# data[].attributes.body
ЗРАЗКИ ВПРАВ (Див.укр.м.) https://onedrive.live.com/view.aspx?resid=71AB37EBC7470802!1016&ithint=onenote%2c&app=OneNote&authkey=!AIT62j3QbOttBgs

# data[].attributes.headline
"Кілька мишок"

# data[].attributes.subject
"Кілька мишок"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Microsoft Mouse Mischief is an awesome, free software only available for Windows, belonging to the category Science & education software with subcategory Tools For Educators and has been created by Microsoft.

More about Microsoft Mouse Mischief

About the download, Microsoft Mouse Mischief is a slick software that needs less storage than most programs in the category Science & education software. It's a software mostly downloaded in Saudi Arabia, Philippines, and Bulgaria.

The current version of the program is 1.0.1443 and its last update was on 10/6/2011. It's available for users with the operating system Windows XP and previous versions, and it is available in English, Spanish, and German.

Since the software was added to our catalog in 2011, it has obtained 60,226 installations, and last week it had 175 downloads.

# data[].attributes.attachment_link.description
Microsoft Mouse Mischief is an awesome, free software only available for Windows, belonging to the category Science & education software with subcategory Tools For Educators and has been created by Microsoft. About the download, Microsoft Mouse Mischief is a slick software that needs less storage than most programs in the category Science & education software.

# data[].attributes.headline
ІННОВАЦІЇ ЯК ВАЖЛИВИЙ ЧИННИК ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКІСНОГО РОЗВИТКУ 

# data[].attributes.subject
ІННОВАЦІЇ ЯК ВАЖЛИВИЙ ЧИННИК ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКІСНОГО РОЗВИТКУ 

# data[].attributes.headline
ВІДПОВІДАЛЬНІ ІННОВАЦІЇ

# data[].attributes.subject
ВІДПОВІДАЛЬНІ ІННОВАЦІЇ

# data[].attributes.body
„real estate” - реальна цінність

# data[].attributes.attachment_link.title
ПСИХОЛОГІЯ ІННОВАЦІЙ ЯК СКЛАДОВА ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ У СФЕРІ МЕНЕДЖМЕНТУ

# data[].attributes.attachment_link.description
Особливим чином слід зазначити, що соціально-психологічна проблематика інновацій частково знаходить своє віддзеркалення в інших галузях знань, що вивчають нововведення і зміни в культурології, соціології, інноватиці, педагогіці і ін. Не дивлячись на те, що психологічні проблеми інновацій в цих дисциплінах певним чином вивчені, все ж таки психологічна проблематика залишається фрагментарною і мало помітною в загальному потоці комплексних міждисциплінарних проблем реформування суспільства, що підвищує актуальність виділення соціально - психологічної тематики в самостійний напрям.

# data[].attributes.attachment_link.title
Відомості про учителів української мови і літератури, російської

# data[].attributes.attachment_link.description
Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
виховні плани

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
календарне планування

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
основи здоров'я

# data[].attributes.attachment_link.title
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Шкільне життя, конспекти уроків, шкільні сценарії, виховний план, нова програма, усі предмети, все для вчителя, виховна робота.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
What was it?

The Lifelong Learning Programme (LLP) was designed to enable people, at any stage of their life, to take part in stimulating learning experiences, as well as developing education and training across Europe.

With a budget of nearly €7 billion, the programme, which ran from 2007-2013, funded a range of exchanges, study visits, and networking activities.

The activities of LLP continue under the new Erasmus+ programme from 2014-2020.

What did it involve?

Over the course of its lifespan, LLP provided support to school pupils, university students, adult learners, and a variety of projects under four main sub-programmes:

Comenius for schools

Erasmus for higher education

Leonardo da Vinci for vocational education and training

Grundtvig for adult education

The programme also included the "Jean Monnet" actions, designed to stimulate teaching, reflection, and debate on European integration.

Comenius

The Comenius sub-programme focused on all levels of school education, as well as the individuals involved, including pupils, teachers, local authorities, and education institutions, among others.

It was designed to:

Improve and increase the mobility of pupils and staff across the EU

Enhance and increase school partnerships across the EU

Encourage language learning, ICT for education, and better teaching techniques

Enhance the quality and European dimension of teacher training

Improve approaches to teaching and school management

Erasmus

The Erasmus sub-programme was a student exchange programme that provided opportunities for close to 3 million students between 1987-2013.

In addition to the 230,000 students who benefitted on an annual basis, Erasmus also provided opportunities for over 300,000 teachers and staff in higher education, with 4,000 institutions and 33 countries participating.

A variety of statistics are also available on the Erasmus sub-programme.

Grundtvig

The Grundtvig sub-programme focused on the teaching and study needs of adult learners, as well as developing the adult learning sector in general.

