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Psicoanalítica

Aprendizaje

Cognoscitiva

Contextual

Evolutiva/ Sociobiológica

La Revolución Cognitiva de Brunner.

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El fundador de esta perspectiva fue Sigmund Freud.
Se refiere al estudio de las fuerzas inconscientes que motivan nuestro comportamiento.

La teorìa psicoanalítica habla del El Ello, el yo y el superyó
ELLO: opera en el nivel inconsciente. Responde al principio del placer.

YO:  Se desarrolla durante la infancia, sigue el principio de realidad y opera en el consciente y en el subconsciente.

SUPERYÓ: Asegura aspectos morales de la personalidad, por lo que actúa con el principio de moralidad y nos motiva a actuar con un comportamiento socialmente aceptable y responsable.

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Teoría de la Personalidad de Freud: Yo, Superyó y Ello

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Distorcionan la realidad para proteger al yo contra la ansiedad.
Represión: La conciencia bloquea los sentimientos y experiencias que causan displacer. Existe dos clases:
la represión primaria y la represión secundaria.

Negación: Se refiere al bloqueo de los eventos externos a la conciencia.
Poyección: Los deseos permanecen en nosotros, pero no son nuestros.

Formación reactiva: Se refiere al cambio de un impulso inaceptable por su contrario.
Sublimación: Es la transformación de un impulso inaceptable, ya sea sexo, rabia, miedo o cualquier otro, en una forma socialmente aceptable, incluso productiva.
Compensación: Forma de comportamiento por la cual la persona trata de remplazar algún defecto o falla.

Regresión: Maniobras inconscientes adaptativas y defensivas, por medio de las cuales el yo retorna simbólicamente a periodos anteriores del desarrollo de la personalidad.

Racionalización: Es la distorsión cognitiva de los hechos para hacerlos menos amenazantes.

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Vista de Los Mecanismos de defensa: una comparación teleológica entre Sigmund y Anna Freud

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La etapa oral: Comprende desde el nacimiento hasta los 12-18 meses.El foco del placer es la boca. Las actividades favoritas del infante son chupar y morder.
La etapa anal: Comprende desde los 12 a los 18 meses.El desarrollo de este control conduce a una sensación de logro y a la independencia.
La etapa fálica: Foco del placer se centra en los genitales. Se identifican dos complejos asociados con la personalidad:  el complejo de Edipo y el de Electra.
La etapa de latencia: Desde los cinco años de edad hasta la pubertad. Aparece la vergüenza y el pudor.
La etapa genital: Empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la adolescencia, dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales.

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BANDURA

Incrementó los principios que se basa, en que los niños aprenden en entornos sociales por medio de la observación y de la imitación del comportamiento del entorno en el que se desarrollan, donde propuso que la influencia de los actores externos serán  los padres.

Bandura propuso la teoría del aprendizaje social.

Desarrollo los principios modernos de la teoría social cognoscitiva y ahora en la actualidad tiene más importancia que el conductismo

Para Skinner:

El comportamiento es definido por el ambiente, desde afuera y no desde el interior del sujeto; nuestras conductas buenas o malas han sido aprendidas por las consecuencias que obtenemos, es por esto que dentro de esta teoría se habla de reforzamientos positivos y negativos.

Condicionamiento Clásico

Es un tipo de aprendizaje asociativo, descubierto por Iván Pávlov pionero del Conductismo, basado en su modelo de estímulo y respuesta.

Según Skinner

Estudia la conducta del ser humano y busca percibir y manipular dicha conducta a partir de la situación, respuesta y el organismo

Burrhus Frederic Skinner.

Propuso la teoría del condicionamiento operante, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo, de tal forma, plantea que la conducta es una función de sus consecuencias, es por eso que propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación de conducta, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social.

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Cognoscitiva                                                                                                              Piaget refiere que el modo en que los niños razonan y usan la lógica está relacionado con la edad, con el desarrollo, es decir, no solo los niños mayores saben más porque les hayan enseñado más, sino que, a medida que maduran y adquieren una mayor experiencia del mundo de los objetos, crecen en su capacidad de entender las relaciones entre objetos y se hacen más aptos para ver el mundo tal y como es.                           Piaget divide el desarrollo en cuatro periodos importantes:        PERIODO SENSOMOTOR   Los bebés están limitados en su interacción con el entorno al ejercicio de sus capacidades sensomotoras.             PERIODO DE PENSAMIENTO  PREOPERATORIO           Define el pensamiento como la representación interna de actos externos y se desarrolla solo hacia la mitad del segundo año.         PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS                            El término operatorio concreto se refiere a las operaciones lógicas que los niños realizan sobre otros objetos concretos.                             PERIODO DE OPERACIONES FORMALES                   Marcan la capacidad de razonar en términos de abstracciones formales, de hacer operación sobre operación.                                     VYGOTSKY                       Todas las concepciones corrientes de la relación entre desarrollo y aprendizaje en los niños pueden reducirse esencialmente a tres posiciones teóricas importantes                                La PRIMERA de ellas se centra en la suposición de que los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje                                 La SEGUNDA posición teórica más importante es que el desarrollo se considera como el dominio de los reflejos condicionados; esto es, el proceso de aprendizaje está completo e inseparablemente unido al proceso de desarrollo               La TERCERA posición teórica según la cual el desarrollo se basa en dos procesos inherentemente distintos pero relacionados entre sí, que se influyen mutuamente                    

