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El alumnado con el que trabajo tiene poca o ninguna motivación por el aprendizaje en ge

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Problema
1. Asignatura de Tecnología en Inglés impartida en un centro de 'difícil desempeño' de la comunidad de Madrid, es decir, los problemas mencionados pero "todos juntos"
2. Uso del Blended Learning de modo que los vídeos sean una herramienta para aquellos que puedan y quieran profundizar y avanzar.

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Soy profesora de Matemáticas en un colegio concertado. Me gusta el modelo de Flipped Classroom y en matemáticas se puede utilizar mucho.
PROBLEMA:
En una misma clase hay gente con posiblididades para tener internet en casa, pero también hay otra que no puede y por lo tanto no pueden ver los vídeosí en casa.
SOLUCIÓN:
Puede haber varias soluciones. Algún día se puede ver el vídeo durante la clase y realizar ejercicios tanto en clase como en casa.
Otra forma es darles el vídeo grabado en un usb por ejemplo.
Y otra sería habilitar el aula de informática del centro algún día y alguna hora para que ellos pudieran realizar dicha actividad.

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Aunque el modelo de Flipped Classroom es sumamente atractivo, preveo una serie de problemas que pueden darse en el contexto educativo donde trabajo. A continuación, los enumero y planteo posibles soluciones.
1.- PROBLEMA. El marco socioeconómico de algunos alumnos, que ocasiona que no tengan acceso a internet, y por lo tanto, no puedan visionar el vídeo.
SOLUCIÓN: Visionar el vídeo durante una clase, y realizar las actividades en la clase siguiente.
2.- PROBLEMA. La metodología Flipped Classroom es desconocida y genera suspicacias. Puede ser considerada como "una patochada más de innovación educativa"
SOLUCIÓN. Formación coherente y razonada a otros miembros del claustro para conozcan y se den cuenta de las posibilidades, versatilidad y utilidad del método Flipped Classroom.
3.-  PROBLEMA. No encuentro ningún video que se ajuste al contenido y se adapte al nivel del alumnado.
SOLUCIÓN. Aunque sea trabajoso, aprender a editar vídeo, y crear mis propios contenidos.

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Considero que los problemas que puedo tener en mi centro son:
1. El número de alumnos de alguno de los grupos es demasiado grande para poder otorgarles una retroalimentación individualizada y de calidad.
2. Al igual que han comentado muchos de los compañeros, es difícil motivar al alumnado a que visualice los contenidos fuera del aula.
Soluciones.
1. La solución perfecta sería poder contar con grupos más reducidos o con un profesor asistente.
2. Es posible que si se trabajase en todos los cursos o con más continuidad, adquiriesen el hábito, al igual que algunos tienen con lo que respecta a los deberes tradicionales.

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A mi parecer, los problemas existentes en el centro en el que trabajo  son:

1.  Desconocimiento de  este modelo y de sus beneficios por parte del profesorado

2.  En el centro contamos con un gran número de dispositivos electrónicos (uno por alumno) pero la mayoría de las veces, la conexión a internet es limitada o los aparatos se bloquean.  Además, en los cursos de primero de ESO, al ser un centro eminentemente rural, los alumnos tienen una formación tecnológica muy baja.  En la mayoría de los casos, no saben utilizar procesadores  de texto, buscar información o utilizar plataformas digitales y muchos de ellos no tienen internet u ordenador en casa.

Podría añadirse un tercer elemento a la problemática y pasa por el ambiente familiar. La mayor parte de los padres tienen una concepción muy tradicional de la educación y consideran la tecnología como algo lúdico.

La solución a estos tres problemas pasa por la FORMACIÓN y la INFORMACIÓN.  En relación al primer problema,  podría solucionarse  creación de seminarios y grupos de trabajo colaborativos que pudieran ser útiles para el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

En cuanto al segundo problema,  intentar que los alumnos trajeran sus propios dispositivos electrónicos (ya que, aunque no saben utilizar un procesador de texto) si conocen el uso de un SMARTPHONE.   Utilizar algunas de las sesiones de tutoría para enseñarles las herramientas necesarias para el buen desarrollo de una flipped classroom.

Para resolver la problemática del desconocimiento por parte de las familias, propongo la realización de un video explicativo por parte del claustro con la información clave sobre este modelo, así como su desarrollo y modelo.

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Problema:
El claustro docente está saturado de tareas y de cursos formativos en nuevos modelos de educación a los que no siempre les ven el sentido.
Solución:
Realizar una formación eminentemente práctica en la que el claustro docente aprenda el modelo Flipped, practicándolo ellos previamente.
Problema:
Mis alumnos utilizarían la tecnología para todo menos par
a el Flipped Classroom.
Solución: Informar e implicar a los padres la tarea explicando la necesidad de su colaboración y supervisión del trabajo en casa.

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A pesar de que he visto que varios de mis compañeros ya han comentado este problema, me gustaría volver a hacer hincapié en él de nuevo y en una posible solución.
Problema: Escasa formación del profesorado en el mundo TIC y falta de autonomía por parte de los alumnos.
Los docentes necesitamos formarnos y reinventarnos constantemente para estar a la altura de la época actual y de los recursos que nos ofrece. No obstante, ya sea por las limitaciones horarias o el aumento de trabajo que ello supone fuera de las horas lectivas, observamos una escasa preparación en muchos de nuestros compañeros y compañeras. Una solución a este problemas sería, por ejemplo, la implantación de una "formación en cascada", que ya está teniendo éxito en distintos centros. Esta formación consiste en enseñar a los demás lo que uno va aprendiendo y se pueda considerar útil e interesante.
El otro problema al que me refería es a la falta de independencia y autonomía  por parte del alumnado, debido fundamentalmente a que los profesores caemos en el error de "dárselo todo mascado" desde el comienzo de la enseñanza. Una solución sería implantar esta metodología, Flipped Classroom, desde los niveles más bajos e irlo extendiendo a los superiores.

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Los problemas fundamentales que yo veo, a pesar de que muchos de mis compañeros ya lo han comentado, son:
1. La mayoría de los padres de los alumnos con los que trabajo son reticentes a utilizar las nuevas tecnologías para el aprendizaje. Es más, una gran parte de mi alumnado (marroquíes) ni siquiera dispone de ordenadores.
2. La mayoría de las aulas de mi centro no poseen ordenadores, lo cual limita mucho el radio de acción de esta metodología.

Soluciones:
1. Procurar que dichos padres entiendan la necesidad de este tipo novedoso de metodologías acorde con una sociedad tan avanzada e informatizada.
2. Buscar alternativas a la falta de ordenadores, como el uso adecuado de móviles o herramientas que no necesitan de dispositivos como la realización de tormentas de ideas.

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Problema:
El claustro docente está saturado de tareas y de cursos formativos en nuevos modelos de educación a los que no siempre les ven el sentido.
Solución:
Realizar una formación eminentemente práctica en la que el claustro docente aprenda el modelo Flipped, practicándolo ellos previamente.
Problema:
Mis alumnos utilizarían la tecnología para todo menos para el Flipped Classroom.
Solución: Informar e implicar a los padres la tarea explicando la necesidad de su colaboración y supervisión del trabajo en casa.

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Ana Hernández Zaro. Grupo G.                 Problemas y soluciones para la aplicación de Flipped classroom en el aula.

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Ana Hernández Zaro. Grupo G.                 Problemas y soluciones para la aplicación de Flipped classroom en el aula.

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Problema:
El centro, no tiene los recursos necesarios para aplicar flipped classroom, durante las horas de clase.

Solución
Los alumnos aporten sus propios neetbook para poder practicar en el aula.

Problema:
Los padres y madres de los alumnos, no consideran adecuado que sus hijos se conecten a internet, youtube, durante sus horas de estudio, tienen demasiados deberes de todas las asignaturas y les hago perderlo viendo videos.
Solución:
coordinar el claustro de profesores/as, para controlar en el envío de deberes y que no se acumulen demasiados. Hacer una reunión con los padres y madres y explicarles el sistema Flipped classroom, su sentido, aplicación y los beneficios para sus hijos e hijas.
Problema:
Los alumnos se quejan de que no hago mi trabajo, explicarles en clase la materia, y les mando videos para no hacerlo en clase.

Solución:
Explicar a los alumnos claramente el sentido y desarrollo de flipped clasroom, y comunicarles la idea que si algún concepto no les queda claro, se resolverá las veces que sea necesario, además de los posibles recursos tics, que podamos aplicar.

