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Instituto Nacional de Educación de Cataluña (INEC) elimina barreras para sus alumnos con necesidades especiales a través de su servicio especial para los estudiantes necesidades especiales (SAENEE) desde hace cuatro años.

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Instituto Nacional de Educación de Cataluña (INEC) elimina barreras para sus alumnos con necesidades especiales a través de su servicio especial para los estudiantes necesidades especiales (SAENEE) desde hace cuatro años.

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Compartido por Nadin Ozcelik.

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Los centros educativos son uno de los lugares donde más tiempo pasan los niños y jóvenes a lo largo de cada día y tienen un papel esencial a la hora de conformar su forma de ser. De aquí la importancia de que en ellos se refleje la sociedad en toda su diversidad y que sea visto por todos como un entorno de igualdad. En este contexto, un estudio realizado en 2015 por la Universidad de Barcelona revelaba que solo el 28% de estudiantes universitarios que tienen alguna discapacidad terminan los estudios y los que los acaban suelen necesitar más años. Para revertir esta situación, centros universitarios como el Institut Nacional d'Educació Física de Catalunya, el INEFC, han creado espacios específicos para abordar esta situación sin bajar la exigencia de los estudios y a la vez garantizando la plena inclusión.

Con el objetivo de disminuir y eliminar posibles barreras de acceso, participación y progreso de estudiantes que tienen alguna discapacidad o algún trastorno, INEFC creó hace cuatro años el Servei d'Atenció a Estudiants amb Necessitats Educatives Específiques (SAENEE). La idea del entonces director del centro, Xavier Iglesias, era crear un servicio de atención a la discapacidad que estuviera integrado en el mismo edificio de INEFC, ubicado en Montjuic.

El SAENEE se creó en el curso 2017-2018 atendiendo a cuatro estudiantes y actualmente ya cuenta con una veintena. Quiere ser un punto de encuentro entre el profesorado, los estudiantes y el mismo equipo del SAENEE para garantizar el aprendizaje. Son alumnos matriculados en todos los cursos y con necesidades educativas específicas debido a alguna discapacidad auditiva, hipoacusia mediana, discapacidad física, visual, con trastornos del espectro autista, enfermedades mentales o trastornos de déficit de atención e hiperactividad o dislexia. Entre ellos, el 50% presenta un certificado de discapacidad que oscila entre el 33% y el 91%.

María José Montilla -profesora de Principios y bases de la enseñanza de la actividad física y deporte adaptados, entre otras y responsable del Servicio- explica que se creó respondiendo a una necesidad real. "Por suerte, cada vez se están incorporando más alumnos con diferentes discapacidades y necesidades", afirma. Resulta importante contar con profesionales de la actividad fisiodeportiva con discapacidad ya que eso aporta una visión realista de la sociedad.

"La sociedad es diversa en todos los ámbitos. Si la sociedad y nosotros somos diversos, nosotros (como centro) también", añade. De hecho, el servicio SAENEE nació para garantizar un sistema educativo inclusivo que preste atención a las necesidades de todos los estudiantes. Además de garantizar un trato equitativo e igualdad de oportunidades, también quiere promover la sensibilización de la sociedad.

Según Montilla, el desarrollo de este servicio en los años que lleva en funcionamiento ha sido muy bueno puesto que "cada vez hay más visibilización, aceptación de la diversidad por parte de los alumnos y la comunidad educativa". También coinciden en esta valoración positiva los alumnos, que "valoran la proximidad, personalidad y humanidad del servicio, se sienten escuchados y son conscientes de que los ajustes que se les realizan son necesarios para garantizar la equidad, que es un derecho", explica Montilla, que añade que encuestan a los estudiantes para saber su opinión.

Cuando un estudiante con alguna discapacidad o trastorno quiere empezar la formación Realiza las pruebas de acceso adaptada, ya que hay un5% de plazas reservadas para aspirantes con discapacidad. Una vez ha superado la prueba y ha sido admitido, se analizan los puntos fuertes y limitaciones del alumno y se valora como se puede abordar cada asignatura para plantear ajustes razonables si es necesario.

"En función de las competencias en las diferentes asignaturas, nosotros intervenimos para disminuir las barreras, aportando sugerencias didácticas o ajustes en las actividades de evaluación", apunta Montilla. El SAENEE hace seguimiento de las necesidades de los estudiantes. Montilla cuenta que uno de los recursos que mejor funciona son los alumnos de apoyo, que acompañan a los estudiantes con necesidades especiales en su día a día, en los trabajos de clase y en el aula.

El servicio SAENEE adapta las actividades a los estudiantes en función de sus necesidades específicas. Manel, usuario de silla de ruedas por la amputación de las dos piernas tras un accidente de pequeño, entró en el centro tras jubilarse. Al acabar su etapa laboral decidió formarse en una de sus pasiones: la actividad fisicodeportiva. De hecho, había sido deportista de élite en los Juegos Paralímpicos de Invierno d'Albertville en 1992 y Lillehammer en el 1996. En su caso, por ejemplo, la asignatura de voley se ha adaptado haciendo los ejercicios desde el suelo, igual que lo hacen otros de sus compañeros. En deportes como el básquet o el atletismo, Manel realiza las prácticas con la silla de ruedas, mientras que en fútbol o gimnasia se han sustituido los ejercicios por observaciones, correcciones o elaboración de progresiones.

Por otro lado, las actividades escritas también se adaptan. David, un alumno con amputación del brazo derecho en la altura del húmero, entró en el centro tras cursar un Ciclo Superior de Animación y Actividades Fisiodeportivas. Es coordinador de la Federación Española de Deportes de Personas con Discapacidad Física, en concreto de rugby en silla de ruedas. Al ser diestro, tras su amputación, tuvo que aprender a escribir con la mano izquierda, lo que limita la calidad y velocidad de su grafía. Por esa razón dispone de un 25% más de tiempo en las pruebas y tests.

También lo necesita Joana. Es una estudiante con TDAH con predominio de hiperactividad, que se caracteriza por el déficit de atención o la impulsividad. Inició sus estudios tras cursar el mismo grado que David, aunque ella quiere dedicarse a la educación. Tiene un gran rendimiento académico, pero necesita un poco más de tiempo en los exámenes o pruebas.

Además, los profesores procuran hacer pruebas de diferente naturaleza, como mezclar respuestas de desarrollo con respuestas cortas, imágenes, tipo test... para que los alumnos comprendan mejor los ejercicios y que haya variedad de ellos. También facilitan que los alumnos con dificultades de audición, visión o discapacidades intelectuales se sienten cerca de ellos, en primera fila o en un lateral.

Es el caso de dos jóvenes que presentan problemas de oído. Anna tiene una persona intérprete de lenguaje de signos y además lleva audífonos, lo que le facilita la comprensión. El intérprete le acompaña en todas las clases y se coloca en diagonal a ella para que pueda seguir la clase con mayor facilidad. Además, el profesorado le facilita el material tanto a ella como a su intérprete para que pueda prepararlo antes de la clase y pueda consultar las dudas que tenga.

En la misma situación se encuentra Daniel. Además de la pérdida de oído también presenta TDAH, trastorno del lenguaje y disminución de la eficiencia visual. Su pasión es el baloncesto de alto nivel, que practica de forma habitual desde que forma parte de la Selección Española y participa en Campeonatos Internacionales de baloncesto de personas sordas. Ahora ha decidido priorizar los estudios, dada la responsabilidad que sabe que tiene estudiar una carrera.

El centro también ha querido facilitar el día a día en las aulas y en todo el complejo educativo. Por ese motivo, se han adaptado las instalaciones en la medida de lo posible, como la colocación de una silla adaptada en las duchas del gimnasio o rampas para acceder al edificio. Aunque en el SAANE son conscientes de que algunas situaciones se irán dando en el día a día e irán adaptándose conforme se vayan dando.

