# data[].attributes.body
Fonte infância. Que jorra movimento, alegria, curiosidade.
A subjetividade que nasce com cada um e que precisa ser respeitada para que não se transformem em sujeitos estereotipados.
Quais sentidos? Quais significados?
Como compreendemos e narramos a infância?
Somos capazes de traduzir a beleza e os desafios que bebês e crianças vivenciam no cotidiano escolar?
Não podemos nos conformar com migalhas, não podemos ofertar migalhas...
Formar, não formatar.
Buscar sentido e não esperar que se veja/tenha sentido.
Significar e ressignficar a prática pedagógica.
E como a música que embala um momento único para se viver a infância...
Ser amor pra quem anseia
Solidão de casa cheia,
Dar a voz que incendeia
Ter um bom motivo para acreditar
Mais bonito não há
Pode acreditar

# data[].attributes.body
Iniciamos bem com a participação no lançamento do livro "Educação Integral em tempos de pandemia". Em seguida aconteceu o encontro, a apresentação dos colegas, aquele espaço frio da tela foi ficando cheio de nomes,  rostos  e histórias. O curso desse semestre foi apresentado. Enfim começamos! E ao concluir essa noite me veio a mente  Manoel de Barros:

Uma didática da invenção

Para apalpar as intimidades do mundo é preciso saber:

a) Que o esplendor da manhã não se abre com faca

b) O modo como as violetas preparam o dia para morrer

c)Por que é que as borboletas de tarjas vermelhas têm devoção por túmulos

d) Se o homem que toca de tarde sua existência num fagote, tem salvação

e) Que um rio que flui entre 2 jacintos carrega mais ternura que um rio que flui entre dois lagartos

f) Como pegar na voz de um peixe

g) Qual o lado da noite que umedece primeiro

etc

etc

etc

Desaprender 8 horas por dia ensina os princípios.

II

Desinventar objetos. O pente, por exemplo

Dar ao pente funções de não pentear

Até que ele fique à disposição de ser uma begônia

Ou uma gravanha.

Usar algumas palavras que ainda não tenham idioma.

III

Respeitar repetir – até ficar diferente.

Repetir é um dom de estilo.

E que possamos como grupo pesquisar, pesquisar e pesquisar!!!

# data[].attributes.headline
Apresentação: Europa - Suécia e Dinamarca      (slides de 3 a 31)

# data[].attributes.subject
Apresentação: Europa - Suécia e Dinamarca      (slides de 3 a 31)

# data[].attributes.body
Reflexão sobre o Documentário

Bem interessante ver o movimento, a construção do pensamento da Escola Nova, que data dos anos 1920, como também os encontros e rupturas entre pensadores, que compartilhavam suas práticas, e que desde aquela época já existia essa preocupação, o aluno como protagonista, construção da autonomia,  e fica mais evidente e preocupante o papel da escola para a construção de um sujeito-cidadão em nome de uma política de estado.

# data[].attributes.body
“[…] a autonomia é, pois, o fundamento da dignidade da natureza humana e de toda a natureza racional” (KANT, 2007, p. 79). Nesse sentido, a autonomia se dá enquanto pilar da ética e dignidade do homem, pois sustenta as relações morais e, portanto, legislativas e legais - o que justifica a crescente preocupação de sociedades recém democratizadas em solidificar a autonomia de cada indivíduo, uma vez que: “[…] Não foram poucas as limitações aos direitos e às garantias individuais em nossa história política que, gerando longos períodos de autoritarismo e de obscurantismo, privaram o ser humano do tratamento compatível com sua natureza” (PENTEADO, 2009, p. 910).

# data[].attributes.body
Pedagogia do olhar
Pedagogia da escuta
Pedagogia das relações
Pedagogia da expressão
Pedagogia do diálogo
Pedagogia da autoria
Pedagogia da autonomia
Pedagogia da documentação

# data[].attributes.body
A palavra é o que nos define. Somos seres de e com direito à palavra. Verbos, ações, significados e autoria.
Vivemos um período em que precisamos definir os rumos da escola. A realidade é a ponte que nos permite vislumbrar novas possibilidades.
Laços, conexões, interações e significados: Comunicação, documentação, autonomia e colaboração serão as bandeiras que levantaremos na caminhada!

# data[].attributes.body
O tempo vivido traz perdas, dores, choro! Mas, e também, traz lutas, desvelamentos, denúncias...
Traz a oportunidade de anunciar. Anunciar uma realidade vivida e documentada que reduza a distância entre o discurso e a prática e que promova a proximidade das experiências cotidianas aos princípios contidos nas legislações que fundamentam o atendimento na primeiríssima infância!
Amplitude...
Poder público, diretorias, escolas, comunidades, famílias e crianças.
Pedagogia(s) que envolvem todos os sentidos e possibilidades de contemplar a totalidade de bebês e crianças precisam dialogar com os contextos educativos.