Covering teachers, trainers, staff, and adult learners, among others, the programme aimed to:

increase the number of people in adult education

improve mobility conditions in adult learning

improve the quality and cooperation between adult education organisations

develop innovative educational and management practices

ensure social inclusion through adult education

support innovative ICT-based educational content, services, and practices

Jean Monnet

The Jean Monnet sub-programme was a component of LLP focusing on European integration. It consisted of three key activities:

The Jean Monnet Action, designed to stimulate teaching, research, and reflection on European integration, consisting of Jean Monnet Chairs, Centres of Excellence, and Modules, among others

Support for six specific academic institutions

Support for Europe-wide associations

These were complemented by conferences, thematic groups, and policy support within the Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture.

Leonardo da Vinci

The Leonardo da Vinci sub-programme funded practical projects in the field of vocational education and training. Initiatives ranged from those providing work-related training to individuals, to larger cooperation efforts.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lifelong Learning Programme - Education and training - European Commission

# data[].attributes.attachment_link.description
The Lifelong Learning Programme (LLP) was designed to enable people, at any stage of their life, to take part in stimulating learning experiences, as well as developing education and training across Europe. With a budget of nearly €7 billion, the programme, which ran from 2007-2013, funded a range of exchanges, study visits, and networking activities.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освітній портал

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Гаррет Ріттер ‑ керівник відділу мистецтва в англійській школі Уїллоу, який у 2013 році отримав престижну премію Пірсона за видатне використання технологій під час уроків, завжди підкреслює, що навіть у простому сучасному смартфоні закладено набагато більше комп'ютерної потужності, ніж у космічному кораблі, що доставив першу людину на Місяць: "Смартфон, який сьогодні є практично в більшості школярів, має неймовірний освітній ресурс. Але школи часто забороняють його використовувати, і в цьому криється абсолютне безумство".

Сьогодні в житті молодих людей технології відіграють набагато більш істотну роль, ніж будь-коли раніше, а відтак, дають учителям приголомшливі можливості для пожвавлення заняття, використовуючи час на уроці для більше захоплюючого спілкування з учнями. Проте для багатьох педагогів у цьому криється певна проблема, яку їм ще належить вирішити.

"Учителі готують молодих людей до життя, до роботи та, взагалі, до існування в іншому світі - світі, який усе більше й більше прагне використовувати цифрові технології. Тому так важливо, щоби діти вже сьогодні навчились осмислено використовувати такі технології. Але, якщо в самих учителів відсутнє правильне розуміння даних технологій, то навчити дітей буде практично неможливо", ‑ підкреслює Анджела Макфарлейн, генеральний директор колегії вчителів, а раніше голова Вищої школи освіти при Брістольському університеті.

Англійська газета "Гардіан" надрукувала огляд ключових тенденцій у освітніх технологіях, про які сьогодні повинні знати всі практикуючі вчителі.

Онлайн-навчання. Зараз у багатьох країнах світу університети на своїх сайтах та інших освітніх ресурсах завантажують відеолекції, інтерактивний перелік літератури із пропозиціями масових відкритих онлайн-курсів ( MOOC) на таких Інтернет-платформах, як Udacity, Coursera і EdX, створюючи, таким чином, дивовижно багатий банк даних із різних освітніх напрямів ‑ від конкретних прикладних курсів до вивчення класичної старогрецької історії.

"Учням старшого віку рекомендую MOOC, ‑ акцентує увагу Емма Лемб, методист і керівник релігійної освіти у школі для хлопчиків короля Едуарда VI в Кемп-Хіллі, Англія. ‑ Чудовий і Coursera, як проект у сфері масової онлайн-освіти, у тому числі й тому, що дає повну свободу вибору, фантастично розширюючи можливості обдарованих учнів і допомагаючи їм чимось себе виділити. Зараз шкільні вчителі можуть навіть безкоштовно створити свої власні онлайн-курси на iTunesU або провести онлайн-оцінювання за допомогою таких технічних інструментів, як Socrative та Near Pod".[/caption]

"Пояснювати учням абсолютно все ‑ моя рекомендація номер один, ‑ каже Марк Андерсон, помічник директора відділу цифрової педагогіки у школі сера Бернарда Лоуелла. ‑ Це як портативна інтерактивна дошка, на якій учителі можуть відображати хід пояснення навчального матеріалу, зробивши при цьому аудіо- або відеозапис, а потім зберегти її в медіатеці та запропонувати учням класу. А ще можна запропонувати дітям зробити це самостійно".

Соціальні медіа. Емма Лемб пропонує в якості хитрості використовувати в навчанні соціальні мережі, наприклад, Twitter і Facebook: "Я використовую Twitter, щоби видати школярам домашнє завдання, зробити якісь нагадування або включити додаткове позакласне читання чи відео з You Tube, але при цьому вчителі повинні проявляти максимальну обережність для збереження особистих акаунтів і вчителів, і учнів".

