# data[].attributes.headline
מונא דאמוני עזאם

# data[].attributes.subject
מונא דאמוני עזאם

# data[].attributes.body
בחרתי במשימת "תות בננה" https://meyda.education.gov.il/files/katalog_hinuchi/oryanot_digitalit/degem-lemida-merachok.pdf שבה התלמידים יתנסו בשתי הסביבות: סביבה סינכרונית וסביבה אסינכרונית. 
בחרתי במשימה זו שאני יכולה להעביר גם בשיעור שפה עברית (בחירת בעיה שהטקסט דן בה) או בשיעור כישורי חיים (בחירת בעיה רלוונטית לעולמם של התלמידים). במשימה זו יש מגוון של מיומנויות אוריינות דיגיטלית שצריך להטמיע בתלמידים על מנת לבצע את המשימה: 
תפעול ושליטה במחשב, שימוש במסמך שיתופי, ארגון המידע במרחב הדיגיטאלי, עריכת מידע מילולי, ייבוא מידע מתוך תיקיות, שימוש בכלי דיגיטלי לניהול דיונים Tricider, עריכת טקסט וכתיבה בסביבה דיגיטלית מקושרת ושיתופית, 
בנוסף לנאמר לעיל, התלמיד צריך לשתף פעולה, להקשיב לאחר, לפתח יכולת פתרון בעיות, להחליט איזה פתרון הוא הכי טוב... 
פעילות זו עשירה מאוד ורלוונטית עבור כל נושא שהמורה יבחר, והיא מעשירה את התלמידים הן מבחינה אישית (הבעת דעה, קבלת החלטה, ייצוג עמדה וכד') והן מבחינת מיומנויות דיגיטליות, כך שהתלמיד יתנסה במיומנויות השונות (ממיומנויות פשוטות ועד מיומנויות מורכבות יותר הדורשות ידע מתקדם יותר) וישתמש במחשב באופן סינכרוני ואסינכרוני. 

# data[].attributes.headline
מונא דאמוני עזאם

# data[].attributes.subject
מונא דאמוני עזאם

# data[].attributes.body
בחרתי במשימת "תות בננה" https://meyda.education.gov.il/files/katalog_hinuchi/oryanot_digitalit/degem-lemida-merachok.pdf
שבה התלמידים יתנסו בשתי הסביבות: סביבה סינכרונית וסביבה אסינכרונית.

בחרתי במשימה זו שאני יכולה להעביר גם בשיעור שפה עברית (בחירת בעיה שהטקסט דן בה) או בשיעור כישורי חיים (בחירת בעיה רלוונטית לעולמם של התלמידים). במשימה זו יש מגוון של מיומנויות אוריינות דיגיטלית שצריך להטמיע בתלמידים על מנת לבצע את המשימה:

תפעול ושליטה במחשב, שימוש במסמך שיתופי, ארגון המידע במרחב הדיגיטאלי, עריכת מידע מילולי, ייבוא מידע מתוך תיקיות, שימוש בכלי דיגיטלי לניהול דיונים Tricider, עריכת טקסט וכתיבה בסביבה דיגיטלית מקושרת ושיתופית,

בנוסף לנאמר לעיל, התלמיד צריך לשתף פעולה, להקשיב לאחר, לפתח יכולת פתרון בעיות, להחליט איזה פתרון הוא הכי טוב...

פעילות זו עשירה מאוד ורלוונטית עבור כל נושא שהמורה יבחר, והיא מעשירה את התלמידים הן מבחינה אישית (הבעת דעה, קבלת החלטה, ייצוג עמדה וכד') והן מבחינת מיומנויות דיגיטליות, כך שהתלמיד יתנסה במיומנויות השונות (ממיומנויות פשוטות ועד מיומנויות מורכבות יותר הדורשות ידע מתקדם יותר) וישתמש במחשב באופן סינכרוני ואסינכרוני.

# data[].attributes.headline
אריג' סאלם                     אני בחרתי בכתיבת חיבור - טקסט טיעוני בשיטת ההמבורגר, כי אני חושבת שזאת שיטה מעניינת ומרתקת, ואני רואה צורך גדול לתרגל את מיומנויות הכתיבה אצל התלמידים מכיוון שהם מתקשים בכתיבה. 

# data[].attributes.subject
אריג' סאלם                     אני בחרתי בכתיבת חיבור - טקסט טיעוני בשיטת ההמבורגר, כי אני חושבת שזאת שיטה מעניינת ומרתקת, ואני רואה צורך גדול לתרגל את מיומנויות הכתיבה אצל התלמידים מכיוון שהם מתקשים בכתיבה. 

# data[].attributes.body
קאסם חנין
בחרתי בנושא כתיבת טקסט טיעוני בשיטת ההמבורגר, היות ומיומנויות הכתיבה היא החלק החלש בקרב תלמידים. אפילו תלמידים טובים מתקשים בכתיבת טקסט ולפתח רעיונות כהלכה.
https://www.youtube.com/watch?v=-Em9eGmE91Y

# data[].attributes.headline
שירין זבידאת

# data[].attributes.body
שירין זבידאת

בחרתי בקריאת מאמר מתוך "החדשון", עיתון המוציא משרד החינוך.

https://hadshon.edu.gov.il/category/%D7%97%D7%93%D7%A9%D7%95%D7%9F-%D7%9C%D7%99%D7%9C%D7%93%D7%99%D7%9D/

התלמידים יכולים לקרוא אקטואליה בשפה פשוטה יחסית, ללמוד אוצר מלים ולתרגל התמודדות עם טקסט באופן עצמי במדיה הדיגיטלית.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
את הטקס פתח הנשיא ראובן ריבלין. ריבלין קרא לחברי הכנסת להקים ממשלה: "אזרחי ישראל מוּתשִׁים מִמעַרְכוֹת בחירות שמחייבות אותנו לחדד את ההבדלים בינינו. אנחנו מְחַכִּים לימים שבהם נשוב לעסוק במכנה המשותף, בשותפוּת הגוֹרָל של כולנו שבאה לידי ביטוי בצורה ברורה כל כך גם במשבר הנוכחי. העם בישראל תמיד ידע להתוַוכֵּח, אבל הוא עייף ומוּדאג עכשיו. אנחנו זקוקים למנוחה, לריפוי", אמר הנשיא.

