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* Qué el niño logre

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Qué el niño logre enriquecer y ampliar los conocimientos de medida construídos fuera de la escuela

Qué el niño logre hacer uso de diferentes elementos de medida.

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come

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come

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la

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la

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La actividad en esta sala comenzo presentando a los niños el material con el que

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La actividad en esta sala comenzo presentando a los niños el material con el que se

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La actividad en esta sala comenzo presentando a los niños el material con el qu

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La actividad en esta sala comenzo presentando a los niños el material con el que

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La actividad en esta sala comen

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La actividad en esta sala comenzo presentando a los niños el materi

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La actividad en esta sala comenzo presentando a los niños el material con el qu

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La actividad en esta sala comenzo

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La actividad en esta sala comenzo presentando a los niños el material con el que se

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comence la actividad indagando los sabes previos

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La actividad en esta sala comenzo presentando a los niños el materi

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La actividad en esta sala comenzo

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La actividad en esta sala comenzo

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La actividad en esta sala comen

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La actividad en esta sala

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La actividad en esta sala

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La

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La alumna practicante le brinda a los niños tiras de goma eva de diferentes medidas (largos y cortos). Al momento de presentarlos

les pide a los niños que identifiquen las diferencias que las mismas tienen, a lo que responden rápidamente. Luego de explicar la actividad,

los niños hacen uso del material y miden diferentes elementos de la sala: sillas, mesas, pizarrón, las baldosas
e inclusive se miden entre ellos mismos. La docente a medida que los niños realizan la actividad, interviene en los diferentes

grupos que se fueron formando, preguntándoles acerca de lo que realizan. Finalizado el momento de exploración, se reúnen en

el sector de intercambio en donde la practicante les pregunta: ¿Cuántas tiras cortas mide la silla? ¿y largas? entre otras. Los niños y la docente

registran la información en un afiche.

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En cuánto a la actividad, el material les resulto interesante a los niños, por lo que se sentían motivados a la hora de trabajar. Sin embargo, en el

momento de registrar las medidas al finalizar la actividad, resultó algo difícil, ya que deberían recordar las medidas de cada actividad. Por lo que

creemos necesario realizar el registro durante el desarrollo y la medida de cada uno, para que los números sean más precisos.

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Comparación de longitudes de manera directa (con unidades no convencionales y convencionales)

Exploración de instrumentos de medición para la resolución de problemas

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Rodrígue

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Sala celeste: niños de 4 años.

Sala naranja: integrada de 4 y 5 años.

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Rodríguez Florencia y Serial Daniela.

3° CI - Viernes de 08hs a 10hs.

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Promover una aproximación cada vez más sistemática a las mediciones y medidas.

Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación

generando instancias para que circule el crecimiento entre los niños.