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Mª Isabel Carbonero. Grupo E
PROBLEMA:
Aunque pueda parecer que es el sistema ideal para aplicar esta metodología, hay un porcentaje bastante grande de abandono por la ausencia de interacción entre alumnos/as.
SOLUCIÓN:
Aunque se cuenta con herramientas como foros y chat, son poco participativos.
Una de las herramientas son las tutorías colectivas presenciales (clases presenciales voluntarias), a las que acuden pocas personas.
Me parece ideal poder realizar grabaciones e incluso sesiones online en directo para los que se encuentran en otras localidades o no dispongan de horario libre en ese momento, aunque la primera opción es un recurso estupendo para la interacción y el seguimiento de cuestiones en común y aportaciones del mayor número de alumnos posibles, reduciendo así la tasa de abandono.

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Grupo K
Laura Sacristán

Problema:
Para mi el principal problema es que los alumnos realicen cualquier actividad fuera del horario lectivo. Principalmente por dos motivos, uno desinterés, y otro la falta de conexión a internet o dispositivos capaces de reproducir
Solución:
Favorecer el interés comenzando con la primera actividad en el aula para que vean que puede ser divertido. Para aquellos que tienes problemas físicos de conexión, ayudarles a buscar ludotecas y biblioteca cercanas a su casa y donde puedan empezar a trabajar. En algunos casos desde el propio centro se ha buscado alguna otra solución alternativa con el préstamo de equipos y ayuda del AMPA.

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José Manuel Moreno Ruiz
Grupo G

Problema:
Debido a la escuela tradicional mi alumnado aunque es de la Era de la tecnología, no ha aprendido a usar herramientas educativas para su mejora lectiva; a lo que sumar que al tratarse de un ciclo superior, muchos de ellos compaginan estudio y trabajo.
Solución:
Realizar tutoriales guiados en clase para que vean cómo utilizar desde casa y en clase ésta nueva forma de trabajar y hacedles ver que se puede compaginar perfectamente a su intenso ritmo de vida pues gran parte de la información la tienen online, flexibilizándose al máximo los tiempos para que no haya bajas y el éxito esté asegurado al 100%.

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Recursos informáticos en el aula anticuados

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Recursos informáticos en el aula anticuados

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Antonio Mora Gómez
Grupo A
Problema:
Los recursos con los que contamos en en Centro están muy deteriorados. Debido a la crisis la Consejería no ha reciclado correctamente los equipos, no hay equipos para que puedan trabajar todos los alumnos con unas garantías pedagógicas y además la red en muchos casos no soporta con buena calidad que haya muchos usuarios conectados.
No podemos animar a que el alumno trabaje en casa y disponga de diversos materiales en cualquier sitio, en cualquier momento y tantas veces como lo necesite y que sea en el Centro el único sitio en el que no va a tener acceso.
Soluciones:
Utilizar recursos en el aula que no necesiten conexión a Internet y que los alumnos lleven a clase sus propios equipos.

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Desinterés y no disponibilidad de internet.

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Desinterés y no disponibilidad de internet.

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Raquel Cacereño Barroso.
Grupo L

Problema:
Nos enfrentamos a alumnos que se caracterizan por su desidia y, en ocasiones, por su mal comportamiento. Son alumnos a los que les cuesta seguir cualquier metodología y que se muestran reacios, incluso a las innovaciones. Consideran que todo lo que hacen en el instituto es aburrido. Otro problema es que muchos de ellos no cuentan con internet en casa o que no cuentan con el dispositivo adecuado.