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Adaptar los estudios a las necesidades del alumnado para una educación inclusiva

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Los centros educativos son uno de los lugares donde más tiempo pasan los niños y jóvenes a lo largo de cada día y tienen un papel esencial a la hora de conformar su forma de ser. De aquí la importancia de que en ellos se refleje la sociedad en toda su diversidad y que sea visto por todos como un entorno de igualdad.

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Rompiendo Barreras, mejorando paso a paso la inclusión.

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Rompiendo Barreras, mejorando paso a paso la inclusión.

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https://www.europapress.es/andalucia/sevilla-00357/noticia-upo-sevilla-destaca-modelo-vivienda-inclusiva-residencia-universitaria-flora-tristan-20220331162548.html

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SEVILLA, 31 Mar. (EUROPA PRESS) -

El camino iniciado hace cinco años en el marco del título propio de la Universidad Pablo de Olavide --Fevida--, 'Formación para el empleo y la vida autónoma de personas con discapacidad intelectual', refuerza su propósito de complementar la inclusión en la vida comunitaria con la puesta en marcha del programa 'Inclout Personas con discapacidad intelectual Incluidas en la residencia universitaria Flora Tristán-UPO', gestionado por las asociaciones Paz y Bien y Down Sevilla y subvencionado por el Ayuntamiento a través de la convocatoria de proyectos de acción social 'Sevilla Solidaria 2022'.

Así, de marzo a junio, un total de 20 jóvenes disfrutará de períodos de estancias de entre uno y cuatro meses con apoyos naturales de un entorno estudiantil, según detalla la UPO en un comunicado.

Este programa incluye dos versiones complementarias: la Inclout-Inside, dirigida por Down Sevilla y orientada a trabajar las habilidades de los jóvenes en el ámbito doméstico --planificación, gestión económica, resolución de conflictos, convivencia, tareas domésticas--, y la Inclout-Outside, en la que es la Asociación Paz y Bien la encargada de coordinar la participación e inclusión de los estudiantes en la comunidad --planificación del ocio, gestión de recursos sociales, conexión a redes--.

La experiencia tiene pues como objetivo fomentar la vida autónoma de las personas con diversidad funcional cognitiva y ofrecer acompañamiento en el proceso de vida en el hogar y en la comunidad. Las personas participantes, además de poder experimentar esta faceta de autonomía, podrán convivir con otros residentes, así como participar en diferentes actividades que la residencia universitaria Flora Tristán lleva a cabo en el Polígono Sur en las que se ponen de manifiesto las políticas activas en materia social que desarrolla la universidad en su entorno.

De esta manera, se ofrece una alternativa residencial a estudiantes con discapacidad intelectual que se han formado o se están formando en la actualidad en Fevida. No obstante, se hace extensivo a aquellos jóvenes y adultos que reúnan una serie de requisitos que posibiliten este gran paso hacia la vida autónoma en un espacio normalizado.

Gracias a esta nueva iniciativa que permite consolidar otra posibilidad de apoyo en la inclusión universitaria y social de jóvenes con discapacidad intelectual, la tradicional semana de inmersión en la residencia universitaria Flora Tristán de los estudiantes del programa Fevida se amplía hasta cuatro meses.

El Ayuntamiento, a través de la convocatoria de proyectos de acción social 'Sevilla Solidaria 2022', dota con 25 000 euros la propuesta, la UPO pone a disposición del programa las instalaciones de la residencia y el Vicerrectorado de Cultura y Políticas Sociales cofinancia el coste de las plazas residenciales y destina a estudiantes residentes becarios del proyecto Flora Tristán que desempeñan el rol de compañeros residentes.

Tanto Down Sevilla como Paz y Bien son entidades colaboradoras del título propio de la UPO, lo que permite generar sinergias entre ambos programas reforzando así la estrategia de inclusión y formación destinada a personas con discapacidad intelectual. "Inclout se ha gestado de forma colaborativa entre la UPO y las entidades Paz y Bien y Down-Sevilla, y estamos seguros de que tras este primer año de implementación y gracias a la apuesta del Ayuntamiento por este tipo de acciones, podremos evaluar sus logros de cara a la autonomía de personas con discapacidad intelectual y encontrar entornos amables para la inclusión", declara la directora académica de Fevida y decana de la Facultad de Ciencias Sociales, Rosa María Díaz.

Al acto de presentación, que se ha celebrado este jueves, han asistido el vicerrector de Cultura y Políticas Sociales de la UPO, David Cobos; el director general de Innovación Social de esta Universidad, José Luis Sarasola; la directora académica de Integración y Diversidad Funcional de la UPO, María José Parejo; la directora académica de Fevida, Rosa María Díaz; la directora general de Acción Social del Ayuntamiento, Emilia Barroso; José Manuel Sáez y Carlos Piñero, representantes del Programa Inserta de la Fundación ONCE; representantes de las entidades Paz y Bien y Down Sevilla, estudiantes beneficiarios de la iniciativa, familiares, profesorado y otros estudiantes de grado.

GERMEN DE LA INICIATIVA

Caracterizada por su compromiso social e implicada en la inclusión social de las personas con diversidad funcional, la Universidad Pablo de Olavide puso en marcha en el año 2017 el programa Fevida, enfocado en la preparación laboral de su estudiantado y que se estructura en materias funcionales, humanísticas y profesionales, que complementadas con actividades extracurriculares en el campus y actividades compartidas con alumnos de grado y postgrado de la universidad enriquecen estos estudios para conseguir el objetivo planteado y la integración en la vida social de las personas con diversidad funcional. A lo largo de sus cinco ediciones el programa ha formado a un total de 85 estudiantes.

Asimismo, como parte de su formación, este programa, incluye una semana de inmersión del alumnado en la Residencia Universitaria Flora Tristán, que se amplía ahora hasta cuatro meses, una iniciativa pionera de la UPO para contribuir a mejorar el grado de autonomía personal de estos estudiantes.

A través de Fevida y a través del programa Inclout, la Universidad Pablo de Olavide pone de relieve, una vez más, su marcado compromiso social e inclusivo, que se suma a su carácter pionero e innovador para la construcción de una sociedad más plural y diversa.

El programa Fevida está financiado por la Fundación Once y el Fondo Social Europeo, cuenta con la colaboración de las entidades Down Sevilla y Paz y Bien, y está gestionado por el Área de Formación Permanente de la Fundación Universidad Pablo de Olavide.

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La UPO de Sevilla destaca el modelo de "vivienda inclusiva" de su residencia universitaria Flora Tristán

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SEVILLA, 31 Mar. (EUROPA PRESS) - El camino iniciado hace cinco años en el marco del título propio de la Universidad Pablo de Olavide --Fevida--, 'Formación para el empleo y la vida autónoma de personas con discapacidad intelectual', refuerza su propósito de complementar la inclusión en la vida comunitaria con la puesta en marcha del programa 'Inclout Personas con discapacidad intelectual Incluidas en la residencia universitaria Flora Tristán-UPO', gestionado por las asociaciones Paz y Bien y Down Sevilla y subvencionado por el Ayuntamiento a través de la convocatoria de proyectos de acción social 'Sevilla Solidaria 2022'.

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Edico, el editor que permite convertir documentos científicos a Braille en tiempo real

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Edico, el editor que permite convertir documentos científicos a Braille en tiempo real

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Edico es el editor científico de la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE), desarrollado por la Universidad Complutense de Madrid, que permite editar contenidos científicos para áreas como las matemáticas, la física o la química.

