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11 de junio del 2024: Autismo: una visión general y los apoyos

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11 de junio del 2024: Autismo: una visión general y los apoyos

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Únase a Jillian Guevara, M.Ed., BCBA, en el Centro Regional de Redwood Coast para una discusión sobre cómo aprender conocimientos fundamentales sobre el trastorno del espectro autista (TEA) y estrategias para apoyar eficazmente a las personas con autismo.

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18 de mayo del 2023 RCRC Academia de Padres “Más consejos y estrategias para aumentarlas habilidades de comunicación”

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18 de mayo del 2023 RCRC Academia de Padres “Más consejos y estrategias para aumentarlas habilidades de comunicación”

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05-18-2023 RCRC Parent Academy Promoting Speech_Lang Development-SPAN

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24 de Abril 2023-“Honrando todas las voces: explorando el respeto, la equidad y la inclusión en el Condado de Lake.”

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24 de Abril 2023-“Honrando todas las voces: explorando el respeto, la equidad y la inclusión en el Condado de Lake.”

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GUARDE LAS FECHAS! ACADEMIA DE ENTRENAMIENTO PARA PADRES SERIE CRECIENDO JUNTOS PRIMAVERA-VERANO 2023

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GUARDE LAS FECHAS! ACADEMIA DE ENTRENAMIENTO PARA PADRES SERIE CRECIENDO JUNTOS PRIMAVERA-VERANO 2023

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Spring-Summer 2023 save the date 2023-ESP

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¿Qué le pasa a tu hermano? en Para Todos La2

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¿Qué le pasa a tu hermano? en Para Todos La2

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¿Qué le pasa a tu hermano? en Para Todos La2

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Los hermanos, socios estratégicos y responsables de las personas con discapacidad

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Los hermanos, socios estratégicos y responsables de las personas con discapacidad

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Para ellos, el futuro suele presentarse como una nebulosa tan incierta como angustiante, que podría resumirse en una sola pregunta: "¿Qué va a pasar cuando papá y mamá ya no estén?". De ese gran interrogante se desprenden muchos otros: ¿dónde va a vivir?, ¿voy a poder tener mi propia familia?, ¿podrá trabajar?, ¿cómo voy a hacer con tantas responsabilidades? Y la lista sigue. Desde que son pequeños, las hermanas y hermanos de personas con discapacidad cargan con una serie de mandatos, temores y preocupaciones que no siempre son escuchadas.

LA NACION conversó con hermanos y hermanas de distintos puntos del país para conocer sus experiencias y reflexionas sobre cuáles son para ellos los principales desafíos en la construcción de una sociedad verdaderamente inclusiva, que promueva la autonomía de las personas con discapacidad y que, por ende, sea mucho más amable para todos. Para Silvina, por ejemplo, que es hermana mayor de Mariana, una mujer de 39 años con síndrome de Down, las preocupaciones siempre estuvieron relacionadas con dónde y con quién iba a vivir ella cuando los padres fallecieran. "Mis papás ya no están y Mariana está realizando una experiencia de vida independiente, con apoyo. Ella decidió quedarse en su casa con sus mascotas y con sus acompañantes", cuenta Silvina, que tiene también otra hermana.

"No voy a tener vida, un matrimonio, un futuro feliz", pensaba Sergio en su adolescencia para terminar comprobando en su adultez que asumir una gran responsabilidad con respecto a su hermano con discapacidad "no fue algo tan tortuoso" y hoy activa como voluntario que comparte sus experiencias con otras personas en situaciones similares. En mayor o menor medida, los hermanos de personas con discapacidad tienen "ese dolor profundo en común" y de " vivencias de soledad ", como añade Silvina, que recuerda, además "que la discapacidad de mi hermana siempre fue algo que quedaba dentro de las puertas de casa".

Una serie de creencias alrededor de los hermanos de niños con discapacidad los vuelve invisibles. Quizá por eso no se los suele escuchar. En la visión que la sociedad o sus propias familias tienen de ellos, los hermanos cargan con algunas atribuciones con las que se identifican poco y nada: que no necesitan cuidados especiales, que tienen muchas ventajas en la vida, que no tienen problemas relevantes o, incluso, que tienen que asumir la responsabilidad de comprender, atender y proteger al niño con discapacidad, aceptando el mandato tácito de que serán ellos quienes en su adultez deberán velar por el destino de su hermano, una suerte de padres sustitutos cuando estos ya no estén.

Hay otra creencia que los involucra en esta situación y es la de que solo las familias son las que deben hacerse cargo de la vida digna de las personas con discapacidad, como si la sociedad y el Estado no tuvieran que responder, como si los ciudadanos con discapacidad no fueran parte de la comunidad que conformamos las instituciones, los clubes, las escuelas, los barrios, las ciudades, provincias o países. Pero cuando se trata de la autonomía de las personas con discapacidad, el artículo 19 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, habla de su derecho a una vida independiente y pone sobre los estados, como el argentino, que adhieren a esta Convención, la responsabilidad de garantizar ese derecho.

Una voz poco escuchada con mucho para decir

Los hermanos son socios estratégicos en el desarrollo de la autonomía de las personas con discapacidad y, muchas veces, son los impulsores de la autonomía al oponerse a la tendencia natural de muchos padres de sobreproteger a los niños con discapacidad. Así lo señala Luis Rodríguez, psicólogo y director ejecutivo de la Asociación Puentes de Luz en San Martín de los Andes, y hermano de Carmen, una persona con síndrome de Down de 45 años: " Los hermanos son claves porque en general comparten códigos generacionales que resultan fundamentales para el desarrollo de la autonomía y muy diferentes al rol de los padres".

En general y desde muy chicos los hermanos se preocupan por el futuro. "Que va a pasar cuando nuestros padres no estén", se preguntan y, como advierte Rodríguez ellos son quienes promueven que su hermano con discapacidad sea los más autónomo posible para que, en el futuro, anticipando cuando les toque asumir un rol protagónico en el acompañamiento, esa sobreprotección no se les vuelva una pesada mochila que deberán cargar. Desde su propia vivencia como hermano de Carmen y como organizador de encuentros para que hermanos de personas con distintos tipos de discapacidad puedan compartir sus reflexiones, inquietudes, experiencias y aprendizaje, Luis cree que es importante poner sobre la mesa de conversación esta preocupación que siempre está presente en las familias.

Rodríguez, junto con Blanca Núñez, es autor del libro digitalLos hermanos de personas con discapacidad: una asignatura pendienteque brinda una guía para familiares y profesionales de la salud y la educación hacia un mayor acercamiento emocional al hermano de la persona con discapacidad. Al mismo tiempo, quienes son hermanos probablemente encuentren en sus páginas un espejo donde verse reflejado en sus vivencias propias.

Defender la independencia

"Sentía que mis padres depositaban en mí, tal vez por ser la mayor, tal vez por ser la mujer, la responsabilidad de mi hermana. En distintas etapas sentí que este mandato familiar pesó sobre todas mis decisiones: adónde iba a estudiar, adónde iba a vivir, mi pareja, los hijos", narra Silvina. "Sentí que tenía que compensar, que yo siempre tenía que estar y eso siempre me sobrecargaba de exigencias. Es una gran tarea personal cuestionar los mandatos. Sentís que estás traicionando las expectativas, a aquellos que te ven como una buena hermana. Reclamar ante tus padres un trato equitativo, justo, exige una gran valentía", comparte. Quizá por eso, para las tres hermanas, la elección de Mariana de continuar viviendo en la casa que compartió con sus padres, tras la muerte de ambos, resultó tan alentadora. Porque demuestra que, cuando los apoyos adecuados se concretan, la autonomía es posible y, eso en cierta medida, alivia el fantasma de "la carga" que pesa sobre los hermanos.

La relación de hermanos se vuelve más genuina cuando las personas con discapacidad son autónomas y pueden ejercer sus propias decisiones. Pero, ¿dé qué hablamos cuando hablamos de autonomía y por qué es tan importante que los hermanos contribuyan a que la persona con discapacidad pueda ejercitarla?

Luis explica que el nivel que alcance una persona con discapacidad de autonomía estará íntimamente ligado al apoyo, acompañamiento y al crédito que su entorno le haya brindado de expectativa respecto de sus posibilidades. "La autonomía de una persona con discapacidad es una capacidad que crece, se desarrolla y se potencia desde los primeros momentos de la vida en el seno familiar. Más allá de que las necesidades de apoyo que en una persona con discapacidad podrán ir desde intensas o más leves, el accionar de su entorno será clave. Aquí ya no solo hablamos de la importancia de la familia sino también de su contexto ", explica.

En esa línea, agrega que muchas personas con discapacidad llegan a edades adultas sin saber cómo conducirse en diferentes ámbitos, a veces sin pautas de conductas sociales, otras por faltas de oportunidades y es muy importante que lo logren. "Es muy valorado que vayan logrando conductas para el trabajo (como respetar a la autoridad o poder tener autonomía para levantarse a la mañana y llegar a horario), contar con habilidades sociales en su ámbito laboral y con preparación para ocupar un puesto de trabajo", expresa Rodríguez.

En Puentes de Luz se desarrollan programas con dichas finalidades: un centro de día que da atención a jóvenes y adultos con discapacidad intelectual; un Club de Amigos que funciona los días sábados liderado por voluntarios de la comunidad que propicia actividades recreativas y un espacio donde se pueda dar el encuentro con otros, ya que como sostiene Rodríguez "uno de los obstáculos con el que se encuentran las personas con discapacidad intelectual es hacer amigos". Además, tienen un emprendimiento productivo llamado Sabor Natural, donde se produce fruta finas y aromáticas y con ellas se elaboran dulces con azúcar orgánica y blends gourmet para condimentar comidas. Recientemente, desde la institución se generó una Red de Hermanos de personas con discapacidad a nivel nacional y con conexiones internacionales para promover la ayuda mutua entre pares y la capacitación en diferentes temas de interés.