ההַשְׁבָּעָה נערכה בְּמַתְכּוֹנת מצומצמת בצֵל משבר הקורונה. בדרך כלל בטקס זה מזמין נשיא המדינה את יו"ר כנסת לְהַצְהִיר אֱמוּנִים ולוֹמַר "אני מתחייב לשמור אֱמוּנִים למדינת ישראל ולמלא באמונה את שְׁלִיחוּתִי בכנסת". יושב ראש הכנסת קורא בפני 120 חברי הכנסת את נוּסח הצהרת האמונים, ואלה קמים בזה אחר זה ואומרים: "מתחייב/ת אני". אבל ההשבעה לכנסת ה-23 נערכה במתכונת מצומצמת לאור הַהַנְחָיוֹת של משרד הבריאות האוסרות הִתְקַהֲלוּת של יותר מעשרה אנשים בכל מקום.

הַצְהָרוֹת הָאֱמוּנִים הראשונות היו של יו"ר הכנסת יולי אדלשטיין, ראש הממשלה בנימין נתניהו ויו"ר כחול לבן בנימין גנץ, שהיו הַנוֹכְחִים היחידים, מבין חברי הכנסת, בנאומו של נשיא המדינה. מיד אחריהם נכנסו לאולם מליאת הכנסת יֶתֶר חברי הכנסת, והם הצהירו אמונים ב-40 סְבָבִים נפרדים - שלושה חברי כנסת בכל פעם.

מוקדם יותר, הֵטִיל נְשיא המדינה את מְלֶאכֶת הַרְכָּבַת הממשלה על יו"ר כחול לבן בני גנץ לאחר שהִשיג את הַמְלָצָתָם של 61 חברי כנסת. ראש הממשלה ויו"ר הליכוד בנימין נתניהו זכה לתמיכת 58 ח"כים.

https://hadshon.edu.gov.il/wp-content/uploads/2020/03/היור.mp3

נשבעו אֱמוּנִים - נשבעו שיהיו נאמנים ומסורים (למדינת ישראל).

# data[].attributes.attachment_link.title
חדשון לילדים

# data[].attributes.attachment_link.description
את הטקס פתח הנשיא ראובן ריבלין. ריבלין קרא לחברי הכנסת להקים ממשלה: "אזרחי ישראל מוּתשִׁים מִמעַרְכוֹת בחירות שמחייבות אותנו לחדד את ההבדלים בינינו. אנחנו מְחַכִּים לימים שבהם נשוב לעסוק במכנה המשותף, בשותפוּת הגוֹרָל של כולנו שבאה לידי ביטוי בצורה ברורה כל כך גם במשבר הנוכחי. העם בישראל תמיד ידע להתוַוכֵּח, אבל הוא עייף ומוּדאג עכשיו.

# data[].attributes.headline
זינה גנאימה 

# data[].attributes.subject
זינה גנאימה 

# data[].attributes.body
אני בחרתי בנושא של כתיבת  חיבור או טקסט טיעוני בשיטת מרתקת והיא שיטת ההמבורגר, כי מניסיוני בעבודה עם תלמידי תיכון יש להם קושי אדיר בכתיבת טקסט כולל את הדעה ה אישית של התלמיד כלפח נושא מסוים.
https://www.youtube.com/watch?v=t4mF5BLJnE8

# data[].attributes.attachment_link.title
שיטת ההמבורגר

# data[].attributes.body
בחרתי טקסט לבדיקת מיומנויות הבנת הנקרא :איתור רעיון מרכזי, סוג הטקסט,פירוש מילים...
תרגול בשיטה הדיגיטלית וחשיפת התלמיד לאופציה חדישה ותואמת לעידן החדש,במיוחד עבור התלמידים המתקשים

http://www.estaba.co.il/estabaportal/allTest/maaratTeomem/HtmlPage.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
קרא את הטקסט הבא וענה על השאלות שאחריו:

ליד הר-טוב בהרי יהודה נמצאת מערה גדולה, הנקראת בפי הערבים מערת אם התאומים. יש בה בריכה קטנה המכילה מים הנוטפים מתקרת המערה ומכתליה. הערבים ייחסו סגולות רבות למים הללו, וביניהן נגד עקרות. למשל, מעשה בעקרה שהתרחצה במים הללו, ונולדו לה תאומים. לפיכך נקראה המערה מאז מערת התאומים.
הערבים מספרים שבלילה מתכנסים במערה זו השדים, ולפיכך לא יעז איש לחדור לתוכה אחרי שקיעת החמה. פעם התכנסו אנשי הכפר הקרוב בבית האורחים שלהם, ודיברו על מעשי גבורה.
קם אחד ואמר: "רק לזה אשר יעז להיכנס בלילה יקראו 'גיבור'!
קם חמדן הצעיר ואמר: "אחיי, אני אכנס למערה בחשכת הלילה! אולם מה יהיה שכרי?" אמר ראש הכפר: "את בתי אתן לך לאישה, בלי מוהר; אולם מה יהיה האות כי אכן נכנסת פנימה?"
קם אחד ואמר: "הנה לפניכם יתד. חמדן צריך לתקוע יתד זה במערה. בבוקר יבואו הזקנים, ואם ימצאו את היתד תקועה, ידעו כי היה חמדן במערה".
לקח חמדן את היתד, ושם פעמיו אל המערה. כשהתקרב אל המערה, פעם ליבו בקרבו, כי שמע את הטיפות, הנוטפות מן התקרה, את רשרוש הרוח ואת קול העטלפים המרחפים. חשב: "הנה השדים מחוללים!", אבל הוא הבליג על פחדו, צעד במרץ לתוך המערה ותקע את היתד בחיפזון ברצפת המערה. אך בחפזונו לא נזהר חמדן, וכאשר תקע את היתד, נתפסה בן גם כנף בגדו ונדבקה לקרקע מבלי שהרגיש בכך. קם חמדן ללכת, ולא יכול לזוז ממקומו. חשב חמדן שהנה התנפלו עליו השדים והם סוחבים אותו לעומק המערה. הוא התעלף מפחד והתאבן במקום.
אם תיכנס למערת התאומים, תראה באחת הפינות עמוד אבן. מספרים שזהו חמדן שהֵעֵז להפריע את מנוחת השדים במעונם.