Soluciones:
Ante esta realidad, nuestra misión es seducirlos. Explicarles que con estas herramientas se facilita su aprendizaje y sobre todo que se les hará más ameno. Es una tarea ardua pero puede que finalmente obtengamos frutos. Al igual que otros compañeros que  han respondido anteriormente, creo que hemos de optar por el refuerzo positivo para aquellos alumnos que vean los vídeos y que participen. Y sobre todo creo que es importante que vean que hay retroalimentación de modo que vean que su trabajo no cae en saco roto.
Respecto al segundo problema, abogo por recomendarles a los alu,nos el uso de bibliotecas en las que hay ordenadores. Asimismo aunque muchos de ellos no cuenten con ordenadores sí que suelen tener móviles u otros dispositivos como las tablets a las que podemos acudir para que las empleen.

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Recursos informáticos en el centro inadecuados para fp

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Recursos informáticos en el centro inadecuados para fp

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Maria Glòria Sans Grupo H

Problema

En el centro donde yo trabajo la red no soporta bien muchos usuarios conectados y hay ordenadores insuficientes para trabajar actividades en clase. Muchos alumnos trabajan y no pueden trabajar contenidos en casa hasta el fin de semana.

Solución

Intentar realizar las actividades que implican uso de internet en horas donde haya pocos usuarios en el centro y hacer coincidir la visualización de contenido durante el fin de semana. Los que no puedan les facilitaré el ordenador del profesor.

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La creación de contenidos lleva mucho tiempo

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La creación de contenidos lleva mucho tiempo

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Grupo G
David Álvarez

Problema
La creación de contenidos, grabar y editar vídeos requiere mucha dedicación. Tras 2 minutos de vídeo o de audio hay mucho tiempo de preparación, a parte del trabajo previo de documentación y el posterior de compartirlo adecuadamente.
Soluciones
Se puede aprovechar material que ya exista. Si es necesario  modificar y añadir contenido y volver a publicar para compartirlo. Tampoco es necesario arrancar un módulo completo, se puede empezar con algunas partes para ir añadiendo posteriormente.

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Grupo E
Guadlupe Rivero Vicente

Problema:
Algunos alumnos rechazan las nuevas tecnologías porque en ocasiones han tenido pocos recursos y no han podido utilizarlas, y en otras ocasiones porque por edad no han estado familiarizados con ellas. Implantar esta metodología para ellos supone un esfuerzo extra.
Solución:
El profesor introducirá la metodología poco a poco destacando la importancia que el uso de las TIC tienen en la actualidad y la importancia de manejarlas para su futuro laboral.
Se valorará el esfuerzo y se puntuará positivamente para la evaluación.

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Grupo H
Susana Varela Rodríguez

En mi caso he detectado dos problemas principalmente:
Problema 1: Escaso o nulo trabajo de los alumnos en casa. Son alumnos que no tienen ningún hábito de trabajo en casa.
Posible solución: comenzar aplicando "Flip en la clase"  creando "rincones " para que los alumnos vayan viendo el contenido audiovisual  en  el aula  y progresivamente pasar a verlos en casa.
Problema 2:  Algunos profesores se muestran reacios a utilizar las NTIC bien por la baja competencia digital o bien por el exceso de tiempo y trabajo que supone preparar los materiales.
Posible solución: en primer lugar aumentar su competencia en herramientas digitales a través de cursos de formación. A medida que esta competencia aumente más rápidamente crearán esos materiales. Además, el equipo docente podría trabajar en equipo intercambiando consejos, opiniones, formas de trabajo,...

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Grupo D
Alberto García Sánchez

Un gran problema es la falta de interés de algunos de los alumnos, ya que el éxito de la clase inversa está unido a la participación. Es mucho más cómodo acudir a clase, sentarse y escuchar.

La solución sería premiar al alumnado que ve diariamente el vídeo o el recurso propuesto. El podrá elegir la tarea próxima que quiera realizar entre varias propuestas por el profesor, elección que el no ha visto el vídeo, no podrá hacer. Se le podría sumar una puntuación extra por ejemplo

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FLIPPED CLASSROOM EN CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR.

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FLIPPED CLASSROOM EN CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR.