Pero hay más: la institución hace dos años que está trabajando en un proyecto de vida independiente llamado CasaTuya, una vivienda convivencial para personas con discapacidad que deseen independizarse de sus padres o que ya no los tienen. La idea es que sea una alternativa a la vida en una institución, entre pares y con apoyos.

"Como sociedad creo que tenemos que aprender a valorar la diferencia y entender que muchas veces a las personas con discapacidad y a sus familias todo les cuesta el doble o les llevará más tiempo. Podemos valorar ese esfuerzo cotidiano y acompañar desde nuestro humilde lugar generando más oportunidades como comunidad ", dice Rodríguez. Este accionar seguramente permitirá equiparar oportunidades donde la desventaja aleja a las personas con discapacidad de esos espacios comunes donde tienen la posibilidad de compartir e incluirse. "Cuando nos encontramos con jóvenes o adultos con discapacidad no los tratemos como si fueran niños eternos porque estas conductas retrasan sus posibilidades", concluye el director de Puentes de Luz. Palabra de hermano.

Para agendar

Reflexión virtual para hermanos:el 11 y el 18 de septiembre de 16 a 19, la Red de herman@s Puentes de Luz (integrada por hermanos y hermanas de distintos puntos del país) organiza un nuevo encuentro de reflexión online, coordinado por las licenciadas Silvia Lanciano, Ivana Quintana y la ingeniera Analía Amoros, que tiene como título "Tiempo de ser protagonista". El encuentro les propone a los participantes (mayores de 21 años) conversar con personas que atraviesan situaciones similares, ayudarse mutuamente, compartir sentimientos, información y experiencia. La actividad es gratuita, las vacantes son limitadas y la inscripción es por mail: puentesdeluz2@gmail.com Además, la red acaba de lanzar su cuenta de Instagram y una encuesta para conocer las inquietudes, necesidades e intereses de hermanos de personas con discapacidad para promover acciones de capacitación. Para completar la encuesta, hacer click aquí.

Conocé The Trust Project

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Los hermanos, socios estratégicos y responsables de las personas con discapacidad

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Para ellos, el futuro suele presentarse como una nebulosa tan incierta como angustiante, que podría resumirse en una sola pregunta: "¿Qué va a pasar cuando papá y mamá ya no estén?". De ese gran interrogante se desprenden muchos otros: ¿dónde va a vivir?, ¿voy a poder tener mi propia familia?, ¿podrá trabajar?, ¿cómo voy a hacer con tantas responsabilidades?

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8 de junio del 2023 RCRC Academia de Padres “¿Qué hay de mí? Hablemos de hermanos”

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8 de junio del 2023 RCRC Academia de Padres “¿Qué hay de mí? Hablemos de hermanos”

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6-8-2023 RCRC Parent Academy-Let's Talk About Siblings Spanish V1.1

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hermana

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18 de mayo del 2023 RCRC ACADEMIA DE PADRES-“Más consejos y estrategias para aumentarlas habilidades de comunicación”

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18 de mayo del 2023 RCRC ACADEMIA DE PADRES-“Más consejos y estrategias para aumentarlas habilidades de comunicación”

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Creando Momentos de Atención Conjunta:Cómo aprovechar al máximo las interacciones con su hijo

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Creando Momentos de Atención Conjunta:Cómo aprovechar al máximo las interacciones con su hijo

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Creating Moments of Joint Attention_  Getting the Most Out of Interactions with Your Child Spanish

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20 de Abril del 2023 - Comprender la importancia de la intervencion temprana para ninos con TEA y otras diferencias de desarrollo

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20 de Abril 2023-Academia de Padres-Comprendiendo la Importancia de laIntervención Temprana en Niñoscon Trastorno del Espectro Autista(ASD)y Otras Diferencias delDesarrollo

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23 de marzo 2023 RCRC Academia de Padres-Creando momentos de atención juntos: Aprove Chando al máximo las interacciones con su pequeño

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23 de marzo 2023 RCRC Academia de Padres-Creando momentos de atención juntos: Aprove Chando al máximo las interacciones con su pequeño

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23 de febrero del 2023-RCRC Academia de Padres: “Utilizando las señas como un puente a lacomunicación

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RCRC Academia Entrenamiento Para Padres-Guarde Las Fechas -Inviern-Primavera 2023

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24 de marzo, 2022-Academia de Padres de RCRC: Encontrar recursos Practicos para apoyarlo a usted y su hijo

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24 de marzo, 2022-Academia de Padres de RCRC: Encontrar recursos Practicos para apoyarlo a usted y su hijo

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Hermanos sobre sus hermanos y hermanas que tienen discapacidades

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Hermanos sobre sus hermanos y hermanas que tienen discapacidades

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Para la traducción, haga clic en "traducir" en la parte superior del sitio web.

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Siblings On Their Brothers and Sisters Who Have Disabilities

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Advocating for full equity, inclusion, and access

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23 de febrero del 2023-RCRC Academia de Padres: Uso de signos como Puente para la comunicación:Los beneficios de la seña para aumentar la  comunicación para todos los niños de 0 a 5 años

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23 de febrero del 2023-RCRC Academia de Padres: Uso de signos como Puente para la comunicación:Los beneficios de la seña para aumentar la  comunicación para todos los niños de 0 a 5 años

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26 de enero 2023-RCRC ACADEMIA de Padres: Ponte Tus Anteojos Sensoriales

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2 de febrero del 2023-RCRC ACADEMIA DE PADRES: Entendiendo el comportamiento como una forma de comunicación

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15 de diciembre del 2022-RCRC ACADEMIA DE PADRES Entendiendo el comportamiento como una forma de comunicación

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12152022 Behavior as Communication - Spanish

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17 de noviembre del 2022-RCRC Academia de Padres

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25 de octubre del 2022-RCRC Academia de Padres-Aprendamos sobre el movimiento

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25 de agosto del 2022-RCRC Academia de Padres: Musicoterapia para niños con discapacidades del desarrollo

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25 de agosto del 2022-RCRC Academia de Padres: Musicoterapia para niños con discapacidades del desarrollo

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June 30th, 2022, RCRC Academia de Padres: Ejercicio y bienestar para niños con discapacidades del desarrollo

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June 30th, 2022, RCRC Academia de Padres: Ejercicio y bienestar para niños con discapacidades del desarrollo

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Academia de Padres-Guardae Las Fechas: Verano 2022

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Academia de Padres-Guardae Las Fechas: Verano 2022

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26 de Mayo 2022: RCRC Academia de Padres

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25 de abril, 2022-Educación Especial: Información Básica y Esencial

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25 de abril, 2022-Educación Especial: Información Básica y Esencial

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Disability Rights Education & Defense Fund

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Calendar - Disability Rights Education & Defense Fund

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28 de Abril 2022 RCRC Academia de Padres-"Lo Que Ves, Es Lo Que Tienes"

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28 de Abril 2022 RCRC Academia de Padres-"Lo Que Ves, Es Lo Que Tienes"

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26 de Enero del 2023 RCRC Academia de Padres: Ponte tus Anteojos Sensoriales! Cómo satisfacer las necesidades sensoriales de su hijo

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26 de Enero del 2023 RCRC Academia de Padres: Ponte tus Anteojos Sensoriales! Cómo satisfacer las necesidades sensoriales de su hijo

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15 de Diciembre del 2022 RCRC Academia de Padres: El comportamiento como forma de comunicación

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15 de Diciembre del 2022 RCRC Academia de Padres: El comportamiento como forma de comunicación

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Apoyando los Individuoscon el Autismo enTiempos Inciertos

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17 de noviembre del 2022 RCRC academia de padres: Consejos para disfrutar de las fiestas con su hijo con cecesidades especiales

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17 de noviembre del 2022 RCRC academia de padres: Consejos para disfrutar de las fiestas con su hijo con cecesidades especiales

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25 de Octubre de 2022 - RCRC Acadamia de Padres: Aprendamos sobre el movimiento

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25 de Octubre de 2022 - RCRC Acadamia de Padres: Aprendamos sobre el movimiento

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22 de Septiembre de 2022 - RCRC Academia de Padres - Narrativas Sociales

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22 de Septiembre de 2022 - RCRC Academia de Padres - Narrativas Sociales

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Musicoterapia para niños con discapacidades del desarrollo 25 de Agosto 2022

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Julio 28, 2022 RCRC Academia de Padres-Scripting

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Actividad Fisica y Ejercico dentro del TEA (1)

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Functional Communication Training - Spanish

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Una lista de control del desarrollo infantil para bebés y niños de hasta 5 años.

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2-24-2022 Academia de Padres:¿Y ahora qué?Mi hijo ha recibido un diagnóstico

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2-24-2022 Academia de Padres:¿Y ahora qué?Mi hijo ha recibido un diagnóstico

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Academia Para Padres de RCRC-El 27 de enero, 2022 -Asociación en el Juego

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Academia Para Padres de RCRC-El 27 de enero, 2022 -Asociación en el Juego

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Asociación en el Juego El 27 de enero, 2022

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Academia Para Padres de RCRCEl 16 de diciembre, 2021:  Consejos Para Disfrutar las Fiestas con Su Hijo Con Necesidades Especiales

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Academia Para Padres de RCRCEl 16 de diciembre, 2021:  Consejos Para Disfrutar las Fiestas con Su Hijo Con Necesidades Especiales

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Consejos Para Disfrutar las Fiestas con Su Hijo Con Necesidades Especiales

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Recursos del Aprendizaje Social y Emocional

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Recursos del Aprendizaje Social y Emocional

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El 18 de Noviembre: ACADEMIA PARA PADRES DE RCRC

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El 18 de Noviembre: ACADEMIA PARA PADRES DE RCRC

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El Aprendizaje Social y Emocional: Una Presentación en Español

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El Aprendizaje Social y Emocional: Una Presentación en Español

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Programa Visual para niños con TEA/ Visual Supports for Children with ASD

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Apoyos Visuales y Los Trastornos del Espectro Autista

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Apoyos Visuales y Los Trastornos del Espectro Autista

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Respiración de relajación

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Breathing Butterfly in Spanish from The Elfenworks Foundation – follow along and feel better! (v2)

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Bienvenidos a la Serie de Herramientas de Ayuda de la Academia de Padres, Parte 2: 

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Bienvenidos a la Serie de Herramientas de Ayuda de la Academia de Padres, Parte 2: 

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Bienvenidos a la Serie de Herramientas de Ayuda de la Academia de Padres 12-10-20

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12-30-2020 Academia De Padres: Los Básicos de Educación  Especial Básicos para Padres

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12-30-2020 Academia De Padres: Los Básicos de Educación  Especial Básicos para Padres

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Herramientas para apoyar el desarrollo, el aprendizaje y el bienestar socioemocionales 

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Herramientas para apoyar el desarrollo, el aprendizaje y el bienestar socioemocionales 

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Herramientas para apoyar el desarrollo, el aprendizaje y el bienestar socioemocionales 

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El autismo, o trastorno del espectro autista (TEA), se refiere a una amplia gama de afecciones caracterizadas por desafíos con habilidades sociales, comportamientos repetitivos, habla y comunicación no verbal. Según los Centros para el Control de Enfermedades, el autismo afecta a aproximadamente 1 de cada 54 niños en los Estados Unidos hoy en día.