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Aunque el modelo de Flipped Classroom es sumamente atractivo, preveo una serie de problemas que pueden darse en el contexto educativo donde trabajo. A continuación, los enumero y planteo posibles soluciones.
1.- PROBLEMA. El marco socioeconómico de algunos alumnos, que ocasiona que no tengan acceso a internet, y por lo tanto, no puedan visionar el vídeo.
SOLUCIÓN: Visionar el vídeo durante una clase, y realizar las actividades en la clase siguiente.
2.- PROBLEMA. La metodología Flipped Classroom es desconocida y genera suspicacias. Puede ser considerada como "una patochada más de innovación educativa"
SOLUCIÓN. Formación coherente y razonada a otros miembros del claustro para conozcan y se den cuenta de las posibilidades, versatilidad y utilidad del método Flipped Classroom.
3.-  PROBLEMA. No encuentro ningún video que se ajuste al contenido y se adapte al nivel del alumnado.
SOLUCIÓN. Aunque sea trabajoso, aprender a editar vídeo, y crear mis propios contenidos.

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Problema:

El alumnado con el que trabajo tiene poca o ninguna motivación por el aprendizaje en general y sobretodo de mi asignatura (inglés). Han abandonado por completo el trabajo en casa y cualquier cosa que se les mande como tarea cae en saco roto en el 90% de los casos.

Solución:
Los primeros videos han de ser muy llamativos y cercano a sus gustos para que los enganche. En las primeras sesiones, sería conveniente utilizar un enfoque más próximo al in-class flip para poder motivarlos y engancharlos a realizar la tarea en casa.

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Problema: Nuestros alumnos están desmotivados, su contexto sociocultural no es el más idóneo. Muchos de ellos no tienen Internet en casa y muchos son analfabetos digitales. Además, en el IES no siempre funciona correctamene Internet.
Solución: Dedicar unas cuantas sesiones a formar al alumnado, haciéndoles partícipes, creando sus propios poscast y sus padlet en clase.
Proponer al Centro que se invierta más en las Nuevas Tecnologías para solucionar las deficiencias de la red en determinadas aulas.

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Problema:
En mi centro estamos desbordados con tantos "papeles" que tenemos que preparar, revisar y entregar cada año. Para llevar a la práctica el módelo de Flipped Classroom hace falta tiempo que en muchas ocasiones no disponemos de él. Últimamente la sensación que tenemos todos es que invertimos mucho tiempo en esos papeles y poco en lo que realmente importa: preparar nuestras clases. Por lo que estoy aprendiendo, para llevar a la práctica el módelo de Flipped Classroom es necesario tener tiempo!!
Solución:
La mejor solución a este problemasería trabajar en equipo. En cada departamento proponer el uso de Flipped Classroom, ver qué profesores quieren llevarlo a la práctica y, en primer lugar, formarnos. Una vezque tengamos un conocimiento mínimo, repartir tareas: buscar y seleccionar videos, infogramas, actividades y sitios webs de interés, crear nuestros proios videos, podcasts o padlets, reservar y gestionar los recursos TIC de nuestro centro, etc.

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Problema: Algunos alumnos no visualizarán los vídeos en casa lo que retrasará la clase.

Solución: La única tarea que realizarán los alumnos será visualizar los videos, estos estarán editados en Edpuzzle de tal forma que podré observar si los visualizan e insertar preguntas en los vídeos. Los alumnos que no hayan realizado la "tarea" de ver los vídeos tendrán que hacerlo en clase por lo que no podrán realizar las actividades y juegos de refuerzo. Al verse "discriminados" tendrán un aliciente para realizar algo en casa.

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Si nos centramos en el alumnado de 1º y 2º de ESO, los tres problemas principales que surgirían en mi centro serían los siguientes:
PROBLEMA 1: uso indebido de los medios tecnológicos por parte de los alumnos con la excusa de tener que realizar tareas online o visualizar videos para la clase, lo cual daría lugar a las consiguientes quejas de los padres y madres.
PROBLEMA 2: presión económica sobre las familias, quienes habrían de hacer frente al incremento de los gastos en telefonía móvil, WI-FI, o INTERNET
PROBLEMA 3: dificultades para averiguar si el alumnado había actuado honestamente a la hora de realizar las tareas o si había recurrido a ayudas "externas" para completar las tareas
SOLUCIONES:
EN RELACIÓN AL PROBLEMA 1: mantener una reunión con los padres previa a la puesta en marcha de esta experiencia con el fin de explicarles exactamente en qué consiste este enfoque y además proporcionales un breve calendario de tareas para que puedan supervisar la labor que realizan sus hijos/hijas. Esta información se podría actualizar periódicamente mediante PASEN.
EN RELACIÓN AL PROBLEMA 2: informar a alumnos y familias de las posibilidades existentes en bibliotecas locales o en la del propio centro para realizar este tipo de actividades; realizar un sondeo entre los alumnos para saber que dispositivos tienen a su alcance y si el problema es de acceso a la web o de falta de dispositivos; otra posible opción es seleccionar tareas que no impliquen una dependencia absoluta de internet, por ejemplo mediante videos grabados en usb
EN RELACIÓN AL PROBLEMA 3: realizar pequeños controles aleatorios o pedir que completen cuestionarios puede ayudarnos a identificar quienes están siguiendo las indicaciones establecidas y quienes no.

Source: Wikimedia Commons

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Muchos de mis compañeros ya han expuesto los principales problemas a los que se puede exponer este modelo pedagógico en el día a día en el aula: los estudiantes con pocos recursos y que no podrían ver el vídeo en casa, la desmotivación de gran parte de nuestro alumnado que no haría el trabajo previo, la necesidad de coordinación con otros compañeros, la poca confianza de los padres... Las soluciones propuestas las comparto y creo que deben prevalecer las ganas de darle la vuelta a las metodologías tradicionales y que los alumnos aprendan a partir de otras vías.
Uno de los problemas que se me plantean a la hora de trabajar a través del Flipped Classroom es la desconfianza de los colegas del Departamento en este modelo para cumplir la programación estipulada ya que la selección de contenidos que se hace no es aplaudida por todos. Una de las soluciones que propondría es discutir entre todos cuáles son los contenidos mínimos que deberían estudiarse y hacer partícipe al departamento de las actividades colaborativas que se diseñaran para Flipped Classroom para que puedieran participar otros cursos. O diseñar actividades interniveles para que el aprendizaje saliese del aula y fuese mucho más visible. Además, preprararía una programación de aula y haría una memoria trimestral de cómo está funcionando el modelo para conseguir una confianza en este modelo de aprendizaje. Otra solución sería buscar otros compañeros de lenguas para trabajar en este modelo y haver una programación conjunta siguiendo el parámetro del tratamiento integrado de lenguas

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Problemas:
He centrado mi atención en 2 problemas bastante habituales a la hora de trabajar con el modelo Flipped Classroom, los cuales son: que no todo el alumnado tiene acceso a Internet en sus casas; que no todo el alumnado que tiene acceso a Internet, acaba accediendo al material facilitado.

Solución:
Para ambos problemas he planteado una solución común, como es la creación de una zona de trabajo en el aula que disponga de dispositivos para acceder a los materiales (ordenadores fijos, portátiles o tabletas), de manera que este alumnado pueda acceder al material para incorporarse a continuación a la dinámica general del grupo, siempre bajo la supervisión del profesor o de la profesora.

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Problemas/soluciones FC by maderas1981 on Genially

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PROBLEMA: No tienes garantía de que el 100% delos alumnos haya visto el video y esté preparado.

SOLUCIÓN: Para que realmente sea beneficioso este modelo pedagógico, es necesario que el alumnado haya trabajado previamente los recursos o vídeos proporcionados, para que pueda dedicar el tiempo de clase en consolidar el aprendizaje. En el caso de que sea un día puntual, una solución para ese día sería que el alumno o la alumna en cuestión pudiera ver, el vídeo al principio de la clase, mediante alguna tableta con auriculares o proyectándolo en la clase. Una forma de confirmar que el 100% del alumnado haya trabajado los recursos y haya asimilado la tarea, consistiría en utilizar alguna aplicación como EDpuzzle para incorporar preguntas o tareas durante el vídeo. De este modo, podríamos saber antes de la clase qué alumnos no han visto el vídeo y cuántos de los que lo han visto lo han asimilado correctamente, pudiendo así dedicar más tiempo al alumnado con dificultades.

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Como ya he podido leer en los comentarios de mis compañeros, muchos de ellos ven, al igual que yo, un problema importante.
1- Problema:
No todos los alumnos tienen acceso a internet en sus casas y por lo tanto, no van a poder hacer en casa todo lo que harán los que si cuentan con acceso a la red.
Solución:
La verdad es que no veo una solución buena y eficaz para este problema. La solución de que hagan en clase lo que no han podido hacer en casa no me parece efectiva ya que en primer lugar, no van a aprovechar el tiempo del aula en consolidar contenidos a traves de diferentes tareas como el resto y en segundo lugar, puede que anime a aquellos que si tienen acceso a internet a no hacer la tarea en casa y a hacerla en clase.
Otra solución sería entregarles el material en un USB y que puedan trabajar con ellos en casa sin necesidad de acceso a internet. También le veo problemas porque no todo y no siempre lo que tienen que hacer en casa es offline.

