en otras universidades del mundo. Plantearnos, si no podríamos ser nosotros mismos, los que generáramos nuevas propuestas para una enseñanza virtual de calidad...Su obligación es compartir un recurso, esta actividad la podrán hacer a lo largo de todo el curso (el mínimo es un recurso).Si quieren saber más sobre las wikis les compartimos un video de you tube y si necesitan ayuda para cargar el recurso a la página pueden consultar en el foro.Actividad ColaborativaEsta actividad contribuye a la nota final del módulo y tiene un peso del 10 sobre 100 en la misma. Se puede realizar a lo largo de todo el curso, la actividad secierra el 25 de junioCumplimiento de la actividad en tiempo:5 puntosCompartir un recurso adecuado:5 puntosTotal10 puntos

Para saber más sobre Wiki...https://youtu.be/yRVfCe32bAI

Acá iría el link al foro de consulta

Grupo de Whatsapp de los estudiantes.En el mismo no participan los docentes del curso. Es para intercambios entre los alumnos.

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Modulo 3 Las actividades Prácticas by Teresa on Genially

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Módulo 3 Las actividades prácticas para la enseñanza de las cienciasPresentación y hoja de ruta Hoja de RutaEste módulo, de cuatro semanas de duración, comprende un tema muy importante y característico de las asignaturas que integran el campo de las ciencias naturales.

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Hola compañeros, les comparto mi propuesta y aguardo cálidas observaciones que contribuirán a mejorar el trabajo diario en nuestras aulas...

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Hola compañeros, les comparto mi propuesta y aguardo cálidas observaciones que contribuirán a mejorar el trabajo diario en nuestras aulas...

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TFL Diseñando una propuesta de EaD Bridarolli Ivana

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Hola compañeros, les comparto mi propuesta. Espero sus comentarios para mejorarla. Gracias

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Hola compañeros, les comparto mi propuesta. Espero sus comentarios para mejorarla. Gracias

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Trabajo final curso 3 - Diseñando una propuesta de EaD

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Propuesta EaD- Sistema inmune - Anatomia y Fisiologia Humana

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Propuesta EaD- Sistema inmune - Anatomia y Fisiologia Humana

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Los y las invito a recorrer esta propuesta didactica para trabajar sobre la unidad Sistema Inmune para estudiantes de la materia Anatomia y Fisiologia Humana de la carrera de Lic. en Biologia.
Saludos!

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CAVERZÁN - Propuesta EaD. Procesamiento de muestras para histopatología

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CAVERZÁN - Propuesta EaD. Procesamiento de muestras para histopatología

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Guía didáctica para Análisis del discurso político.

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Guía didáctica para Análisis del discurso político.

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Los invitamos a visitar nuestra propuesta de trabajo. Esperamos que les guste y que nos hagan sus comentarios. Gracias.

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Propuesta EaD Curso de Posgrado  "Biocontrol y productos naturales: estrategias para el control de organismos fitófagos y fitopatógenos”

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Propuesta EaD Curso de Posgrado  "Biocontrol y productos naturales: estrategias para el control de organismos fitófagos y fitopatógenos”

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Guía Didáctica "Sistema Cardiovascular" de Fisiología Animal (3067) - Capella/Opizzo

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Guía Didáctica "Sistema Cardiovascular" de Fisiología Animal (3067) - Capella/Opizzo

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Hola buen día a todos/as! Con Bianca Opizzo estuvimos trabajando en esta propuesta de guía didáctica para trabajar toda la unidad 2 (Cardiovascular) de la materia Fisiología Animal para Medicina Veterinaria. Esperemos les guste y aceptamos todo tipo de críticas constructivas que nos ayuden a seguir avanzando y aprendiendo acerca de desarrollar guías didácticas en EaD. Desde ya muchas gracias! Virginia y Bianca.

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0. Guía Didáctica Trabajo Final C3 - Capella-Opizzo

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Guía didáctica para la asignatura optativa: Bases Ecológicas para el Manejo de Pastizales Naturales perteneciente a la carrera de Ingenieria Agronomica. Alumno: Emiliano Foresto.

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Guía didáctica para la asignatura optativa: Bases Ecológicas para el Manejo de Pastizales Naturales perteneciente a la carrera de Ingenieria Agronomica. Alumno: Emiliano Foresto.

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Los/as invito a recorrer esta Guía Didáctica..Espero les guste..

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Buenas tardes, a continuación se adjunta la propuesta didáctica.
Muchas gracias!!

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Propuesta didáctica EaD - Hoja de ruta Tema 5: instrumentalidad en Trabajo Social Comunitario.

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Propuesta didáctica EaD - Hoja de ruta Tema 5: instrumentalidad en Trabajo Social Comunitario.

