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Commentez vos découvertes et/ou proposez de nouvelles ressources (articles, vidéos...) qui font écho à cette dimension artistique, et que vous souhaitez faire découvrir à l'ensemble des participants.

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Afin de vous aider à vous approprier cette ressource d'accompagnement, nous vous invitons à relever :

les domaines du socle et les disciplines

les intentions pédagogiques

en quoi les activités proposées font écho à vos pratiques actuelles

en quoi cette ressource vous semble intégrable dans votre travail de classe

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Nous vous invitons à analyser la situation du crêpier psychorigide :

quelles compétences mobilise la résolution de ce problème?

quelle(s) procédure(s) / démarche(s) avez-vous utilisé pour trouver une stratégie efficace?

Vous pourrez alors proposer des pistes d'adaptation pour un usage pédagogique de cette situation dans la classe :

quel(s) dispositif(s)? quel matériel proposeriez vous?

quelles variables didactiques pour différencier et/ou adapter?

intérêts et/ou limites, points d'attention

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Quand des étudiants en design développent un projet de création artistique à partir de l'invention d'un algorithme.

Suite à une conférence sur les relations entre arts, design et algorithmes de Louis Eveillard, les étudiants ont répondu au projet suivant :

"En vous inspirant des exemples d'algorithmes et des projets de design génératifs montrés [lors d'une conférence],  concevez et faites tester à plusieurs groupes ou personnes un algorithmes que vous aurez créé (...)".

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"Les algorithmes semblent être capables de tout (…).  Ils se révèlent désormais être aussi des architectes hors pair. Dans un récent article, Wired nous présente la structure en bois du Hall d’exposition Landesgartenschau de Schwäbisch Gmünd, en Allemagne, conçue par un algorithme."

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Francisco Vico est chercheur en informatique à l’université de Malaga en Espagne. Quand en 2012 il a envoyé à un éminent musicologue la pièce musicale pour piano, violon et clarinette créée par Iamus, son programme qui compose de la musique sans intervention humaine, ce dernier (qui n’était pas au courant de l’origine du morceau) l’a daté des années 1920 ou 1930, écrivant qu’il s’agissait probablement d’un Français, mais pas d’Eric Satie…

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Quand un compositeur interprète des algorithmes pour créer une nouvelle œuvre musicale...

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Mise en oeuvre en classe n°2

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Comprendre l'informatique en jouant au jeu de Nim

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Mise en œuvre en classe n°1

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Uploaded by Richard MARTINEZ on 2016-01-31.

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Document Eduscol

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Interthèmes SCIENCES ET TECHNOLOGIE Mettre en œuvre son enseignement dans la classe Informer et accompagner les professionnels de l'éducation CYCLES 2 3 4 eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation...

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C'est l'histoire d'un crêpier, psychorigide.

Il souhaite que sa pile de crêpes soit, à la fin de sa journée, rangée de la plus grande crêpe à la plus petite.

Ses crêpes sont, au départ, disposées en une seule pile, et les crêpes sont aléatoirement posées les unes sur les autres

Son plan de travail étant encombré, il ne peut pas poser les crêpes à côté pour réorganiser sa pile.

Il n'a en sa possession qu'une spatule.

Aidez-le à trouver une stratégie efficace à tous les coups...

Bonne chance!