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Grupo B. Catalina Riaño
Problema:
Nuestro alumnado de edades superiores a 18 años en muchas ocasiones compaginan estudios y trabajo, algunos tienen cargas familiares y poco tiempo disponible para tiempo libre. Si todos el profesorado lo aplica, puede ser un caos.
Solución:
Flexibilizar los tiempos para poder ver los materiales en casa (más de una semana) y coordinación del profesorado respecto al uso y aplicación de esta metodología.

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Mª Carmen Roncero Tena

Problema:
En formación profesional básica nos encontramos con alumnos muy desmotivados y con tiempo de concentración muy bajo.

Solución:
Ayudándonos de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) y utilizando modelos educativos innovadores como The Flipped Classroom podremos salvar las dificultades mejorando su concentración y motivación en el aula y convirtiendo algo que para ellos es tedioso y aburrido como es asistir a clase en una auténtica aventura diaria.

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María Gurruchaga Arribas

Uno de los principales problemas del alumnado de la fp básica es la desmotivación, y ello provoca gran absentismo escolar, falta de interés y el no querer hacer nada.
Usando FC podríamos hacerles ver que la manera de dar clase está cambiando, que se les tiene en cuenta, y que ellos son los que se retroalimentan; que no solo estudian para un examen sino que investigan para aprender.

Por otro lado, pese a que todos tienen teléfono móvil y viven en la era de la tecnologías, suelen tener problemas en el manejo de ellas, e incluso acceso a un ordenador o internet en casa.
Por ello, se podría dedicar, sobre todo al principio de curso, y con ayuda del centro, un tiempo en aprender hacer un buen uso del ordenador y las apps, y poner a disposición del alumnado una zona de ordenadores para aquellos que no disponen de éste en casa.

Por último, la desconfianza de los padres y el que crean que eso les da trabajo.
A través de reuniones con ellos, se les explica que este cambio es bueno para los hijos, que no deben de trabajar ellos, que es tarea única de los estudiantes la investigación en casa, y que se trata de un cambio en la manera de entender la clase para volver a motivarles.

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Uno de mis mayores problemas son mis alumnos en si. Vienen de un sistema educativo que no les quiere ya que no les gusta estudiar y que ellos rechazan ya que se basa principalmente en la pizarra y unas clases magistrales que no entienden (aunque esto poco a poco vaya cambiando). Cambiar el método es fácil decirlo y hacerlo, pero más dificil es hacerles atractivo a los alumnos el propio método. ¿Ver videos? Lo hacen todos los dias, pero de cosas que les interesan. Hasta ahora cualquier cosa que les recuerde a las clases directamente les aburre, y lo dejan de lado. Hay que conseguir que todos los alumnos se impliquen y vean los vídeos y utilicen los materiales entregados para luego poder trabajar mejor en clase.
SOLUCIÓN:
Introducir el método de forma progresiva y atarctiva; crear contenidos que les atraigan desde un primer momento, interactivos y motivadores.

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Problema
CAMBIAR HÁBITOS
Es difícil cambiar los hábitos tanto de alumnos como de profesores.
De los alumnos, porque están acostumbrados a una metodología tradicional, basada en las explicaciones del profesor y en la realización de las tareas en casa. Esta metodología les puede resultar un tanto aburrida, pero también muy cómoda.
Del profesor, que se prepara su materia para dar una clase "magistral" (empleando, incluso tecnicismos), pensando que todos los alumnos son iguales y que tienen el mismo nivel de comprensión.
Solución:
1. Invertir el uso del tiempo en el aula y fuera del aula. Que las tareas fuera del aula sean de recepción de información , leyendo documentos, viendo videos o escuchando podcasts. Y el tiempo en el aula se destine a proyectos y trabajos en equipo supervisados por el profesor.
2. Personalizar el proceso de enseñanza.
Plantear a los alumnos cuestionarios de comprobación del estudio previo. Sólo así el profesor podrá conocer las dudas y las dificultades que sus alumnos tienen con las actividades propuestas.