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La nueva herramienta inclusiva, desarrollada por la UCM y la ONCE, permite al alumnado con ceguera interactuar con los profesores y los compañeros

Madrid, 12 de abril de 2018. La Universidad Complutense de Madrid (UCM) y la ONCE han presentado el primer Editor Matemático Accesible EDICO, que permite al alumnado con ceguera o discapacidad visual grave seguir las clases más complejas de matemáticas, física o química en tiempo real, gracias a la transcripción automática a braille, voz o vista adaptada de todo tipo de fórmulas o aprendizajes.

El proyecto ha sido presentado por el rector de la UCM, Carlos Andradas, y el director general de la ONCE, Ángel Sánchez, en la sede de la Facultad de Matemáticas del campus universitario. Han estado acompañados por dos alumnas ciegas, que han realizado una demostración del software, y por la profesora de la Facultad de Informática María Guijarro, coordinadora del proyecto, y otro experto de la ONCE.

EDICO permite convertir en tiempo real la signografía matemática estándar en braille, de forma que cualquier profesor puede enseñar la materia a un alumno con ceguera sin necesidad de conocer este sistema de lectoescritura. Además, se trata de una herramienta bidireccional, ya que si el estudiante escribe en braille en su ordenador cualquier fórmula matemática, el profesor la puede visualizar en la pantalla de forma estándar.

Al mismo tiempo que alumno y profesor están conectados, el Editor Matemático Accesible está concebido para que los alumnos con discapacidad visual también puedan comunicarse con sus compañeros de la misma manera gracias a la combinación de braille, voz y tinta, convirtiendo a EDICO en una herramienta inclusiva dentro del aula.

Esta primera versión del programa que se ha presentado incorpora también la Física y la Química, lo que supone un avance mundial puesto que no existe ningún otro programa que ofrezca estas posibilidades. En un segundo desarrollo, está previsto incluir la Estadística y las Matemáticas Financieras.
Estrecha colaboración
EDICO surge ante la clara necesidad del alumnado con ceguera o discapacidad visual grave de disponer de un sistema que le facilite el aprendizaje de las matemáticas y demás materias de ciencias, que hasta el momento se venían estudiando de forma más tradicional.

Tras un primer proyecto que no obtuvo los resultados deseados, en 2015 la ONCE lanzó la propuesta de desarrollo de este nuevo editor accesible, que se adjudicó al Grupo de Investigación de Ingeniería de Sistemas, Control, Automatización y Robótica (ISCAR) de la Universidad Complutense.

En enero de 2016, se suscribió un primer convenio para trabajar en la primera fase del programa, con la implicación del ISCAR y de la Dirección de Educación, Empleo y Promoción Cultural de la ONCE -a través de la Comisión Braille Española y el Grupo ACCEDO- y el Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica de la Organización (CIDAT).

Del trabajo realizado a lo largo de dos años surge este primer Editor Matemático Accesible que conjuga la accesibilidad para personas ciegas, la utilización de herramientas tiflotécnicas y el método pedagógico de enseñanza de estas materias para alumnos ciegos establecidos por la ONCE.

El contrato inicial ha sido prorrogado, por el momento, hasta mayo de 2019, con el fin de añadir los módulos que permitan la escritura y manejo de la estadística y las matemáticas financieras, al tiempo que garantice el mantenimiento y revisión de la versión del programa EDICO desarrollada hasta la fecha.

Nota de prensa en pdf

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La nueva herramienta inclusiva, desarrollada por la UCM y la ONCE, permite al alumnado con ceguera interactuar con los profesores y los compañeros Madrid, 12 de abril de 2018.

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Este es un proyecto con el que trabajamos alumnos del INEF y con el club de salvamento de Sada, para los niños de la asociación West Galicia

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Por medio de los movimiento de las olas y el mar se genera el beneficio de los niños con enfermedades diversas, además este deporte exige atención en su práctica por lo que el cerebro se enfoca en el principal objetivo, supervivencia. Es así como se logra desconectar por momentos los demás trastornos. También, se segregan adrenalina, endorfinas y serotonina durante la práctica, desarrolla el deseo de superación personal y el afán de lucha.

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Por medio de los movimiento de las olas y el mar se genera el beneficio de los niños con enfermedades diversas, además este deporte exige atención en su práctica por lo que el cerebro se enfoca en el principal objetivo, supervivencia. Es así como se logra desconectar por momentos los demás trastornos.

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Programa Personas con discapacidad intelectual INCLUIDAS en la residencia universitaria

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Programa Personas con discapacidad intelectual INCLUIDAS en la residencia universitaria

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https://www.upo.es/diario/cultura-social/2022/03/residencia-universitaria-flora-tristan-upo-modelo-vivienda-inclusiva/

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DUPO - Diario de la Universidad Pablo de Olavide

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El camino iniciado hace cinco años en el marco del título propio de la Universidad Pablo de Olavide FEVIDA, 'Formación para el empleo y la vida autónoma de personas con discapacidad intelectual', refuerza su propósito de complementar la inclusión en la vida comunitaria con la puesta en marcha del programa ' INCLOUT Personas con discapacidad intelectual INCLUIDAS en la residencia universitaria Flora Tristán-UPO', gestionado por las asociaciones Paz y Bien y Down Sevilla y subvencionado por el Ayuntamiento de Sevilla a través de la convocatoria de proyectos de acción social 'Sevilla Solidaria 2022'. Así, de marzo a junio, un total de 20 jóvenes disfrutarán de períodos de estancias de entre uno y cuatro meses con apoyos naturales de un entorno estudiantil.

Este programa incluye dos versiones complementarias, la INCLOUT- Inside, dirigida por Down Sevilla y orientada a trabajar las habilidades de los jóvenes en el ámbito doméstico (planificación, gestión económica, resolución de conflictos, convivencia, tareas domésticas), y la INCLOUT-Outside, en la que es la Asociación Paz y Bien la encargada de coordinar la participación e inclusión de los estudiantes en la comunidad (planificación del ocio, gestión de recursos sociales, conexión a redes).

La experiencia tiene pues como objetivo fomentar la vida autónoma de las personas con diversidad funcional cognitiva y ofrecer acompañamiento en el proceso de vida en el hogar y en la comunidad. Las personas participantes, además de poder experimentar esta faceta de autonomía, podrán convivir con otros residentes, así como participar en diferentes actividades que la residencia universitaria Flora Tristán lleva a cabo en el Polígono Sur en las que se ponen de manifiesto las políticas activas en materia social que desarrolla la universidad en su entorno.

De esta manera, se ofrece una alternativa residencial a estudiantes con discapacidad intelectual que se han formado o se están formando en la actualidad en FEVIDA. No obstante, se hace extensivo a aquellos jóvenes y adultos que reúnan una serie de requisitos que posibiliten este gran paso hacia la vida autónoma en un espacio normalizado.

Sinergia social e institucional

Gracias a esta nueva iniciativa que permite consolidar otra posibilidad de apoyo en la inclusión universitaria y social de jóvenes con discapacidad intelectual, la tradicional semana de inmersión en la residencia universitaria Flora Tristán de los estudiantes del programa FEVIDA se amplía hasta cuatro meses.

El Ayuntamiento de Sevilla, a través de la convocatoria de proyectos de acción social 'Sevilla Solidaria 2022', dota con 25 000 euros la propuesta, la Universidad Pablo de Olavide pone a disposición del programa las instalaciones de la residencia y el Vicerrectorado de Cultura y Políticas Sociales cofinancia el coste de las plazas residenciales y destina a estudiantes residentes becarios del proyecto Flora Tristán que desempeñan el rol de compañeros/as residentes. El programa cuenta con el patrocinio de Serenísima Ibérica, una de las empresas concesionarias de los servicios de comedor de la UPO.