# data[].attributes.headline
PRÉ-POEMA: apresentação do prefácio “Educação Infantil: políticas internacionais para crianças de 0 a 3 anos”

# data[].attributes.subject
PRÉ-POEMA: apresentação do prefácio “Educação Infantil: políticas internacionais para crianças de 0 a 3 anos”

# data[].attributes.body
A educação comparada nos ajuda a enxergar

O que temos, o que falta e o que é preciso mudar

Ver semelhanças e diferenças para poder avançar

Compreender que o olhar para o outro, nos ajuda a melhorar.

Comparar, não para ser igual

Ou para encontrar vencedor

Mas pra saber que não estamos sós

E que olhar para o outro não nos torna imitador.

A Terra, mãe generosa

Vive uma grande contradição

O avanço tecnológico e o processo de globalização

Pessoas que se comunicam com rapidez e evolução

Também se isolam em bolhas, criam meios de exclusão.

Entender a diversidade como riqueza cultural

E que uma visão holística da realidade traz transformação social

Buscar a intersetorialidade na política educacional

Juntar o pensar brasileiro com o internacional.

Mas por que buscar lá fora, políticas de educação?

Para aproximar o olhar e aprender em colaboração.

Para transpor continentes, buscando resposta para cada questão

E da autossuficiência não ceder à tentação.

É sabido que no mundo

Há deficiências na educação

Oferta, políticas públicas, ambiente e formação

Equipamentos, espaços físicos

E pensando nas famílias...

A deficiência é a interação.

Políticas públicas para a infância é assunto para se pensar.

Gente pequena tem grande valor, isso não é de questionar!

E aqueles que têm por função

A primeiríssima infância amparar

Precisam encontrar caminhos para não a invisibilizar.

Existem infâncias esquecidas

Que nos fazem refletir

Crianças que moram em abrigos e as que não tem pra onde ir

Não devem ser esquecidas em seu direito cidadão

Crianças quase invisíveis também precisam de educação.

De sua política educacional

O Brasil pode se orgulhar

Mas num panorama geral

Ainda tem muito a melhorar.

A sua base legal é de muita relevância

ECA, LDB e o Marco Legal para a primeira infância

A constituição Federal e toda estrutura legal

Ganharam crédito internacional

Apesar das belas leis, temos muitos desafios

E muita gente trabalhando, pesquisando horas a fio

Tratando de temas globais, que têm muita relevância

Que garanta qualidade

À educação na primeira infância.

Temos em mãos um estudo, que se propôs a comparar

Uniu cinco continentes, para a educação pesquisar

Buscando em alguns países critérios a observar

Elegeram proximidades que ajudassem a pensar

E para os problemas parecidos, a solução encontrar.

Como critério elegeram o que pudessem igualar

A oferta pelo poder público e não a esfera particular

Diretrizes curriculares e processos de formação

Material organizado e também a avaliação.

Nesse diálogo queremos outras realidades apresentar

Trazer “a notícia do mundo” para fragilidades superar

Produzir novas ideias que permitam avançar

E na educação de 0 a 3 anos a qualidade alcançar.

Mas a pesquisa é apenas

Um caminho para promover ação

Superando a qualidade que só está na legislação

De tudo isso, temos consenso

Não se pode negociar

Bebês e crianças devem ter atendimento intenso

E com seus pais poder partilhar

As experiências que só as crianças vivem

No tempo em que já são

E não no que vai chegar.

Educar só se faz cuidando

Precisamos compreender

Que respeitar a primeiríssima infância

Não é opção… É dever!

Elenice Costa

Paula Penteado

Silvia Zerbini

# data[].attributes.body
Concepção de infância - as infâncias são as mesmas, porque o Currículo difere tanto? O que falta na formação do professor do Ensino Fundamental para compreender o currículo da Educação infantil? O que é possível aprender com o trabalho da Educação Infantil?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Manhã de inverno:
cheiro de café torrado
aquece a aldeia

Uma Canoa Encantada:
à sombra do jatobá
o parente espera

Final da tarde
mais um bando de garça
alegrando os céus

Ipês florindo:
louvores indígenas
no pé da serra

Entre rios e matas
distender as asas
no caminho da aldeia

Dorso do tempo:
no cocar resplandecem
mechas de prata

Súbita visão.
Beija-flor no terreiro:
mensageiro, xamã

No meio do lago
um cardume de história
a Canoa consome

Na borra de café
a imagem de andarilhos
por Ameríndia

Seguir a trilha
pelo som da maraca:
a aldeia em festa

Sou de Ameríndia.
Por isso, ando...ando
e nunca é o bastante

Dizia o velho pai
com o vai-e-vem da maré:
água tem memória

Trópico do Colibri:
uma trilha encantada
em Ameríndia
[Livro inédito de Haikais, em busca de Editor], Nordeste do Brasil, 2020.