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Mª Carmen Alfonso Grupo E

En mi caso, imparto una materia transversal en todos los ciclos formativos, de ahí que el perfil de mis alumnos sea bastante heterogéneo al igual que sus inquietudes y conocimientos, especialmente en todo lo referido a la competencia digital. El modelo Flipped Classroom puede ser fuente de desmotivación para los que el uso de las nuevas tecnologías es un campo, en muchos casos, desconocido.
Por ello sería fundamental una adecuada presentación del modelo, un tiempo de trabajo del mismo en el aula para que puedan familiarizarse, y posteriormente poder trabajar desde casa con autonomía.
Bien es cierto que mi contexto educativo plantea muchas carencias en cuanto al acceso de los alumnos a Internet desde su hogar, por lo que sería necesario ofrecerles espacios en el centro para poder llevarlo a cabo.

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Beatriz Trigal Triguero

Problema:
Como en el sistema tradicional uno de los principales problemas, que engloba a algunos de los más frecuentes expuestos por los compañeros (alumnos poco receptivos, competencias digitales, etc.) despertar el interés de los alumnos con un FC puede resultar muy complejo en  determinados momentos.

Solución:

Búsqueda de documentación de calidad, presentación de documentos audiovisuales muy preparados con el objetivo de ofrecer material de gran calidad educativa que facilite al alumno "engancharse" o interesarse por el tema. Posteriormente tras cada bloque/tema/vídeo, no sólo analizar los contenidos didácticos, las dudas surgidas y posibles ampliaciones en algunos aspectos, sino valorar y evaluar los materiales expuestos, con el fin de mejorar para ediciones futuras o para los siguientes temas.

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Guadalupe Rivero Vicente

Problema:
En la FP Básica la mayoría de los alumnos pasa de las explicaciones del profesor y llegan a este camino tras fracasar en la enseñanza securdaria obligatoria.
Solución:
Intentar vender a los alumnos que es una manera lúdica de aprender y construir sus propios aprendizajes.

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Mª José Cuadrado García Grupo B

PROBLEMAS EN FP

El principal problema que veo yo es que en estas etapas los alumnos solo han trabajado en su mayoría por el método tradicional y son más reticentes  a los cambios.
Solución es hacerles ver que es un aprendizaje más a largo plazo.

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Esther Hoz Arribas.
Grupo C
El mayor beneficio que encuentro al modelo de enseñanza - aprendizaje Flipped Classroom es el proder atender las necesidades de cada alumno al disponer de más tiempo en el aula.
La mayor dificultad que encuentro es, además de que no todos los alumnos  tienen conexión a internet, la falta de sentido crítico de la muchos de los alumnos. La buena noticia es que considero que la modalidad flipped classroom les enseña a ser más autónomos y a autogestionar su aprendizaje y sentido de iniciativa.

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Mª Isabel Lugilde (GrupoB)
Problema

En el caso de la FP superior, se caracteriza por la diversidad del alumnado en edad, situación laboral y personal. Así que el primer reto que se me plantea es -además de crear recursos para darle la vuelta a mi clase- tener previstas dinámicas para evitar que alumnos o alumnas se "descuelguen" del grupo.
Solución

Detectar los casos potenciales y los que vayan surgiendo y:

1. Tenerlo el cuenta a la hora de agrupar al alumnado.

2. Eventualmente, hacer trabajos a dos, de manera que un alumno o alumna pueda "tutorizar" al que se ha "atascado" momentáneamente.