Tanto Down Sevilla como Paz y Bien son entidades colaboradoras del título propio de la UPO, lo que permite generar sinergias entre ambos programas reforzando así la estrategia de inclusión y formación destinada a personas con discapacidad intelectual. "INCLOUT se ha gestado de forma colaborativa entre la UPO y las entidades Paz y Bien y Down-Sevilla, y estamos seguros de que tras este primer año de implementación y gracias a la apuesta del Ayuntamiento de Sevilla por este tipo de acciones, podremos evaluar sus logros de cara a la autonomía de personas con discapacidad intelectual y encontrar entornos amables para la inclusión", declara la directora académica de FEVIDA y decana de la Facultad de Ciencias Sociales, Rosa María Díaz Jiménez.

La experiencia tiene como objetivo fomentar la vida autónoma de las personas con diversidad funcional cognitiva

Al acto de presentación, que se ha celebrado esta mañana, han asistido el vicerrector de Cultura y Políticas Sociales de la Universidad Pablo de Olavide, David Cobos Sanchiz; el director general de Innovación Social de esta Universidad, José Luis Sarasola; la directora académica de Integración y Diversidad Funcional de la UPO, María José Parejo Guzmán; la directora académica de FEVIDA, Rosa María Díaz Jiménez; la directora general de Acción Social del Ayuntamiento de Sevilla, Emilia Barroso Fuentes; José Manuel Sáez González y Carlos Piñero, representantes del Programa Inserta de la Fundación ONCE; representantes de las entidades Paz y Bien y Down Sevilla, estudiantes beneficiarios de la iniciativa, familiares, profesorado y otros estudiantes de grado.

Germen de la iniciativa

Caracteriza por su compromiso social e implicada en la inclusión social de las personas con diversidad funcional, la Universidad Pablo de Olavide puso en marcha en el año 2017 el programa FEVIDA, enfocado en la preparación laboral de su estudiantado y que se estructura en materias funcionales, humanísticas y profesionales, que complementadas con actividades extracurriculares en el campus y actividades compartidas con alumnos de grado y postgrado de la universidad enriquecen estos estudios para conseguir el objetivo planteado y la integración en la vida social de las personas con diversidad funcional. A lo largo de sus cinco ediciones el programa ha formado a un total de 85 estudiantes.

Asimismo, como parte de su formación, este programa, incluye una semana de inmersión del alumnado en la Residencia Universitaria Flora Tristán, que se amplía ahora hasta cuatro meses, una iniciativa pionera de la UPO para contribuir a mejorar el grado de autonomía personal de estos estudiantes.

A través de FEVIDA y a través del programa INCLOUT, la Universidad Pablo de Olavide pone de relieve, una vez más, su marcado compromiso social e inclusivo, que se suma a su carácter pionero e innovador para la construcción de una sociedad más plural y diversa.

El programa FEVIDA está financiado por la Fundación Once y el Fondo Social Europeo, cuenta con la colaboración de las entidades Down Sevilla y Paz y Bien, y está gestionado por el Área de Formación Permanente de la Fundación Universidad Pablo de Olavide.

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La residencia universitaria Flora Tristán de la UPO, modelo de vivienda inclusiva

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El camino iniciado hace cinco años en el marco del título propio de la Universidad Pablo de Olavide FEVIDA, 'Formación para el empleo y la vida autónoma de personas con discapacidad intelectual', refuerza su propósito de complementar la inclusión en la vida comunitaria con la puesta en marcha del programa ' INCLOUT Personas con discapacidad intelectual INCLUIDAS en la residencia universitaria Flora Tristán-UPO', gestionado por las asociaciones Paz y Bien y Down Sevilla y subvencionado por el Ayuntamiento de Sevilla a través de la convocatoria de proyectos de acción social 'Sevilla Solidaria 2022'.

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Desde hace algunos años, profesorado de la Universidad de Cádiz viene trabajando en la línea de la INGENIERÍA INCLUSIVA, que es aquella que contribuye a la eliminación de barreras tomando

como soporte  los conocimientos de las disciplinas asociadas y las competencias de la profesión, poniéndola al servicio de todas las personas.

https://inclusion.uca.es/ingenieria-inclusiva/

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Desde hace algunos años, profesorado de la Universidad de Cádiz viene trabajando en la línea de la INGENIERÍA INCLUSIVA, que es aquella que contribuye a la eliminación de barreras tomando

como soporte los conocimientos de las disciplinas asociadas y las competencias de la profesión, poniéndola al servicio de todas las personas.

Hoy te presentamos un trabajo impulsado desde el la departamento de Ingeniería Mecánica y Diseño Industrial de la UCA, de la mano de profesora María Alonso García y la ya egresada Lucía Melero Rossi. Se trata de un PATINETE INCLUSIVO al que han llamado VANDA SCOOTER. Quizás lo conzocas porque hace unos meses, ya se publicó esta noticia en el portal UCA [ver AQUÍ]

Hace ya algunos años que estas investigadoras vienen desarrollando el producto, que ha tenido un amplio reconocimiento. En concreto fue merecedor de lo siguientes premios:

Premio JEDA al mejor trabajo Fin de Grado: 14 de marzo de 2017

Bienal Iberoamericana de diseño, octubre 2017

Este y otros trabajos fue expuesto en la ECCO durante la I muestra de Diseño Industrial para la Innovación, con trabajos del alumnado

de la ESI [ver AQUÍ]. Y, asímismo, se ha conseguido la patente para el mismo en el año 2020.

Actualmente se están llevando a cabo las pruebas piloto de VANDA SCOOTER, para lo cual se cuenta con la colaboración de UPACE JEREZ.

Pero, ¿por qué se trata de un producto de INGENIERÍA INCLUSIVA? Fíjate bien en el cartel y entenderás de qué hablamos...

"VANDA SCOOTER es un patinete diseñado para todos. Niños/as con y sin parálisis cerebral pueden hacer uso de él gracias a las correas de sujección..."

Como podrás apreciar, se trata de pensar en eliminar barreras y hacer accesible los bienes, productos, servicios y experiencias a todas las personas...ello implica tener en cuenta, ya desde su diseño, las condiciones necesarias para que sea posible.

¿Estas desarrollando un proyecto inclusivo?, ¿quieres difundirlo, buscar alianzas o necesitas apoyo? Contacta con nosotras y cuéntanoslo.

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Desde hace algunos años, profesorado de la Universidad de Cádiz viene trabajando en la línea de la INGENIERÍA INCLUSIVA, que es aquella que contribuye a la eliminación de barreras tomando como soporte los conocimientos de las disciplinas asociadas y las competencias de la profesión, poniéndola al servicio de todas las personas.

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Aplicaciones para estudiantes con diversidad funcional

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Aplicaciones para estudiantes con diversidad funcional

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Los estudiantes con necesidades educativas especiales necesitan recursos que estimulen y motiven su aprendizaje. Ejemplo de ello pueden ser las aplicaciones móviles que, gracias a su interactividad, ayudan a mejorar la autonomía, la motricidad fina o la lectura en personas con diversidad funcional.

Está integrado por diferentes aplicaciones gratuitas pensadas para mejorar la comunicación, la planificación de tareas y la autonomía de personas con autismo y/o discapacidad intelectual. Contienen pictogramas, imágenes y sonidos que pueden adaptarse a las necesidades de cada alumno por medio de la herramienta de configuración para tutores que lleva integrada. Está incluida dentro del Plan Avanza del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio.