# data[].attributes.attachment_link.title
Programa Convida: Graça Graúna | IMS Quarentena

# data[].attributes.attachment_link.description
Indígena potiguara, Graça Graúna (Maria das Graças Ferreira) nasceu em São José do Rio Campestre, RN. Escritora, poeta e crítica literária, é graduada, mestre e doutora em Letras pela UFPE e pós-doutora em Literatura, Educação e Direitos Indígenas pela UMESP. Publicou "Canto mestizo" (1999), "Tessituras da terra" (2000), "Tear da palavra" (2001), "Flor da mata" (haikais, 2014).

# data[].attributes.body
Grupo
Alexandra Alves Sobral
Renata Cardinali
Samuel de Jesus Pereira
Thaionara Servila

# data[].attributes.headline
Poema apresentado: O Direito das Crianças

# data[].attributes.subject
Poema apresentado: O Direito das Crianças

# data[].attributes.body
Toda criança no mundo
Deve ser bem protegida
Contra os rigores do tempo.

Contra os rigores da vida.
Criança tem que ter nome
Criança tem que ter lar.
Ter saúde e não ter fome.

Ter segurança e estudar.
Não é questão de querer.
Nem questão de concordar
Os diretos das crianças.
Todos tem de respeitar.

Tem direito à atenção
Direito de não ter medos
Direito a livros e a pão
Direito de ter brinquedos.

Mas criança também tem o direito de sorrir.                                     Correr na beira do mar,
Ter lápis de colorir...
Ver uma estrela cadente,

Filme que tenha robô,
Ganhar um lindo presente,
Ouvir histórias do avô.
Descer do escorregador,
Fazer bolha de sabão,
Sorvete, se faz calor,brincar de adivinhação.

Morango com chantilly,
ver mágico de cartola,
o canto do bem-te-vi, bola, bola, bola, bola!                     Lamber fundo da panela ser tratada com afeição
Ser alegre e tagarela

Poder também dizer não!
Carrinho, jogos, bonecas,montar um jogo de armar,amarelinha, petecas,e uma corda de pular.
Um passeio de canoa, pão lambuzado de mel,ficar um pouquinho à toa...

Contar estrelas no céu...Ficar lendo revistinha,
Um amigo inteligente, pipa na ponta da linha,                          Um bom dum cachorro quente.
Festejar o aniversário,com bala, bolo e balão!

Brincar com muitos amigos,
Dar pulos no colchão.
Livros com muita figura,
Fazer viagem de trem,
Um pouquinho de aventura...

Alguém para querer bem...
Festinha de São João,Com fogueira e com bombinha, pé-de-moleque e rojão,
Com quadrilha e bandeirinha.
Andar debaixo da chuva,

Ouvir música e dançar.
Ver carreira de saúva,
Sentir o cheiro do mar,
Pisar descalça no barro.

Comer frutas no pomar,
ver casa de joão-de-barro,
noite de muito luar.
Ter tempo pra fazer nada,

Ter quem penteie os cabelos,
Ficar um tempo calada...
Falar pelos cotovelos.
E quando a noite chegar,um bom banho, bem quentinha,sensação de bem-estar...                                           De preferência um celinho.

Uma caminha macia, uma canção de ninar,uma história bem bonita,
Então, dormir e sonhar...
Embora eu não seja rei,  decreto, neste país,que toda, toda criança tem direito a ser feliz!!!

Ruth Rocha

# data[].attributes.body
Receber a Karina foi maravilhoso! Estou empolgada para olhar as politicas públicas  de outros países e comparar com a realidade brasileira.
A conversa com a autora lembrou-me da discussão do nosso pequeno grupo de trabalho enquanto líamos o prefácio e conversávamos sobre a intersetorialidade ser um principio, uma situação chave para se ter uma atuação qualificada, na busca de estrapolar a lógica setorial para garantir direito, proteção e desenvolvimento integral das crianças.

# data[].attributes.body
A escola serve para quê? A escola é para quem? A escola oferece ensino diferenciado para quem paga pela educação e para quem recebe gratuitamente, ou melhor existe um ensino diferente para quem no futuro possivelmente "dará as ordens e para quem vai obedecê-la?"
O filme registra uma educação voltada para disciplina, para a submissão e patriotismo e a luta por uma educação que traga respostas aos conflitos, uma educação com autonomia, uma educação para além da disciplina.