Quizas la solución este en combinar las dos cosas: que le alumno trabaje en casa con el USB y que, excepcionamente, haga en casa aquellas tareas que requieren conexión a internet.

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Como muchos compañeros ya han comentado, el mayor problema lo veo con la visualización de los videos fuera del aula. Preveo dos situaciones típicas:
Problema1:
Los alumnos no tienen acceso a internet fuera del centro. Es una situación que cada día se da menos, pero por diversas razones (económicas sobre todo) aún hoy puede ocurrir.
Solución:
Siendo un poco utópico, alguna entidad pública como el ayuntamiento o el departamento de educación debería asegurar la conectividad de los alumnos. Siendo un poco más realista, hay puntos de acceso gratuitos como las bibliotecas (donde yo vivo incluso las paradas de autobus) al que se pueden acercar para realizar la tarea.
Problema2:
A pesar de poder visualizar los videos no lo han hecho (dejadez, pereza, fiestas del  pueblo de al ldao, falta de tiempo, despiste, ...). En cualquier caso estoy pensando en casos puntuales, no continuos. En mi opinión si el alumno no realizara su tarea  repetidamente sería motivo de suspender.
Solución:
Teniendo en cuenta que son casos puntuales, deberíamos darles la oportunidad de ver los contenidos en el centro. Tomando prestada una idea presentada por un compañer@, podríamos poner en pequeños grupos (2 o 3 alumnos) a visualizar los videos mientras el resto de la clase comienza con el trabajo. En cualquier caso, serían sólo 1 o dos grupos, si no, no lo veo.

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Problema:
El buen funcionamiento del modelo FC depende de la participación y motivación del alumnado y profesorado, y no siempre es fácil conseguirla.
Solución:
Hacer que los alumnos participen en el rodaje de vídeos. No será posible en todos, claro, pero sí en algunos de ellos. Así, la perspectiva de la interacción tendrá un aspecto mucho más motivador.

En cuanto al profesorado, veo conveniente plantearlo como un trabajo en equipo y una propuesta inicial podría ser la organización con los miembros del propio Departamento.

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1. Problema:

Los alumnos/as no tienen internet en casa e incluso algunos de ellos carecen de ordenador para visualizar vídeos.  Por otro lado, al ser un centro nutrido de varias localidades, los alumnos/as no pueden quedar entre ellos.

Solución:

Ante esta situación (que sufro), será algo difícil implantar la fisolofía de trabajo de Flipped Classroom, pero para intentar implantar y dar solución a este problema se pueden hacer algunas modificaciones.  Comenzamos la clase con un video (el que ellos deberían ver en su casa), tendrán que responder a una serie de preguntas relacionadas con el video, se establecerá un pequeño debate y finalmente los alumnos/as tendrán que realizar en casa un pequeño proyecto en donde se muestre que han adquirido los conceptos vistos.  Este proyecto lo traerán en las siguientes clases para compartirlo con sus compañeros.
Ejemplo

En Física y química de 2º ESO se estudian los cambios de estado, los alumnos/as verán un video que hable sobre esto, se les harán preguntas y finalmente cada alumno/a debe hacer una experiencia en casa de un cambio físico y químico para luego traerlo a la clase, como puede ser una pelota de plastifica con un dedo marcado o una lata con un golpe (cambio físico) o un tornillo dentro de vinagre (el tornillo se oxida y se produce un cambio químico).

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Problema:

Los compañeros ya han mencionado un gran número de dificultades previsibles, por lo que -para no repetirme- mencionaré los inconvenientes que puede generar una de las soluciones propuestas: Dar la oportunidad a los alumnos que no han visionado el vídeo en casa de hacerlo en clase. Preveo que 1º esto no alentará al alumnado que no hizo la tarea a hacerla la próxima vez; y 2º, al mismo tiempo, desmotivará al resto del alumnado que sí la ha hizo (por agravio comparativo) y lo predispondrá a no hacerla la próxima vez.

Solución:

Por un lado,  se puede "premiar" al alumnado que sí realizó la tarea (con buena nota, con positivos, con insignias...), si se considera necesario, en función del tipo de grupo (motivación interna o externa). Por otro lado, y con respecto al alumnado que no hizo su trabajo en casa, creo que habría que distinguir. Si el no visualizar el vídeo se debe a falta de medios contrastada, me parece adecuado crear un minigrupo en clase que realice esta labor mientras que otros grupos llevan a cabo otras actividades. Sería bueno explicarlo y debatirlo en clase entre todos para mayor claridad y transparencia. Sin embargo, si el alumno no ha visualizado el vídeo porque no ha querido, creo que eso debería reflejarse en su nota, sobre todo si es un comportamiento que se repite.  Podemos comprobar si un alumno ha visualizado o no un vídeo, o incluso el porcentaje de visualización, a través de herramientas como Edpuzzle. En cualquier caso, siempre habría que procurar que fueran vídeos cortos (máximo 10 minutos) y motivadores, para atraer la atención del alumnado de manera que realmente quiera hacer la tarea por su atractivo en sí, y no tanto por la nota, puntos, insignias, etc.

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Problema:
La mayor dificultad para mi es que creo que se necesitaría que todo el centro trabajase en esta dirección y que los responsables de las etapas educativas diesen su visto bueno, sino el aula en que se trabaja FC es una pequeña isla y va a costar mucho más a alumnos y padres aceptar el modelo. Es demasiado complicado remar en la misma dirección, hay gente demasiado inmovilista
Solución:
Poner en marcha el modelo FC en tu aula y hacer visibles los resultados positivos a los compañeros y animar a que este modelo de aprendizaje sea el que, en su mayoría, se aplique.

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Problema:
Los padres rechazan el  método educativo y se quejan de han tenido que comprar libros para que "'luego el niño se pase todo el día delante del ordenador".
Solución:
Hacer una presentación del método a los padres a través de youtube, de una carta personal por correo electrónico o postal, haciéndoles partícipes de las ventajas y de los resultados obtenidos. Informar al centro de cuál es al metodología desarrollada por si hay quejas.

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Problema:
el marco socioeconómico hace que algunos alumnos no tengan la posibilidad de conexión a la red y tampoco un hábito de estudio en casa generalizado.
Solución:
crear espacios tanto de tiempo como físico en el aula. Proporcionar actividades extras para el alumnado que tiene la opción de conexión no tengan la sensación de perdida de tiempo.

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Problema : falta de medios técnicos en el aula y en los domicilios del alumnado.
Solución: buscar la cooperación entre el alumnado, compartiendo dispositivos y lugares de encuentro; el profesor ha de recurrir  a sus propios recursos.

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Problema:
Requiere un trabajo ingente por parte de una sola persona. Requiere tener tiempo y medios para su buena confección de materiales y edición de videos.
Solución:
Una posible solución sería trabajar con todos los componentes del departamento y hacerlo desde primero de la ESO para ir subiendo año a año hasta completar el ESO y, en su caso, bachillerato.

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Problema:
El buen funcionamiento del modelo FC depende de la participación y motivación del alumnado y profesorado

Solución: hacer que los alumnos participen en el rodaje de vídeos. No será posible(ni recomendable) en todos claro, pero sí en algunos de ellos, así la perspectiva de la interacción tendrá un aspecto mucho más motivador.

En cuanto al profesorado, será conveniente plantearlo como un trabajo en equipo y una propuesta inicial podría ser con los miembros del propio Departamento

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Problema 1:
Falta de motivación por parte del alumnado al inicio.

Solución 1:

Escoger videos cortos y divertidos al principio para crear la dinámica.
Pedir a alumnos de cursos mas avanzados como bachillerato que sean ellos los que creen los videos de cursos inferiores como primero y segundo. De esa forma al ver que aparecen compañeros de su mismo centro se incrementará la motivación por querer verlos.

Problema 2.
Inseguridad por parte del profesor al inicio.
Solución 2.
Implementar poco a poco el Flipped classroom, para ir cogiendo confianza.

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Problema: A veces mis alumnos son remolones para ver el vídeo o no lo ven ¿Cómo saberlo? ¿Cómo conseguir saber si han comprendido el contenido?

Solución: la gamificación, por medio de un sencillo Kahoot podemos saber si han comprendido todo, pueden tutorizarse entre iguales, ayudando a comprender conceptos que no han quedado claros, y obviamente me facilita información suficiente para saber si han visto el vídeo.