Sabemos que no hay un tipo de autismo sino muchos subtipos, la mayoría son influenciados por una combinación de factores genéticos y ambientales. Debido a que el autismo es un trastorno del espectro, cada persona con autismo tiene un conjunto distinto de fortalezas y desafíos. Las formas en las cuales personas con autismo aprenden, piensan y resuelven problemas puede variar desde personas con un alto funcionamiento hasta personas con dificultades graves. Algunas personas con TEA pueden requerir un apoyo significativo en su vida diaria, mientras que otras pueden necesitar menos apoyo y, en algunos casos, vivir de forma totalmente independiente.

Varios factores pueden influir en el desarrollo del autismo, y a menudo se acompaña de sensibilidades sensoriales y problemas médicos como trastornos gastrointestinales (GI), convulsiones o trastornos del sueño, así como problemas de salud mental tales como ansiedad, depresión y problemas de atención.

Los indicadores de autismo usualmente aparecen a los 2 o 3 años de edad. Algunos atrasos del desarrollo pueden aparecer incluso antes, y con frecuencia, se pueden diagnosticar a la temprana edad de 18 meses. La investigación ha demostrado que la intervención temprana conduce a resultados positivos a lo largo de la vida de las personas con autismo.

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Llame a nuestro Autism Response Team en Español: 1-888-772-9050 o envíe un correo electrónico a familyservices@autismspeaks.org.

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Voces Latinas de Autism Speaks es una comunidad de apoyo del cual estaremos apoyando a padres y a individuos con autismo compartiendo materiales y recursos, mientras comparten experiencias, información, y forman redes de apoyo entre la comunidad.

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Hemos dedicado el año 2020 a difundir la amabilidad para crear un mundo más inclusivo. ¡Vea cómo puede involucrarse!

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Que Es El Autismo Español | Autism Speaks

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El autismo, o trastorno del espectro autista (TEA), se refiere a una amplia gama de afecciones caracterizadas por desafíos con habilidades sociales, comportamientos repetitivos, habla y comunicación no verbal. Según los Centros para el Control de Enfermedades, el autismo afecta a aproximadamente 1 de cada 54 niños en los Estados Unidos hoy en día.

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¿Qué són las habilidades motoras gruesas?

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¿Qué són las habilidades motoras gruesas?

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Por Gail Belsky

De un vistazo

Las habilidades motoras gruesas involucran los movimientos de los músculos grandes de los brazos, las piernas y el torso.

Las personas usan las habilidades motoras gruesas para realizar actividades en la escuela, el trabajo, la casa y en vida diaria en general.

A las personas que tienen dificultad con las habilidades motoras gruesas les cuesta hacer movimientos que involucran todo el cuerpo como correr y saltar.

Las habilidades motoras gruesas son destrezas que nos permiten realizar tareas en las que participan los músculos largos del torso, las piernas y los brazos. Gracias a estas habilidades realizamos movimientos que involucran a todo el cuerpo y que utilizamos en todo tipo de actividades físicas, desde correr hasta barrer las hojas.

La mayoría de las personas utilizan estas habilidades con facilidad y de manera automática. Pero las habilidades motoras gruesas son más complejas de lo que parecen.

Implican la coordinación de los músculos con el sistema neurológico. Afectan el equilibrio y la coordinación. También son la base de las habilidades motoras finas, las cuales nos ayudan a realizar movimientos pequeños como sostener un lápiz.

Las habilidades motoras gruesas están relacionadas con otras destrezas, que incluyen:

Equilibrio

Coordinación

Conciencia corporal

Fuerza física

Tiempo de reacción

Tener habilidades motoras gruesas limitadas puede afectar a las personas en todas las áreas de la vida. Puede dificultar llevar a cabo tareas importantes en la escuela, el trabajo y la casa. Los problemas con las habilidades motoras también pueden afectar la autoestima.

Nota: Este video de YouTube tiene subtítulos en español. Comience a reproducir el video. En la parte inferior de la pantalla vaya a "Settings", seleccione "Subtitles" y haga clic en la opción "Spanish". Asegúrese de que la función "CC" esté activa.

Profundice

Cómo se desarrollan las habilidades motoras gruesas

Dificultades con las habilidades motoras gruesas

Próximos pasos para padres y cuidadores

Acerca del autor

Acerca del autor

Gail Belsky es editora ejecutiva en Understood. Ha escrito y editado para importantes medios de comunicación, especializándose en temas relacionados con la crianza de los hijos, la salud y la vida laboral y profesional.

Revisado por

Revisado por

Keri Wilmot es una terapeuta ocupacional que trabaja con niños de variadas edades y habilidades en todas las áreas de pediatría.

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¿Qué son las habilidades motoras gruesas?

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Las habilidades motoras gruesas involucran los movimientos de los músculos grandes de los brazos, las piernas y el torso. Las personas usan las habilidades motoras gruesas para realizar actividades en la escuela, el trabajo, la casa y en vida diaria en general.

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Por Gail Belsky

Las habilidades motoras finas son la capacidad de hacer movimientos usando los músculos pequeños de nuestras manos y muñecas. Dependemos de estas destrezas para realizar tareas importantes en la escuela, el trabajo y en la vida diaria.

Estos pequeños movimientos son tan naturales para la mayoría de las personas que por lo general no pensamos en ellos. Sin embargo, las habilidades motoras finas son complejas. Requieren esfuerzos coordinados del cerebro y los músculos. Se desarrollan a partir de las habilidades motoras gruesas que nos permiten realizar movimientos más grandes como correr o saltar.

Estos son algunos ejemplos en donde utilizamos las habilidades motoras finas:

Al sostener un crayón o un lápiz.

Al dibujar y escribir con claridad.

Al escribir en un teclado.

Al usar tijeras, reglas y otros objetos.

Las personas también necesitan habilidades motoras finas para hacer tareas diarias como vestirse y cepillarse los dientes.

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Las habilidades motoras finas son la capacidad de hacer movimientos usando los músculos pequeños de nuestras manos y muñecas. Dependemos de estas destrezas para realizar tareas importantes en la escuela, el trabajo y en la vida diaria. Estos pequeños movimientos son tan naturales para la mayoría de las personas que por lo general no pensamos en ellos.

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Centers for Disease Control and Prevention

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Desde el nacimiento hasta los 5 años, su hijo debería alcanzar indicadores del desarrollo con relación a la forma en que juega, aprende, habla, actúa y se mueve. Haga un seguimiento del desarrollo de su hijo y reaccione pronto si hay algo que le preocupa.

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Que es el autismo? Información y recursos sobre el autismo

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Que es el autismo? Información y recursos sobre el autismo

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El autismo, o trastorno del espectro autista (TEA), se refiere a una amplia gama de afecciones caracterizadas por desafíos con habilidades sociales, comportamientos repetitivos, habla y comunicación no verbal. Según los Centros para el Control de Enfermedades, el autismo afecta a aproximadamente 1 de cada 54 niños en los Estados Unidos hoy en día.

Sabemos que no hay un tipo de autismo sino muchos subtipos, la mayoría son influenciados por una combinación de factores genéticos y ambientales. Debido a que el autismo es un trastorno del espectro, cada persona con autismo tiene un conjunto distinto de fortalezas y desafíos. Las formas en las cuales personas con autismo aprenden, piensan y resuelven problemas puede variar desde personas con un alto funcionamiento hasta personas con dificultades graves. Algunas personas con TEA pueden requerir un apoyo significativo en su vida diaria, mientras que otras pueden necesitar menos apoyo y, en algunos casos, vivir de forma totalmente independiente.

Varios factores pueden influir en el desarrollo del autismo, y a menudo se acompaña de sensibilidades sensoriales y problemas médicos como trastornos gastrointestinales (GI), convulsiones o trastornos del sueño, así como problemas de salud mental tales como ansiedad, depresión y problemas de atención.

Los indicadores de autismo usualmente aparecen a los 2 o 3 años de edad. Algunos atrasos del desarrollo pueden aparecer incluso antes, y con frecuencia, se pueden diagnosticar a la temprana edad de 18 meses. La investigación ha demostrado que la intervención temprana conduce a resultados positivos a lo largo de la vida de las personas con autismo.

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Que Es El Autismo Español | Autism Speaks

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El autismo, o trastorno del espectro autista (TEA), se refiere a una amplia gama de afecciones caracterizadas por desafíos con habilidades sociales, comportamientos repetitivos, habla y comunicación no verbal. Según los Centros para el Control de Enfermedades, el autismo afecta a aproximadamente 1 de cada 54 niños en los Estados Unidos hoy en día.