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Cognoscitiva                                                                                                              Piaget refiere que el modo en que los niños razonan y usan la lógica está relacionado con la edad, con el desarrollo, es decir, no solo los niños mayores saben más porque les hayan enseñado más, sino que, a medida que maduran y adquieren una mayor experiencia del mundo de los objetos, crecen en su capacidad de entender las relaciones entre objetos y se hacen más aptos para ver el mundo tal y como es.                           Piaget divide el desarrollo en cuatro periodos importantes:        PERIODO SENSOMOTOR   Los bebés están limitados en su interacción con el entorno al ejercicio de sus capacidades sensomotoras.             PERIODO DE PENSAMIENTO  PREOPERATORIO           Define el pensamiento como la representación interna de actos externos y se desarrolla solo hacia la mitad del segundo año.         PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS                            El término operatorio concreto se refiere a las operaciones lógicas que los niños realizan sobre otros objetos concretos.                             PERIODO DE OPERACIONES FORMALES                   Marcan la capacidad de razonar en términos de abstracciones formales, de hacer operación sobre operación.                                     VYGOTSKY                       Todas las concepciones corrientes de la relación entre desarrollo y aprendizaje en los niños pueden reducirse esencialmente a tres posiciones teóricas importantes                                La PRIMERA de ellas se centra en la suposición de que los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje                                 La SEGUNDA posición teórica más importante es que el desarrollo se considera como el dominio de los reflejos condicionados; esto es, el proceso de aprendizaje está completo e inseparablemente unido al proceso de desarrollo               La TERCERA posición teórica según la cual el desarrollo se basa en dos procesos inherentemente distintos pero relacionados entre sí, que se influyen mutuamente                    

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https://www.unir.net/educacion/revista/desarrollo-cognoscitivo-cognitivo/

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Álava Alcívar, M. Ángel, & Álava Alcívar, J. L. (2019). Los Mecanismos de defensa: una comparación teleológica entre Sigmund y Anna Freud. Perspectivas, (14), 1-12. Recuperado a partir de https://revistas.uniminuto.edu/index.php/Pers/article/view/2068

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Se basa en Teorías Bilógicas y evolutivas del comportamiento,  de la Teoría de la evolución de Darwin.
La psicología evolutiva extiende  al comportamiento humano.
Analiza  como las estrategias de crianza, las diferencias de género en el juego y las relaciones entre pares, identifican conductas que son adaptables en diferentes edades.

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Dentro de las teorías del aprendizaje tenemos la percepción contextual, que, basándonos en la teoría bioecológica de Bronfenbrenner, se enfoca en el entorno de las personas que logran identificar los cambios de conducta, de manera que se relacione por sí mismo.

Así podemos comprender lo que trata de interpretar la perspectiva contextual que nos dirige a un amplio estudio de la relación entre el entorno y la conducta del ser humano, tomando en cuenta los diferentes niveles ecológicos como son:

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Microsistema

Se refiere al entorno del niño en donde se relaciona de manera cotidiana e individual puede ser con la familia, realizando diferentes actividades, también en su entorno educativo que desarrolla confiabilidad en el niño.

Mesosistema

En este nivel se destaca la interrelación de dos o más microsistemas entiéndase esto como relación entre la familia, escuela y amigos.

Exosistema

De igual manera es la interrelación con varios entornos en donde el niño no es tomado en cuenta, pero es afectado indirectamente.

Macrosistema

Se referie a la creencia, los valores y costumbres, ya sean estos culturales, económicos, sociales.

Cronosistema

En este nivel da una tendencia preliminar al tiempo, que identifica varios cambios dentro del entorno familiar, social económico, conformando las condiciones de vida.

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 La revolución cognitiva de Jerome Bruner 

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 La revolución cognitiva de Jerome Bruner 

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Genera su aprendizaje  de acuerdo con la interacción que tenga con su entorno.
Ante nuevas experiencias elabora un conjunto de categorías con experiencias similares vividas, le permite realizar predicciones y toma de decisiones.
Recurre a dos procesos básicos:
1. Genera por sí mismo la información que desea clasificar.
2. Infiere propiedades principales,  le permite determinar si la nueva experiencia corresponde o no a una establecida por él.
Se considera tres modos básicos:
a) Enactivo: Representa una acción para indicar un concepto. (Primeros años de vida).
b) Icónico: Se representa mediante imágenes.(A partir de los 3 años )
c) Simbólico:  Debe tener desarrollada su capacidad de abstracción y el manejo de símbolos y figuras. (Seis años de edad aproximadamente).
El andamiaje: donde se puede fortalecer recurriendo a ayudas externas.

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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO - JEROME BRUNER

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Guilar, M. (2009). Las ideas de Bruner: "de la revolución cognitiva" a la "revolución cultural". EDUCERE. Venezuela.