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Buenas tardes! A continuación les comparto la guía didáctica para el trabajo final del curso 3. Espero sus comentarios y aportes. Saludos

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Hola a todos!!! les compartimos la propuesta de la guía didáctica para el trabajo integrador de la asignatura Geología Legal. Saludos María y Estefanía

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Hola a todos!!! les compartimos la propuesta de la guía didáctica para el trabajo integrador de la asignatura Geología Legal. Saludos María y Estefanía

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https://view.genial.ly/6262b0085f422800113cac06/presentation-presentacion-pizarra

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Geología Legal(3236)

Trabajo PracticoIntegrador

GUIA DIDACTICA

Objetivos

Analizar y evaluar el marco legal y ambiental vigente, dentro del territorio argentino, respecto a la explotación de los recursos energéticos no renovables.

Análisis de diferentes normativas vigentes e impacto y/o implicancias del uso de un recurso natural no renovable, en este caso, los energéticos (Petróleo y Gas) .

TEMA

Para el cumplimiento del objetivo planteado se propone: Crear contenidos interactivos y multimedia a partir de los materiales disponibles en la sección de Bibliografía del aula virtual Evelia y de la búsqueda que de manera personal realice cada uno de acuerdo a sus intereses e inquietudes emergentes. El producto final esperable es un blog o espacio digital interactivo y animado que contenga la implicancia de los diferentes aspectos legales y ambientales referidos a la explotación de los recursos energéticos no renovables.

ACTIVIDADES

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Metodología de trabajo

Se sugiere trabajar en forma grupal y colaborativa (no más de tres integrantes) utilizando la herramienta digital Genially:

1) Para ello, se sugiere visitar la página donde encontrarás un tutorial para su creación y uso:https://www.ecoavantis.com/femp/descargas/Manual-uso-Genially-&-guia-edicion-plantilla-ESP.pdf

2) Analizar las normativas legales y ambientales disponibles en la bibliografía del aula virtual en Evelia.

3) Una vez analizada la bibliografía, crear un espacio de trabajo (workspace) que contenga texto/hipertextos, imágenes y animación, mostrando sus análisis sobre las implicancias ambientales y legales referidas a la extracción de los recursos energéticos no renovables.

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Forma y plazo de entrega

Una vez finalizada la edición, para hacer visible el blog, deberán compartirlo al mail de las docentes, haciendo click en la pestaña COMPARTIR. Plazo de entrega: 28 de abril.

CRITERIOS DE EVALUACION

Muestran claridad en la identificación de las implicancias legales y ambientales de la extracción de los recursos energéticos no renovables 4 puntosProponen un blog pertinente que cumple las consignas pautadas. 4 puntosPuntualidad en la entrega 2 puntos

BIBLIOGRAFÍA

El material para realizar la actividad se encuentra en el aula virtual de la asignatura.

CONSULTAS

Para canalizar dudas o inquietudes podrán comunicarse al grupo de WhatsApp y al mail: Prof. María Grumelli: mgrumelli@exa.unrc.edu.arProf: Estefanía Asurmendi: easurmendi@exa.unrc.edu.ar

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GUÍA DIDACTICA TRABAJO INTEGRADOR by Estefanía ASURMENDI on Genially

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Geología Legal(3236) Trabajo PracticoIntegrador GUIA DIDACTICA Objetivos Analizar y evaluar el marco legal y ambiental vigente, dentro del territorio argentino, respecto a la explotación de los recursos energéticos no renovables. Análisis de diferentes normativas vigentes e impacto y/o implicancias del uso de un recurso natural no renovable, en este caso, los energéticos (Petróleo y Gas) .

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Seminario de comunicación y dinámica de grupo. Hoja de ruta. Unidad 2.    

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Seminario de comunicación y dinámica de grupo. Hoja de ruta. Unidad 2.    

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Seminario de comunicación y dinámica de grupo. Unidad 2

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Hola a todo/as! Soy Melina. Les comparto la Guía Didáctica destinada a estudiantes de posgrado dentro de un curso optativo dictado en el marco de la “Especialización en Clínica Médica en Perros y Gatos”, de la Facultad de Agronomía y Veterinaria.

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GUIA DE PRACTICOS SOBRE UN TEMA DE LA UNIDAD 6. Tema: "Suspensiones de ciertos efectos del contrato de trabajo" (para modalidad distancia cód. 42-311 FCE - Dcho. y Práctica Laboral)

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GUIA DE PRACTICOS SOBRE UN TEMA DE LA UNIDAD 6. Tema: "Suspensiones de ciertos efectos del contrato de trabajo" (para modalidad distancia cód. 42-311 FCE - Dcho. y Práctica Laboral)

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Hola compañeras/os. Aquí comparto una guía, que sería de actividades de práctico y prácticas. El contenido teórico de la materia ya esta tratado en un manual de derecho laboral (y la cátedra sigue al mismo). Como la propuesta que estoy trabajando es mejorar las actividades prácticas en la materia (lo que incluye mayor presencia asincrónica del docente y buscar otro rol en el el alumno - no meramente pasivo), es que presento esta guía (para luego poder mejorarla). La idea sería ir trabajando por temas.