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Grupo F
Problema:
Una parte de mi alumnado está considerado como "niños de la llave" ya que sus padres trabajan y están solos por la tarde en casa. Otro grupo se queda en casa de los abuelos por el mismo motivo. Ésto impide, tanto que tengan acceso a Internet en la mayoría de los casos, como que tengan un control parental sobre el uso que hacen de él.
Solución:
1.- Habilitar espacios y tiempos en el centro para que los alumnos puedan visualizar los contenidos (a través de Biblioteca y aulas TIC con la supervisión del profesorado).
2.- Poder visionar los contenidos en clase en grupos reducidos mientras el resto de compañeros realiza las actividades con la guía del profesor/-a.

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Problema I
Algunos de mis alumnos no tienen suficiente autonomía y preveo que se sentirán solos y desorientados con el material didàctico (vídeos, etc...) cuando trabajen solos.
Solución I
Buscar o realizar materiales didácticos de difentes niveles de dificultad. Fomentar el trabajo colaborativo fuera del aula.

Problema II
Algunos alumnos no tienen hábitos de trabajo en casa y por lo tanto es previsible que no muestren interés en usar los videos u otros recursos

Solución II
Intentar concienciar a padres y alumnos de la importancia del trabajo personal y tratar de convencer del estudio con apoyo de materiales TIC que pueden ser motivadores.

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Grupo C
PROBLEMA: Inseguridad en lo que se está haciendo por parte del profesorado.
SOLUCIÓN: Crear grupos de trabajo con los profesores que imparten el mismo nivel educativo y la misma materia para la creación de materiales y de espacios en la organización de la in-class flip. (Y para hacer también terapia de grupo).

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Grupo B
PROBLEMA: Ansiedad del profesorado  por la carga de trabajo que supone elaborar materiales y diseñar nuevas actividades para un curso
SOLUCIÓN: Empezar por un tema o un trimestre un curso e ir aumentando el método en cursos posteriores.
Si creo que es bueno, empecemos con ello, ya se mejorará. Lo mejor es enemigo de lo bueno. Empecemos!

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Grupo L
PROBLEMA 1: Alumnos sin acceso a la tecnología necesaria.
SOLUCIÓN 1: Es evidente que estos casos se suelen dar en familias con pocos recursos y con riesgo de exclusión social. En principio puede parecer un asunto que se nos escapa a nuestra intervención, pero el papel fundamental que podríamos jugar aquí los docentes es acercar esos alumnos a espacios de cultura como la biblioteca municipal donde tengan acceso a mucho más que al acceso a internet que les falta en casa.

PROBLEMA 2: Desinterés por parte de los alumnos en la parte de casa y rechazo por parte de los padres.
SOLUCIÓN 2: Para afrontar estos problemas es fundamental hacer ver y entender tanto a alumnos como a padres, lo que realmente es FC, los beneficios que tiene y la eficacia a medio plazo. Para ello  explicaría de manera interactiva y colaborativa en clase el por qué vamos a intentar cambiar la metodología de las lecciones, así como concienciar a los alumnos de que ellos son parte fundamental de la misma. De igual modo, y adaptado a adultos, organizaría una reunión  con los padres para explicar el mismo fin. Evidentemente no podemos parar de recordar a los alumnos la importancia de su participación activa en el proyecto.

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PROBLEMA 1:
Uno de los problemas más frecuentes es que algunos alumnos no hacen su parte del trabajo a casa.

SOLUCIÓN 1:
Si se trata de un hecho ocasional, se puede permitir a los alumnos que los compañeros realicen un resumen de lo que han visto. De esta manera, los que lo han hecho refuerzan lo que se ha aprendido sobretodo si se trabaja en clase con la metodología cooperativa. Si es muy a menudo, no creo que se deba hacer porque si no, el alumno que no hace su parte se acostumbra a que los otros trabajen por él.

SOLUCIÓN 2:                                Se puede facilitar una memoria USB para poder ver ls vídeos.

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Grupo B
Problema:
En ocasiones la escasez de tiempo hace que no podamos generar nuestro propio material, especialmente cuando nos vemos muy enredados con una aplicación relativamente desconocida para nosotros.
Posibles soluciones:
Hay miles de tutoriales en red. Solamente tecleando en google "Cómo..." aparecerán varias sugerencias sobre cómo añadir un audio, manejar un programa, etc. Otra posible solución en un momento concreto es utilizar para una sesión material ya creador. De nuevo, explotaremos un buscador on-line.

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Problema: En una clase de 30 alumnos de un centro público estándar tienes unos 7 que no tienen recursos para acceder a Internet… mucha voluntad de trabajo pero sin recursos, unos 8 más que son unos “vagos” i no van a hacer nada en casa (por tanto, vienen a clase sin haber visto vídeos y no se enteran de nada). Tienes a unos 6 más que son muy flojos (no entienden una parte del vídeo o el problema que tienen que resolver en grupos tampoco…)

Quedan 9 alumnos que van a aprender una barbaridad y van a ser mucho más competentes que si hubieran estado en una clase tradicional y sobremotivados (¡vaya una delicia!!!)

¿Qué hacemos??? ¿Escogemos??? ¿O hacemos estadística y valoramos que tenemos que conseguir que el máximo de alumnos adquiera el mínimo???

Posible solución: Trabajar en una ratio más pequeña (en mi centro siempre a la hora de mates se hacían 3 grupos de 2 grupos A i B. El tercer grupo era de alumnos flojos… No funcionaba y ahora han hecho tres grupos homogéneos de menos alumnos…

También buscar la manera que todos los alumnos puedan tener ordenador...

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Problema:
Alumnado que no realiza trabajo previo fuera de clase.
Si una parte del alumnado no realiza el trabajo previo (visualizar video, escuchar podcast, visitar web ...) supone un freno al proyecto.
Solución:
Avisar con tiempo y recordar con frecuencia.
Pedir feedback de toda la tarea previa y asignarle un porcentaje de la nota.
Disponer de material "tradicional" alternativo para este alumnado para que no alteren el ritmo normal de aprendizaje.
Avisar padre/madre alumnado que no realiza estas tareas.
Motivación extra para el alumnado reticente al nuevo modelo.
Asegurarse que no hay otro tipo de problemas "ocultos" como pueda ser la imposibilidad de conectar a Internet fuera del centro.

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Problema:
No visualizar los vidios por ser muchos, pues varios profesores han decidido aplicar la misma metodología.
Solución:
Cuadrante en clase donde se destaque que tarea se ha mandado y si tienen varios vidios, aplazarlo para otro día. Preferible esto a dejar de verlos por exceso.

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ROCÍO PEÑA GÓMEZ                                       Profesora de Lengua castellana y Literatura  GRUPO J

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ROCÍO PEÑA GÓMEZ                                       Profesora de Lengua castellana y Literatura  GRUPO J

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PROBLEMA 1:- Lugares en los que no haya acceso a internet.- Niños en situación de precariedad que no cuenten con ordenador ni conexión a internet en casa.
SOLUCIÓN 1:- El profesor deberá ponerse en contacto con la dirección del instituto y el departamento de informática, y poner a disposición del alumnado la sala de informática o la biblioteca con ordenadores y conexión a internet adecuada. PROBLEMA 2: - Desconfianza en el alumnado y en los padres que lo puedan ver como una pérdida de tiempo.
SOLUCIÓN 2: - Demostrarles la valía de esta herramienta digital que fomentará el aprendizaje de la asignatura, atrayendo a los alumnos.

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Problema 1:
Ya han salido a la palestra muchos problemas que nos pueden surgir en la eso, pero yo me quedo con dos en particular.
El primero es la motivación d los alumnos, algunos no verían los videos y si caemos en el error de utilizar la clase del día siguiente para que todos vean el video de nuevo podemos perder el interés de muchos.
Solución 1:
Las personas que no vean el video tendrán que hacerlo en el aula al día siguiente, mientras los otros compañeros están haciendo las actividades planteadas para esa clase. Ellos tendrán que recuperar ese momento en casa haciendo las actividades y pudiendo preguntar dudas en la clase siguiente.
Problema 2:
Creer que para todos los días necesito un video como profesor.
Solución 2:
Tenemos que saber que con un solo video puedo trabajar varios días de actividades en clase, no todos los días el alumnado tiene que ver videos para el día siguiente, ya que normalmente, con otras metodologías no introducimos "contenido nuevo" todos los días.

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Problema
Como la mayoría de mis compañeros uno de los mayores problemas que nos podemos encontrar es que los alumnos no dispongan de los recursos necesarios para impartir esta metodología. Otro es que son metodologías más apropiadas para otros niveles.

Solución:

Facilitar horas donde los alumnos puedan trabajar su parte en el centro, como recreos o horas de tutoría. En mi caso, para los niveles que imparto, ciclos medios y superiores, hacer presentaciones más formales y serias.

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PROBLEMA:
En materias como en cultura clásica, que se imparte como optativa en todos los cursos de la ESO, hay muy poco material interactivo y que resulte atractivo para los alumnos.