Поки що більшість учителів збентежені й навіть налякані ідеєю використання Twitter дітьми у класі. Але Рейчел Джонс, координатор електронного навчання у школі короля Едуарда VI, активно заохочує такий підхід: "Я привчаю своїх учнів жити із Twitter, який вони вивчають разом із його особливим набором хештегів (міток) і демонстрацією інформації на "стіні" для того, щоби діти могли бачити все це під час уроку. Потім за допомогою Storify учитель можете перетворити всі свої "твіти" у формат PDF і викласти його для свого класу на шкільному веб-сайті".

Ведення блога й видеоблогінг. " Дивно, наскільки перетворюється ситуація в навчанні в тому випадку, якщо вчитель скаже своїм учням, що відтепер їх домашня робота буде видна великій кількості людей, а не тільки їм самим та їхнім батькам", ‑ стверджує Саймон Прідхем, директор початкової школи "Casllwchwr", який створив програму навчання для мобільних пристроїв, багато разів відзначену різними нагородами.

"Для розміщення робіт учнів я використовую Word Press, і це просто фантастика, тому що дає їм необхідну аудиторію та ставить принципово нову мету при виконанні навчального завдання, ‑ розвиває свою думку Саймон. ‑ Діти завжди хочуть знати, чому й навіщо вони виконують певне завдання, і тепер я можу, наприклад, відповісти, що ми плануємо розмістити це на сайті в Інтернеті, щоби поділитися з учнями школи в Південній Африці, а це дуже мотивує роботу учнів".

Коли Ріттер запропонував своїм учням зробити серію навчальних відео з використанням студії звукозапису та завантажити їх на You Tube, вони в результаті отримали 185 тисяч переглядів: "Для моїх дітей із бідного району Кардіффа було просто дивовижно використати широкі можливості Інтернету".

Ігрофікація. Однією із найзахоплюючих ідей, що ґрунтується на використанні сучасних інформаційних технологій, стала ігрофікація навчання. Ігрофікація використовує підходи, характерні для комп'ютерних ігор, таких звичних і улюблених для більшості дітей. Наприклад, використання в освітніх цілях таких понять комп'ютерних ігор, як "рівні", "значки", онлайн-змагання з іншими гравцями. Такі прийоми в навчанні слугують своєрідним заохоченням для учнів у досягненні поставленої мети навчання. При цьому в освітньому плані не має значення, як навчається дитина ‑ кодуючи навчальний текст чи просто читаючи гомерівську "Іліаду".

"Щоби зробити цифрові значки, я використовую додаток під назвою Credly, ‑ пояснює Андерсон. ‑ Коли діти досягають певного рівня, запропонуйте їм створити їхню першу комп'ютерну програму, хай вони отримають за неї значок програміста-початківця. Це дасть учням такий вид винагород, до якого вони звикли у своєму ігровому просторі".

Але все ж далі за всіх у цьому плані просунувся Ріттер, запустивши у своєму класі освітні ігри на Xbox під назвою Xgames: "Діти з азартом можуть займатися хоч до четвертої ранку у своєму прагненні просуватись до тих пір, доки не перейдуть на наступний рівень. Це й є те нововведення, яке ми повинні сьогодні активно привнести у клас".
Кетрін Нейв, Велика Британія http://osvita.ua/
Обговорення

# data[].attributes.attachment_link.title
Новітні тенденції сучасної шкільної педагогіки - Освітній портал

# data[].attributes.attachment_link.description
Гаррет Ріттер ‑ керівник відділу мистецтва в англійській школі Уїллоу, який у 2013 році отримав престижну премію Пірсона за видатне використання технологій під час уроків, завжди підкреслює, що навіть у простому сучасному смартфоні закладено набагато більше комп'ютерної потужності, ніж у космічному кораблі, що доставив першу людину на Місяць: "Смартфон, який сьогодні є практично в більшості школярів, має неймовірний освітній ресурс.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Масові відкриті он-лайн-курси (MOOC, Massive Open Online Courses) - безкоштовні навчальні курси, викладені для загального доступу в Інтернет. Акронім МООС виник у 2008 році під час он-лайн-курсу, що проводився канадським Університетом Манітоби.

У процесі створення та реалізації МООС беруть участь найкращі університети світу: Стенфорд, Гарвард, Массачусетський технологічний інститут, Берклі, Браун, Колумбійський університет, Лондонський університет, Федеральна політехнічна школа Лозанни, Единбурзький університет, Оксфорд, Кембридж і багато інших. Ініціативи дистанційної освіти підтримуються великими корпораціями та благодійними організаціями (Google, Microsoft, Фондом Білла й Мелінди Гейтс та ін.)

Звичайно курси МООС складаються з коротких відеолекцій (10-15 хвилин), контрольних завдань і фінального іспиту.

Для повного розуміння матеріалу учні повинні приділяти увагу самостійній роботі. Для цього до курсу може даватися список літератури, наукових публікацій на тему тощо.