3. Realizar prácticas que potencien destrezas de las que se detecten carencias.

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Alicia Pérez Montoya. Grupo J

En la FP actual, y centrándome en la experiencia de grado superior, nos encontramos alumn@s con diferentes edades y nivel académico (alumn@ que procede de bachillerato o de CF grado medio). Esta heterogeneidad se ve reflejada también en el uso de las nuevas tecnologías. Mientras que el alumnado que maneja con soltura las nuevas tecnologías puede sentirse motivado con el modelo Flipped Classroom; para el alumnado que no usa las nuevas tecnologías puede resultarle tedioso y lo que es peor, puede dar lugar al absentismo.
La solución radica en: 1) Conocer las carencias que puedan tener nuestros alumnado frente a las nuevas tecnologías. 2) No dar por sentado que todo el mundo se maneja con soltura en este ámbito. 3) Dar formación inicial en el manejo de recursos educativos que se van a utilizar en el aula, adaptándolo a las necesidades específicas del grupo.

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Isabel Martínez. Grupo D.
Este cambio conlleva que el alumno sea capaz de  autogestionarse de una manera eficiente y hacer las tareas, ver vídeos , etc en casa y no esperar a que “se lo cuenten” en clase. Para ello deberemos disponer de dispositivos que nos permitan la interacción en el aula y que de esta forma vayan familiarizándose poco a poco hasta que lleguen a ser totalmente independientes. No todas las aulas disponen de ordenadores, o ordenadores suficientes para todos los alumnos.
Estaría bien que en el centro, al igual que disponen de la biblioteca para acceder en los patios, habilitaran un aula de ordenadores para este fin.

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En el ámbito de la Formación Profesional encontramos alumnado muy heterogéneo, y en algunos grupos pueden coincidir desde jóvenes que continúan su trayectoria académica tras cursar ESO o Bachillerato, hasta adultos con importantes obligaciones familiares y laborales que les limita considerablemente el tiempo disponible para el estudio. Los primeros podrían responder al perfil del alumno dispuesto a visualizar en casa vídeos sobre los contenidos a tratar posteriormente en casa; los segundos podrían tener grandes dificultades para encontrar la motivación y el tiempo necesarios para hacerlo. Las posibles soluciones pasarían por realizar una agrupación flexible en el aula que permitiera a estos alumnos adultos visualizar los vídeos en el aula mientras sus compañeros realizan otras tareas. También podría solucionarse publicando con mucha antelación los vídeos (favoreciendo que encuentren el momento adecuado para visualizarlos) y tratando de intercalar entre su difusión y su comentario en el aula los períodos de fin de semana (momentos en los que habitualmente estos alumnos intentan ponerse al día el estudio)
J. Lallana
Grupo B

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Felipe González Otazo.
Grupo I
Problema: Los alumnos proceden de un sistema en el que memorizan lo que hay subrayado en el libro de texto para volcarlo de memoria en el examen para aprobar, incluso sacando nota. Con el vídeo, las actividades en el aula, y todo lo nuevo que incluye la clase invertida, seguro que muchos se agobian porque no saben qué estudiar o cómo estudiar.
Solución: Con cada vídeo incluir una nota que diga aquello que será motivo de examen. Las actividades que se hacen en clase, se pueden dividir por colores, o indicar con claridad el tipo de actividad que se trata para que los alumnos sepan si dicho ejercicio es motivo o no de examen

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Creo que uno de los problemas que pueden surgir es mi desconocimiento como docente de recursos digitales que puedan usarse en el aula y que pueda enseñar a mis alumnos y alumnas para que puedan utilizarlos en su proceso de aprendizaje.

La solución es formar a los docentes en competencia digital, pero esta formación debe ser desde los centros cercana, asequible que no suponga un sobresfuerzo porque eso no suele funcionar, y debe estar ofrecida por expertos, no por compañeros con buena voluntad pero que al final lo que vamos haciendo es poniendo parches, y sin un gran conocimiento de los recursos digitales, creo que este tipo de metodologías tienen grandres probabilidades de fracasar.