SOLUCIÓN:
Los alumnos deben ser conscientes de que no todo el material de FC tiene por qué ser atractivo, dinámico, con vídeos, etc. En internet hay infinidad de material decultura clásica que, si bien estéticamente puede parecer aburrido o muy antiguo, se trata en muchos casos de material de mucha calidad en cuanto al contenido. Opino que todos los profesores debemos, en la medida de nuestras posibilidades y no necesariamente a corto plazo, readaptar ese material a nuestros tiempos: los cimientos de la FC en cultura clásica están hechos, solo falta una mano de pintura para no quedarnos atrás en lo que atañe a la didáctica.

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Problema:

Como han apuntado algunos de mis compañeros uno de los inconvenientes que nos podemos encontrar son los alumnos con alto grado de desmotivación y que simplemente permanecen por imperativo legal y rechazan cualquier tipo de actividad académica.

Solución:

Probar una introducción en el FC utilizando aquellos recursos que permitan una mayor gamificación del proceso. Intentado , al principio, escoger contenidos que no exijan mucha preparación por su cuenta o aquellos en que los alumnos tengan una base de conocimietos adecuada. Si vemos que van incorporandose, ir subiendo el nivel de implicación individual en el proceso.

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Problema: Aunque pueda ser poco frecuente, podría darse el caso de que varios profesores usasen Flipped de forma habitual (o al menos en el mismo periodo de tiempo). Esto haría que la carga de vídeos/actividades asociados a estos a realizar por los alumnos fuese elevada. Creo que esto haría perder eficacia a este modelo, ya que generaría una sobrecarga de trabajo fuera del aula y además haciendo siempre lo mismo (otro vídeo mas...), lo que llevaría a desmotivar al alumno.

Solución: Creo que la solución pasa por la coordinación entre áreas y alternar diferentes modelos pedagógicos, de forma que este sea uno entre tantos. De esa manera garantizaríamos que el trabajar en Flipped no se convierta en una rutina tediosa para el alumnado.

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Problema. En la ESO encontramos alumnos repetidores que no quieren estar ahí y no hacen nada. Van a argumentar que no tienen conexión para ver los vídeos o excusas similares.
Solución. Podemos descargar los vídeos y pasárselos en un pen drive o directamente pueden verlos en esa sesión (mientras el profesor trabaja con los que sí lo han visto). No seguirían el mismo ritmo, pero no se quedarían muy detrás. De todas maneras, en eso consiste la atención a la diversidad.

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Problema:
En el aula hay alumnos muy motivados con altas capacidades junto a otros con muchos problemas de aprendizaje. Hay mucha disparidad en cuanto a motivaciones y capacidades. Es difícil conseguir que cada alumno pueda aprender a su ritmo, con unas actividades individualizadas y adecuadas a sus capacidades.

Solución:
Los vídeos o materiales que mandamos a los alumnos para casa deberían estar graduados en distintos niveles de profundización, desde lo más sencillo a lo más complejo. En clase los alumnos más capaces, que han visualizado vídeos más complejos pueden plantear sus dudas o explicarlos a los otros alumnos, los cuales vieron vídeos del mismo tema pero más sencillos.

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Problema 1: Profesores que se muestran resistentes al cambio.

Soluciones:

Impartir formación al profesorado sobre el modelo  FC.

En primer lugar aplicar este modelo ayudándose de videos ya creados que les puedan servir hasta comprobar la eficacia.

Impartir formación al profesorado sobre la realización de materia audiovisual.

Problema 2: Algunos alumnos no tiene acceso en casa a internet o no han podido verlo.
Soluciones:

Pasarles el video en otro formato, por ejemplo a través de lápiz de memoria.

Facilitar tiempo en el aula para visualizarlo sólo a aquellos alumnos que por algún motivo no lo han podido ver.

Facilitar el acceso en la biblioteca del centro.

Informar a los alumnos sobre el acceso en las bibliotecas municipales.

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Problema
Al facilitar un tiempo de visualización en clase para aquellos alumnos que no han visto el vídeo y poner al resto del grupo a trabajar es posible que se produzca lo siguiente: ¿para qué voy a ver el vídeo en casa si lo puedo hacer en clase y así me ahorro actividades extra?

Solución
Un formato que yo he utilizado en mis clases de Español como Lengua Extranjera ha sido dividir a la clase en dos grupos al menos una vez al mes. Aquellos alumnos que han realizado las tareas a tiempo (en este caso visualización de vídeos y, por tanto, las tareas extra) participan en una actividad cultural, mientras que aquellos que no están al día tienen que trabajar la tarea pendiente. Mientras la mitad del grupo ve una película en español o realiza una actividad de manualidades (como el altar para el Día de muertos), trabajo con los alumnos que no hubieran hecho las "tareas extras". Creo que eso acabaría por motivarlos para ver los vídeos en su momento y no dejarlos para clase.

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Coincidiendo con bastantes compañeros añado los principales problemas que observo.
Problemas

1. El tipo de alumnado

2.  Recursos en casa

Solución:
Los dos problemas están ligado. Habrá institutos donde no tengas problema ninguno en impartir clases con este sistema y otros en los que los recursos de los niños haga que tengas dificultades para emplear este método. Se les puede facilitar ir a la biblioteca en los recreos, sugerir que visiten la biblioteca del municipio o intentar crear grupos de manera que un miembro del grupo tenga estos recursos o facilidades para conseguirlos (por algún familiar).

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Problema: Creo que un problema es iniciar esta metodología cuando aún no se controla todo al 100%.
Solución: Una solución a este problema es empezar por un sólo grupo ( con el que más cómodo nos sintamos, sea más reducido o sencillamente creamos que va a funcionar mejor) y aplicar el FC poco a poco. Pensar en aquellas unidades que queramos flipear. escoger una o dos para ir viendo el manejo de esta metodología.

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Problema: Por lo que voy leyendo de mis compañeros, creo que todos localizamos las mismas dificultades:
1- Falta de tiempo para realizar los contenidos con la calidad y calma que desearíamos
2- Alguna inseguridad por la sensación de ponerse delante de la cámara (o del micrófono), que puede llevar a necesitar varias repeticiones que incrementen el tiempo necesario
3- No todos los alumnos tienen acceso a un ordenador o a conexión a internet (o si lo tienen y suspenden, los padres puedes castigarlos sin ordenador o sin internet).
4- Los alumnos que los tienen, pueden no contar con una buena calidad de conexión que dificulte la recepción del contenido para que resulte útil con agilidad
Posibles soluciones: Contestando en el mismo orden y numeración:
1 y 2. Posibilidad de utilizar materiales existentes (vídeos educativos sobre los contenidos de nuestro temario) o ir haciendo los contenidos poco a poco, sustituir todo el temario de golpe puede ser mucho trabajo el primer curso. También se pueden crear asociaciones de profesores del mismo nivel y repartir el trabajo: así conseguimos variar, también, el emisor y cooperar en la elaboración de contenidos para todos.
3 y 4. Además de darles la opción de verlos en los recreos o tiempos adicionales en la biblioteca o aula de informática del centro, se pueden colgar en alguna plataforma o servicio de archivos compartidos. Y si no, darles la opción de tener un "pincho" (pendrive) para la asignatura e ir copiando los contenidos ahí.
Para todos los puntos: También se puede incorporar a esta metodología la del trabajo cooperativo: algunos temas los crean ellos (es una manera de hacerles partícipes de su aprendizaje) y que lo compartan entre ellos.

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Problema: Los alumnos no tienen internet en casa.
Solución: Tanto la biblioteca del centro como el centro cívico del barrio ofrecen acceso a Internet, así como salas de estudio.
Problema: Los alumnos no tienen ordenador en casa.
Solución: Las actividades que se van a diseñar están pensadas para ser desarrolladas con una tableta de gama baja o un móvil.
Problema: Los alumnos no ven los vídeos en casa.
Solución: En las horas que el lector está en clase, el participará en las actividades con los alumnos que si han visto los videos: colgar audios, realizar un blog en francés, realizar producciones audiovisuales, mantener conversaciones... Mientras que yo estaré con los alumnos que no han visto los vídeos exponiendo el tema como si de una clase convencional se tratase. Si la actitud de estos alumnos persistiese, no acudirían al viaje anual que se realiza a Francia.

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Problema 1:
Es muy probable que no todos los alumnos visualicen completamente los contenidos
Solución 1:
La primera solución que se me ocurre es que los vídeos no sean excesivamente largos ya que a partir de los 5 minutos el alumno se distraerá.
La segunda,  a este mismo problema sería incluir actividades intermedias que después se puedan corregir en clase par así asegurarnos de que el alumno ve el 100% de los contenidos.