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Atención padres de niños pequeños: dejen a un lado sus teléfonos inteligentes

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Atención padres de niños pequeños: dejen a un lado sus teléfonos inteligentes

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Hoy los padres están más urgidos de tiempo que cualquier otra generación de padres -y están constantemente conectados. En gran parte gracias a los teléfonos inteligentes, los padres con frecuencia se les hace difícil separarse de sus dispositivos de mano. Revisar su teléfono se ha vuelto tanto un hábito como una necesidad para manejar la vida familiar y la del trabajo Pero hacer varias cosas a la vez (tareas simultáneas) puede impactar la habilidad de su niño para aprender.

Maneras para mejorar las destrezas de comunicación de su niño

Usted pasa mucho tiempo cerciorándose de que su hijo coma bien, que tenga todas las vacunas recomendadas y que duerma lo suficiente. Pero, su desarrollo social y el de la comunicación son tan importante como esas preocupaciones. Los niños adquieren sus destrezas sociales y de comunicación cuando escuchan, hablan, leen, cantan y juegan con sus padres -las interacciones que se pierden cuando usted está usando su teléfono inteligente.

Aquí le brindamos tres maneras para que los padres pueden mejorar las destrezas de la comunicación de su hijo:

1. Juegue juegos que no sean electrónicos: Canciones y rimas de cuna tales como el juego al escondite (peekaboo), el juego de palmas (pat-a-cake) y el juego de la arañita (itsy bitsy spider) tienen un gran objetivo: promover la interacción frente a frente, aprender a turnarse, reforzar las partes esenciales de la conversación y para estrechar los lazos afectivos. Actividades como lanzar besitos, decir adiós con las manos y aplaudir, ayudan al niño a fomentar la interacción social y a mejorar las destrezas para la conversación. Estos juegos requieren que no tenga las manos ocupadas - ¡tanto los niños como los padres!

2. Tenga un enfoque común: Lean libros juntos, compartan un juguete. observen al mismo perro en el parque. Cuando dos personas se enfocan en la misma cosa al mismo tiempo, están participando en lo que se conoce como "atención conjunta". La atención conjunta es una parte vital de la comunicación y del desarrollo del lenguaje. También es una destreza social importante que le permite al niño compartir una experiencia con otra persona y ver el punto de vista de la otra persona. Compartir enfoque le deja al niño saber que usted está interesado en lo que hace o dice. Cuando los padres están usando sus teléfonos celulares, no están completamente enfocados en los mismos puntos de atención que su niño y pierdan oportunidades claves para fomentar esta destreza o habilidad.

3. El envío y la recepción de mensajes no verbales: El diálogo y la comprensión de las palabras son parte del enigma de la comunicación. Las señales no verbales tales como el contacto visual, las expresiones faciales, gestos y la expresión corporal brindan información adicional. Un niño es capaz de reconocer las emociones y comprender la intención de un mensaje. Cuando un padre está usando su teléfono inteligente, estas señales no verbales se reducen o se eliminan por completo. En consecuencia, los niños pierden la oportunidad de recibir señales no verbales importantes de sus padres (parte del aprendizaje para comunicarse). Los padres pueden también no recibir esta información que sus niños están tratando de enviarles por medio de señales, gestos o con sus miradas fijas, etc. Estas señales que los niños envían son sutiles, pero vitales -especialmente cuando todavía no saben muchas palabras.

Consejos para los padres que se sienten saturados por la tecnología

Los teléfonos inteligentes pueden ser una buna forma para conectarse con otros y para facilitar nuestras vidas, pero su sobre uso puede interferir con las interacciones entre padres e hijos. Aunque pueda ser difícil mantener su teléfono fuera de vista completamente (en especial porque los padres también usan sus teléfonos para tomar fotos y videos de sus niños), establecer algunos límites para fomentar el uso de la tecnología de una forma saludable puede ayudar.

Aquí le brindamos algunas sugerencias:

Establezca un tiempo fijo para no usar la tecnología: Como parte de la rutina diaria, establezca límites de tiempo para el uso de dispositivos (tales como: la televisión, teléfono, computadoras, juegos y otros aparatos electrónicos). La hora de las comidas y antes de ir a la cama son importantes, pero extender más el tiempo sin tecnología todos los días es conveniente, en especial para las familias con niños muy pequeños. Podría también disminuir las distracciones por causa de la tecnología creando zonas/habitaciones en su hogar libres de tecnología, tales como la mesa de la cocina. Si usted está sentado a la mesa y está enviando mensajes de texto, usted no se está conectando. Enséñele a su niño a conectarse, conectándose con él.

Organice salidas o excursiones sin tecnología: Un viaje a la granja o al zoológico, un día de juegos en el parque, un día en la piscina. A la mayoría de los padres les encanta tomarle fotos a sus niños y compartirlas en Facebook, pero es bueno disfrutar una actividad sin tener que documentarla de vez en cuando. Dejar el teléfono a un lado les permite a todos disfrutar de los momentos ininterrumpidos y enfocarse en hablar y comunicarse entre sí.

Utilice la tecnología de una formar interactiva: Si está utilizando el teléfono u otro dispositivo, utilícelos con sus niños -juntos. Hable sobre lo que ve, hágales preguntas y de cualquier forma participe con ellos en actividades frente a frente.

Para más ideas, lea Los niños y la tecnología: 10 consejos para los padres en la era digital.

Razones por las cuales USTED no puede ser reemplazado por la tecnología

El desarrollo del habla y las habilidades del lenguaje están ligadas estrechamente a la habilidad para pensar, para las relaciones sociales, la lectura y la escritura y para el buen rendimiento académico. En los tres primeros años de vida ocurre el 80% del desarrollo del cerebro del niño. Este desarrollo se alimenta por medio de interacciones contantes verbales y no verbales entre los padres y los niños, por eso es importante mantener tanto como pueda el enfoque en la calidad del tiempo juntos y no en la tecnología.

¿Quiere decir esto entonces que debemos dejar a lado los teléfonos inteligentes por completo? Por supuesto que no; pero nada reemplaza la interacción frente a frente cuando se trata del aprendizaje del niño y el desarrollo del habla y del lenguaje -ni siquiera la tecnología.

Información adicional:

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Copyright © 2016 American Academy of Pediatrics and American Speech-Language-Hearing Association

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teléfonos inteligente~ celular~ móviles~ dispositivos electrónicos~ destrezas de la comunicación~ juegos al aire libre~ juegue con los niños~ frente a frente~ signos~ gestos~ retrasos del lenguaje~ contacto~ redes sociales~ desarrollo~ signos no verbales

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Atención padres de niños pequeños: dejen a un lado sus teléfonos inteligentes

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Hoy los padres están más urgidos de tiempo que cualquier otra generación de padres -y están constantemente conectados. En gran parte gracias a los teléfonos inteligentes, los padres con frecuencia se les hace difícil separarse de sus dispositivos de mano.

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10 actividades sin costo y lejos de una pantalla para jugar con su niño en edad preescolar

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10 actividades sin costo y lejos de una pantalla para jugar con su niño en edad preescolar

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Cómo volver a disfrutar de lo más básico

La mayoría de los padres quieren brindarle a lo hijos más de lo que sus padres les pudieron dar a ellos. Pero, ¿se ha fijado que los niños parecen divertirse más con cosas simples, como una caja de cartón? Es cierto.

El informe de La American Academy of Pediatrics (AAP) sobre la importancia del juego explica que los juguetes menos costosos tales como bloques, pelotas, cuerdas para saltar y cubetas son mejores para despertar la creatividad y la imaginación de los niños que los juguetes más costos que también pueden ser inasequibles para muchos padres.

Sabiendo esto, ¿por qué no jugar con ellos con la caja de cartón? ¡ Más que cualquier otro regalo material, USTED es el mejor juguete que su hijo puede recibir!

No es sólo cosa de niños

Aunque sea difícil relajarse y entregarse totalmente al juego, considere este tiempo que pasa con el niño como una aventura. No solamente promociona las muchas ventajas del juego, sino que también está conociendo mejor a su niño y estrechando el laso entre padre e hijo. Para empezar, su papel puede ser muy pequeño y puede participar en casi cualquier actividad.

Aquí le brindamos diez ideas que le encantarán a su niño en edad preescolar:
Incentivo extra:

1. Pato, pato, ganso: Quemado, pato ñato o huevo podrido, versiones similares en español. Todos los niños se sientan formando un círculo. Un niño se selecciona para que camine afuera del círculo tocando la cabeza de cada uno y diciendo "pato". Cuando el niño lo decida, él o ella toca la cabeza de alguien y dice "ganso". En el momento que el niño ha sido tocado ligeramente la cabeza debe salir corriendo alrededor del círculo huyendo del niño que lo tocó. Si el niño no se deja alcanzar y se sienta en el espacio abierto que dejó el primero, entonces él o ella está a "salvo". Si se deje tocar por él, entonces él o ella salen del juego. De cualquier forma, el que ahora es "ganso" es el que seleccionado para seguir con el juego. Al final, solo quedan dos niños en el juego. El último niño que queda sin dejarse tocar es el ganador.

2. El puente de Londres se está cayendo: El puente está quebrado, el puente de Londres, versiones en español. Dos niños forman un puente cogidos de las manos con los brazos extendidos uno en frente del otro. Mientras todos los niños pasan debajo de los brazos extendidos, los niños cantan una canción infantil. Cuando termina la canción, los brazos caen sobre el niño que está pasando en ese momento. Luego la canción cambia a: "échenle llave, quedó encerrado". Los niños que forman el puente empiezan a mecerlo de atrás para adelante. A los niños pequeños les encanta sentirse "atrapados" y que los balancean de aquí para allá.

3. Limbo: Saque un palo de escoba afuera y pídale a dos niños grandes o a dos adultos que la sostengan de los dos extremos. Haga que los niños pasen por debajo del palo sin tocarlo. Si tocan el palo, el niño sale del juego. Después de que todos hayan tenido un turno, el palo se empieza a bajar gradualmente o de a poquitos. Esto se puede hacer escuchando música también, si está disponible.

4. Carreras con huevos: El huevo en la cuchara. Cocine algunos huevos duros y tráigalos afuera con algunas cucharas grandes. Diviértase con su niño en edad preescolar diciéndoles por dónde tienen que caminar, correr o saltar mientras mantienen el huevo equilibrado en la cuchara. Esta actividad promueve el equilibrio y la destreza.