ליד הר-טוב בהרי יהודה נמצאת מערה גדולה, הנקראת בפי הערבים מערת אם התאומים. יש בה בריכה קטנה המכילה מים הנוטפים מתקרת המערה ומכתליה. הערבים ייחסו סגולות רבות למים הללו, וביניהן נגד עקרות. למשל, מעשה בעקרה שהתרחצה במים הללו, ונולדו לה תאומים. לפיכך נקראה המערה מאז מערת התאומים.

הערבים מספרים שבלילה מתכנסים במערה זו השדים, ולפיכך לא יעז איש לחדור לתוכה אחרי שקיעת החמה. פעם התכנסו אנשי הכפר הקרוב בבית האורחים שלהם, ודיברו על מעשי גבורה.

קם אחד ואמר: "רק לזה אשר יעז להיכנס בלילה יקראו 'גיבור'!
קם חמדן הצעיר ואמר: "אחיי, אני אכנס למערה בחשכת הלילה! אולם מה יהיה שכרי?" אמר ראש הכפר: "את בתי אתן לך לאישה, בלי מוהר; אולם מה יהיה האות כי אכן נכנסת פנימה?"
קם אחד ואמר: "הנה לפניכם יתד. חמדן צריך לתקוע יתד זו במערה. בבוקר יבואו הזקנים, ואם ימצאו את היתד תקועה, ידעו כי היה חמדן במערה".

לקח חמדן את היתד, ושם פעמיו אל המערה. כשהתקרב אל המערה, פעם ליבו בקרבו, כי שמע את הטיפות הנוטפות מן התקרה, את רשרוש הרוח ואת קול העטלפים המרחפים. חשב: "הנה השדים מחוללים!", אבל הוא הבליג על פחדו, צעד במרץ לתוך המערה ותקע את היתד בחיפזון ברצפת המערה. אך בחפזונו לא נזהר חמדן, וכאשר תקע את היתד, נתפסה בה גם כנף בגדו ונדבקה לקרקע מבלי שהרגיש בכך. קם חמדן ללכת, ולא יכול לזוז ממקומו. חשב חמדן שהנה התנפלו עליו השדים והם סוחבים אותו לעומק המערה. הוא התעלף מפחד והתאבן במקום.

אם תיכנס למערת התאומים, תראה באחת הפינות עמוד אבן. מספרים שזהו חמדן שהֵעֵז להפריע את מנוחת השדים במעונם.

[עפ"י זאב וילנאי, אגדות ארץ ישראל]

[ רשימה: תאומים, התעלף, הבליג, מתכנסים, לחדור, עקרות, מעון, סגולה ]

12. בחר, מתוך הרשימה שתי משמעויות לכל אחת מהמילים הבאות ושתי צורות רבים מתאימות לכל אחת מהן.

רשימת מילים:
אותות, עיצור, בת אביו ואמו, סימן, חולה, מעיין, מטפלת בחולים, אחיות, גבר, עיניים, אנשים, עינות, בריא, אישים, אותיות, אדם בעל מעמד, אחיות, בערה, איבר ראייה

# data[].attributes.attachment_link.title
מערת התאומים - מעון שדים

# data[].attributes.attachment_link.description
קרא את הטקסט הבא וענה על השאלות שאחריו: ליד הר-טוב בהרי יהודה נמצאת מערה גדולה, הנקראת בפי הערבים מערת אם התאומים. יש בה בריכה קטנה המכילה מים הנוטפים מתקרת המערה ומכתליה. הערבים ייחסו סגולות רבות למים הללו, וביניהן נגד עקרות. למשל, מעשה בעקרה שהתרחצה במים הללו, ונולדו לה תאומים.

# data[].attributes.headline
אוליביה חמולה 

# data[].attributes.subject
אוליביה חמולה 

# data[].attributes.body
מעבירה טקסט הבנת הנקרא דיגיטלי שבו התלמיד יוכל ללמוד ולהטמיע מיומנויות שונות בכדי להבין את עיקרי הטקסט כמו רעיון מרכזי ונושא הטקסט וכדומה
http://safa.galim.org.il/parts/part4/unit1/section1/

# data[].attributes.headline
גנאימה זינה 

# data[].attributes.subject
גנאימה זינה 

# data[].attributes.body
פעלות שילוב סרטונים בהוראה

בחרתי בצפיית סרטון הקשור לטקסט שאני הולכת ללמדם ביחידה הראה של העולם כחלק של תהליך חוויתי וכייפי
לפתיחת שיעור