Problema 2:
No disponer de acceso a Internet desde casa o de bajo ancho de banda.
Solución 2:
Permitir a los los alumnos el uso de equipos del centro y/o  pasar el material por medios externos como memorias USB o CD/DVD

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Problema: Diferencias de forma de funcionamiento de los diferentes grupos.El problema es que mucho del alumnado que no seguiria el método justamente volveria a ser el alumnado que tiene problemas en los estudios, no solucionando el problema de este tipo de alumnos.
Solución: Mi experiencia me dice que en algunos grupos funcionará y en otros no y siempre nos podemos adaptar al tipo de alumnado y solo aplicar-lo a aquellos grupos que funciona.

Problema: Para hacer vídeos de calidad se necesita tiempo, gracia,...
Hay muchas webs que hablan del método, pero pocas que den recursos interesantes, esta semana  pasé dos días buscando contenidos de tecnología y TIC y no encontré nada interesante.
Solución: Yo creo que los vídeos deberían de ser creados por el ministerio o por las diferentes comunidades autónomas, ya que no tiene sentido que cientos de personas hagamos materiales, cuando un buen profesional los podria hacer una vez y mucho mejor

Problemas: Creo que un problema de estas metodologías es que el alumno está en un entorno (el ordenador o el móvil o la tablet) donde hay una gran cantidad de factores distractores, haciendo que sea difícil la concentración del alumno, de hecho a nosotros los adultos, también nos pasa que cuando por ejempo, desbloqueamos el móvil para poner una alarma a veces acabamos mirando el whatsapp, o cualquier otra cosa bloqueando el móvil y sin poner la alarma.
Solución: Yo a este problema le veo dificil solución.

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La mayor parte de las dificultades, con las podría encontrarme de implantarse en mi Centro esta metodología, han sido señaladas por otros compañeros del curso, pero yo resaltaría lo siguiente:

1. La presencia de un alumnado que tampoco se sienta atraído por esta metodología.

2. La reticencia por parte del profesorado del centro ante el reto que suponen las nuevas tecnologías y el esfuerzo de formación que implica la preparación de materiales para esta nueva metodología educativa.

Soluciones:

1. La selección de unos materiales cercanos a sus inquietudes y la accesibilidad a ellos por medio de la tecnología más cercana al alumnado, los móviles.

2. Organizar en el Centro la existencia de un profesorado que se especialice en el uso de estas tecnologías y facilite a los demás su uso,  el empleo de materiales ya existentes y, como han señalado otros compañeros, crear espacios de colaboración organizados por materias, que permita difundir ideas y modos de aplicar estas nuevas metodologías.

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Grupo C
Problema 1:Falta de tiempo para crear contenidos (videos y/o actividades en el aula).
Solución 1.1: Buscar videos en internet ya hechos.
Solución 1.2: Asociarse con otros profesores y hacer los materiales a medias.
Solución 1.3: Proponer a los alumnos que ellos mismos creen los videos (distribuirlos en equipos pequeños, darles material para trabajar y que se conviertan en expertos en el tema del que van a grabar) y dependiendo de la clase, esos mismos equipos pueden guiar las actividades (que estas sí deberían haber sido creadas por el profesor) de trabajo en el aula.
Solución 1.4: No ser demasiado ambicioso. Hacerlo solo para una unidad. Lo mejor no puede ser enemigo de lo bueno. Si no hay tiempo para hacerlo mejor, se hace solo un poco.

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1.- Problema:
Algunos alumnos tienen dificultad para acceder a la tecnología necesaria para realizar las tareas propuestas en casa.
Solución:
Para poder solucionarlo se realizará un calendario entre los alumnos voluntarios de cursos superiores y profesores implicados, para poder tener abierta las aulas de informática dos tardes por semana, acuerdos con el ayuntamiento para habilitar espacios con equipos informáticos para estos alumnos.
2.- Problema:

Algunos padres no les guste la idea del flipped Classroom  y prefieren la clase tradicional.
Solución
Con ayuda del equipo directivo se les dará información suficiente al inicio del curso para que puedan ver las ventajas y posteriormente al final de cada trimestre se realizarán valoraciones de la metodología haciéndoles participe de las mismas a los padres interesados.

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Problema: Como otros muchos compañeros exponen, coincido con la preocupación de que haya alumnos que continúen tal y como hacían a lo largo de las clases tradicionales, sin involucrarse, sin visionar los vídeos y por lo tanto luego sean disruptivos en el aula porque no entienden el trabajo que se realiza en las clases.
Solución: Realizar un primer acercamiento a la FC con un tema que de verdad les pueda captar, estimularles para que visionen esos vídeos y luego comprueben lo entretenidos que están en clase y lo rápidas que se les van a pasar las horas del instituto.

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Grupo C
Problema:
Los profesores no tienen tiempo para preparar videos y material de apoyo.
Solución:
Convencerles con hechos, que con esta metodología mejorará la convivencia en el aula y los resultados académicos, mejorando la relación con alumnos y familias.

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Problema-1:
- No todos los alumnos tienen acceso a internet en casa.
Solución-1:
- Ofrecer la Biblioteca del Centro o habilitar en clase un ordenador para el visionado de los vídeos.

Problema-2:
- Es posible que muchos alumnos no adquieran los contenidos trabajados en casa y lleguen a clase con muchas dudas.
Solución-2:
- Durante las clases, hacer hincapié en resolver las dudas surgidas en casa mediante trabajos en grupo o feedbacks continuos por parte del profesor.

Problema-3:
- Comprobar que los alumnos han visualizado el material multimedia facilitado.
Solución-3:
- Emplear programas como 'EDpuzzle' que permite insertar preguntas en los vídeos y controlar el visionado de los mismos por parte de los alumnos.
- Gamificar la tarea de ver los vídeos mediante insignias, premios,...

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Problema: Falta de recursos tecnológicos en casa. Es un problema que varios compañeros han comentado, pero que afecta directamente en la implantación de este modelo.

Solución: Intentar que se introduzca una variante del modelo, con el in-flipped, lo que asegura el visionado aquél alumnado que carezca de recursos a la vez que se sigue implementado el modelo con el resto de la clase, así se trabaja al ritmo personalizado de cada alumno y alumna y se van resolviendo las dudas y problemas que surjan en el momento de la clase.

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Problema:
Yo creo que es muy probable que para poner en práctica esta modalidad de enseñanza necesitemos la colaboración de otros miembros del Claustro o incluso de la propia Dirección del Centro, y todos sabemos que esto supone un reto muy difícil en determinadas ocasiones.

Solución:
Documentarse muy bien sobre la metodología de enseñanza Flipped Classroom e intentar ponerla en conocimiento de todo el resto del profesorado, exponiendo argumentos sólidos, concisos, breves y claros, para convencerlos sobre la importancia de este método innovador. A ser posible informarse de otros centros donde se haya implementado con éxito este sistema de enseñanza, con el fin de apoyar nuestros argumentos con los resultados de éste.

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Grupo C

Coincido con María Pérez, del grupo G. Bueno, más bien coincidimos, porque hemos estado hablando de ello esta mañana en el centro con otros profesores/as.

Problema:
Esto funciona y varios profesores decidimos darles la vuelta a las clases. Al alumnado se le acumula el trabajo en casa y pierden motivación hacia el modo de trabajo.

Solución:
Aunque se puede argumentar que de esta manera adquieren contenidos que antes tenían que estudiar (también supone tiempo), lo más práctico es coordinarse entre el equipo docente para alternar las unidades trabajadas con metodología FC con otras formas de trabajo, o distribuir la parte de trabajo en casa de cada asignatura a lo largo de la semana evitando solaparse.

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Los principales problemas que se me ocurren ya han sido tratados de una u otra manera, aunque trataré de sintetizar y personalizar mis aportaciones:
Problema 1: Los alumnos no tienen acceso a Internet.
Solución 1: Dedicar un tiempo semanal a que puedan verlos en el aula.

Problema 2: Aun teniendo acceso a Internet, no muestran interés ninguno por las actividades académicas.
Solución 2: Confío en que un cambio metodológico y unas expectativas de éxito les motive y cambien su actitud hacia los aprendizajes.

Problema 3: Algunos alumnos se implican y participan pero otros requieren de tiempo en clase para ver los contenidos y poder comenzar con las actividades de tipo grupal.
Solución 3: Crear actividades de tipo cooperativo en las que todos deban participar, para conseguir que los alumnos más desmotivados se sientan necesarios y aumenten su implicación.

Problema 4: Pruebas estandarizadas.
Solución 4: Incluir otro tipo de evaluaciones que permitan valorar los aprendizajes y, quizás, reducir el número de "exámenes tradicionales".