INMA GALLEGO- GRUPO B

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Alicia Sánchez Ortiz
Grupo E
Soy profesora de CFGM de la modalidad de semipresencial. Mis alumnos no son nativos digitales y sin embargo se adaptan al uso de las nuevas tecnologías para poder seguir su proceso de aprendizaje. Un inconveniente para seguir el modelo “Flipped Classroom” es la imposibilidad de disponer de dispositivos que nos permitan la interacción en el aula. Un solución factible para evitar este problema sería la disposición en cada aula de un cañón conectado a un ordenador con conexión en red. Actualmente, en nuestro centro disponemos en la mayoría de las aulas de la infraestructura necesaria y además en este curso de un “Aula innovadora” con una gran pantalla a modo de tablet y tablets para que se puedan conectar los alumnos. Simplemente con un curso de unas 8 horas de duración, cada docente se puede familiarizar con el uso de esta tecnología y “romper el hielo”. Además este sistema nos permite evitar distracciones innecesarias del alumnado que quiera realizar sus búsquedas en Internet de temas no relacionados con el trabajo a realizar en el aula y conocer por parte del docente el ritmo de aprendizaje de cada alumno en tiempo real, facilitando así el feedback y la interacción, siendo en todo el proceso el alumno el centro de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Como bien dices mis planteamientos se corresponden con la implantación de tecnologías innovadoras. Un problema para la implantación inicial de Flipped Classroom puede ser la falta de motivación del profesorado a la hora de realizar materiales o recursos como edición de videos. Puede darse el caso en el cual no encuentre un video que se adapte exactamente al contenido curricular a impartir. Es estos casos es conveniente que realice una búsqueda exhaustiva y seguro que en algún repositorio encuentra un recurso que pueda ajustar a su práctica docente e iniciarse en el Modelo Flipped Classroom. El paso siguiente es intentar realizar algún video cada año, hasta completar el temario y no desanimarse por el camino.

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Cristina Ribas Bueno
Grupo A
Problema: las familias pueden considerar el modelo FC como una forma cómoda para el profesorado de dar clase, sin ninguna ventaja para sus hijos/as.
Solución: dar charlas formativas a las familias sobre FC e invitarlas a a asistir a una clase para que vean cómo se implementa [se podría aprovechar la experiencia para elaborar material audiovisual para futuras charlas ;-) ]

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José Domingo Sánchez Gutiérrez. Grupo L
Problema: Hay alumn@s que pertenecen a familias desestructuradas y por lo tanto, tienen dificultades para acceder desde su hogar a Internet y por lo tanto, a las nuevas tecnologías.
Solución: Habilitar un aula en el centro para que l@s estudiantes puedan trabajar fuera del horario lectivo (en mi centro hay clases por la mañana y por la tarde) y puedan aprender su uso (con la ayuda de profesores de apoyo).

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Antonio Manuel Randado Caballero. Grupo A.

Uno de los mayores inconvenientes que aprecio en la metodología de La Clase Invertida es que todo se desmonta si nuestro alumnado en casa no visualiza y comprende los vídeos y presentaciones que se les proponen para luego poder realizar tareas en clase. En mi caso, alumnado de entre 15-17 años, la mayoría están con la mente en otra parte y no tienen esta madurez educativa necesaria para analizar los vídeos y tareas que se les propone. E incluso tienen dificultades en la visualización de los mismos debido a la dispersión que tienen frente a internet, despistándose con otras aplicaciones, webs, juegos, etc.
Esto se soluciona con presentaciones y vídeos claros y  concretos con las preguntas y las cuestiones planteadas bien definidas. Tenemos que plantearles presentaciones que les enganchen, con algún tipo de música, imágenes... que atraiga la atención del alumnado.

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Josu Etcheverry, Grupo G

Un problema con el que me podría encontrar con mis alumnos de FP de entre 16 y 20 años, es el nivel de absentismo que hay:

Los alumnos que no asisten a clase podrían no enterarse de cuáles son los recursos preparados por el profesor para trabajar en casa.

