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INTRODUCCIÓN:                                                                                                                                                En este breve sendero de desafíos en la escuela secundaria, planteo la calidad educativa como una problemática existente que atañe tanto a los adolescentes y jóvenes como a los docentes. La calidad educativa es un conjunto de propiedades que incluye la adquisición de conocimientos, habilidades, valores, recursos teóricos y materiales, la eficiencia, la equidad y la efectividad inherente a las condiciones socioculturales de los sujetos.  En Argentina, la escuela estuvo y está condicionada por políticas públicas que idealizan la situación educativa, a los educadores y educandos dejando de lado la verdadera realidad que excluye a los actores sociales y a su contexto. La mirada adultocentrista sobre los jóvenes y adolescentes como problemáticos y desinteresados necesita replantearse y adaptarse a los cambios y nuevas necesidades de una educación liquida que busca ser atendida. La escuela secundaria en nuestro país atravesó diferentes modelos educativos y ganó el rol de integración social, de igualación, de capacitación para el trabajo y la ciudadanía, pero hoy se enfrenta a un conjunto de nuevas demandas sociales. Los jóvenes perciben estas mutaciones y sienten que los contenidos y la manera en que la escuela les enseña no tiene valor, no les sirve para aprender cosas importantes ni para conseguir un trabajo deseable pero sí como pasaje hacia la universidad.            

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INTRODUCCIÓN:                                                                                                                                                En este breve sendero de desafíos en la escuela secundaria, planteo la calidad educativa como una problemática existente que atañe tanto a los adolescentes y jóvenes como a los docentes. La calidad educativa es un conjunto de propiedades que incluye la adquisición de conocimientos, habilidades, valores, recursos teóricos y materiales, la eficiencia, la equidad y la efectividad inherente a las condiciones socioculturales de los sujetos.  En Argentina, la escuela estuvo y está condicionada por políticas públicas que idealizan la situación educativa, a los educadores y educandos dejando de lado la verdadera realidad que excluye a los actores sociales y a su contexto. La mirada adultocentrista sobre los jóvenes y adolescentes como problemáticos y desinteresados necesita replantearse y adaptarse a los cambios y nuevas necesidades de una educación liquida que busca ser atendida. La escuela secundaria en nuestro país atravesó diferentes modelos educativos y ganó el rol de integración social, de igualación, de capacitación para el trabajo y la ciudadanía, pero hoy se enfrenta a un conjunto de nuevas demandas sociales. Los jóvenes perciben estas mutaciones y sienten que los contenidos y la manera en que la escuela les enseña no tiene valor, no les sirve para aprender cosas importantes ni para conseguir un trabajo deseable pero sí como pasaje hacia la universidad.            

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PROPUESTA:                                                                                                                                     Los adolescentes y jóvenes son el centro de la educación y el futuro de la sociedad, pero sin políticas públicas que inviertan en infraestructura y efectúen innovaciones para el docente y el estudiante esto sólo promueve el agotamiento y retroceso progresivo del sistema educativo. La propuesta para cambiar la calidad educativa desde mi lugar como futura formadora estaría dada por la solicitud de capacitaciones (o cursos de especialización en cada área) para cualquier tipo de mejoramiento o ampliación de la enseñanza/aprendizaje, el dictado de saberes acordes a las nuevas necesidades porque el estudiante debe tener los conocimientos básicos y necesarios pues no se trata de cantidad sino de calidad y por supuesto, promover la participación activa en un marco de valores y normativas donde todos se sientan respetados y valorados.  Sin embargo, el mejoramiento de la calidad educativa no sólo está en la profesionalidad del docente porque hay cosas que lo exceden y le son ajenas sino en el compromiso y acción del Estado en conjunto con el Gobierno provincial. Cabe agregar que toda cuestión educativa está atravesada por la concepción de “adolescente” y joven” que hasta el día de hoy se encuentra tergiversada y plagada de desvalorizaciones que les han restado oportunidades por ello entenderlos como sujetos de derechos y actores sociales nos permitiría entender cómo contrarrestar la perdida de significatividad de la escuela en sus vidas. El desarrollo de la participación social como ciudadanos comienza en la escuela a través de un intercambio dinámico, recíproco y sistémico entre el sujeto y el entorno.     

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PROPUESTA:                                                                                                                                     Los adolescentes y jóvenes son el centro de la educación y el futuro de la sociedad, pero sin políticas públicas que inviertan en infraestructura y efectúen innovaciones para el docente y el estudiante esto sólo promueve el agotamiento y retroceso progresivo del sistema educativo. La propuesta para cambiar la calidad educativa desde mi lugar como futura formadora estaría dada por la solicitud de capacitaciones (o cursos de especialización en cada área) para cualquier tipo de mejoramiento o ampliación de la enseñanza/aprendizaje, el dictado de saberes acordes a las nuevas necesidades porque el estudiante debe tener los conocimientos básicos y necesarios pues no se trata de cantidad sino de calidad y por supuesto, promover la participación activa en un marco de valores y normativas donde todos se sientan respetados y valorados.  Sin embargo, el mejoramiento de la calidad educativa no sólo está en la profesionalidad del docente porque hay cosas que lo exceden y le son ajenas sino en el compromiso y acción del Estado en conjunto con el Gobierno provincial. Cabe agregar que toda cuestión educativa está atravesada por la concepción de “adolescente” y joven” que hasta el día de hoy se encuentra tergiversada y plagada de desvalorizaciones que les han restado oportunidades por ello entenderlos como sujetos de derechos y actores sociales nos permitiría entender cómo contrarrestar la perdida de significatividad de la escuela en sus vidas. El desarrollo de la participación social como ciudadanos comienza en la escuela a través de un intercambio dinámico, recíproco y sistémico entre el sujeto y el entorno.     