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Problema: No todos los alumnos tienen acceso a internet.
Solución: proporcionarles los archivos en un usb o utilizar las aulas TIC del Centro.
Problema: la falta de trabajo previo de algunos alumnos en casa.
Solución: seleccionar contenidos motivadores y dedicar una parte del tiempo de clase a que se pongan al día respecto a sus compañeros.
Problema: el tiempo que requiere para el profesor preparar los vídeos o audios y programar las clases.
Solución: empezar compaginando el modelo Flipped Classromm con el modelo tradicional hasta encontrarnos más seguros y trabajar con más desenvoltura.

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PROBLEMA 1
Acceso a Internet en casa

SOLUCIÓN
Como se ha dicho anteriormente, habilitar el centro educativo por las tardes para que que los alumnos puedan conectarse o hacer uso de bibliotecas públicas o centros cívicos.

PROBLEMA 2
Desconfianza de los padres y madres  y del propio alumnado ha este nueva metodología.

SOLUCIÓN
Informando desde principio de curso a padres y a alumnos de esta nueva metodología. Además introduciédola  poco a poco, esto es, a ser posible en los primeros cursos de secundaria y combinandola (sobre todo al principio) con metodologías más clásicas.

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Problema: Los problemas que se me ocurren ya han sido tratados de una manera u otra. En mi caso, el que más me preocupa es que los alumnos vengan sin el trabajo previo realizado.

Solución: Lo mejor sería tener un espacio para ellos en el aula en el que podrían ver y trabajar los contenidos que tenían que haber trabajado en casa, aunque se pierde toda la vitalidad de Flipped Classroom. Por otro lado, una solución bastante factible podría ser realizar un primer trabajo bastante novedoso y llamativo para ellos en grupo donde cada miembro sea necesario para el desarrollo y fin del trabajo/proyecto. De esta forma, el peso del grupo le obligará a tener que trabajar en casa los contenidos para poder ayudar a sus compañeros y amigos.

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GRUPO I
PROBLEMA:
Estoy convencida de que un gran número de los docentes que trabajan en mi centro rechazarían la puesta en funcionamiento del modelo Flipped Classroom argumentando la falta de tiempo que tienen para preparar material adicional (con lo cómodo que es para ellos seguir el libro de texto)

SOLUCIÓN:
En primer lugar, es importante incidir en la clave del cooperativismo. Hay muchos materiales audiovisuales disponibles en la red que ya están listos para utilizar a tan solo un par de clics. Es solo cuestión de ponerle interés. En segundo lugar, y admitiendo que quizás haya materiales que debamos crear nosotros, debemos ser conscientes de que los docentes somos la herramienta que puede frenar el fracaso escolar y esto solo se consigue con el esfuerzo y participación de todos.

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Problema: Las pruebas estandarizadas y el tiempo dedicado a prepararlas.
SOLUCIÓN: Reducir la pruebas estandarizadas al mínimo posible. Si vamos a adoptar un nuevo modelo didáctico, deberemos estar dispuestos a renunciar a cierto tipo de pruebas. Desde los cuestionarios que comprueban  si el alumno ha trabajado los contenidos iniciales de los vídeos y demás material facilitado por el profesor, hasta el resto del trabajo llevado a cabo en diferentes fases y con diferentes pruebas. La predisposición del alumnado a trabajar, la forma de ejecutar los ejercicios programados, el modo en que los alumnos los superan, aportan suficiente información para poder evaluar a los alumnos y acabar con esas pruebas estandarizadas.

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Grupo J
PROBLEMA:
Abundancia de recursos en la red, entre los cuales los alumnos pueden tener dificultades para encontrar fuentes fiables, reconocidas o de un nivel adecuado.

SOLUCIÓN:
Crearemos un blog donde pondremos accesos directos a los vídeos, animaciones o referencias que queremos que los alumnos visualicen. Si no disponemos de un blog o forma similar, y para evitar que los alumnos copien de forma errónea cualquier enlace, podemos acortar las direcciones de enlaces mediante páginas https://goo.gl/, https://bitly.com/ o similares

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GRUPO G
PROBLEMA:
Los alumnos no han hecho las actividades -video, itinerario de aprendizaje...- en casa ya sea por falta de conectividad, por descuido o por falta de voluntad y por tanto no llevan los contenidos preparados para trabajarlos en clase.

SOLUCIÓN:
En el aula se dispone de un rincón con unas cuantas tabletas para que este alumnado pueda preparar los contenidos en clase mientras sus compñeros ya los están trabajando.

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PROBLEMA:
En algunos casos nos encontramos con diferentes sistemas operativos y aplicaciones en los dispositivos de los alumnos, lo cual produce algunas incompatibilidades en el correcto acceso a determinados recursos compartidos tanto por el profesor como por los alumnos.

SOLUCIÓN:

Desde la orientación del proceso de Flipped Classroom realizada por el profesor, utilizar y dirigir a los alumno al uso de un paquete de aplicaciones ya contrastadas su compatibilidad y accesibilidad previamente. Una herramienta útil para probar las compatibilidades con diferentes sistemas operativos es el uso de virtualizacion de dispositivos (como VirtualBox o VMWare) y diferentes ISO (Imagen de Sistema Operativo).

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Grupo K
PROBLEMA:
Implicación de todos los alumnos en la forma de trabajar, ya que no todos tienen por qué disponer de los mismos recursos, ganas, capacidades,etc.

SOLUCIÓN:
Guiar completamente el proceso e iniciarlo con los recursos tecnológicos de los que dispone el centro. Esto supondría disponer de aulas TIC en el horario previsto y perder alguna clase tradicional.

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GRUPO K
PROBLEMA:
Además de todos los problemas que han comentado los compañeros, el que más me preocupa es la forma en la que involucrar a los alumnos en el proceso de trabajo personal. Ya que se encuentran en una etapa en la que no se premia demasiado el esfuerzo y tienden a copiar o no hacer el trabajo personal que se les encarga.
SOLUCIÓN:
Buscar material que sea motivador para ellos y hacerles participe de la importancia de su aprendizaje y de los contenidos de nuestra materia, y sobre todo que vean la relevancia de todo lo que están aprendiendo y que vean que será práctico para ellos en el futuro.

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PROBLEMAS:
La metodología requiere muchas horas antes de llevarla al aula. Si eres perfeccionista, aún más. Empezar de cero a programar Flipped puede resultar una gran carga horaria.

La tecnología es una "rara avis" en muchos centros educativos. Falta de todo y los que distribuyen los recursos no siempre entienden que se necesiten tablets, ordenadores y WIFI para dar clase de Lengua.

SOLUCIONES: Empezar por pequeñas tareas que se puedan integrar en otros proyectos basados en metodologías afines (ABP y Aprendizaje cooperativo).

Buscar aliados en el claustro, aunque sean de otros departamentos. Incluir actividades interdisciplinares que hagan más visibles las necesidades tecnológicas en todas las asignaturas.

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GRUPO C
PROBLEMA: Inexperiencia y desconocimiento por parte del docente del método, lo cual acabará generando también desconfianza por parte del alumnado, padres y resto de profesores.
SOLUCIÓN:
1. Perder el miedo a experimentar y empezar poco a poco. Yo creo que al principio sería interesante empezar aplicando algunas herramientas y hasta llegar a una UD completa.
2. Hacer ver estas nuevas actividades al alumno como algo nuevo que vamos a probar. Si nos gusta a todos repetiremos y si no es así ver los puntos que nos han gustado para repetirlos y los puntos de mejora para ver cómo se pueden subsanar.
3. Sería interesante que hubiera formación en el centro para todo el  profesorado y que se pudieran compartir experiencias, resultados y herramientas entre profesores en el mismo centro. La unión al final hace la fuerza.

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Grupo A
Problema1 :
No hay internet en casa.
Solución1 :
1-dar acceso al alumnado a los  ordenadores del centro  fuera del horario escolar.
2-usar la  biblioteca pública, centro cívico...o de una cafetería o un centro comercial.
3-Grabación de los audios o videos en un pen o dvd  o adaptar contenidos para que se puedan visualizar a través del móvil en caso de no disponer de la red.
Problema 2: un nivel de motivación muy bajo, no van a trabajar la materia por su cuenta en casa porque están bloqueados y se sienten agobiados.
Solución 2:
1- Trabajar los contenidos de manera más personalizada con ellos.
2- A modo de negociación, se les puede decir que si trabajan bien en clase "no habrá tareas para casa".
3- realizan sesiones de motivación previas.
4- Sustituir las tareas por minisesiones en las que lo único que hay que hacer es atender y entender los pocos contenidos que se incluyen en los vídeos.