5. Simón dice: Este es uno de los juegos más populares para niños pequeños. Enseña a escuchar con atención y a enfocarse. Usted es Simón. Estando de pie y frente a sus niños de órdenes tales como: Simón dice, tocarse la nariz" o "Simón dice, hacer un salto de tijera". Mientras anuncia cada orden, los niños tienen que hacer lo que usted les dice, mientras que diga,"Simón dice". Si usted dice "que hago algo",sin decir "Simón dice", el niño que lo haga, sale del juego/pierde. El último niño que quede es el ganador.

6. Cabeza, hombros, rodillas, pies (canción popular del preescolar). Al ritmo de la canción y controlando el ritmo, los niños tienen que tocar la parte del cuerpo que se está mencionando, en el momento que se menciona. Usted puede acelerar el ritmo de la canción y su niño tiene que moverse más rápido para no quedarse atrás. Puede ser muy divertido ver cómo todos tratan de tocarse las rodillas y los pies tan rápido como pueden.

7. Caminatas por la naturaleza: Usted puede convertir casi cualquier salida en una caminata por la naturaleza -incluso si sólo salen por su cuadra. Observe el clima, los animales, insectos y plantas. Puede decir, por ejemplo: "Mira esas nubes tan grandes", o "Toca el césped. Sigue mojado desde la lluvia de ayer". ¡A los niños en edad preescolar les encanta explorar y seguramente tendrán muchas preguntas que hacerle en el camino!

8. Sigan al líder: Juego de imitación. Muévase de muchas formas y en varias direcciones. Todos tienen que hacerlo o imitar lo que usted hace. Es muy simple. Fabuloso. ¡Divertido!

9. El juego de la roña, la lleva o la mancha, versiones en español. Para empezar, usted puede ser el que "trae la roña" o el que "la lleva". Todos tratan de alcanzarlo y de tocarlo. Si logra ser alcanzado, entonces el niño que lo toca se convierta en el que "trae la roña". Algunas áreas pueden designarse como "seguras", tales como todos los árboles o las bancas del parque, etc. ¡Esta es una gran excusa para corretear por ahí!

10. Corretear: Carreras. Usted puede ser el designado y ordenarle a los demás lo que deben hacer. Por ejemplo: "Corre de este árbol a aquel que está allá" o "salta en un sólo pie de esta banca hasta donde está ese árbol". Existen infinitas posibilidades - ¡probablemente se le agotarán las ideas antes de que su niño pequeño se aburra!

"¡No necesita de mucho tiempo o lecciones costosas o juguetes para participar en ninguna de las actividades en la lista!
Recuerde...

Mientras que tendrá muchas oportunidades durante estas actividades que puede aprovechar para "enseñar ciertas lecciones", lo importante es que siga su instinto como padre y haga las cosas naturalmente. Jugar juntos no debe ser una labor o tarea o algo que se sienta presionado a hacer. Disfrute el tiempo que pasa con su hijo. ¡Este tiempo pasará muy pronto!

Información adicional:

Sobre la Dra. Kowal-Connelly:

Suanne Kowal-Connelly, MD, FAAP es pediatra con 30 años de experiencia en una práctica de grupo y es médica voluntaria del personal de la facultad de médicos que asesora a los residentes de la Centro Médico de la Universidad de Nassau. Ella es una triatleta de EE. UU. (Triatlón de los Estados Unidos), entrenadora certificada de nivel 1 y una entrenadora de jóvenes triatletas de EE. UU. así como una entrenadora subalterna. La Dra. Kowal-Connelly es también la fundadora de www.HealthPoweredByYou.com (en inglés) donde las familias y organizaciones pueden leer su blog para aprender estrategias eficaces y duraderas para vivir una vida llena de salud y bienestar. Ella también es la orgullosa madre de tres hijos adultos. Sígala en Twitter @healthpby.

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condición física~ deportes~ ejercicio~ tiempo para jugar~ juegos~ movimiento

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10 actividades sin costo y lejos de una pantalla para jugar con su niño en edad preescolar

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Para que las destrezas en los deportes sean adquiridas con éxito, tiene que lograrse una compleja interacción entre el movimiento, la visión y el pensamiento. Los niños en el grupo de 2 a 5 años de edad se motivan y desarrollan sus destrezas motoras de las conductas de juegos consigo mismos.

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El poder del juego: cómo la diversión y los juegos ayudan a los niños a prosperar

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El poder del juego: cómo la diversión y los juegos ayudan a los niños a prosperar

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Más que una simple oportunidad para la diversión, el juego es cosa seria en lo que respecta a la salud y el desarrollo de un niño. Desde el "no está... ¡acá está!", las tortitas con las manos y las escondidas hasta la rayuela, las muchas formas de jugar enriquecen el cerebro, el cuerpo y la vida del niño de maneras muy importantes.

El informe clínico de la American Academy of Pediatrics titulado, " El poder del juego: su función pediátrica para mejorar el desarrollo de los niños pequeños" (en inglés) explica cómo y por qué jugar con ambos padres y otros niños es fundamental para formar mejores cerebros, cuerpos y vínculos sociales que prosperen; todas estas cosas son importantes en el mundo actual. La investigación muestra que jugar puede mejorar las capacidades de los niños para planificar, organizar, llevarse bien con los demás y regular sus emociones. Además, el juego ayuda con el lenguaje, las destrezas matemáticas y sociales e incluso ayuda a los niños a sobrellevar el estrés.

Receta para jugar

Pese a sus muchos beneficios, las estadísticas muestran que la cantidad de tiempo que los niños tienen para jugar ha estado disminuyendo desde hace décadas. Los horarios familiares y escolares sumamente estructurados, padres que trabajan cada vez más fuera del hogar, menos lugares seguros para jugar y el aumento del uso de los dispositivos digitales y el tiempo ante las pantallas son algunas de las razones. Por ejemplo: la investigación muestra que un niño en edad preescolar promedio mira ¡4 horas y media de televisión por día!

Ideas específicas por edad para aprender jugando

El aprendizaje se estimula mejor al utilizar los instintos naturales del niño de jugar en vez de estimularlo sólo por factores externos como las calificaciones. A medida que participan activamente en el mundo y lo descubren con alegría, los niños adquieren habilidades del Siglo XXI que cada vez más requieren de trabajo en equipo e innovación.

La AAP insta a los padres a utilizar el juego como método para alcanzar los hitos de salud y del desarrollo de su hijo desde el momento del nacimiento. Estos son algunos ejemplos de cómo hacerlo:

Del nacimiento a los 6 meses

El aprendizaje divertido puede comenzar con la primera sonrisa del bebé. Responder con una sonrisa suya es una manera de jugar que, además, enseña al bebé una habilidad socioemocional fundamental: " Puedes llamar mi atención y obtener una sonrisa mía cuando quieras: tan solo tienes que sonreír".

Imite los gorjeos y balbuceos de su bebé y mantengan una "conversación" usando los sonidos del bebé como indicador.

Muestre a su bebé objetos interesantes, como un juguete de colores brillantes. Permítale llevarse las cosas seguras a la boca para explorarlas y experimentar nuevas texturas.

Coloque a su bebé en distintas posiciones para que pueda ver el mundo desde distintos ángulos.

De los 7 a los 12 meses

Asegúrese de que su bebé cuente con un lugar seguro para gatear y explorar.

Ofrezca a su bebé oportunidades de aprender que sus acciones causan un efecto: por ejemplo, cuando suelta un juguete y cae al suelo. Ponga algunos juguetes al alcance de su bebé para que pueda tomarlos y jugar con ellos.

Use un espejo para mostrar a su bebé sus distintas expresiones.

Jueguen a "no está... ¡acá está!": esconda su rostro detrás de las manos y vuelva a aparecer.

De 1 a 3 años

Cuando elija guarderías y preescolares, busque los que ofrezcan tiempo de juego no estructurado. El aprendizaje divertido, en el cual los niños toman la iniciativa y siguen a su propia curiosidad, debería ser el punto de enfoque de la educación infantil temprana de alta calidad.

Ofrezca a su hijo bloques de construcción, envases vacíos, cucharas de madera y rompecabezas. Los objetos sencillos y poco costosos constituyen algunas de las mejores formas de fomentar la creatividad de un niño. Recuerde: lo que enriquece a los niños es la presencia y la atención de sus padres y sus cuidadores, no los artefactos electrónicos sofisticados.

Dé a su hijo oportunidades de jugar con otros niños de su edad. Esta es una buena edad para intentar tener un encuentro con otros niños para jugar supervisado por los padres.

Ayude a su hijo a explorar su cuerpo mediante distintos movimientos, por ejemplo, caminar, saltar y pararse en una pierna.

Ofrezca oportunidades para juegos de simulación, por ejemplo, simular estar bebiendo de un vaso vacío u ofrecer juguetes que permitan jugar a juegos de simulación.

Lea regularmente a su hijo y junto a él. Fomente juegos de imitación basados en estos cuentos.

De 4 a 6 años

Proporcione oportunidades para que su hijo cante y baile.

Cuente a su hijo historias y hágale preguntas sobre lo que recuerda.

Dé a su hijo tiempo y espacio para representar escenas imaginarias, roles y actividades.

Permita a su hijo intercambiar entre juegos imaginarios y reales, por ejemplo, jugar a la casita y ayudar con las tareas del hogar.

Programe tiempo para que su hijo interactúe con amigos y así practique la socialización y la formación de amistades.

Aliente a su hijo para que pruebe una variedad de movimientos en un lugar seguro, por ejemplo, saltar, columpiarse, trepar y hacer volteretas.

Limite el tiempo frente a las pantallas a un nivel saludable. Los medios adecuados para la edad pueden tener beneficios para los niños mayores, en especial si usted los mira con ellos y juegan juntos. Pero las interacciones sociales y los juegos en tiempo real son mucho mejores para los niños que los medios digitales para aprender.