Pensada para personas con dificultades para el aprendizaje, ayuda a estimular el habla, ampliar el vocabulario, mejorar la motricidad fina o desarrollar la coordinación visiomanual. Hace posible reconocer hasta 96 palabras sencillas en varios idiomas utilizando la combinación de imágenes y sonidos.

Forma parte de un proyecto del grupo de investigación GEDES de la Universidad de Granada y contiene cinco modelos de ejercicios diferentes: exploración (muestra un conjunto de elementos relacionados con una temática y, al seleccionar cada uno, se emite un sonido diferente); asociación (dos conjuntos de elementos a los que el usuario tiene que buscar relación); puzle (el usuario tiene que formar un puzle); ordenación/selección (ordenar una serie de elementos desordenados); y memoria (crear actividades para fomentar la memoria).

Una aplicación de Aprendizaje Asistido por Computador que sirve para que los menores con problemas y trastornos del habla puedan comunicarse con su entorno de una forma intuitiva. De hecho, gracias a ella podrá avisar sobre aquello que necesite en cada momento e identificar objetos. Los iconos están ordenados por categorías que contienen más de 250 palabras y frases.

Lengua de signos para IPhone

Una aplicación en español para aprender lengua de signos de forma fácil. Contiene 326 signos disponibles que aparecen en forma de vídeo que se podrá pausar y poner a cámara lenta.

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Aplicaciones para estudiantes con diversidad funcional

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Los estudiantes con necesidades educativas especiales necesitan recursos que estimulen y motiven su aprendizaje. Ejemplo de ello pueden ser las aplicaciones móviles que, gracias a su interactividad, ayudan a mejorar la autonomía, la motricidad fina o la lectura en personas con diversidad funcional.

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La inclusión de estudiantes con discapacidad en la universidad mejora la empatía entre profesores y compañeros

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La inclusión de estudiantes con discapacidad en la universidad mejora la empatía entre profesores y compañeros

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La inclusión de estudiantes con discapacidad en el aula universitaria beneficia tanto a los profesores como al conjunto de los alumnos, según refleja un estudio realizado por investigadores de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) y la Universidad de Sevilla, tras recopilar la experiencia de 119 profesores de 10 universidades españolas.

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Además de las buenas intenciones, la financiación es fundamental

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Además de las buenas intenciones, la financiación es fundamental

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La Dirección General de LABORA Servicio Valenciano de Empleo y Formación ha otorgado una subvención, dotada con 31.626,50 euros, al Proyecto Experimental de la Universidad Miguel Hernández (UMH) de Elche 'Orientación laboral, apoyo e inserción laboral de universitarios con diversidad funcional, discapacidad intelectual o enfermedad mental UMH'. Esta acción forma parte del programa de subvenciones de LABORA, destinado a financiar proyectos experimentales de los servicios de empleo de las universidades públicas valencianas.

En el planteamiento y desarrollo de este proyecto de la UMH, se prestará atención a los colectivos con más dificultad en la inserción (personas con alguna discapacidad acreditada, enfermedad mental, etc.), favoreciendo la igualdad de género, con el fin de reducir desigualdades y generar alianzas entre la UMH y las entidades y empresas del entorno con posibilidad de asesorar y generar empleo. Por todo ello, el desarrollo de este proyecto enlaza con algunos de los ODS; en especial el 5 (igualdad de género); 10 (reducción de las desigualdades); 13 (acción por el clima); y 17 (alianzas para lograr los objetivos).

Entre los objetivos del proyecto está la formación en empleabilidad, competencias digitales e innovación del estudiantado con diversidad funcional o enfermedad mental de la UMH, así como la formación de las entidades que acojan a los universitarios y a ellos mismos en temas de transformación cultura, diversidad, etc. En todo momento, los participantes en este proyecto contarán con el apoyo de profesionales del Observatorio Ocupacional de la UMH, que harán un seguimiento a la inserción laboral de los universitarios. En definitiva, este proyecto favorecerá el networking y la generación de contactos.

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La UMH consigue una subvención para orientación laboral a estudiantes con diversidad funcional, discapacidad intelectual o enfermedad mental

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La Dirección General de LABORA Servicio Valenciano de Empleo y Formación ha otorgado una subvención, dotada con 31.626,50 euros, al Proyecto Experimental de la Universidad Miguel Hernández (UMH) de Elche 'Orientación laboral, apoyo e inserción laboral de universitarios con diversidad funcional, discapacidad intelectual o enfermedad mental UMH'.

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'Latrium', el nuevo laboratorio de traducción inclusiva que inaugura la Universidad de Murcia

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'Latrium', el nuevo laboratorio de traducción inclusiva que inaugura la Universidad de Murcia

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MURCIA. La Universidad de Murcia (UMU) inauguró este lunes el Laboratorio de Traducción Inclusiva (Latrium) en el aulario del Campus de La Merced. Se trata de un proyecto impulsado por Marina Ramos Caro, profesora del departamento de Traducción e Interpretación, informaron fuentes de la institución en un comunicado.

Latrium es una plataforma que fomenta la investigación, creación, formación, difusión e intercambio de recursos y experiencias en materia de cultura accesible a través de técnicas de traducción audiovisual como son la audiodescripción para ciegos y el subtitulado para sordos.

Estas técnicas se pueden aplicar a cualquier producto audiovisual (cine, teatro, museos, espacios naturales), aunque Latrium, por el momento, está centrado en la accesibilidad a las artes escénicas en los teatros Romea y Circo de la ciudad de Murcia.

El proyecto comenzó a gestarse en el año 2015, aunque cobró velocidad tres años después tras recibir el premio a la mejor idea de empresa social de la Oficina de Emprendimiento de la UMU.

Su arranque formal fue en 2020 a través de la colaboración en el montaje del espectáculo teatral 'La perspectiva del suricato' (Cía Deconné), estrenado en el Teatro Circo, en un formato que permitió ser disfrutado por personas con discapacidad visual y auditiva.

Desde entonces, Latrium ha creado la adaptación para personas ciegas y sordas de tres espectáculos de danza y teatro, así como de la 'I Gala de la Discapacidad', organizada por el Ayuntamiento de Murcia.

Desde 2021, la plataforma pertenece a Acceso 44, una plataforma que fomenta la innovación y el desarrollo de buenas prácticas dentro de las artes escénicas y la acción social en la Región de Murcia.

El acto de inauguración contó con la presencia, entre otros, de José Luján, rector de la UMU; Alicia Rubio, vicerrectora de Empleo, Emprendimiento y Sociedad; y José Antonio Molina, decano de la facultad de Letras. Entre los asistentes se encontraban también representantes de la delegación territorial de la ONCE en Murcia, como Nuria Vidal Carpio, jefa de Recursos Humanos, así como de la Oficina de Emprendimiento de la UMU y de la plataforma Acceso 44.

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'Latrium', el nuevo laboratorio de traducción inclusiva que inaugura la Universidad de Murcia

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MURCIA. La Universidad de Murcia (UMU) inauguró este lunes el Laboratorio de Traducción Inclusiva (Latrium) en el aulario del Campus de La Merced. Se trata de un proyecto impulsado por Marina Ramos Caro, profesora del departamento de Traducción e Interpretación, informaron fuentes de la institución en un comunicado.

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Las radios universitarias, al igual que las emisoras comunitarias o independientes, suelen integrar la atención a la diversidad entre sus fines. En este cometido muchas emisoras tienen programas de formación en capacitación mediática o incluso espacios concreto que fomentan el acceso y participación de las personas con diversidad funcional. Espacios compartidos, en los que pueden tratar temáticas y enfoques de su interés habitualmente ausentes en los medios mainstream.  Sin embargo algunas emisoras como Tea FM (emisora online y escuela de radio) van más allá en la concepción de la radio inclusión para desarrollar contenidos diferentes y fabulosos como "El viaje inesperado" un proyecto de radioserial desarrollado en colaboración con FEAPS Aragón. Además de una experiencia de gran valor para todas las personas participantes, la obra (que recibió numerosos reconocimientos dentro y fuera de España) es genial!