וגם התעניינתי בפעילותהחידון מילים נרדפות כהעשרה לתלמידים וכמשחק שאפשר להשתמש בו לתלמידים

# data[].attributes.attachment_link.title
*מיוחד* יערות הגשם!

# data[].attributes.headline
רימה קעואר חוא

# data[].attributes.subject
רימה קעואר חוא

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/etz.tzafonet.org.il/criative/%D7%AA%D7%9C%D7%9E%D7%99%D7%93%D7%99%D7%9D-%D7%99%D7%95%D7%96%D7%9E%D7%99%D7%9D
בחרתי במצגת שתלמידים יזמו בנושא ניבים וביטויים, שהם חלק חשוב בתוצר הכתיבה והדיבור הן בחיי היום יום והן בכתיבה טעיונית מאחר שהיא אמצעי תקשורת המעביר מסרים בצורה אפיקטיבית

# data[].attributes.body
בחרתי בסרטון קצר מתוך אתר איצטבא. הסרטון הוכן ע"י תלמידים מבית ספר אלקאסמי . הסרטון עוסק בחשיבות השפה העברית בימינו.
https://www.youtube.com/watch?v=vDshuzMVWE0
שילוב סרטונים בהוראה ובלמידה תורם רבות לתהליך הלמידה בכלל, ולשיעורי ההבעה בפרט. תלמידים כיום נהנים ללמוד באמצעות סרטונים קצרים.
שילוב סרטונים יוצר גיוון ועניין בשיעור ויכול לסייע בהפשטה ובהפנמת החומר הנלמד.
יתר על כן, הסרטונים נחשבים ככלי מצוין לניהול דיון בכיתה. יש לנצל את הסרטונים לטיפוח ההבעה בעל פה, ולנהל שיחות סביב הנושא המוצג בסרטון.
שימוש בסרטונים מפתח את המחשבה של התלמידים ומעודד אותם להביע את דעתם ולהתבטא בעברית.

# data[].attributes.body
בחרתי ב"שפע של מילים" בנושא "מילות שאלה" (כיתות ב-ג)
לדעתי זה נושא חשוב מאוד בחיי היומיום של התלמידים כי באמצעות הנושא הזה הם רוכשים את השפה ואת מיומנויות החשיבה.
התלמיד ילמד להשתמש באסטרטיגיית שאילת שאלות.
התלמיד יכיר מילים חדשות (אוצר מילים).
התלמיד ידע לשאול שאלות מסוגים שונים.

# data[].attributes.headline
חיט עבד אללטיףבח

# data[].attributes.body
חיט עבד אללטיף
בחרתי בסרטון פיגורטיביות של דר ענת הורה. לדעתי, סרטון זה חשוב תלמידי תיכון שנחשפים בהבנת הנקרא ובספרות למילים שיש להן יותר ממשמעות אחת. חשוב מאוד שהתלמיד יבחין בין מילה מוחשית למילה מופשטת. העולם הדיגיטלי יעזור לתלמיד לרכוש יכולת להעלות משמעות למילים פוליסמיות וזיהוי משמעות מילים בהקשרים שונים דבורים וכתובים.

# data[].attributes.attachment_link.title
פיגורטיביות בלשון - ד"ר ענת הורה

# data[].attributes.attachment_link.title
פיגורטיביות בלשון - ד"ר ענת הורה

# data[].attributes.headline
יוסף מחמוד            בחרתי בפעילות זאת על מנת להעצים את אוצר המילים בקרב התלמידים ודרך משחק זה התלמיד ילמד לקרוא ולזהות את המלים וכן יבחין לבחור את המשמעות והפירוש הנכונים וככל שהתלמיד ידע יותר מילים כך יהיה כל בשבילו לדעת את שפה 

# data[].attributes.subject
יוסף מחמוד            בחרתי בפעילות זאת על מנת להעצים את אוצר המילים בקרב התלמידים ודרך משחק זה התלמיד ילמד לקרוא ולזהות את המלים וכן יבחין לבחור את המשמעות והפירוש הנכונים וככל שהתלמיד ידע יותר מילים כך יהיה כל בשבילו לדעת את שפה 

# data[].attributes.body
https://www.hachtava.co.il/games/balloons-heb.html?&18241632&1224202035&172330&292715&13141622&28262030&31202630&2816161130&271814&2316312234

# data[].attributes.headline
אעתימאד אבו זאיד

# data[].attributes.subject
אעתימאד אבו זאיד

# data[].attributes.body
בחרתי בנושא "מילות קישור
מפני שהוא נושא מאוד חשוב גם בחיי היומיום וגם כנושא שיש לו ערך משמעותי בתוכנית הלימודים , באמצעות מילות הקישור קשה מאוד לכתוב משפטים או כל תוצר ספרותי וגם קשה להביע ולתקשר אחד עם השני
שיטת הלימוד באתר היתה מאוד פשוטה ומתאימה הן ליסודי והן לחטיבה דרך הסבר של תפקיד מילת הקישור ודוגמה ולאחר מכן התלמיד מתבקש לפתור תרגיל דיגיטלי (לאחר הפתירה הוא בודק את תשובותיו), משך אותי גם שיש גיוון בשיטת התרגול שלא יהיה משעמם
http://safa.galim.org.il/parts/part5/unit2/section7/?prev=games6#activity_1851

# data[].attributes.headline
כריסטין גמאל

# data[].attributes.subject
כריסטין גמאל

# data[].attributes.body
בחרתי במשחק "2 מילים הופכות לחבר " שזה משחק של מילה והפך.
התחברתי לפעילות זו כי אני מאמינה שהלימוד והשימוש בהפכים מעשיר את אוצר המילים של הילד, מרחיב את יכולת ההבנה שלו ועוזר לבטא את עצמו.
בעזרת הבלונים המתפוצצים כשיש תשובה נכונה של שתי מילים הפוכות הילד יכול ללמוד שליפת מילים מהירה מהזיכרון ולמצוא את המילה וההפך.
כמו כן הבלון הוא אחד המשחקים הראשונים שאנחנו נותנים לילדנו כי כיף לשחק בבלון ואפשר לומר שמשחק אחד שווה הרבה שיעורים, תמיד המשחק ישאיר הנאה אצל התלמיד ומוטיבציה.