Курси можуть проводитися за певним розкладом (тривалість - від двох тижнів до кількох місяців), а також проходити у вільній формі (час на освоєння матеріалу не обмежується). Іноді лектор відповідає на запитання (якщо заняття проходять у режимі реального часу). У більшості ж випадків студенти можуть обмінятись інформацією та спитати думку один в одного на форумі, присвяченому проходженню конкретного курсу.

Основні платформи, які реалізують МООС:

Coursera;

MIT Open Courseware;

Udacity;

Khan Academy;

FutureLearn;

edX;

Canvas Network;

MyEducationKey.

Сьогодні завдяки МООС доступні будь-які дисципліни: математика, медицина, мистецтво, бізнес, психологія... МООС включає десятки напрямів і тисячі курсів.

У переважній більшості випадків навчання проводиться англійською мовою (оскільки МООС має американське "походження"). Досить поширені курси іспанською мовою. Поступово вже створені відеолекції перекладаються на інші мови (французьку, китайську, російську, українську, турецьку, німецьку).

Ідея он-лайн-навчання реалізується також на власних платформах, розроблених університетами. Найбільші навчальні заклади, такі як Йель, університет Карнегі-Меллон, Берклі, університет Дьюка, МТІ, створюють свої власні відеопосібники, що дублюють оф-лайн-лекції. Повністю ідентичні курси можуть зараховуватись в якості академічних годин на курсі програми навчання в університеті.

На платформах МООС проходять не тільки освітні програми, а й курси підвищення кваліфікації.

Більше про онлайн курси дивіться у розділі "Навчання онлайн".

# data[].attributes.attachment_link.title
Масові он-лайн-курси (MOOC, Massive Open Online Courses)

# data[].attributes.attachment_link.description
Масові відкриті он-лайн-курси (MOOC, Massive Open Online Courses) - безкоштовні навчальні курси, викладені для загального доступу в Інтернет. Акронім МООС виник у 2008 році під час он-лайн-курсу, що проводився канадським Університетом Манітоби. У процесі створення та реалізації МООС беруть участь найкращі університети світу: Стенфорд, Гарвард, Массачусетський технологічний інститут, Берклі, Браун, Колумбійський університет, Лондонський університет, Федеральна політехнічна школа Лозанни, Единбурзький університет, Оксфорд, Кембридж і багато інших.

# data[].attributes.headline
Хто? Що? Про кого?

# data[].attributes.subject
Хто? Що? Про кого?

# data[].attributes.attachment_link.title
qr-кодl презентацsя

# data[].attributes.headline
Генератор QR-кодів

# data[].attributes.subject
Генератор QR-кодів

# data[].attributes.attachment_link.title
Генератор QR кодов

# data[].attributes.attachment_link.description
Сервис создания QR-кодов on-line. Описание технологии, примеры использования, программы для распознавания.

# data[].attributes.headline
QR-КОДИ В ОСВІТІ

# data[].attributes.subject
QR-КОДИ В ОСВІТІ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Анна Скрипка

# data[].attributes.attachment_link.title
Скрипка Ганна Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.description
Протягом лютого-травня відбудуться змагання з моделювання "розумних" пристроїв "STEAM-House". Змагання проводяться за підтримки ТОВ "ІТ-Інтегратор", ТОВ "Видавничий дім "Освіта". Відділ STEM-освіти Інституту модернізації змісту освіти 13.03.2018 року проводить вебінар з питань консультування щодо участі у змаганнях з моделювання "розумних" пристроїв "STEAM-House".

# data[].attributes.headline
ОСВІТНЯ ПОЛІТИКА

# data[].attributes.subject
ОСВІТНЯ ПОЛІТИКА

# data[].attributes.body
Портал громадських експертів

# data[].attributes.attachment_link.title
Визначення результатів зовнішнього незалежного оцінювання: старі проблеми та нові перспективи

# data[].attributes.attachment_link.description
Із перших років запровадження зовнішнього незалежного оцінювання для визначення його результатів Український центр оцінювання якості освіти застосовує шкалу 100-200 балів, яка будується автоматично на основі методу еквіпроцентильної нормалізації з середнім значенням 150 балів і середньоквадратичним відхиленням 20. Використання такої процедури шкалювання має низку суттєвих переваг.

# data[].attributes.headline
Вплив інноваційних технологій на наше життя

# data[].attributes.subject
Вплив інноваційних технологій на наше життя

# data[].attributes.headline
Використання хмарних сервісів – новий етап у розвитку освітніх інформаційно-комунікаційних технологій 

# data[].attributes.subject
Використання хмарних сервісів – новий етап у розвитку освітніх інформаційно-комунікаційних технологій 

# data[].attributes.headline
Освіта, наука та інновації як головний драйвер модернізації

# data[].attributes.subject
Освіта, наука та інновації як головний драйвер модернізації

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Експерт групи Реанімаційного пакета реформ про роль освіти в успішній модернізації країни

Реалізація вибраної українським народом перспективи євроінтеграції передбачає здійснення модернізації - опанування високотехнологічного способу впливу на дійсність, прогресивної організації суспільства та інститутів держави на основі вивільнення потенціалу громадян.