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El Viaje Inesperado es un trabajo de ficción sonora realizado integramente por el grupo de prevención del envejecimiento de FEAPS Aragón.
Cuenta la historia de dos personas que viajan en el tiempo y sus peripecias en diferentes épocas de la historia.
El guión completo ha corrido a cargo de los participantes en esta actividad de socialización y desarrollo y ha servido para demostrar que el medio radiofónico y en concreto la ficción sonora permite emplear ciertas habilidades como son la lectoescritura y la imaginación para ayudar a la prevención del envejecimiento prematuro.

Este radioteatro que puedes escuchar en esta página es un ejemplo de esfuerzo y superación para todos.

CAP.1
CAP.2
CAP.3
CAP.4
CAP.5

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:::::: EL VIAJE INESPERADO. Radioteatro de TEA FM con FEAPS Aragón :::::::::::::::::::::::::

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El Viaje Inesperado es un trabajo de ficción sonora realizado integramente por el grupo de prevención del envejecimiento de FEAPS Aragón. Cuenta la historia de dos personas que viajan en el tiempo y sus peripecias en diferentes épocas de la historia.

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Participación de los estudiantes del programa en una asignatura del Grado de Terapia Ocupacional de forma continuada durante el primer cuatrimestre

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La actividad busca que los escolares conozcan las diferentes modalidades de deporte adaptado y aprendan a practicarlo y a ponerse en el lugar de las personas con diversidad funcional.

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Las instalaciones deportivas del Campus de As Lagoas, de la Universidad de Vigo, acogerá mañana viernes, 18 de marzo, en horario de 10:30 a 13:00 horas, una jornada de sensibilización hacia el deporte adaptado, organizada por el Club Deportivo Inclusivo Enki.

La actividad, que busca que los escolares conozcan las diferentes modalidades de deporte adaptado y aprendan a practicarlo y a ponerse en el lugar de las personas con diversidad funcional, está patrocinada por la Xunta de Galicia, a través de la Conselleria de Politica Social y la Direccion Xeral de Familia, Infancia e Dinamizacion Demográfica, con la colaboración de la Universidad de Vigo con la cesión de las instalaciones.

Bajo el título "Conocemos el deporte adaptado con ENKI: jornadas de sensibilización en centros educativos", el programa abrirá su edición de 2022 con estas actividades en Vigo, con la participación de 200 escolares de cuatro centros de la provincia, cuyo alumnado podrá aprender a ver el mundo de la diversidad funcional desde la implicación y la experiencia personal. En concreto, los centros participantes son CEIP da Laxe, CPR Compañía de María, CPR Sagrado Corazón de Jesús y CEIP Coutada Beade.

Previamente a este encuentro provincial, los deportistas con diversidad funcional ya acudieron a cada centro y dieron una charla al alumnado que pudo conocer personalmente su trayectoria personal y deportiva, y preguntar sus dudas o intercambiar impresiones sobre la realidad o las inquietudes de las personas con diversidad funcional.

Diez estaciones de juego

En cuanto a las actividades que se desarrollarán mañana, se concentran en un total de diez estaciones de juego, y abarcan desde rugby mixed ability, ciclismo adaptado, silla-atletismo, o tándem, hasta carro-running, joalette, triciclo, atletismo adaptado, volley sentados, paddle y tenis en silla de ruedas, slalom, baloncesto y dinámicas de romper estereotipos. También habrá oportunidad de conocer cómo es el goalball, el único deporte paralímpico creado específicamente para personas ciegas y con discapacidad visual, con tres jugadores por equipo y similar al balonmano.

Otro de los deportes que podrán practicar los escolares es el voleibol adaptado o boccia, un juego que se inició con personas con parálisis cerebral y que ahora también incluye a deportistas en silla de ruedas con alguna discapacidad en sus extremidades.

Para poder llevar a cabo todas estas actividades, Enki cuenta con la colaboración de la Asociación Sociocultural ASCM, Basketmi, Vigo Rugby Club, International Mixed Ability Sports (IMAS) y la ONCE.

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La Universidad de Vigo acoge una jornada de sensibilización hacia el deporte adaptado

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Las instalaciones deportivas del Campus de As Lagoas, de la Universidad de Vigo, acogerá mañana viernes, 18 de marzo, en horario de 10:30 a 13:00 horas, una jornada de sensibilización hacia el deporte adaptado, organizada por el Club Deportivo Inclusivo Enki.

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Artículo prensa presentación guía buenas prácticas CRUE

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Artículo prensa presentación guía buenas prácticas CRUE

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Crue, entidad de la que forma parte la UAH, presenta una guía de buenas prácticas para apoyar al alumnado con necesidades específicas

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Noticias más destacadas del día relacionadas con la Universidad de Alcalá.

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La Universidad acoge una exposición en el Campus de Cantoblanco hasta el 29 de abril

Además se han organizado actividades paralelas sobre este arte que aúna cultura, tradición y matemáticas

La Universidad Autónoma de Madrid acoge una exposición que recoge el trabajo de una década de Claudia Silva al sur de la India. Ante las puertas de casas y edificios, cada mañana millones de mujeres y niñas, aunque cada vez también más hombres, dibujan complicadas obras de arte con harina de arroz. Este alimento, además de servir para el arte, alimenta la convivencia con otras especies ya que se realiza también como ofrenda y muestra de convivencia con insectos y pequeños animales. Así, este arte es disfrutado durante la jornada para, con el amanecer de un nuevo día, dejar paso a una nueva muestra de creatividad (y pensamiento matemático) de esta mujeres.

Cada amanecer, una obra de arte

Cada amanecer en el estado de Tamil Nadu al sur de la India, los portales de las casas se adornan con kolams, diseños geométricos realizados con harina de arroz, pasta de harina de arroz, pasta de ladrillo rojo o polvo de tiza, que durante generaciones, mujeres y niñas de cada familia han realizado frente a sus hogares; con la salida del sol, barren el umbral y lo rocían con agua (ocasionalmente con una solución de agua y estiércol de vaca) como símbolo de purificación y preparación. Luego proceden "a poner" el kolam del día.

Variedad de kolams

Existe gran variedad de kolams: el más tradicional al sur de la India se crea a partir de puntos (llamados pulli), organizados en configuraciones cuadradas, de rombo, triangulares o libres. Luego, una línea continua única e ininterrumpida (llamada kambi) entrelaza los puntos. Tales diseños se asocian con la continuidad y la eternidad de los ciclos.

Otras variantes incluyen kolams trazados con varias líneas cerradas, con líneas sin puntos, líneas que conectan los puntos y otros con formas geométricas sin líneas ni puntos. Frecuentemente esta última variedad utiliza colores brillantes y se llama rangoli, siendo más popular en el norte de la India.

También se plasman diseños simétricos inspirados en la naturaleza como frutas, flores, animales y deidades, dibujados a mano alzada. Este ritual diario es practicado por millones de mujeres y niñas para invocar a la divinidad, la prosperidad y la armonía, como decoración o anuncio de eventos familiares: bodas, nacimientos, celebraciones, etc. Del mismo modo, es una bienvenida a otros seres tales como aves e insectos que se alimentarán con la harina de arroz.

Cada diseño se desvanecerá en el transcurso del día, convirtiendo estas creaciones en un arte efímero.