# data[].attributes.body
אני הייתי בוחרת במשחק זה להבנת משמעות של מילים פעילות המעשירה את אוצר המילים של התלמידים מבלי לתת להם את התשובה דרך חקירת ההוראות משמשפטים שיקבלו עד שיגיעו למשמעות של המילה  הפעילות חשובה מבחינתי ויכולה לתרום מאד לתלמידים כי זו רך מוחשית שנשארת בראש של שתלמידים .
http://safa.galim.org.il/parts/part4/unit3/section2/

# data[].attributes.body
בחרתי בפעילות התאם מילה לתמונה, לפי דעתי פעילות כזו תעשיר את אוצר המלים אצל התלמיד, בצורה מעניינת, תיתן לו לתקן את עצמו במידת הצורך וכל זה בצורה חווייתית ומאתגרת. בנוסף, פעילות ויזואלית כזו תעזור ללומד לזכור את הכתיב הנכון של המילה.
http://www.estaba.co.il/estabaportal/allTest/dragandDrop/HtmlPage.html

# data[].attributes.body
בחרתי בפעילות " משחק מי מגיע למה ?"- מאגר דיגיטלי פורטל איצטבא  , כיתה ד
הפעילות הזאת מתאימה לתלמידים בגיל הזה .
על התלמיד לעבור משלב לשלב כדי להצליח .
מטרות הפעילות :
א.  התלמיד רוכש מיומנויות חשיבה גבוהה .
ב. מעשיר את האוצר המילים שלו.
ג. מפתיח אסטרטגיות  שונות לפיתוח פתרון לבעיות וזה מפתיח את הזיכרון אצל התלמיד.
והעברה משלב לשלב בפעילות התלמיד רוכש  את השפה בצורה נכונה ומעניינת וחווייתית.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
יַלְקוּט חָדָשׁ

אַבָּא קָנָה לִי יַלְקוּט חָדָשׁ.
לָקַחְתִּי אֶת הַיַּלְקוּט וְאָמַרְתִי:"תּוֹדָה רַבָּה, אַבָּא"
שָׂמְתִּי בַּיַּלְקוּט מַחְבָּרוֹת, סְפָרִים, עֵט וְעִפָּרוֹן, וְהָלַכְתִּי אֶל בֵּית הַסֵּפֶר.
הַמּוֹרָה אָמְרָה: "הַיַּלְקוּט שֶׁלְךָ חָדָשׁ וְיָפֶה"
תִּתְחַדֵּשׁ סָמִיר.
תּוֹדָה רַבָּה מוֹרָה.

1) הַשְׁלִימוּ אֶת הֶחָסֵר (5 נק'):

אֶת הַיַּלְקוּט וְאָמַרְתִי: תּוֹדָה רַבָּה אַבָּא".

2) כִּתְבוּ נָכוֹן אוֹ לֹא נָכוֹן (5 נק'):

4) מָה שָׂם סַמִיר בַּיַּלְקוּט שֶׁלּוֹ? בַּחֲרוּ אֶת הַתְּשׁוּבָה הַנְּכוֹנָה (8 נק')

5) לְאָן הָלַךְ סַמִיר? בַּחֲרוּ אֶת הַתְּשׁוּבָה הַנְּכוֹנָה (8 נק')

6) מָה אָמְרָה הַמּוֹרָה לְסַמִיר? בַּחֲרוּ אֶת הַתְּשׁוּבָה הַנְּכוֹנָה (8 נק')

# data[].attributes.attachment_link.title
המשחק: מי מגיע למאה

# data[].attributes.body
בחרתי במשימה של אוצר מילים.
לדעתי נושא זה הוא חשוב מאוד בתהליך רכישת השפה. יש לטפח נושא זה אצל הלומדים ולאפשר להם פעילויות שונות עם המילים כדי שיוכלו לטפח יותר את מיומנויות ההבעה בע"פ וההבעה בכתב, שתי מיומנויות חיוניות לתקשרותיות ולהשתלבות בחברה ובאקדמיה.

# data[].attributes.headline
מאג'דה אבו טועמה 

# data[].attributes.subject
מאג'דה אבו טועמה 

# data[].attributes.body
בחרתי ביישומון הצבעים מתוך אתר אצטבא .
היישומון מלמד בדרך חוויתית
היישומון מציג מלים מעולם התוכן שהתלמיד מכיר .
אבל החשיפה של הצבעים כאן היא נעימה לעין וגם לאוזן .
הכוכבים נותנים הרגשה של משחק .
התלמיד מזהה ,ושומע ויכול אחר כך לתרגל את הצבעים גם באתר הכתבה .
ביישומון מוצגים חפצים עם צבעים משתנים וכל תלמיד צריך לזהות את הצבע הוא אומר אותו  בעל   פה תחילה ,אחר כך כשלוחצים על האות א מופיע משפט המתאר את החפץ .
כשמקליקים על הרם קול התלמיד שומע את המשפט בעצם התלמיד שומע את המשפט רואה אותו .
אחר כך ניתן לבקש ממנו לכתוב אותו .
היישומון עוזר לתלמידים לחבר משפט וגם לראות אותו .
ועל הדרך לשנן את הצבעים