Успіх модернізації України залежить від освіти, науки та інновацій. Вони забезпечують еволюцію суспільства, культури й людини через соціалізацію та індивідуалізацію, розвиток свідомості, ускладнення поведінки, урізноманітнення способів діяльності та форм існування, запуск соціальних ліфтів.

Відповідно до Указу Президента України № 5/2015 "Про Стратегію сталого розвитку "Україна-2020" передбачається провести 62 реформи держави за чотирма векторами. Найпріоритетнішими з них є реформа системи національної безпеки та оборони, оновлення влади та антикорупційна реформа, судова реформа.

Група Реанімаційний пакет реформ - Освіта (РПР-Освіта) вітає включення в п'ятнадцять першочергових реформу освіти, науки та інновацій під номером тринадцять. Це дає надію на проведення змін у цій суспільно важливій сфері та запуск процесу модернізації України.

Головними діючими особами в освіті, науці та інноваціях є вчитель, викладач, науковець. Від їхньої роботи залежить успіх модернізації. Однак усі вони кардинально недооцінені в українській державі, що проявляється в низькій оплаті праці, низькому статусі, жорсткому ієрархічному контролі та відсутності творчої свободи. Соціально-економічний і культурний прорив неможливий без вільного, високошанованого та високооплачуваного вчителя, викладача, науковця.

Отже, варто зробити реальні кроки для їхнього суспільного визнання: передбачити зростання оплати праці, створення умов для підвищення престижності та вивільнення творчого потенціалу.

А найперше - інвестувати у зростання професійного рівня вчителя, викладача, науковця шляхом адресного (персонального) фінансування таких заходів:

вивчення іноземних мов і складання іспитів для отримання міжнародних мовних сертифікатів;

опанування інформаційних технологій із відповідною сертифікацією отриманих навичок;

освоєння педагогічних технологій та інноваційних методів навчання на основі MOOC у поєднанні із внутрішньою мобільністю та стажуванням у кращих педагогів України;

поглиблення компетентностей у питаннях застосування наукових методів, організації досліджень та управління інноваційною діяльністю.

У сфері освіти, науки та інновацій працюють близько 500 тис. учителів, 195 тис. викладачів і 85 тис. науковців. На адресне підвищення їхнього професійного рівня за умови вкладення 10 тис. грн в особу потрібно 7,8 млрд грн. За умови надання такого фінансування 10 % від загальної чисельності розмір фонду становитиме 780 млн грн, або близько $30 млн. Джерелами цього фонду можуть стати кошти допомоги, яку виділяють міжнародні організації для проведення реформ в Україні. Головне, що реалізація проекту адресного інвестування в підвищення професійного рівня вчителя, викладача, науковця сприятиме інтеграції України у світовий та європейський науково-освітній простір і, взагалі, підвищить шанси на модернізацію нашої країни.

Нинішній механізм фінансування освіти, науки й інновацій не відповідає потребам модернізації країни. Отже, його треба переглянути та змінити. При цьому складовими нового механізму фінансування повинні стати:

децентралізація розподілу державних коштів - зміна принципів формування доходної та витратної частини бюджетів шляхом надання місцевим органам самоврядування значно більших прав та обов'язків. Це вимагатиме від місцевих громад високого рівня відповідальності, професіоналізму, якості управління та громадського контролю, зокрема це стосується фінансування діяльності навчальних закладів;

урізноманітнення джерел фінансування за рахунок включення приватних, комунальних і колективних інвестицій;

зростання ваги автономії та громадського самоврядування при забезпеченні життєдіяльності освітніх, наукових та інноваційних організацій на основі впровадження бюджетування знизу, за якого трудовий колектив має право брати участь у формуванні, затвердженні, контролі виконання операційних, поточних (квартальних, річних) і стратегічних фінансових планів.

При цьому процес фінансового планування - це технологія планування, обліку результатів, підготовки звітів про виконання планових завдань і аналіз результатів його діяльності у стратегічній (понад рік), поточній (річній) і операційній (місяць, квартал) перспективі, який здійснюється на основі подання інформації керівниками структурних підрозділів про наявні та перспективні потреби фінансування. Для опанування компетентностей у питаннях фінансового планування рекомендувати запровадити навчання адміністрації та представників трудового колективу закладів освіти, науки та інновацій. З метою забезпечення створення прозорих демократичних інститутів проекти стратегічних, річних, операційних фінансових планів треба розміщувати на сайті закладу для обговорення та внесення змін перед їх прийняттям колегіальним органом громадського самоврядування. Обговорення стратегічного фінансового плану повинно тривати не менше трьох місяців, річного фінансового плану - не менше місяця й операційного фінансового плану - не менше тижня до строку прийняття. Звіти про виконання фінансових планів з детальним аналізом результатів і тенденцій треба розміщувати на сайті організації в повному обсязі після їх прийняття колегіальним органом громадського самоврядування.