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PROBLEMA
1. Cada vez que se introduce un nuevo modelo pedagógico en el aula puede provocar el escepticismo y desconfianza tanto de padres como de alumnos y alumnas, al igual que de parte del profesorado.
2. Además podemos contar con la falta de trabajo en casa del alumnado, por ejemplo, no visualizando los vídeos correspondientes ni realizando las tareas asignadas para casa. Uno de los principales problemas podría ser la falta de preguntas críticas y análisis del material proporcionado previamente.
SOLUCIÓN
1. En primer lugar, habría que dar a conocer la nueva metodología puesta en marcha tanto a padres como resto del profesorado, ya que la mayoría de las veces la desconfianza es provocada por el desconocimiento.
2. Para fomentar el trabajo del alumnado fuera del aula es necesario proporcionar material motivador y atractivo para ellos y ellas.

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GRUPO L
PROBLEMAS:
1. La nueva metodología implica un mayor volumen de trabajo para el profesor y al principio, puede que los resultados no sean los esperados. Ello puede desanimarnos.
2. Es fundamental contar con el apoyo y la colaboración de otros compañeros así como del equipo directivo del centro.
SOLUCIONES:
1. En primer lugar, adquirir una buena formación sobre la metodología. Por otro lado, una buena planificación y una aplicación de forma progresiva, ir poco a poco.
2. Favorecer, por parte del equipo directivo, la existencia de horas de coordinación entre el profesorado involucrado.

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PROBLEMA: Uno de los problemas que puede darse es que el profesor no tenga la seguridad total de que han visto o trabajado el material proporcionado (video o cualquier otra tarea) en casa.
SOLUCIÓN: Proporcionarles el video o la tarea a través de alguna herramienta atractiva como sway, class notebook, forms, etc y obligando a contestar una pregunta relacionada con el video o la tarea y cuya respuesta me llegue a través de estas herramientas online.

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PROBLEMA

1. Como muchos compañeros ya lo han mencionado, que los alumnos no vean los vídeos.

2. Imparto Inglés y como en cualquier otro idioma la expresión oral es muy importante. Sin embargo, practicarlo en un grupo grande resulta difícil para poder dar un feedback personalizado.
3. Vocabulario. Los alumnos están desmotivados al tener que memorizar el vocabulario desde una lista.

SOLUCIÓN

1. Utilizar plataformas que permiten controlar si los alumnos han entrado en la plataforma, y hacer preguntas clave en clase para verificar que han trabajado en ello.

2. Pedirles grabar audios/vídeos.
3. Crear juegos interactivos online con el vocabulario y dibujos como definición a cada palabra. Así podrán pasárselo bien mientras aprenden. (¡Comprobado!) Se puede usar tanto en casa como en clase.

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PROBLEMAS:
1. La inexperiencia del docente al poner en práctica el modelo puede desembocar en resultados negativos y provocar una visión escéptica por parte de padres y compañeros.
2. La veleidad del docente que apuesta por este modelo educativo en el aula.
SOLUCIONES:
1. Formarse teóricamente en el modelo y buscar apoyo en la comunidad educativa, principalmente en aquellos que hayan experimentado el modelo. Sobre todo, reflexionar mucho en la elaboración de las sesiones y desarrollar una gran capacidad autocrítica que, junto con las evaluaciones de alumnos y de padres, favorezca el progreso de la praxis y así evitar el problema.
2. Gestionar bien la planificación y el esfuerzo personal del profesor para que el exceso de trabajo que pueda surgir, no lo desborde provocando el abandono de su apuesta educativa y regresando al modelo tradicional.

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PROBLEMA

Este modelo pedagógico necesita de una gran implicación por parte de los alumnos. Éstos deben acceder a los materiales online que se les proporcionen fuera del aula para poder seguir el ritmo. Es un problema que algun@s compañer@s y al que contribuyo con mis ideas para solucionarlo.

SOLUCIÓN

1. Crear materiales atractivos para "enganchar" al alumnado. Hoy en día hay cantidad de herramientas TIC y recursos para poder presentar el material de forma creativa y atractiva.

2. Utilizar redes sociales "de moda" a la que la mayoría de nuestros alumn@s acceden constantemente. De esta manera hay muchas más posibilidades de que vean nuestros vídeos o materiales, aunque sea de forma pasiva/indirecta.

3. Hacer que nuestros materiales puedan ser en parte y dentro de lo posible, interactivos, utilizando cuestionarios, pidiendo comentarios, utilizando botones de "Like", utilizando elementos de gamificación...

4. Tratar de contar con el apoyo de las familias para que les animen desde casa a ver los materiales. Explicar a padres y madres el modelo de trabajo y recalcar la importancia de acceder a los materiales online que les proporcionemos para poder seguir el ritmo de la clase y aprobar.

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PROBLEMA: Que los alumnos lleguen a clase sin haber visto el vídeo o podcast en su casa, bien por no tener acceso a internet o bien por que no han querido.

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PROBLEMA: Que los alumnos lleguen a clase sin haber visto el vídeo o podcast en su casa, bien por no tener acceso a internet o bien por que no han querido.

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SOLUCIÓN: Introducir en el vídeo preguntas con algún mecanismo que registre sus respuestas y el profesor pueda controlar antes de empezar la clase, para que quien no haya respondido tenga la opción de visualizar el vídeo en el centro, quizá incluso dentro de la propia clase, antes de comenzar con la tarea propuesta por el profesor para el aula. Pudiendo realizar así distintos rincones de trabajo en función del ritmo de los alumnos.
Verónica Zamora Nogales. Grupo B

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Grupo C
PROBLEMA: ¿Cómo sé realmente que mis alumnos ha visualizado los vídeos?
SOLUCIÓN: Herramientas LMS como Google Classroom o EdPuzzle disponen de un sencillo registro donde se muestra quiénes han visto/realizado las tareas y quiénes las tienen todavía pendientes.

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Problema:
Hice un intento de Flipped Classroom hace un par de años. Además de que algunas familias no tienen internet en casa, me encontré con el problema de que a muchos de los alumnos se les castiga "sin ordenador ni móvil". Los suspensos, los problemas en redes sociales... llevan al castigo sin internet en general.

Solución:
Intentar concienciar a los padres en la prevención. Educación tecnológica para los adultos.
Posibilidad de verlo en clase al empezar.

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Grupo C
PROBLEMA: Los alumnos se dispersan y se pierden en el maremágnum en el que se puede convertir internet. Es la situación habitual: le dan al contenido que trabajaremos en clase, pero se quedan y también visualizan otros contenidos que les sugiere la plataforma a continuación.

SOLUCIÓN: Poner preguntas sobre el contenido que nos interesa y que será con lo que empezaremos nuestra sesión. Es una manera de saber si han dedicado un tiempo a "la teoria" y una manera de intentar que aprovechen el tiempo.

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PROBLEMA
Falta de entendimiento del lenguaje técnico usado por los recursos de Internet.
SOLUCIÓN

Mientras que están aprendiendo los contenidos en casa, deben estar provistos de diccionarios de apoyo o de páginas web para dar explicación sobre palabras desconocidas que puedan encontrar.

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PROBLEMA
Mis alumnos/as tienen un nivel socio-económico bajo. Algunos no tienen acceso a Internet y no dan importancia a las tareas escolares fuera del centro.
SOLUCIÓN
Contactar con la biblioteca municipal para que los alumnos dispongan de una hora por la tarde para sus tareas.
Hacerlo en clase los primeros 15 minutos

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- Desconocimiento de la metodología por parte del personal docente de mi centro.
- Nivel socio-económico bajo, por lo que no todos los alumnos tienen acceso a Internet en casa.
- Profesorado que no se quiere implicar por el gran volumen de trabajo que supone.

SOLUCIÓN
- Ofrecer una sesión de formación sobre la metodología FC en el centro.
- El profesor puede hacer llegar los vídeos por otros medios (a través de una memoria USB, de un CD...), de tal manera que no tener acceso a Internet en sus casas no suponga una barrera en la implantación de esta metodología.
- Explicar las ventajas que tiene este modelo (que cada alumno puede trabajar a su ritmo, por ejemplo).

Omar Marín Rojas. Grupo L

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Problema: Creo que a la hora de realizar un cambio metodológico del calado que implica la implementación del Flipped Classroom (FC) es imprescindible contar con el apoyo, o al menos con el beneplácito, de la dirección del centro. Así también,  el desarrollo de FC será más eficaz si se aborda desde varias áreas al mismo tiempo.

Solución: Amén de presentar con sencillez y claridad los potenciales beneficios de esta metodología al resto del claustro, pienso que a veces el movimiento se demuestra andando. En este sentido, es importante marcarse unas metas realistas y avanzar a paso seguro.

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Grupo G
Problema1: no tener conexión a internet fuera del centro escolar
Solución: posibilidad de tener horas de permanencia en el centro o bien un lugar alternativo como una biblioteca pública o el centro de ciudadanos del barrio.
Problema 2: no tener dispositivos electrónicos
Solución: posible préstamo escolar de los mismos.
Problema 3: dudas por parte de las familias
Solución: reunión informativa al principio del curso y otras de seguimiento.