אני נותנת לתלמידיי לתרגל כתיב באתר הכתבה שם הם שומעים את המלים וגם יכולים לכתוב אותם ולשחק  במשחקים יפים
.https://www.hachtava.co.il/index.html?&11141634&20301629&28151612&21321634&181634&31181630&221235&16301614&11271630&32212232

# data[].attributes.headline
נקדן ( רימאז מנאסרה)

# data[].attributes.subject
נקדן ( רימאז מנאסרה)

# data[].attributes.body
בחרתי במאגר כלים דיגיטליים מתוך פורטל עובדי הוראה מרחב פידגוגי
https://ecat.education.gov.il/%D7%A0%D7%A7%D7%93%D7%9F

כלי זה מאוד חשוב  גם למורה וגם לתלמיד . המון תלמידים שואלים על הניקוד  ואיך מתבצע במחשב . כלי זה עוזר לתלמיד להעתיק טקסט מסוים ולנקד אותו לפי דעתי חובה שכל מורה ותלמיד יכיר את הכלי הזה

# data[].attributes.headline
שאדיה גובראן

# data[].attributes.subject
שאדיה גובראן

# data[].attributes.body
בחרתי בסרטון " התעללות בבעלי חיים" מתוך הקטלוג החינוכי. ניתן לשלב סרטון זה לשיעור "גידול בעלי חיים בבית" לכיתה ח'. אני רואה בו ככלי שדרכו התלמידים יכולים ללמוד באופן משמעותי ומהנה, ליישם ולהשוות בין הקטע לבין תוכן הקטע הנלמד בכיתה. וכך נוכל לייצור דיון ושיחה שבו התלמידים יביעו את דעתם. גם כן סרטון זה מעלה את המודעות והחשיבות להתייחסות לבעלי חיים כיצורים חיים בעלי זכויות ושאסור לזלזל בהם. התלמידים ילמדו ערכים ומושגים חדשים דרך למידה משמעותית, חוויתית.
https://www.youtube.com/watch?v=vpPAbAp4XxU

# data[].attributes.body
בחרתי בסרטון

# data[].attributes.body
אני בחרתי במשחק הפכים .
כדי להצליח על התלמידים  לחשוב  משחק זה מעניין מאתגר  ומעורר תחרות  בין התלמידים לכן עלינו להטמיע מיומנות למידה משמעותית ושיתופית
משחק זה מעשיר את אוצר המלים אצל התלמידים.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
האקדמיה ללשון העברית

# data[].attributes.attachment_link.title
משחק ההפכים - האקדמיה ללשון העברית

# data[].attributes.attachment_link.description
גלו את המילים ההפוכות במשחק הקליעה.

# data[].attributes.headline
סוראייה אבו דבי

# data[].attributes.subject
סוראייה אבו דבי

# data[].attributes.body
בחרתי בפעילות חידות והפתעות "יופי של שפה" http://safa.galim.org.il/games/
שם יכולים לשחק במשחק נרדפות שזה נושא מאוד חשוב במיוחד בכיתות שיש בהן תלמידים חלשים בשפה. וזה כלי שיכולי להעשיר דרכו את אוצר המילים ולהרחיב אותו, באמצעות משחק דיגיטלי מושך ומשעשע.

# data[].attributes.body
בחרתי בפעילות " טיעון ושכנוע" http://safa.galim.org.il/parts/part3/unit2/section1/
הפעילות מציגה דילמה ועל התלמידים להציג את עמדתם/ דעתם/ טענתם ולנמק אותה .
המטרה: -
- שיפור מיומנויות הדיון בדילמות ונושאים שנויים במחלוקת
- שיפור הבעת עמדה ונימוקה
- התנסות בכתיבת טיעון

# data[].attributes.headline
ברלנתי בואקנה 

# data[].attributes.subject
ברלנתי בואקנה 

# data[].attributes.body
בחרתי בפעילות מילות קישור " יופי של שפה "
http://safa.galim.org.il/parts/part5/unit2/section7/?prev=games6#activity_1851
בשיעור זה , התלמיד ילמד להכיר את תוכן מילות הקישור לפי הקשר ולא בע"פ כלומר לא בשינון , להכיר את הקשר הלוגי בין המשפטים , שימוש נכון ותקין במילות קישור הן בכתיבת חיבור או בדיבור.
זיהוי סוג הקשר , מילות הקישור בהקשרים שונים .

# data[].attributes.body
אני בחרתי בבחינה בעל פה , שזו דורשת בעיקר אוצר מילים שצריך שהתלמיד ידע בכדי שיצליח להסביר את התשובות שלו, בנוסף שיתרגל התלמידים לדבר בשפה העברית דרך מבחנים בעל פה, בכדי שיהיה קל לדבר, כי לצערי הרב רוב התלמידים שמסיימים בית ספר תיכון בחברה הערבית, הם מתקשים מאוד לדבר ולהשתמש בשה כי הם לו רגלים לדבר בה.

# data[].attributes.body
בחרתי במשחק אוצר מלים ..https://www.youtube.com/watch?v=hN2Nnu94f_A
פעילות זו עשירה באוצר מלים אשר יעשיר את עולמו של הלומד.. משחק זה מעורר מוטיבציה אצל הלומד וגורם לו להנאה תוך כדי תהליך הלמידה.

# data[].attributes.body
צריך לטפח אצל התלמידים שלנו את מיומנות החשיבה ולכן בחרתי באור מלים שזה ממשיך את תאמת תמונה למילה כי זה מעשיר את עולם התוכן בקרב תלמידים, וכשיש לו אוצר מלים רחב ועשיר כך יהיה לו ביטחון עצמי רב יותר להתבטא.