Система управління є ключовим фактором реформування сфери освіти, науки та інновацій. Отже, її стан і зміни є критичними для успіху модернізації України. Проте ця система є успадкованою від адміністративно-командної, бюрократичної радянської системи управління. Вона самовідтворюється та видозмінюється, набуваючи гібридні риси рабовласництва, феодалізму/клієнталізму та корупційного капіталізму. Для шукача особистих вигод у системі управління освітою та наукою створені ідеальні умови, за яких гроші перетворюються на статус - атестати, дипломи, наукові ступені та вчені звання, статус - на посади, посади - на отримання корупційних доходів від інших вдячних, які бажають отримати статус і зробити кар'єру в органах управління.

Ураховуючи суспільну значущість, треба провести очищення системи управління освітою, наукою та інноваціями, для цього провести такі заходи:
С. Л. Благодєтєлєва-Вовк, канд. економ. наук, доцент, експерт РПР для Освіта.ua

усунути суміщення виконання адміністративно-управлінських функцій науковими, науково-педагогічними та педагогічними працівниками у ВНЗ відповідно до п. 13 ст. 55 Закону України "Про вищу освіту". Для цього підготувати постанову Кабінету Міністрів "Про перелік науково-педагогічних і педагогічних посад з виконанням адміністративно-управлінськими функцій у ВНЗ";

обмежити можливість підпорядкованості близьких осіб в освіті й науці на основі належного виконання функцій державного та громадського контролю;

зменшити кількість повноважень виконавчої гілки влади в органах управління науковими та навчальними закладами, перерозподіливши деякі функції в зону відповідальності наглядових (піклувальних) рад. Внести відповідні зміни в діючий Закон України "Про вищу освіту" та врахувати пропозицію при створенні нових законів у сфері освіти та науки. Інституційно започаткувати та забезпечити діяльність органу фасилітації для розгляду й вирішення внутрішніх конфліктів і проблем;

розблокувати соціальні ліфти для перспективних керівників, реалізувавши при проведенні виборів на зайняття адміністративно-управлінських посад метод прямої демократії за умови, що для кожної посади у статутах навчальних закладів будуть установлені мінімальні вимоги до кандидатів;

посилити державний і громадський контроль. Моніторити стан дотримання законності на місцях, застосовуючи механізм зворотного зв'язку. Сприяти розслідуванню спеціальними вповноваженими органами фактів корупції та зловживань, притягати до цивільно-правової, дисциплінарної, адміністративної та кримінальної відповідальності винних осіб;

викорінити тотальну недоброчесність шляхом наскрізного забезпечення дотримання етичних принципів, прозорості, сталості та незалежної оцінки. обмежити поширення кланів і клієнтел при проведенні конкурсів на зайняття вакантних посад і серед отримувачів наукових ступенів і вчених звань шляхом їх виявлення та інформування громадськості й державних органів управління освітою, наукою, інноваціями.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
модернізації

# data[].attributes.attachment_link.title
Освіта, наука та інновації як головний драйвер модернізації

# data[].attributes.attachment_link.description
Експерт групи Реанімаційного пакета реформ про роль освіти в успішній модернізації країни Реалізація вибраної українським народом перспективи євроінтеграції передбачає здійснення модернізації - опанування високотехнологічного способу впливу на дійсність, прогресивної організації суспільства та інститутів держави на основі вивільнення потенціалу громадян. Успіх модернізації України залежить від освіти, науки та інновацій.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Terry Korte, Technology integration planning coordinator

# data[].attributes.attachment_link.title
Google Workspace for Education Fundamentals - Google for Education

# data[].attributes.attachment_link.description
Education Fundamentals is a suite tools that help improve class collaboration and productivity. Get started with Education Fundamentals.

# data[].attributes.headline
Неформальна освіта в дії: навчання з Google

# data[].attributes.subject
Неформальна освіта в дії: навчання з Google

# data[].attributes.headline
Громадське обговорення законопроекту «Про освіту»

# data[].attributes.subject
Громадське обговорення законопроекту «Про освіту»

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Сторінку не знайдено

# data[].attributes.attachment_link.description
Можливо, вона була видалена або переміщена. А може, її тут ніколи не було.

# data[].attributes.headline
В Україні змінять норматив кількості учнів у класі

# data[].attributes.subject
В Україні змінять норматив кількості учнів у класі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
За словами першого заступника міністра освіти процес закриття малокомплектних шкіл триватиме кілька років

Проектом закону "Про освіту" передбачений мінімальний показник наповнюваності класів у базовій профільній школі на рівні десяти учнів. Про це повідомила перший заступник міністра освіти і науки Інна Совсун в інтерв'ю Українській правді. Життя.

