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Lorena Pueblas
Agustín Gonzalez
Valeria Pelufo

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 Integración del aula virtual a la enseñanza presencial de Matemática en primer año de la Universidad

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 Integración del aula virtual a la enseñanza presencial de Matemática en primer año de la Universidad

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Autores:  Daniela Müller; Silvia Vrancken; Marcela Hecklein; Adriana Engler

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Con respecto a las dimensiones que proponen Adell y Moreira creo que se mezclan las dimensiones informativa y práxica. La dimensión comunicativa se manifiesta correctamente a mi parecer; al igual que la tutorial y evaluativa según los porcentajes de aprobación expuestos. Aunque creo que se podría trabajar un poco más para mejorarlos

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Es una actividad (cursado) desarrollada por docentes, destinada a estudiantes, quienes participan activamente como parte de la implementación de una nueva metodología de aprendizaje

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Que los alumnos desarrollen capacidad de auto organizarse, fomentar la comunicación escrita y oral, el intercambio entre pares.

También poder conocer y evaluar la capacidad de utilización de herramientas digitales en la elaboración y manejo de archivos que permite realizar un seguimiento individual del aprendizaje.
Intenta aplicar el buen uso de la tecnología como herramienta para la permanencia de los estudiantes en la universidad

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Fortalezas

permite que los estudiantes aprendan de una manera diferente

promueve otras capacidades autogestivas.

crear entornos flexibles para el aprendizaje, elimina las barreras espacio-temporales, ampliando las modalidades comunicativas, favorecer el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje, así como nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización, y facilita la formación permanente. (Cabrero 2010)

Debilidades

se da por sobreentendido que los estudiantes contaran con equipos tecnológicos y buena conexión a internet en sus hogares.

No resulta fácil fomentar la participación activa de los estudiantes en los foros

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Podría buscarse la manera de aplicar más recursos como el software a fin de llevar a una aplicación más práctica la materia. Teniendo en cuenta que matemáticas es una materia básica y suele presentar pocos ejemplos de aplicación práctica en la temática agraria. Esto ayudaría mucho en estudiantes de primer año ya que sería un modo de ir conociendo el entorno agrícola y cómo aplicar álgebra y funciones en su actividad profesional.

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El banco de preguntas es una herramienta muy valiosa  utilizándola no sólo como evaluación sino como una manera de auto evaluación para que el estudiante se prepare a fin de rendir un final oral por ejemplo.

Interesante propuesta para aplicar en los recursados por ejemplo que se cuenta con menos carga horaria y se requiere más organización por parte de los estudiantes.

Mas allá de considerar a los Nativos Digitales, teniendo en cuenta la ubicación de la Facultad, la dificultad para acceder y los costos, la integración de estas herramientas que permitan disminuir la cantidad de horas presenciales en el establecimiento presentan gran potencialidad de crecimiento.

En la Facultad hay mucha experiencia sobre matemática para agrónomos, con el diagnostico de grupos, adecuación de contenidos, desarrollo de ejemplos prácticos - aplicados a problemas concretos, con seguimiento individualizado, con numerosos ayudantes alumnos. Todas estas experiencias desarrolladas de manera clásica, se pueden trasladar con estas herramientas informáticas modernas.

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En la experiencia analizada se utilizó la plataforma Moodle
Como recursos se utilizaron Documentos, tareas, foros,  chat (recurso sincrónico),  un software graficador de Funciones y banco de preguntas para un cuestionario integrador