# data[].attributes.headline
ויויאן מרג'יה

# data[].attributes.subject
ויויאן מרג'יה

# data[].attributes.body
אני בחרתי בפעילות"התאמה בין תמונה למילה" .
במשחק זה אפשר לפתח את כישורי השפה של התלמיד, הרחבת והעשרת אוצר המילים שלו, משחק זה מתרגל את נושא התקנות הלשונית והקריאה, והוא מדגיש את אוריינות השפה שלו, ומפתח את הזיכרון והריכוז של התלמידים.
ומשחק זה מעולה לפיתוח כשרים שכליים ומיומנויות חשיבה, התלמיד מפתח אסטרטגיות יצירתיות בפיתוח פתרון בעיות, ומשחק זה שהוא משחק קבוצתי מעורר שיחה המפתחת את שפתו של התלמיד ואת כושר הביטוי שלו, ועוזר לרכישת ידע ומושגים מתחומים רבים.
http://www.estaba.co.il/estabaportal/allTest/dragandDrop/HtmlPage.html

# data[].attributes.headline
מריאנה חאג' 

# data[].attributes.subject
מריאנה חאג' 

# data[].attributes.body
בחרתי בבגרות עברית מאתר איצטבא מטח ומתוך האתר 30% במקדמי הצלחה אוצר המילים אשר יש בו שפע של פעילויות שאפשרת לתלמידים להיחשף למלים חדשות ולזכור אותן ובכך הוא ירחיב את אוצר המלים שלו.

# data[].attributes.body
בחרתי בפעולה "התאמת תמונה למילה" לכיתה ג.
פעולה זו מתאימה לגיל הזה,  קודם לכן שימוש בתמונות שהן נחשבות לאמצעי המחשה חשוב מושך את התלמיד ונותן תשומת לב.
התלמידים רוכשים מיומנויות שונות דרך בפעולה זו, הם רוכשים מיומנות הקריאה, החשיבה והזיכרון. באמצעות פעולה זו התלמיד יכול ללמוד את המילים בקצב יותר מהיר, הוא מעשיר את אוצר המילים  באופן חוויתי ,כיפי. ועל ידי התמונה הוא יכול לזכור את המילה.

# data[].attributes.attachment_link.title
גרור ושחרר עצמים

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=ZzlJxq7GAp4
אני לידיא ליוס
בחרתי מתוך סרטונים להמחשה את הסרטון שימוש מדויק באוצר מילים.
הבחירה הייתה מתוך שיקולים שונים מהם: התלמיד יכיר וידע איך מבטאים המילים בצורה מדויקת גם במהלך השיעורים וגם בחיי היומיום .התלמיד יכיר טעויותיו אם הוא מבטא מילים בצורה לא נכונה, כלומר תקינות לשון ובכך זה גם יעזור לו לכתוב המילים בצורה מדויקת בלי טעויות או שגיאות כתיב נפוצות.

# data[].attributes.headline
שירין סאבא בורשה

# data[].attributes.subject
שירין סאבא בורשה

# data[].attributes.body
https://ecat.education.gov.il/%D7%95%D7%A0%D7%93%D7%9C%D7%99%D7%96%D7%9D-%D7%94%D7%94%D7%A4%D7%A1%D7%A7%D7%94-%D7%94%D7%92%D7%93%D7%95%D7%9C%D7%94
בחרתי בסרטון ונדליזם מתוך הקטלוג החינוכי. הסרטון עוסק בתופעה רווחת בקרב התלמידים בעיקר בחטיבת הביניים. הסרטון יכול לשמש גם לשעת חינוך וגם לשיעור עברית, כשפה שנייה. אפשר להכין מערך שיעור העוסק בהבנת הנשמע, התלמיד יכול לפתח את יכולת , ,ההקשבה והבנת הנשמע הוא גם מקשיב לשפה ולהגייה הנכונה ותקינה של המילים.

# data[].attributes.body
בחרתי בפעילות משחקים : משחק הפכים
https://hebrew-academy.org.il/2015/07/01/%D7%9E%D7%A9%D7%97%D7%A7-%D7%94%D7%94%D7%A4%D7%9B%D7%99%D7%9D/

המשחק הזה מטפח בתלמידים את היכולת לזהות כל מילה והיפוכה וזה מעשיר את אוצר המילים שלהם וכדי להצליח במשימה עלינו להטמיע בתלמידים מיומניות שונות : למידה חווייתית , למידה שיתופית .
באמת המשחק מעניין ומעשיר את אוצר המילים אני מקווה שהתלמידים ייהנו מהמשחק ויעשירו את אוצר המילים שלהם

# data[].attributes.headline
ואאל  מחאמיד

# data[].attributes.subject
ואאל  מחאמיד

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=vDshuzMVWE0#action=share

בחרתי  בסרטון זה כדי להבחין בין עיקר וטפל בשיח היומיומי של תלמידנו. קרי, איך מתנהלת העברית היומיומית של רב התלמידים בחברה הערבית, שברב המקרים לצערנו  משולבת ערבית עברית,  ומאידך  להראות את חשיבותה בכל זאת של העברית בחיינו,  על החיוניות של התנהלות השפה בצורה סבירה ומקובלת ,  כדי להשתלב בחברה הישראלית בכלל, ולא  להיתקע במבוכים וסבכים בגלל קשיי שפה , על כן בחרתי בסרטון זה , כדי לעודד את התלמידים לנהל שיח יומיומי בעברית ולמנף את יכולת ההבעה בע"פ  שלהם.

לדעתי  יש להגביר את השימוש בעברית באופן אינטנסיבי בתוך הכיתות כדי שהקלט של התלמידים ילך וישתפר , והתוצאה היא רמת עברית טובה וסבירה שאפשר להתקשר דרכה בכל הסובבים .