"Розумієте, ми витрачаємо дуже велику частку грошей в дуже малокомплектні школи, які ні якості освіти не забезпечують, та ще дорожчі в розрахунку на одного учня в 5-10 разів, ніж міські школи. Але весь процес закриття малокомплектних шкіл триватиме кілька років. Це неможливо одразу передбачити і чітко сказати, коли буде і як. Зараз у нас більше половини шкіл - це школи в сільській місцевості. Загалом по країні третина шкіл - це школи з наповнюваністю класів менше 5 дітей", - наголосила Інна Совсун.

Вона також повідомила, що у зв'язку з цим доведеться вирішувати питання кількості вчителів.

"Так, це дуже складні речі. Але всі країни, які працювали над підвищенням рівня якості освіти, йшли на це. Якщо ми встановлюємо якісь нормативи щодо наповнюваності школи, це автоматично означатиме і звільнення вчителів", - сказала перший заступник міністра.

"У нас припадає 8 дітей на одного вчителя, у сільській місцевості взагалі 6. У Європі - 13-15. Це одна з причин того, чому сьогодні не вистачає грошей на все. Тому що ми витрачаємо більшу частину грошей на утримання малокомплектних шкіл, ми нераціонально використовуємо ті кошти, які є на сьогодні в системі", - повідомила Інна Совсун.

За її словами, при скороченні кількості шкіл, кожна конкретна школа отримуватиме більше коштів. Однак рішення про закриття шкіл прийматимуть місцеві органи влади.

"І тут уже питання того, наскільки вони готові самі це робити. Якісь із них готові йти на такі кроки й укрупняти мережу, інші - воліють відмовчуватись і робити вигляд, що цієї проблеми не існує. Проте відповідальність тут дійсно більшою мірою лежить на місцевих органах влади", - зазначила Інна Совсун.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
наповнюваності

# data[].attributes.attachment_link.title
В Україні змінять норматив кількості учнів у класі

# data[].attributes.attachment_link.description
За словами першого заступника міністра освіти процес закриття малокомплектних шкіл триватиме кілька років Проектом закону "Про освіту" передбачений мінімальний показник наповнюваності класів у базовій профільній школі на рівні десяти учнів. Про це повідомила перший заступник міністра освіти і науки Інна Совсун в інтерв'ю Українській правді. Життя.

# data[].attributes.headline
12-річну школу запровадять з 2017 року

# data[].attributes.subject
12-річну школу запровадять з 2017 року

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Перші випускники дванадцятирічної школи отримають повну середню освіту у 2029 році

Навчальні програми 12-річної школи почнуть діяти з 2017 року. Про це повідомила перший заступник міністра освіти і науки Інна Совсун, повідомляє Укрінформ.

"У перехідних положеннях до законопроекту "Про освіту" передбачено, що навчальні програми 12-річної школи починають діяти з 2017 року. Тобто, перших випускників дванадцятирічки ми отримаємо у 2029 році. Тут не йдеться про те, що діти, котрі зараз навчаються у п'ятих-шостих або десятих класах, будуть переводитись на інші програми", - зазначила заступник міністра.

За її словами, перехід до 12-річної середньої освіти має дві причини.

"Очевидно, що 12-річна освіта має сенс не просто тому, що так є у Європі. По-перше, у такому випадку відбувається відтягування моменту прийняття рішення про подальше навчання чи вихід на ринок праці. На сьогодні ми бачимо, що діти, які закінчують школу в 16-17 років, часто не готові до того, щоб прийняти правильне рішення щодо подальшої долі", - наголосила Совсун.

Інша причина полягає у необхідності надати учням більше часу для того, щоб підготувати їх до подальшої участі у суспільстві.

"У 21 столітті обсяг знань, вмінь і навичок, які необхідні для того, щоб брати участь у житті суспільства, суттєво зросла... Необхідно приділити більше часу, щоб підготувати людину до подальшої участі в суспільстві", - зазначила Інна Совсун.

Водночас, за її словами, після переходу до 12-річної освіти можливим стане скорочення програм підготовки у вищих навчальних закладах.

# data[].attributes.attachment_link.title
12-річну школу запровадять з 2017 року, - Інна Совсун

# data[].attributes.attachment_link.description
Перші випускники дванадцятирічної школи отримають повну середню освіту у 2029 році Навчальні програми 12-річної школи почнуть діяти з 2017 року. Про це повідомила перший заступник міністра освіти і науки Інна Совсун, повідомляє Укрінформ. "У перехідних положеннях до законопроекту "Про освіту" передбачено, що навчальні програми 12-річної школи починають діяти з 2017 року.