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REFLEXIÓN:                                                                                                                                     En la actualidad, entendemos que el acceso a la escuela secundaria supone la incorporación de grupos sociales tradicionalmente excluidos, la apropiación de saberes y el cumplimiento de un derecho humano. Sin embargo, la implementación de políticas públicas desarticuladas afecta la calidad de los aprendizajes ya que no consideran las diferentes necesidades de los adolescentes y jóvenes en diversos espacios geográficos del país. El derecho a la educación debe garantizar que el conocimiento aprendido sea incorporado en los sujetos, pero también que el profesional esté formado, capacitado y equipado con materiales necesarios para enseñar. Así, la escuela debe ofrecer un capital de saberes que ayuden al desenvolvimiento de la persona en la sociedad y en la cotidianidad de su vida. La calidad educativa es uno de los aspectos más importantes del sistema educativo que está dirigida a satisfacer las aspiraciones de los educadores y educandos; y cuando es deficiente llega a ser perjudicial para la construcción de las subjetividades además afecta el desempeño y condiciona el rendimiento escolar. La esperanza de un cambio en la metodología de la enseñanza se sostiene con gran optimismo, sin embargo, la desactualización curricular, la precariedad infraestructural e inequidad coloca a los docentes como responsables y obligados al uso de los recursos que tengan a su alcance. A esto debemos sumar, las grandes transformaciones socio-culturales que ocasionan la eclosión de nuevas culturas juveniles y cambios en las formas de “ser adolescente/ joven”, que pone en situación de emergencia la construcción de políticas públicas que los involucre haciéndolos partícipes de las decisiones para garantizar una verdadera integración social. Deconstruir conceptos sobre los jóvenes y adolescentes como sujetos problemáticos, desinteresados y consumidores antes que ciudadanos supone tratarlos como sujetos íntegros, críticos, reflexivos y de reconocimiento social. No obstante, no existe una única forma de pensar a los adolescentes y a los jóvenes tampoco hay un estudiante ideal porque contamos con una pluralidad estudiantil priorizando la variabilidad antes que la homogeneidad. De modo que, el mejoramiento de la calidad educativa no sólo viene de la mano de los educadores sino también de la aplicación de principios básicos referidos a la formación profesional y la distribución de material de acuerdo al contexto de los adolescentes y jóvenes para lograr los objetivos. La escuela no puede ir por un camino distinto de las necesidades y problemáticas sociales porque la educación debe pensarse en contextos reales.      

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REFLEXIÓN:                                                                                                                                     En la actualidad, entendemos que el acceso a la escuela secundaria supone la incorporación de grupos sociales tradicionalmente excluidos, la apropiación de saberes y el cumplimiento de un derecho humano. Sin embargo, la implementación de políticas públicas desarticuladas afecta la calidad de los aprendizajes ya que no consideran las diferentes necesidades de los adolescentes y jóvenes en diversos espacios geográficos del país. El derecho a la educación debe garantizar que el conocimiento aprendido sea incorporado en los sujetos, pero también que el profesional esté formado, capacitado y equipado con materiales necesarios para enseñar. Así, la escuela debe ofrecer un capital de saberes que ayuden al desenvolvimiento de la persona en la sociedad y en la cotidianidad de su vida. La calidad educativa es uno de los aspectos más importantes del sistema educativo que está dirigida a satisfacer las aspiraciones de los educadores y educandos; y cuando es deficiente llega a ser perjudicial para la construcción de las subjetividades además afecta el desempeño y condiciona el rendimiento escolar. La esperanza de un cambio en la metodología de la enseñanza se sostiene con gran optimismo, sin embargo, la desactualización curricular, la precariedad infraestructural e inequidad coloca a los docentes como responsables y obligados al uso de los recursos que tengan a su alcance. A esto debemos sumar, las grandes transformaciones socio-culturales que ocasionan la eclosión de nuevas culturas juveniles y cambios en las formas de “ser adolescente/ joven”, que pone en situación de emergencia la construcción de políticas públicas que los involucre haciéndolos partícipes de las decisiones para garantizar una verdadera integración social. Deconstruir conceptos sobre los jóvenes y adolescentes como sujetos problemáticos, desinteresados y consumidores antes que ciudadanos supone tratarlos como sujetos íntegros, críticos, reflexivos y de reconocimiento social. No obstante, no existe una única forma de pensar a los adolescentes y a los jóvenes tampoco hay un estudiante ideal porque contamos con una pluralidad estudiantil priorizando la variabilidad antes que la homogeneidad. De modo que, el mejoramiento de la calidad educativa no sólo viene de la mano de los educadores sino también de la aplicación de principios básicos referidos a la formación profesional y la distribución de material de acuerdo al contexto de los adolescentes y jóvenes para lograr los objetivos. La escuela no puede ir por un camino distinto de las necesidades y problemáticas sociales porque la educación debe pensarse en contextos reales.      

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“Tan sólo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él” Immanuel Kant

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“Tan sólo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él” Immanuel Kant