# data[].attributes.body
בחרתי סרטון "שימוש מדויק באוצר מילים", מתוך פורטל עובדי הוראה
https://www.youtube.com/watch?v=ZzlJxq7GAp4
הסרטון מעודד את התלמידים שצריך להעשיר את אוצר המילים שלהם, ולהבין את המושג בצורה מדוייקת. דבר שמאפשר להם להתבטא בקלות, וזה נותן להבין את עצמנו ואז לאחר להבין אותנו.
כדי להצליח במשימה כדאי לשוחח עם התלמידים בנושא וגם לתת להם להתנסות ע"י כך שיבואו שני תלמידים וינהלו ביניהם שיחה שבה ישתמשו במשפטים ומושגים לא מדוייקים, ואז לדבר מה קרה במצב כזה?
ואחר כך לתת לאותם שניים להתבטא במושגים מדוייקים.
וזה בדיוק נושא הסרטון: שימוש במושגים מדוייקים הוא החלק הכי חשוב במסע הדיבור שמנהלים בינינו לבין האחר, במיוחד השפה העברית כשפה שנייה לדוברי ערבית.

# data[].attributes.headline
לוריס שאמא אני מ

# data[].attributes.body
לוריס שאמא
אני מורה בשפה העברית לכיתות ט .
בחרתי בפעילות "קל לי בדיגיטלי ":כי זה יעלה
שאלה וגם זה יוסיף נימוקים .
וכל אחד מהתלמידים יצביע עבור שלושת הטיעונים
בסיום ההצבעה יגלו מהו הטיעון הזוכה .

# data[].attributes.body
בחרתי בחידון מלים נרדפות,
http://safa.galim.org.il/games/
ישנו מאגר גדול של משחקים שונים, בחרתי במשחק "מי רוצה להיות מליונר"
בחידון הזה התלמידים מתבקשים לענות על שאלות שונות שקשורות למלים נרדפות.
כדי להצליח במשימות עלינו להטמיע בתלמידים את המיומנויות הבאות:
א. העשרת יאוצר המלים של התלמידים.
ב. למידה משמעותית.
ג. למידה חוויתית.
ד. למידה שיתופית.
אני נהניתי מהמשחק הזה, ואני בטוחה שהתלמידים שלי ייהנו ויעשירו את אוצר המילים שלהם.

# data[].attributes.headline
נאדרה מסארוה 

# data[].attributes.subject
נאדרה מסארוה 

# data[].attributes.body
בחרתי בפעילות "התאם תמונה למילה " בפעילות התלמידים רוכשים מיומנויות חשיבה , גילוי , וזיהוי התנסות והתבוננות , וזה מפתח את הזיכרון , הלמידה תהיה משמעותית וחווייתית ומפתחת את כישורי השפה והעשרת אוצר המילים וזה מאוד חשוב ליצירת אווירה לימודית נוחה ומעודד את התלמידים לרכוש את השפה בצורה חווייתית ומעניינת לכן חשוב להטמיע את מיומנויות הלימוד בעזרת כלים דיגיטאלים מתאימים ליכולות התלמידים

# data[].attributes.attachment_link.title
גרור ושחרר עצמים

# data[].attributes.body
בחרתי בחומר הוראה מסע מחשבתי בויקיפדיה לפיתוח אוריינות מידע דיגיטלית ולמידה מבוססת משחק דיגיטלי באמצעות חקירת מושגים במשחק חברתי וזה למטרות האלה:
מטרות הפעילות
א. למידה שיתופית בתחום דעת או נושא בינתחומי נבחר
ב. עידוד מעורבות כל התלמידים בשיעור
ג. העמקה במאגר מידע בדרך חווייתית
ד. חשיפת תהליכי החשיבה של התלמידים

והמיומנויות שעלינו להטמיע בתלמידים על מנת להצליח במשימה הן: איתור פריטים במאגר מידע, למידה מתוך הקשר, התייחסות למגוון נקודות מבט

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
הקטלוג החינוכי של משרד החינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
דגם ההוראה - מסע מחשבתי בוויקיפדיה

# data[].attributes.attachment_link.description
פעילות אינטראקטיבית דגם הוראה - מסע מחשבתי בוויקיפדיה - לכיתות ה-יב

# data[].attributes.headline
ח'לאילה סמאח

# data[].attributes.subject
ח'לאילה סמאח

# data[].attributes.body
בחרתי בדגם הוראה "תמונה שווה אלף מיליון" דגם הוראה לפיתוח אוריינות דיגיטלית, לדעתי שימוש בדגם כזה מסייע בקידום החשיבה בקרב התלמידים,  למידה משמעותית שמבוססת על בנייה של ידע; על שיחה; על ביטוי עצמי של הידע שנרכש, על הפעלת חשיבה רפלקטיבית.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
הקטלוג החינוכי של משרד החינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
דגם הוראה דיגיטלי - תמונה שווה אלף מילים

# data[].attributes.attachment_link.description
פעילות אינטראקטיבית דגם הוראה דיגיטלי - תמונה שווה אלף מילים - לכיתות ז-יב

# data[].attributes.body
בחרתי פעילות באוצר המילים. לדעתי נושא זה חשוב כיום לתלמידים הערבים כדי לאפשר להם להשתלב בעתיד הקרוב הן באקדמיה והן בשוק העבודה.
על כן המיומנויות החשובות לפי פעילות זאת היא הבנת דרכים לניתוח מילים בעברית, הבנת הקשר בין מילים שונות מאותו שורש. היכולת של התלמיד ליצור מילה חדשה ממילה שהוא קרא ולמד. היכולת להבין את דרכי תצורת המילים בעברית.