Anime a la escuela de su hijo a ofrecer recreos y enfoques de aprendizaje divertido además de formas más estructurados del aprendizaje como lectura, memorización y hojas de trabajo.

El juego como eliminador del estrés tóxico

Además de fomentar la salud y el desarrollo de un niño, el juego ayuda a fomentar relaciones seguras, estables y provechosas que protegen contra el estrés tóxico y generan la resiliencia socioemocional. La alegría mutua y la interacción cara a cara que ocurren durante el juego pueden ayudar al cuerpo a manejar el estrés, según la AAP. En un estudio, los niños de 3 a 4 años ansiosos debido al ingreso al preescolar tenían el doble de probabilidad de sentirse menos estresados si se les permitía jugar durante 15 minutos, en comparación con los compañeros de clase que escucharon un cuento.

Recuerde...

Ofrecer a su hijo muchas oportunidades para jugar es una de las mejores maneras de ayudarlo a crecer y a convertirse en un adulto curioso, creativo, sano y feliz, equipado con las habilidades necesarias para nuestro mundo actual. La próxima vez que su hijo le pida que juegue con él o ella, ¡no pierda la oportunidad! Comparta la alegría del descubrimiento mientras se conectan entre sí y con el mundo a su alrededor.

Información adicional:

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El poder del juego: cómo la diversión y los juegos ayudan a los niños a prosperar

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​Los pediatras están de acuerdo en que la hora de juegos es una parte importante del desarrollo de su niño. Si usted quiere ayudarle a su hijo a desarrollar su capacidad de relacionarse con otros, su inteligencia y coordinación física así como la capacidad para superarse de las adversidades en la vida, está muy claro que una norma definida de hacerlo es dejarlos que se diviertan.

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El juego infantil es la vía para aprender El Juego es parte vital de la crianza

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El juego infantil es la vía para aprender El Juego es parte vital de la crianza

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El Juego es parte vital de la crianza

El juego le permite a su hijo pequeño explorar y aprender acerca del mundo. Apoye y estimule el juego.

Dele tiempo de sobra a su hijo para jugar.

Busque actividades de juego que vayan con los intereses del niño.

Cuídese a sí mismo. El jugar con un niño pequeño exige mucha energía.

¡Si usted se divierte, su pequeño también lo hará!

El juego y la imaginación le ayudan a su hijo a aprender y crecer.

El juego es el modo en que los niños pequeños comienzan a prepararse para la escuela.

Aprenden a sentirse cómodos al lado de otros niños y a ser buenos amigos.

El juego prepara a los niños para el aprendizaje. Los prepara para prestar atención a los adultos, jugar amablemente con otros y sentirse cómodos estando lejos de sus padres.

El juego imaginativo es un modo en que los niños aprenden sobre sentimientos difíciles como el enojo y el miedo.

SUGERENCIA: Haga que los sitios de su casa donde pasa mucho tiempo sean lugares seguros en los que su hijo pueda jugar y ser supervisado fácilmente. Dele tiempo de sobra para explorar cosas como agua, arena, cajas o cualquier otra cosa que no represente un peligro y que despierte su interés.

SUGERENCIA: Facilítele al niño cosas sencillas y seguras, como vasos y platos de plástico, ollas y sartenes, libros, bloques, herramientas de juguete y creyones. De este modo, el pequeño podrá copiar sus acciones y quehaceres. Todas estas cosas deben guardarse en un lugar seguro o en un recipiente donde el niño pueda verlos y tomarlos fácilmente.

SUGERENCIA: Describa lo que está haciendo el niño

"Veo que dibujaste un círculo marrón".

"¡Qué salto tan grande diste!"

SUGERENCIA: Haga preguntas.

SUGERENCIA: Busque objetos que se ajusten a los intereses de su hijo. Si al niño le gusta ver a las hormigas caminar por la acera, léale un libro acerca de insectos.

SUGERENCIA: Visite lugares relacionados con los intereses de su hijo. Podría comenzar con una visita a la biblioteca local. Quizás allá obtenga ideas para otros juegos.

Cada vez que le permita a su hijo guiar las actividades, usted abrirá una ventana al fascinante mundo infantil, un mundo donde todo es nuevo y lleno de posibilidades.

El juego de los niños exige mucho de los padres

El jugar con un niño exige mucho tiempo y energía. Cuando usted se sienta cansado, su hijo lo sabrá. Tómese un tiempo para usted. Tal vez un familiar o una amiga se ofrezca a cuidar al niño por unas cuantas horas. Usted regresará con más energías y alegría. Si usted está divirtiéndose, es muy probable que su hijo también se divierta y a la vez aprenda.

Si siente que está perdiendo la paciencia, es un signo de que necesita un tiempo para usted. Hágale saber a los demás que necesita apoyo o ayuda. Si siente aburrición o ansiedad gran parte del tiempo, hable con el pediatra.

Usted y su hijo necesitan compañía.

Muchas bibliotecas tienen programas de cuentos para niños.

Los centros comunitarios y los YMCA suelen tener muchos grupos de juego.

Busque un parque popular donde se encuentre con otros padres de niños pequeños.

Las guarderías le brindan a su hijo la oportunidad de conocer a otras personas.

Connected Kids: Safe, Strong, Secure (Copyright © 2006 American Academy of Pediatrics)

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El juego infantil es la vía para aprender

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​El juego, la exploración y los juegos de imaginación le permiten a su niño pequeño aprender y crecer. Los niños pequeños ya han empezado a desarrollar las características de sus personalidades y sus intereses particulares, y esto debe ser estimulado durante el tiempo de juego.

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Centers for Disease Control and Prevention

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Consejos de crianza positiva | Desarrollo infantil | NCBDDD | CDC

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La misión del Centro para la Excelencia en Discapacidades del Desarrollo (CEDD), es colaborar con personas con discapacidades del desarrollo y sus familias para mejorar la calidad de vida y la inclusión a la comunidad. El Centro cumple esta misión a través de abogacía, colaboración en la comunidad, entrenamiento interdisciplinario y la conversión de investigaciones en aplicaciones prácticas.

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Conceptos Básicos de Comportamiento Para Padres de Niños Pequeños FECHA: EL 27 DE MAYO

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Conceptos Básicos de Comportamiento Para Padres de Niños Pequeños FECHA: EL 27 DE MAYO

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Behavior Basics for Parents-May 2021--JC forSPAN R

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El 24 de Junio 2021-Academia Para Padres de RCRC- Indicación para el Éxito: Usando Indicaciones Efectivas para Apoyar el Aprendizaje y el Desarrollo de Su Hijo 

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El 24 de Junio 2021-Academia Para Padres de RCRC- Indicación para el Éxito: Usando Indicaciones Efectivas para Apoyar el Aprendizaje y el Desarrollo de Su Hijo 

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Prompting for Success 6-24-2021 R span HO

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Brinda apoyo e información a las familias que crían niños con necesidades especiales

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Parents Helping Parents San Jose Special Needs Children : Parents Helping Parents

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EL 26 DE AGOSTO, 2021 Academia Para Padres: Promoviendo el Desarrollo de su Hijo a través de las Rutinas y Actividades Diarias

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EL 26 DE AGOSTO, 2021 Academia Para Padres: Promoviendo el Desarrollo de su Hijo a través de las Rutinas y Actividades Diarias

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Proyecto de Padres con Altas Expectativas 

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Proyecto de Padres con Altas Expectativas 

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Proyecto de Padres con Altas Expectativas

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Comunicación en el Proceso de Educación Especial

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Comunicación en el Proceso de Educación Especial

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Siga de Cerca los Indicadores del Desarrollo de Su Niño

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Siga de Cerca los Indicadores del Desarrollo de Su Niño

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El Manual del sueño: Rutina para ir a dormir /Sleep Toolkit Video: Bedtime Routine

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DE CENTRO DE RECURSOS PARA LA FAMILIA — WARMLINE

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DE CENTRO DE RECURSOS PARA LA FAMILIA — WARMLINE

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Presentación de los Servicos de WarmLine WarmLine le ofrece: Un servicio de recursos y apoyo para...

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Video: Servicios de la Vida Independiente

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Video: Servicios de la Vida Independiente

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Special Education Rights: Procedural Safeguards Part 1
Training materials (PDFs):
Flipping the Script: Prioritizing the Autistic Voice
Training materials (PDFs):
Matrix welcomes back Dr. Colleen Arnold to discuss the results of her doctoral research on how scripting (or delayed echolalia) is beneficial to autistic* individuals, specifically in the area of communication. Dr. Colleen Arnold will be presenting the results of her original research, which looked to understand how scripting (or delayed echolalia) is beneficial to autistic* individuals, specifically in the area of communication.
* Dr. Arnold uses identity-first language throughout her work in an effort to respect the autism community based on the arguments presented by Brown, 2015.

Understanding Transition to Kindergarten

Kindergarten already! Where does the time go? It was just yesterday I dropped my toddler off at preschool. What's going to be different? What do I need to know? How can I prepare my little one for "big kid" school? Come learn what to expect, along with helpful tips to ease your child's (and your) transition to kindergarten.

Download training materials (PDF format):

Understanding Tailored Day Services (TDS)

Click here to download training materials
(PDF)Matrix welcomes back Michael Pinkerton, Associate Marriage and Family Therapist and Living Skills Director at Integrated Community Services, for the next installment of our Cultivating Independence series. Michael will discuss Tailored Day Services (TDS), explain how TDS works, who is eligible, and the ways in which this unique program can help qualifying individuals with disabilities become as independent as they can be. TDS can support individuals in volunteering, taking courses at local community colleges, work preparation skills, and job development (and a few other areas as well). If you don't know about TDS - or even if you do - please join us to learn more about an alternative to the traditional day program.

Understanding Conservatorship
C lick here to download training materials (PDF)
Will Conservatorship be Part of Transition to Adulthood for Your Young Adult? Join us as we welcome attorney Alexis Lynch. Conservatorship is an important step for families of a special needs child transitioning into adulthood.  In order to maintain the legal rights to make important decisions concerning your child's care, such as place of residence, medical treatment, and educational placement after age 18, you need to be appointed conservator by a judge.  This workshop will provide an overview of what conservatorship entails and the steps necessary for being appointed a conservator through the local courts.