Una solución sería desarrollar plataformas (Moodle…) atractivas para los alumnos que aunque no hayan asistido a clase, miren y trabajen con estos canales.

Al no asistir a clase, podrían perder el hilo de la lección, no preparar las tareas especificadas para casa y no poder realizar las tareas de clase, ni poder plantear sus dudas, incluso hacer peligrar las dinámicas de grupo y desmotivarse ellos mismos y a los demás.

Si dedicamos un esfuerzo extra a estos alumnos, ayudándoles también con lo que los demás traen trabajado, podremos después integrarlos en grupos estables, por separado, haciéndoles entender a los alumnos regulares que deben hacer sentir e integrar a los irregulares como parte de los grupos, como parte del aprendizaje colaborativo, con ayuda del profesor, para implicarlos y motivarlos al verse parte importante de la clase, con un motivo por el que asistir.

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El mayor problema que encuentro es que esta metodología requiere de un extenso conocimiento de las herramientas digitales y tiempo para preparar actividades que atiendan a las necesidades de cada alumno.
solución:  Ampliar la oferta de formación del profesorado, armarse de paciencia y ganas de aprender, e ir introduciendo la metodología de manera paulatina en las clases.
Puri Martínez
Grupo D

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Mario Castilla Royuela. Grupo H.

Soy profesor de FP en la especialidad de mecanizado. El tipo de alumnado que se presenta carece fundamentalmente de conocimientos digitales previos. Tanto las herramientas nuevas para realizar tareas relacionadas con los conceptos de la especialidad como las ganas de adquirir nuevos conceptos a través de metodologías para ellos "difíciles e innovadoras".

SOLUCIÓN: incrementar las competencias digitales (web 2.0) desde primaria.

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Juan Ramón Villodas. Grupo C.

Problema: Los alumnos delante de un equipo con conexión a internet dedican la mayor parte del tiempo a navegar por páginas web o jugar online que a las actividades de clase.
Solución: Concienciar a los alumnos del uso responsable de los equipos.

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Jorge Simón, Grupo H
Como profesor de FP de informática tanto de GM como FPB, veo que los chavales tienen acceso prácticamente ilimitado a la información que circula por la red. Dado que han accedido a la tecnología sin ningún tipo de control (en la mayoría de los casos), no disponen de los mecanismos que le permitan filtrar la información. Que decir ya que si no saben ni siquiera esto, el ser capaces de analizar, interiorizar y crear su propio conocimiento lo tienen muy difícil. Creen que poder acceder a toda esa información es lo mismo que tener conocimiento. Es lo que yo llamo "Palabra de Wikipedia".
Una solución sería proveerles de herramientas de conocimiento colaborativo a partir del cual ellos aprendan a buscar información, filtrarla, analizarla y compartir con sus compañeros su conocimiento con argumentos sólidos

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Àlvaro Molina Pastor, Grupo_I
Yo soy profesor de informática desde hace unos años en FP superior, y el mayor problema que encuentro en mi alumnado es la desinformación / desorientación en la que llegan, producto muchas veces de que no tengan una comprensión lectora "decente". Me paso horas haciendo resúmenes, infografías, buscando vídeos ilustrativos y haciéndoles la vida un poco más fácil, pero ellos con apenas leen lo que se les pide, y cuando lo hacen, su interpretación está muy sesgada e incompleta para su edad y nivel.
A mi modo ver, el uso excesivo de las nuevas tecnologías está idiotizando a las futuras generaciones.
Una posible solución sería el hacerles ver y entender la fortuna que tienen de poder acceder a esta clase de estudios, haciéndoles vivir de primera mano algún tipo de realidad más dura y cruda, para que se impliquen más si es realmente lo que desean.

