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Otro ejemplo de escrituras a través del o la docente

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Otro ejemplo de escrituras a través del o la docente

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Las y los invitamos a leer la versión original Aquí

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Las y los invitamos a leer los ejemplos de renarraciones en sus versiones originales. Acceden Aquí

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Compartimos algunos ejemplos de esquemas y organizadores gráficos para usar con las y los estudiantes, en la toma de notas. Acceden Aquí

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A partir del recorrido del módulo las y los invitamos a compartir ejemplos de escrituras intermedias o situaciones de escritura intermedias que hayan realizado en sus aulas. Compartir estas prácticas nos permite construir conocimiento didáctico de manera colectiva.

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Las y los invitamos a  compartir qué ideas les provoca el análisis, realizado en el módulo acerca de las nociones de “pseudotextos” o “pseudoescritura”.

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Considero que para resumir un texto fuente, los alumnos necesitan primero tener una comprensión de texto y para eso realizar varias lecturas si es necesario. Prestar suma atención a la pregunta para saber si la respuesta que darán serà la correcta. Pero sin que quede todo en el mero hecho de contestar una pregunta de forma literal, sino adueñarse de la palabras del autor/a y hacerlas propias. Salir del lenguaje academicista propio de este tipo de tareas para desarrollar la capacidad de ir aprendiendo este difícil pero no imposible  proceso de escritura. La idea entonces es tratar que los alumnos aprendan con mucha practica a desarrollar   un modo personal y casi  personal de escritura, como un “sello propio” sin nunca perder de vista la idea central que el autor/a nos quiere decir en el texto pero sin terminar redactando con las propias palabras del autor/a. Es así que concuerdo con la autora que volcar literalmente  en una respuesta las palabras de un autor no ayudan al aprendizaje del proceso de escritura.     

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Considero que para resumir un texto fuente, los alumnos necesitan primero tener una comprensión de texto y para eso realizar varias lecturas si es necesario. Prestar suma atención a la pregunta para saber si la respuesta que darán serà la correcta. Pero sin que quede todo en el mero hecho de contestar una pregunta de forma literal, sino adueñarse de la palabras del autor/a y hacerlas propias. Salir del lenguaje academicista propio de este tipo de tareas para desarrollar la capacidad de ir aprendiendo este difícil pero no imposible  proceso de escritura. La idea entonces es tratar que los alumnos aprendan con mucha practica a desarrollar   un modo personal y casi  personal de escritura, como un “sello propio” sin nunca perder de vista la idea central que el autor/a nos quiere decir en el texto pero sin terminar redactando con las propias palabras del autor/a. Es así que concuerdo con la autora que volcar literalmente  en una respuesta las palabras de un autor no ayudan al aprendizaje del proceso de escritura.     

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En mi caso es un tema que constantemente vivo en clase con mis alumnos, el problema central es que logren comprender el texto lo fundamental para poder salir de lo que la autora justamente menciona en el módulo 1 sobre "pseudotextos" se da porque los alumnos como punto de partida deben comprender lo que leen es decir, de qué tema trata el texto, a que se refiere el autor, etc; para luego a partir de allí poder entrar en el mundo de la redacción propia y es un tema que les cuesta bastante despegarse de la copia literal y hacer con sus propias palabras una redacción nueva para convertir esa pseudoescritura en una una escritura individual propia haciendo referencia el tema original pero con su impronta personal.
D´Addario Rita, E.

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Buenos días, soy Victoria Witemburg y queria contar que hubo un trabajo que recuerdo sobre el cuento "El corazòn delator" de Edgar Allan Poe en donde primero los alumnos/as debìan buscar información sobre el autor para armar primero una biografia y otra de pequeños pàrrafos explicativos sobre el gènero terror. Luego la segunda parte de la actividad era una actividad de comprensiòn lectora. Se trataba de responder preguntas muy especificas: quién narra la historia? a quien se dirige el narrador a lo largo del cuento? y en una ùltima parte tenìan que que hacer una lista de cùales son los personajes principales y cùales los secundarios y de esta pregunta habìa que armar una caracterización de forma grupal sobre dos de los personajes elegidos (un protagonista y un secundario). Habia una ùltima actividad que era opcional y trataba de que los alumnos/as cambiaran en el caso de que se animaran el final del cuento.

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Trabajo en 4to EP, con proyectos, uno de ellos es "Relatos  con animales" en donde leemos diferentes autores, entre ellos Roldán, Quiroga y Kipling, una de las actividades propuestas y que la considero como "escritura intermedia" es hacer un afiche y a través de dictado al docente, detectar en el cuento los "modos de contar propios del autor", es decir, se anotan frases que den cuenta de la forma de escribir ,por ejemplo, que tiene Roldán. De este modo, nos preparamos  para realizar nuestras propias escrituras tratando de "imitar" dicho modo, pero cotando con estos ejemplos ya trabajados, reflexionados  y analizados,  previamente.

Saludos♥ Alejandra Carbonari.

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Hola a todos , mi forma de trabajar en clase y en particular con la lectura y comprensión de textos aludiendo a la idea de "lecturas intermedias" como trata dicho módulo es trabajar en particular un texto y que los alumnos/as lo interpreten a su manera con la utilización de cuadros sinópticos donde puedan hacer referencia a cada situación que consideren importante dentro del mismo ya sea desde el análisis del autor en sí su biografía para luego adentrarse en el testo propiamente dicho. Utilizo textos como el Perjurio de la nieve, La cola de la sierena, Los arboles mueren de pie, El hombrecito del azulejo, En el Sur, Juan Salvador Gaviota, etc.
Saludos D´Addario Rita Estefania

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Desde mi experiencia como alumna , la toma de notas fue un recurso esencial en mi carrera y hoy en día lo sigo utilizando lo considero indispensable para señalar lo fundamental y la idea principal de un tema explicado por el expositor en el momento y luego en la lectura personal me ayuda a entender lo principal asi como a recordar lo fundamental de la clase. Hoy en día en mi caso los alumnos de mi curso son mas retisentes a la utilizacion de este tipo de recursos, lo cual considero penoso ya que me parece un buen elemento y herramienta a la hora de capacitarse y estudiar.
D´Addario Rita E. Saludos!.