Understanding Transition to Preschool

Transitioning from Early Start and the Individual Family Service Plan (IFSP) to special education preschool and your child's first Individualized Education Program (IEP) can be overwhelming and exciting at the same time. Watch this video to learn about:
- Transition to Preschool timeline
- What to look for in a preschool
- The differences between an IFSP and an IEP

Download training materials (PDF format):

¿Qué Son los ILS (Servicios de la Vida Independiente)? Presentado por Disability Rights CA y Matrix Parent Network

La Transición a la edad adulta puede ser abrumador, pero también emocionante para su joven adulto (y usted). Venga a prender acerca de los Servicios de la Vida Independiente, incluyendo cómo puede obtener ILS en su hogar con servicios culturalmente apropiados y un IPP (Plan de Programa Individual) en su idioma.

Haga clic aquí para descargar (PDFs):

The IEP Form: One Page at a Time

Take a walk through the IEP (Individualized Education Program) form. The pages of the IEP form are in a specific order and specific information should be found in each section. Knowing what should be on each page of your child's IEP empowers you to be an effective member of your child's IEP team.
Training materials (PDFs):
Get to know the California Autism Professional Training and Information Network - CAPTAIN

In this video, Matrix welcomes Ann England, Project Coordinator, SELPA Content Lead-ASD, Marin County SELPA & CAPTAIN. CAPTAIN is a multiagency network developed to support the understanding and use of Evidence Based Practices for individuals affected by Autism Spectrum Disorder across the California. (http://www.captain.ca.gov/) If you're interested in evidenced based practices and loads of valuable resources, this training is for you - even if your child has a disability other than autism.

IEP Basics

If you're new to the world of IEPs (Individualized Education Programs) or if you've been around the Special Education block a couple of times, this training will introduce or reinforce basic concepts necessary for understanding your child's IEP
Download training materials (PDF format):
Defensa Efectiva: Trabajar con el Equipo de IEP de su Hijo cuando la Escuela Reabre

Haga clic aquí para descargar:
Los materiales de entrenamiento (PDF)
Defendiendo a su Hijo con Necesidades Especiales (PDF)

Como padres de niños con necesidades especiales, a menudo necesitamos abogar para ayudar a nuestros niños a recibir su educación adecuada y los servicios relacionados. ¡Ahora que nunca esto puede se más cierto! Únase a nosotros para actualizar sus habilidades efectivas de defensa de padres a medida que las escuelas vuelvan a abrir este otoño. Es posible que su hijo regrese tiempo completo a la escuela o todavía aprendizaje a distancia en casa, o una combinación de ambos. Cualquiera sea el aspecto del programa, probablemente tenga preguntas. Exploremos cómo trabajar eficazmente con el equipo de IEP de su hijo a medida que se reabre la escuela.

Effective Advocacy: Working with Your Child's IEP Team as School Reopens

Click below to download training materials:
Advocating for Your Child with Special Needs Packet (PDF)
Effective Advocacy: Working with Your Child's IEP Team (PDF)

As parents of children with special needs, we often need to advocate to help our children receive their appropriate education and related services. This may be more true now than ever before! Please join us to refresh your effective parent advocacy skills as schools reopen this fall. Your child may be going back to school full time, or still distance learning at home - or a combination of both. Whatever the program looks like, you probably have questions. Let's explore how to work effectively with your child's IEP team as school reopens.

Cultivating Independence for Young Adults

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Michael Pinkerton will discuss the role of the parent(s) in cultivating independence for young adults with disabilities before they move out of the family home. Geared specifically towards parents of children with developmental disabilities, all parents may find this training helpful as Michael provides tips on developing and implementing plans, and describes some of the struggles that families face in taking on this task. This is a practical and informative training for parents who are considering their young adult's emerging independence.

The 3 Selfs: Self-Advocacy, Self-Determination and Self-Compassion

Self Advocacy and Empowerment, presented by Dr. Maggie Benedict-Montgomery and Dr. Colleen Arnold of PEP (Professionals Empowering Parents)

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Knowing when and how to advocate for yourself is a powerful tool for everyone - even more so for people with special needs. In this video Dr. Maggie Benedict-Montgomery and Dr. Colleen Arnold discuss how you can help your students find their voices as they move toward success in school and in life.

Understanding Transition to Preschool

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Transitioning from Early Start and the Individual Family Service Plan (IFSP) to special education preschool and your child's first Individualized Education Program (IEP) can be overwhelming and exciting at the same time. Watch this video to learn more about the Transition to Preschool timeline, what to look for in a preschool, and the differences between an IFSP and an IEP.

Preparing for the Future: Understanding Supported Living Options

Click here to download the training materials
Michael Pinkerton, Independent Living Services Director at Integrated Community Services, will discuss Supported Living Programs as he presents "Ways to Increase Independence: Supported Living". Come learn about Supported Living Programs:

how they work

how to evaluate them

what are their potential up and down sides

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Matrix Training Videos and Materials Now Available on our Website!

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Training materials (PDFs): Training materials (PDFs): Matrix welcomes back Dr. Colleen Arnold to discuss the results of her doctoral research on how scripting (or delayed echolalia) is beneficial to autistic* individuals, specifically in the area of communication.

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17 consejos para la defensa de la educación especial

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17 consejos para la defensa de la educación especial

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Este documento le proporcionará algunos consejos para ayudarlo a defender a su hijo antes, durante y después de una reunión del Programa de Educación Individualizada (Individualized Education Program, IEP)

Este documento le proporcionará algunos consejos para ayudarlo a defender a su hijo antes, durante y después de una reunión del Programa de Educación Individualizada (Individualized Education Program, IEP)

ANTES DE LA REUNIÓN DEL IEP

Organice los registros del IEP de su hijo

Antes de la reunión, organice los registros del IEP de su hijo. Escoja una forma de organización que le sea útil. Esto lo ayudará a prepararse para la reunión. Asegúrese de tener registros actualizados de todas las comunicaciones acerca de su hijo, como correos electrónicos con miembros del personal escolar; todas las solicitudes, planes e informes de evaluación; copias del IEP de su hijo y cualquier notificación previa por escritoque haya recibido; una copia de sus garantías procesales; libretas de calificaciones e informes del progreso; muestras de trabajos; y, si corresponde, un plan de intervención conductual o informes de incidentes por conducta.

Solicite evaluaciones

El distrito escolar debe evaluar al alumno en todas las áreas de posible discapacidad. Usted también puede solicitar que el distrito escolar de su hijo lo evalúe en las áreas de posible discapacidad. O bien, solicitar que el distrito escolar de su hijo lo evalúe para determinar qué servicios podría necesitar, como por ejemplo, terapia del habla. Debe solicitar todas las evaluaciones por escrito al distrito escolar.

Una vez realizada la solicitud, el distrito escolar deberá proveerle un plan de evaluación dentro de los 15 días posteriores a haberla presentado. Luego de firmar el plan y devolverlo al distrito escolar, se contarán 60 días en los que el distrito escolar deberá completar las evaluaciones y concertar una reunión del IEP.

Si no está de acuerdo con la evaluación del distrito escolar, puede pedirle a este que pague una evaluación educativa independiente (independent educational evaluation, IEE). El distrito escolar deberá pagar por la evaluación independiente o solicitar una audiencia de debido proceso (en la que el distrito escolar deberá demostrar que su evaluación era adecuada).

Pida todos los informes de evaluación una semana antes de la reunión del IEP

Las leyes federales y estatales exigen que los distritos escolares brinden copias de los informes de evaluación antes de programar una reunión del IEP. Sin embargo, no hay plazos establecidos que estipulen cuántos días antes de la reunión el distrito escolar debe brindar estas copias. Desde un comienzo, pida al distrito escolar que le entregue copias de los informes de evaluación una semana antes de la reunión del IEP. Esto es importante, ya que le da tiempo de leer los informes, anotar las preguntas que pueda tener y prepararse para la reunión.

Planifique la reunión del IEP junto a un amigo o defensor

Planificar junto a un amigo o defensor puede ayudarlo a estar mejor preparado para la reunión del IEP.

Es posible que los grupos de padres, como los Centros de recursos para familias y los Centros de información y capacitación para padres, tengan defensores para asistirlo en la planificación de la reunión del IEP o para acompañarlo durante esta. Otra alternativa es unirse a una familia en su misma situación y ayudarse entre sí. Si su hijo es cliente de un Centro regional, el coordinador de servicios del centro puede ayudarlo a planificar la reunión del IEP.

Junto a un amigo o defensor:

lea todos los informes de evaluación;

identifique cuáles son sus propósitos para la reunión del IEP;

analice los objetivos actuales del IEP de su hijo y todos los informes del progreso con relación a esos objetivos;

identifique las áreas de necesidad de su hijo, incluidas las dificultades especiales a las que quiera dirigir la atención del distrito escolar;

identifique los logros de su hijo desde la última reunión del IEP y lo que usted espera que logre en el futuro.

Discuta con su amigo o defensor cualquier objetivo del IEP que le gustaría sugerir al equipo del IEP.

A su vez, discuta la posibilidad de inclusión total o de una mayor integración. La ley establece que, en la máxima medida posible y en virtud de lo decidido por parte del equipo del IEP, los niños con discapacidades deben recibir educación en las escuelas de su vecindario y asistir a clases generales (con ayudas y servicios complementarios, de ser necesario). Si quiere solicitar la inclusión total o una mayor integración, por ejemplo, en cuanto a la participación en excursiones o actividades extracurriculares, como clubes o deportes, identifique la manera en que su hijo se relaciona con otros niños sin discapacidades fuera de la escuela y qué es lo que permite que estas interacciones sean exitosas.