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Beatriz Barbé López, grupo A
este año me ha tocado impartir FP Básica; al contrario que muchos de mis compañeros que dan grado medio o grado superior, mi alumnado tiene de 14 a 17 años, por lo que están muy acostumbrados al uso de las nuevas tecnologías; el problema está que el instituto se encuentra en una zona rural y poco poblada y muchos de ellos no tienen internet en casa, ya que sus padres no se lo pueden permitir.
Una solución sería que se bajen una aplicación en el móvil, la que yo decida, para que puedan trabajar desde su dispositivo; seguro que más de uno me dice que no tiene espacio suficiente;
otra alternativa es que vayan a la biblioteca, aunque me consta que en algunos pueblos de la zona ni siquiera tienen, o a casa de un algún amigo/a.
Creo que la solución pasa por tratar el caso de cada alumno en particular, y consensuar la solución con cada uno de ellos.

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Raquel Parra, Grupo J
En mi experiencia, hay dos problemas fundamentales.
1. Aplicar el modelo FC exige una mayor autogestión por parte del alumno, ya que sus "deberes" para casa son familiarizarse previamente con los contenidos de la clase. En este sentido, es muy fácil decir que ya lo han hecho cuando ni lo han intentado y esperar a que el profesor "explique". SOLUCIÓN: añadir pequeños cuestionarios o actividades que los alumnos tengan que hacer antes de clase.
2. Muchos alumnos de FP, que como comentan mis compañeros en muchos casos ya tienen una edad, esperan una clase "tradicional" y no les gusta la innovación en este sentido. SOLUCIÓN: como los alumnos si ven que algo funciona, se compromenten, pedirles un poco de tiempo de adaptación a la nueva metodología o dar la vuelta solamente a algunas de las unidades al principio.

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Abel Castilla, Grupo J

Me gustaría empezar a aplicar el modelo FC con alumnos de Ciclos de Grado Medio (15-16 años). El principal problema no creo que sea el cambio respecto al modelo tradicional ya se adaptan fácilmente. En cambio, me preocupa DISTRACCIÓN DIGITAL que se produzca en casa (con videos, las lecciones, etc.) debido a que utilizan los dispositivos que necesitamos para la FC pero siempre enfocados a su ocio personal.
La solución creo que pasa por aportar propuestas de gamificación y el controls del visionado (paradas, preguntas, edpuzzle, etc.).

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Gemma Garcia, Grupo H

El mayor problema que encuentro yo en los alumnos de FP y las TIC es que muchos no saben utilizar ni el ordenador. Me encuentro con personas más mayores que no utilizan el ordenador y los "deberes" se los hacen sus hijos. También personas que no tienen internet en casa, cosa que limita mucho el acceso a los contenidos en línea. Estos problemas los intentamos solucionar en las tutorías y los ordenadores de la biblioteca del centro.

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Marina Martín ,Grupo H
La FP puede tener un problema añadido a otros niveles educativos y es que las materias a veces son muy técnicas o tienen una terminología muy específica ya sea económica, jurídica, o de otro tipo. Pero precisamente pienso que este modelo pedagógico puede ser muy útil en ese sentido ya que así sería una posible solución, es decir, si pueden ver videos o materiales que nos interesen sobre un tema en casa podríamos luego trabajar en clase otros aspectos a modo de debate, preguntas, profundizar sobre determinadas cuestiones etc y avanzar más rápido y con más participación del alumnado.

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Joseba Solabarrieta
Grupo A

Desde mi experiencia el mayor problema es que los alumnos de FP ya tienen una edad y unas responsabilidades que los estudiantes de Bachillerato por ejemplo no tienen, como hijos, trabajo etc. Pero todo lo suplen con las ganas y motivación que generalmente aportan y que generamos entre todos, junto con la madurez que da la edad claro, esa es la solución. Yo creo que aplicar Flipped en un grupo así no tendría ningúna complicación

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El principal problema que veo yo es que en estas etapas los alumnos solo han trabajado en su mayoría por el método tradicional y son más reticentes  a los cambios.
Solución es hacerles ver que es un aprendizaje más a largo plazo.