Tradición familiar

Aprender a dibujar kolams desde la la infancia es fundamental en el sur de la India, especialmente para las niñas. A medida que crecen y desarrollan sus habilidades cognitivas, continúan aprendiendo esta práctica con mujeres de su familia, y los kolams se vuelven cada vez más complejos: se agrega un mayor número de puntos y curvas lineales.

Recordarlos es un ejercicio diario de pensamiento geométrico y al mismo tiempo ayuda a desarrollar herramientas visuales, espaciales y algebraicas.

Al pasar esta práctica de generación en generación, se expande el vínculo que mantiene viva una identidad cultural donde las mujeres expresan su creatividad día a día.

Un arte matemático

Las mujeres que dibujan o "ponen" el kolam no son particularmente conscientes de sus aspectos matemáticos, pero su capacidad de abstracción espacial y comprensión es una herramienta profundamente arraigada que se refina a través de años de realización de esta práctica. Por ello, desde hace un tiempo, la enseñanza del kolam se está introduciendo poco a poco en escuelas de la India.

Los numerosos beneficios que los niños y niñas pueden obtener de esta práctica van desde la observación, la disciplina mental y la capacidad de concentración, a la creatividad.

La tradición del kolam es particularmente interesante a nivel matemático. Sus diseños sugieren relaciones con topología, geometría, álgebra, teoría de números y otros campos de esta ciencia; tiene también importantes conexiones con la informática.

El científico informático Gift Siromoney con su grupo de Madrás, ha estudiado extensamente el uso de los kolams en el desarrollo de los lenguajes que abordan el análisis formal y la descripción de dibujos.

Estos lenguajes son esencialmente sentencias concisas de algoritmos o fórmulas para generar dibujos, similares a los lenguajes naturales o lenguajes de la informática. Y se relacionan, a su vez, con los lenguajes formales estudiados por el lingüista Noam Chomsky y el trabajo del biólogo Aristid Lindenmayer, interesado en modelar el crecimiento de las plantas.

Por todo esto, el estudio de los kolams ha sido campo de investigación de la "etnomatemática", es decir, el estudio de ideas y actividades matemáticas inmersas en su contexto cultural, en contraste con el modo universal de abordar las matemáticas académicamente, como lo expresará el etnomatemático Paulus Gerdes.

Así pues, kolams son un ejemplo de práctica cultural que representan una hermosa fusión de arte y ciencia, religión y filosofía, lo eterno y lo efímero, lo material y lo espiritual. Claudia Silva Comisaria

Actividades relacionadas

5 de abril 2022

Plaza Mayor del Campus de Cantoblanco, UAM

10:00 h Inauguración. Sala D y posterior visita a la exposición

11:00 h Taller de diseño de Kolams.

Inscripciones en: https://forms.office.com/r/csFnsa7g7y

6 de abril 2022

Aula Naranja, ICMAT, Campus de Cantoblanco, UAM, Madrid Mathematics and Art: An Ethnomathematical Exploration

11:00 h Mathematics of kolam Oscar García-Prada ICMAT-CSIC, Madrid

12:00 h Mathematics and art in Africa Steven Bradlow University of Illinois at Urbana-Champaign

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La Universidad Autónoma de Madrid y la Fundación Prodis se vuelven a unir para apostar por el valor de la diversidad en un proyecto pionero

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La Universidad acoge una exposición en el Campus de Cantoblanco hasta el 29 de abril Además se han organizado actividades paralelas sobre este arte que aúna cultura, tradición y matemáticas La Universidad Autónoma de Madrid acoge una exposición que recoge el trabajo de una década de Claudia Silva al sur de la India.

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La clase invertida es modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo dentro de clase para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos.

El profesor Raúl Santiago de la Universidad de La Rioja nos explica en qué consiste este modelo en el siguiente vídeo.

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La clase invertida es modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo dentro de clase para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos. El profesor Raúl Santiago de la Universidad de La Rioja nos explica en qué consiste este modelo en el siguiente vídeo.

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Artículo prensa tecnologías para la inclusión

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Artículo prensa tecnologías para la inclusión

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Inclusión: Así se adaptan las universidades para que nadie se quede fuera

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En el curso 2019-2020 había casi 20.000 estudiantes universitarios con discapacidad, lo que supone un 1,5% del total de estudiantes. Si bien no es una cifra muy elevada, ha ido mejorando a lo largo de los años, ya que en el curso 2011-2012 este porcentaje se situaba en el 1,1%. Son datos del V Estud…

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Productos de apoyo para mejorar la integración

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Productos de apoyo para mejorar la integración

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Productos de apoyo para mejorar la integración social

En este apartado se incluyen los productos que ayudan en el desplazamiento, en la manipulación de objetos, en el control de entorno y en la mejora de la comunicación.

Apoyo a la comunicación

Los desarrollos para lograr una comunicación aumentativa y alternativa (SAC) cuentan con una buena tradición. Son necesarios en situaciones en las que el habla está afectada y/o en las que el estado cognitivo conlleva una merma en sus funciones. Existen productos que son funcionales por si solos y otros son programas informáticos para ordenadores y tabletas.

Comunicadores

Son dispositivos portátiles como el Attainment Talker y VoicePal de Adaptivation Inc., del ChatBox de Minspeak, el Go Talk de Attainment Co., Lingo de AbleNet, Logan de ProxTalker, la familia Smart de AMDi, Tobii, el comunicador LightWriter, o QuickTalker de AbleNet. Muchos emplean pictogramas y están indicados para niveles educativos primarios o para personas con habilidades cognitivas mermadas.

QuicTalker, por ejemplo tiene la particularidad que puede ser un programa informático instalable en cualquier tipo de ordenador, utilizando sistemas aumentativos de comunicación o mediante lectoescritura. Es uno de los más asequibles del mercado.

LigthWriter por su parte es el tipo de comunicador que sería mínimamente recomendable para personas en el entorno de la educación superior .

SICLA - Sistema Comunicador de Lenguajes Alternativos, de Fundación Telefónica, ASPACEHU (ASPACE distribuye gratuitamente el software) y otros de ayuda para personas con problemas motrices y de lectoescritura que no pueden acceder al PC mediante los medios tradicionales y que tampoco pueden comprender de forma escrita los lenguajes convencionales.

Plaphoons permite comunicarse a través de pictogramas y/o escritura. Se puede grabar frases hechas y sintetizar nuevas en tiempo real.

AssistiveWare ha lanzado en 2013 Proloquo4Text, un comunicador de texto con predicción de palabras y frases para dispositivos móviles con sistema operativo IOS de Apple. Incluye un historial de frases escritas, incluye varios idiomas y voces. Facilita a las personas con dificultades en el habla la comunicación.

Otros comunicadores para iOS Ablah de MaizApps, Alexicom AAC de Alexicom Tech., DIME de Dime Tecnología para todos, e-Mintza SymWriter de Widgit, Boardmaker, ShowMe. El sitio de accesibilidad de Apple dispone de un buen listado de nuevas aplicaciones https://www.apple.com/accessibility/resources/macosx.html

The Grid es el tipo de comunicador que permite dinámicamente manejar símbolos, texto, tiene síntesis de voz y permite manejar el ordenador.

Tobii Dynavox también dispone de comunicadores dinámicos con síntesis de voz y manejo del PC al estilo de The Grid. Además incluye la posibilidad de manejar otros dispositivos externos al pc a través de infrarrojos. Esta compañía también dispone de otros tipos de comunicadores adaptados al nivel de desempeño de los usuarios en cuanto a sistemas de comunicación aumentativos y alternativos.

Predwin: consiste en un editor de texto, que funciona mediante barrido y que contiene un sistema de predicción de palabras. Incorpora además un módulo de Matemáticas y un módulo de comunicación. Su ventaja es que es gratuito y disponible para descarga en el CEAPAT.