Haga una lista de las cuestiones que quiere discutir en la reunión del IEP

No importa cuánto se haya preparado para la reunión del IEP; puede que se ponga nervioso o se distraiga durante la reunión. Preparar una lista de los temas que quiere discutir y las preguntas que quiere hacer lo ayudará a no olvidarse de nada durante la reunión. En la reunión, podrá ir tachando los puntos de la lista y apuntando las respuestas a sus preguntas.

Presente una notificación por escrito para grabar la reunión del IEP

Si desea grabar la reunión del IEP, puede utilizar una grabadora o una aplicación de grabación de audio en su teléfono. Solo podrá grabar la reunión si envía una notificación por escrito al distrito escolar con 24 horas de antelación, en la que exprese su deseo de grabarla. Si usted graba la reunión del IEP, el distrito escolar también podrá hacerlo.

DURANTE LA REUNIÓN DEL IEP

Pida a un amigo, defensor o persona que conozca a su hijo que lo acompañe

Puede invitar a cualquier persona a que asista a la reunión del IEP de su hijo. Siempre es buena idea que alguien lo acompañe. Considere asistir acompañado, ya sea por un proveedor de cuidado diario, abuelo, tutor o cualquier otra persona que conozca a su hijo y su estilo de aprendizaje. Si tiene pensado traer con usted a un defensor, que puede ser un coordinador de servicios del Centro regional, es posible que necesite concertar previamente una fecha con él.

No tenga miedo de hacer preguntas y asegúrese de entender la "jerga"

Las reuniones del IEP pueden ser abrumadoras y confusas por momentos, incluso si ya ha asistido a reuniones pasadas. Hacer preguntas es una manera importante de mantenerse informado y preparado para poder defender a su hijo.

Los distritos escolares tienen la obligación de explicar todas las conclusiones y recomendaciones en palabras fáciles de entender. El personal del distrito escolar utiliza los mismos términos a diario y puede olvidarse de que otros no saben lo que significan. Si no comprende algo que se haya dicho en la reunión del IEP, no tenga miedo de hacer preguntas y pedir más información.

Discuta los niveles actuales de rendimiento de su hijo

El equipo del IEP analizará el rendimiento actual de su hijo en diferentes áreas. Esto incluirá la revisión de todos los informes y evaluaciones. Los proveedores de servicios y los maestros de su hijo compartirán sus observaciones sobre su rendimiento. Asegúrese de compartir sus propias observaciones sobre el rendimiento de su hijo, entre ellas, sus fortalezas, o las inquietudes que usted tenga sobre él.

Defina las metas anuales del IEP y asegúrese de establecer un control apropiado sobre el progreso de estas metas

El equipo del IEP analizará el progreso de su hijo basándose en las metas del año anterior y, luego, procederá a definir metas anuales nuevas. Si su hijo no cumplió una de las metas anuales, el equipo del IEP deberá revisar esa meta. El equipo del IEP deberá modificarla para que resulte adecuada para su hijo, o proveer servicios y apoyos adicionales para ayudarlo a progresar en esa meta. El equipo del IEP debe establecer metas ambiciosas y desafiantes en función de las circunstancias de su hijo.

Una vez que el equipo del IEP defina las nuevas metas anuales para su hijo, deberá informarle con qué frecuencia se le enviarán los informes del progreso sobre las metas de su hijo. Si su hijo debe ser evaluado mediante estándares de logros alternativos, en lugar de los estándares de educación general del distrito escolar (como la Evaluación del Rendimiento y Progreso Estudiantil de California [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP]), el IEP debe dividir la meta anual en objetivos a corto plazo que serán revisados en momentos específicos del año para asegurarse de que el niño está progresando en sus metas anuales. Asegúrese de que los objetivos a corto plazo estén claros y de que tengan fechas asignadas en las que se evaluará el progreso. Si a su hijo se lo evalúa en función de los estándares de evaluación de educación general, su IEP no incluirá objetivos a corto plazo.

Identifique las oportunidades de integración e inclusión total y los apoyos necesarios para el éxito académico

Los distritos escolares deben brindar ayudas y servicios adicionales para satisfacer las necesidades de los alumnos con discapacidades en entornos integrados. Esto puede incluir un asistente capacitado, el uso de una grabadora o un plan de intervención conductual para tratar el comportamiento.

Describa la colocación de su hijo e identifique los servicios y apoyos relacionados específicos

Una vez que el equipo del IEP haya establecido metas anuales para su hijo, el equipo debe discutir los servicios, apoyos y colocaciones que acompañarán el progreso de su hijo en sus metas anuales. Se deben identificar todos los servicios relacionados, tales como la terapia del habla, e incluir cómo los recibirá su hijo: durante cuántos minutos y con qué frecuencia (por día, semana, mes o año).

En el IEP de su hijo, la colocación debe estar claramente identificada. Por ejemplo, "Natasha estará totalmente incluida en segundo grado, acompañada por un asistente a tiempo completo y un especialista de inclusión durante cinco horas a la semana". Usted no tiene derecho a exigirle al distrito escolar que una persona específica provea los servicios en un aula específica; las opciones de colocación específica siempre deben discutirse con el equipo del IEP.

Firme el IEP solo si quedó satisfecho

No necesita firmar el IEP el día de la reunión; puede llevarlo a casa para analizarlo y discutirlo con otras personas. Puede dar su consentimiento sobre una parte del IEP, de modo que se pueda dar comienzo a los servicios acordados. Si firma el IEP y poco tiempo después cambia de opinión, puede retirar su consentimiento comunicándose con el administrador de educación especial. No obstante, retirar su consentimiento no afectará la educación y los servicios que hayan sido otorgados luego de dar su consentimiento y antes de retirarlo. Si no puede ponerse de acuerdo con el distrito escolar sobre el IEP propuesto, permanecerá vigente el último IEP acordado hasta que el conflicto se resuelva en una reunión, mediación o audiencia de debido proceso posterior.

DESPUÉS DE LA REUNIÓN DEL IEP

En lo posible, involúcrese en las cuestiones del aula o la escuela de su hijo

Todos los padres tienen diferentes posibilidades de tiempo y dinero. Puede contactarse con el maestro de su hijo o con la escuela para saber de qué manera puede ayudar con la clase o con el establecimiento. Puede ofrecerse como voluntario del aula durante la jornada escolar o como acompañante en actividades escolares, o quizás puede encargarse de preparar materiales en su hogar por la tarde, si trabaja durante el día. Participar activamente en el aula o la escuela de su hijo puede ayudarlo a familiarizarse con el establecimiento y el personal, entre ellos, el maestro de su hijo, y así hacerlo sentir especial.

Incentive a su hijo a entablar amistades con sus compañeros de clase

Ayude a su hijo a hacerse amigo de sus compañeros de clase coordinando momentos de juego fuera de la escuela. Ser amigo de sus compañeros de clase ayudará a su hijo a sentirse parte de la comunidad.

Controle el progreso de su hijo

Es buena idea establecer un sistema regular de comunicación con el maestro, por ejemplo, mediante un cuaderno que su hijo lleve a la escuela y luego a casa. Esto puede ayudarlo a controlar que su hijo esté recibiendo los servicios y apoyos correspondientes. También puede establecer un sistema de comunicación con los proveedores de servicios relacionados, por ejemplo, con el terapeuta del habla, para mantenerse informado sobre el progreso de su hijo.

Usted puede anotar las fechas estimadas de logro para que su hijo adquiera habilidades específicas, como las fechas de los objetivos a corto plazo de las metas del IEP.

Opciones a su disposición si algo no funciona

Si considera que el distrito escolar no ha cumplido con las leyes o los procedimientos de educación especial, o bien no ha brindado los servicios requeridos en el IEP establecido, puede presentar un reclamo de cumplimiento ante el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE). El distrito escolar o el CDE investigará el reclamo y elaborará una determinación por escrito en la que se definirá si el distrito se encuentra en una situación de "incumplimiento". Para obtener más información, consulte el capítulo 6 de las Responsabilidades y derechos de la educación especial.

Si no puede ponerse de acuerdo con el distrito escolar sobre la elegibilidad, colocación, necesidades del programa, integración o servicios relacionados de su hijo, cualquiera de ustedes podrá solicitar una audiencia de debido proceso. Si decide hacerlo, debe presentar la solicitud dentro del plazo de dos años desde la fecha en que usted tomó conocimiento de los hechos del reclamo (o tenía motivos para conocerlos). Durante la audiencia, ambas partes presentarán pruebas ante un funcionario independiente de la audiencia designado por el estado de California. El funcionario de la audiencia decidirá sobre los hechos y las leyes, y emitirá su decisión por escrito. Para obtener más información, consulte el capítulo 6 de las Responsabilidades y derechos de la educación especial.

¹ Programa de Educación Individualizada. Se elabora en una reunión en la que están presentes, como mínimo, el padre, la madre o ambos, el maestro del niño y un administrador del distrito escolar. - (Return to main document)

² El distrito tiene la obligación de enviarle una notificación previa por escrito "con una anticipación razonable" antes de rehusarse a iniciar o cambiar la identificación, evaluación, colocación o provisión de una educación pública, adecuada y gratuita (free, appropriate public education, FAPE). La expresión "anticipación razonable" no se encuentra definida por la ley. La notificación debe incluir el servicio o la asignación rechazados por el distrito, las razones del rechazo y una descripción de cada procedimiento de evaluación, valoración, registro o informe utilizado por el distrito escolar para tomar su decisión. En la notificación también se le debe informar acerca de su derecho de objetar dicha decisión. [34 C.F.R. Sec. 300.503; Cal. Ed. Code Sec. 56500.4]. - (Return to main document)
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17 consejos para la defensa de la educación especial

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Este documento le proporcionará algunos consejos para ayudarlo a defender a su hijo antes, durante y después de una reunión del Programa de Educación Individualizada (Individualized Education Program, IEP) Este documento le proporcionará algunos consejos para ayudarlo a defender a su hijo antes, durante y después de una reunión del Programa de Educación Individualizada (Individualized Education Program, IEP) Antes de la reunión, organice los registros del IEP de su hijo.

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