# data[].attributes.headline
В Україні розробили Дорожню карту освітніх реформ (Освіта.ua)

# data[].attributes.subject
В Україні розробили Дорожню карту освітніх реформ (Освіта.ua)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Стратегічна дорадча група при МОН презентувала Дорожню карту освітніх реформ на період 2015 - 2025 років

Стратегічною дорадчою групою при Міністерстві освіти і науки України розроблено Дорожню карту освітніх реформ на період 2015 - 2025 років, яку вже передано до МОН України. Документ детально описує реалізацію освітньої реформи в Україні.

Автори Дорожньої карти освітніх реформ зазначають, що в її основу було покладено доопрацьовану "Концепцію розвитку освіти України", яка широко обговорювалась наприкінці 2014 - початку 2015 років.

Автори Дорожньої карти освітніх реформ зазначають, що документ є матрицєю освітніх реформ, яка доводить до певного рівня деталізації заходи, необхідні для запровадження реформ, встановлює певні часові рамки, але при цьому залишає простір для постійного доопрацювання, кореляції та доповнень.

Документ містить опис понад двохсот системних дій і заходів, що необхідно виконати для реформування освітньої системи України.

Дорожня карта передбачає, що переважна більшість критично важливих, невідкладних заходів припадає на період 2015 - 2020 років.

Автори Дорожньої карти наголошують, що вже у найближчі роки цілком реально зробити ряд кроків, які забезпечать сприятливе середовище для реалізації усіх завдань реформи та не потребуватимуть значних фінансових витрат.

Зокрема, розробниками визначено кроки, які необхідно здійснити впродовж 1- 3 років.

Отже, автори пропонують оптимізувати функції всіх ланок системи управління освітою, радикально скоротити обсяги звітної документації, реорганізувати МОН України, зменшити контрольно-регулюючі та розподільчі функцій міністерства.

Також розробники Дорожньої карти вважають за необхідне вже найближчим часом трансформувати районні управління освіти в сервісні центри, посилити роль місцевих органів самоуправління та громад в управлінні освітою на рівні районів, посилити роль батьківських і піклувальних рад в управлінні школою, запровадити реальне самоврядування і автономію навчальних закладів.

У системі кадрового забезпечення, на думку авторів дорожньої карти, необхідно демонополізувати систему післядипломної педагогічної освіти, провести дослідження системи педагогічної освіти (якість, ефективність, методи навчання) та оптимізувати її за результатами дослідження, а також запровадити стимулюючу систему професійного зростання вчителів.

Також фахівці рекомендують розпочати перехід до 12-річної середньої освіти, урізноманітнити організаційну і методичну форми здобуття дошкільної шкільної освіти.

У середньо- і довгостроковій перспективі (5 - 10 років ) розробники Дорожньої карти освітніх реформ рекомендують запровадити національний курикулум відповідно до нової структури середньої освіти: "школа - гімназія - ліцей" та запровадити нову систему фінансування середньої освіти за принципом "гроші ходять за учнем".

Також упродовж наступних 5-10 років пропонується оптимізувати мережу шкіл та забезпечити співвідношення "учитель - учень" на рівні 1:15.

Дорожня карта освітніх реформ рекомендує запровадити у середньостроковій перспективі електронне врядування на всіх рівнях освітньої системи та нову систему освітньої статистики, сумісну з міжнародними системами (Eurostat, EMIS, Education at a Glance).

Документом передбачено реформування системи педагогічної освіти та післядипломної педагогічної освіти, впровадження нової системи професійної кваліфікації, професійного зростання та оплати праці в освітньому секторі.

Разом з тим, враховуючи досвід обговорення Концепції розвитку освіти України, розробники Дорожньої карти наголошують на тому, що вона не є директивою.

"Це - робочий документ, який передається до МОН України як детальний план реалізації освітньої реформи, програма дій, що розрахована щонайменше на одне десятиліття", - зазначають автори дорожньої карти.

До Стратегічної дорадчої групи, яка брала участь у розробці документа включено українських та іноземних експертів, представників МОН України, представників неурядових організацій.

"Кожний пункт дорожньої карти потребує детальнішої експертної та громадської дискусії, ретельних розрахунків, оцінки ризиків, залучення ширшого кола профільних спеціалістів, з'ясування громадської думки", - підкреслюють розробники документа.

Докладніше: Дорожня карта освітньої реформи (2015 - 2025).

# data[].attributes.attachment_link.title
В Україні розробили Дорожню карту освітніх реформ

# data[].attributes.attachment_link.description
Стратегічна дорадча група при МОН презентувала Дорожню карту освітніх реформ на період 2015 - 2025 років Стратегічною дорадчою групою при Міністерстві освіти і науки України розроблено Дорожню карту освітніх реформ на період 2015 - 2025 років, яку вже передано до МОН України. Документ детально описує реалізацію освітньої реформи в Україні.

# data[].attributes.headline
ДОРОЖНЯ КАРТА ОСВІТНЬОЇ РЕФОРМИ (2015 – 2025)

# data[].attributes.subject
ДОРОЖНЯ КАРТА ОСВІТНЬОЇ РЕФОРМИ (2015 – 2025)