# data[].attributes.body
As práticas revelam as concepções! A discussão de hoje me fez pensar que é urgente surgir uma nova escola.
Um escola que se aproprie da Pedagogia da escuta, evitando julgamentos, padronização ou resistências. Um pedagogia de expressão, do trabalho coletivo e da documentação.
Percebo que os profissionais da  Educação Infantil  possuem a ideia de docência do ponto de vista das relações, do ponto de vista da pesquisa, mas  ainda precisamos melhorar as negociações do ponto de vista do trabalho. Vou dar um exemplo: Nas redes públicas já se conquistou hora remunerada para planejamento, apesar de existir relatos que alguns a realizam fora da escola, o que é um equívoco, e muitas vezes funciona como folga. Na rede privada esse tempo remunerado é pequeno ou sequer existe.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O verão - oficialmente falando - está cada vez mais próximo e, junto com ele, vêm as chuvas. Aqui, no Sudeste, é bastante comum chover no fim da tarde. Em outras regiões do Brasil, a chuva também marca tempos e a rotina das pessoas "Antes ou depois da chuva?".

E tomar banho de chuva é uma experiência intensa e divertida.

Ana Carol, uma das autoras deste blog, lembra que, quando era pequena, ia à casa da avó e, se chovia gelo, as crianças saíam com pratos no quintal para coletá-lo. Voltavam com os pratos lotados e chupavam gelo enquanto ouviam a chuva.

Uma das experiências da infância que ficaram mais fortes na memória da Rita - parceira da Carol no programa Ser Criança é Natural e aqui no blog - foram os banhos de chuva. Naquela época, sua família morava em uma rua de terra numa cidade de interior. Quando chovia, formava-se uma forte enxurrada nas laterais das ruas e era ali que ela gostava de ficar, se misturando com a água e o barro, se divertindo muito.

Como havia poucos carros, nenhum adulto ficava em cima, tomando conta, e as crianças brincavam soltas na rua. Elas tinham muito mais liberdade que as de hoje, sem dúvida.

Ver e brincar com a água que vem diretamente do céu, observar as gotas caindo, sentir as gotas tocando o corpo, perceber a transformação do espaço: cores, temperatura, cheiros, sons. Quantas possibilidades a chuva nos traz!

E claro, para que a brincadeira aconteça, temos que tomar alguns cuidados.

Como sempre falamos, aqui, não existe tempo ruim, existe roupa certa.

Quando a gente sai de casa pensando que vai chover, leva guarda-chuva na bolsa, não é mesmo? Mas também costumamos recomendar outro acessório: capa de chuva! Seja para crianças ou adultos, vestir capa de chuva permite caminhar, correr, brincar na chuva.

Vestir uma roupa impermeável = de preferência com capuz - garante uma liberdade de movimentos que o guarda-chuva nos tira. Para usar guarda-chuva a gente tem que manter os braços na mesma posição, redobrar atenção para a nossa consciência corporal para não esbarrarmos em nada, nem em ninguém.

Se você tiver uma galocha ou sapato impermeável, então! Taí uma ótima oportunidade de experimentar caminhar na ou após a chuva sem se preocupar em ficar com os pés encharcados, ou ainda, brincar pulando nas poças d'água que encontra no percurso.

Claro, podemos tomar banho de chuva por acaso, e nos molharmos todos! Essa experiência precisa ser vivida. Neste caso, precisamos nos atentar com o pós-brincadeira. Estar com o corpo molhado é uma forma rápida de perdemos calor. Esfriando o corpo, a possibilidade de ficarmos resfriados aumenta.

Então, melhor é brincar com a chuva e aproveitar o momento, depois rapidamente tirar a roupa molhada e se esquentar - e nossa dica para essa experiência ser linda é tomar um banho quentinho, seguido de chá.

No Brasil, ainda há um outro detalhe: aqui, há grande incidência de raios e tempestades no verão. A chuva vem forte, com bastante eletricidade, ventania, e barulho. O jeito é ficar atento porque, se for cercada desse aparato todo, esta não é uma boa oportunidade para a brincadeira. Brincadeira boa é aquela que podemos aproveitar sem preocupação com acidentes e perigos.

Acreditamos que é possível brincar com a natureza faça sol ou faça chuva, então, aproveite as possibilidades que o mundo te dá, sempre.
Foto: Daiga Ellaby/Unsplash

# data[].attributes.attachment_link.title
Não existe tempo ruim, existe roupa certa!

# data[].attributes.attachment_link.description
O verão - oficialmente falando - está cada vez mais próximo e, junto com ele, vêm as chuvas. Aqui, no Sudeste, é bastante comum chover no fim da tarde. Em outras regiões do Brasil, a chuva também marca tempos e a rotina das pessoas "Antes ou depois da chuva?".

# data[].attributes.headline
Apresentação: Europa - Espanha e Inglaterra     (slides de 32 a 51)

# data[].attributes.subject
Apresentação: Europa - Espanha e Inglaterra     (slides de 32 a 51)

# data[].attributes.body
Apresentação Grupo Ásia e Oceania