Programas informáticos de comunicación

En el entorno de los estudios superiores, quizá que el sistema más útil sea el de programas informáticos en un PC y permita su manejo por la versatilidad del dispositivo.

Apoyo a la movilidad

Acceso a aparatos en general

Existen brazos posicionadores y sistemas de fijación. Ayudan a colocar y mantener en posición fija dispositivos y aparatos para que queden al alcance del usuario. Brazos articulados y bandejas son los productos habituales de esta categoría.

Sistemas de control del entorno

En este subapartado encontramos dispositivos que permiten programar y controlar el funcionamiento de otros dispositivos, muchas veces de forma inalámbrica. Se emplea el término relacionado Domótica. Existen dispositivos de automatismo y control, mandos a distancia y módulos on/off.

Sillas de ruedas especiales

Algunas sillas de ruedas están diseñadas con funciones especiales, como las que ayudan a elevar el cuerpo y seguir sentados, útiles en prácticas de laboratorios donde las mesas de trabajo están más elevadas.

Otros productos sirven para permitir que las sillas de ruedas sean transportadas, como las orugas monta-escaleras que se acoplan a las sillas de ruedas y permiten bajar y subir escaleras si estas no están adaptadas con mecanismos elevadores.

Productos de apoyo para el aprendizaje

Dispositivos y soportes de apoyo para el manejo de tecnologías multimedia, para el manejo de información audiovisual y video.

Acceso a la lectura

Atriles que facilitan el manejo de información bibliográfica.

Apoyos de antebrazo para el escritorio. Interesante para personas con pérdida de fuerza en los brazos y no pueden mantenerlos en el aire o les supone un gran esfuerzo, cuando van a trabajar frente al ordenador instalado en un escritorio.

Seguimiento de clases

Mobiliario adaptado.

Para la toma de apuntes: Grabadoras de voz. Dictado de voz (software).

Para el acceso a la información y la comunicación: Sistemas de alternativos y aumentativos de comunicación.

Para la realización de exámenes mediante productos de apoyo y adaptados a ellos.

Acceso a Plataformas Virtuales de Aprendizaje

Diseño de entornos accesibles. Simulación de entornos peligrosos.

Productos de apoyo para el acceso al ordenador

Ayudas para el teclado

Se han desarrollado teclados especiales. Permiten configuraciones distintas con plantillas a medida y con carcasas que evitan la pulsación involuntaria de varias teclas a la vez. Intellikeys de Synapse Adaptive es un ejemplo de este tipo de teclados. Es programable, válido para entorno Mac y Windows. Y puede ser aplicado a un amplio rango de dificultades, visuales, físicas, cognitivas.

Además se dispone de carcasas metálicas para prevenir la pulsación indeseada de teclas hasta que no se introduce el dedo en la ranura. También permiten el reposo sobre el teclado sin que se presione ninguna tecla concreta.

Ayudas para el ratón

En este subapartado se incluyen pulsadores y conmutadores que sustituyen en funciones a los mouse convencionales empleados en los ordenadores. Existen de múltiples formas, colores y activables de diversas maneras, mediante presión, soplido, de tipo joystick, tipo trackball, otros con movimientos casi imperceptibles del cuerpo, de los ojos, de la boca, etc.. También se incluyen los interfaces que permiten combinar varios tipos de conmutadores, ratón de:

Pulsadores Bjoy Clic, el de Jelly Beam, de Specs, de Logitech, o el IntegraMouse,

Boca OPM-300,

Bola n-ABLER, el ratón de bola Optimax,

Cabeza SmartNav,

Joystick OPM-200,

Mentón HelpiClick,

Visual Mytobii,

monitor táctil Vivaposi y Elo son ejemplos entre muchos. Algunos son tipo touchpad que permiten con leves movimientos de los dedos manejar el puntero del ratón, como el TouchPad SmartCat de Adesso.

Programas de reconocimiento de voz

En ocasiones se opta por software para dictar de voz al ordenador. Se trata de programas que han avanzado mucho en el reconocimiento de la voz pero que aún conllevan cierto entrenamiento para un buen reconocimiento. Tenemos ejemplos como el Dragon NaturallySpeaking de Nuance, que se mantiene y mejora cada día más.

Programas de manejo/sustitución del ratón y/o teclado

En los casos en que el resto motor es muy limitado, los productos de apoyo han evolucionado a través de proyectos en nuestro ámbito nacional. Ejemplos como Iriscom, HeadDev y HeadMouse.

Iriscom - Control del ordenador con los ojos impulsado por la asociación de Esclerosis Lateral Amiotrófica ADELA.

En la misma línea Tobii dispone de variados productos de eye-tracking, o seguimiento de los ojos para manejar el ratón.

HeadDev - Ratón facial de la Universitat de les Illes Balears (software gratuito + cámara webcam USB estándar)

HeadMouse - Ratón facial del Grupo de Robótica de la Universitat de Lleida (software gratuito + webcam USB estándar). Para manejar el ratón del PC con los movimientos de cabeza. Mediante mecanismos de visión artificial, los movimientos de cabeza del usuario son convertidos en movimientos en pantalla del ratón. Actualmente se puede programar macros de secuencias de teclas y órdenes de ejecución de programas, archivos y páginas web. Se puede descargar gratuitamente en la dirección de Indra https://www.tecnologiasaccesibles.com/es/catedras/headmouse

Apple incluye en sus productos, características como el Multi-Touch, Slow Keys, Mouse Keys y Sticky Keys que permiten sustituir el ratón clásico. Además se puede automatizar ciertas acciones con un programador, Automator, para reducir varios pasos a un solo click.

En otros casos se ha optado por desarrollar programas informáticos que sustituyen al teclado y el ratón, como por ejemplo: VirtualKeyboard, Keeble, Click n Type o Wivik por mencionar algunos.

VirtualKeyboard es una solución de teclado virtual que permite escribir textos mediante cualquier dispositivo capaz de controlar el cursor en pantalla (ratón, joystick, touchpad). Pensado para personas con movilidad reducida o problemas en la utilización de teclados convencionales, el VirtualKeyboard se integra perfectamente con el HeadMouse. Predice la siguiente palabra, aprende del usuario y es capaz de ahorrar hasta un 40% de las pulsaciones necesarias para escribir un texto. Además incluye cinco diccionarios que incorporan las palabras más comunes en los idiomas: castellano, inglés, francés e italiano. Es gratuito y se puede descargar en Indra https://www.tecnologiasaccesibles.com/es/content/virtualkeyboard

Keeble es un teclado virtual que permite a personas con dificultad motora y/o de visión mejorar su escritura a través de dispositivos IOS. Desarrollado por AssistiveWare, dispone de retroalimentación auditiva mientras se escribe y predicción de textos, así como la posibilidad de personalizar la disposición en la plantilla del teclado, cambiando colores, etc.

Click n Type es otro tipo de teclado virtual que permite realizar todas las funciones de un teclado estándar, haciendo clic con el ratón o con un emulador de ratón. Incorpora un predictor de palabras. Se recomienda usar con monitores de más de 21". Wivik es otro ejemplo de teclado virtual al estilo de Click n Type.

Point n Click, está indicado para personas que usar ratón de cabeza o para aquellas que usan otro tipo de ratón pero que tienen dificultades para activar funciones de los botones, por falta de precisión o por movimientos involuntarios.

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Unidad de Accesibilidad Digital. Universidad de Alicante

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En este apartado se incluyen los productos que ayudan en el desplazamiento, en la manipulación de objetos, en el control de entorno y en la mejora de la comunicación. Los desarrollos para lograr una comunicación aumentativa y alternativa (SAC) cuentan con una buena tradición.